新課程下多媒體與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究報(bào)告樣本

HYPERLINK""《新課程下多媒體和高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合》課題階段性研究匯報(bào)摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用是利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，作為老師教學(xué)輔助工具、情感激勵(lì)工具和學(xué)生認(rèn)知工具、構(gòu)筑數(shù)字化資源庫(kù)，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建基于多媒體和高中數(shù)學(xué)課程整合探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，大面積提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。一、課題背景以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為關(guān)鍵多媒體技術(shù)憑借其開放性、交互性、共享性和協(xié)作性優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中，越來(lái)越被廣大教育工作者所應(yīng)用。陳至立同志數(shù)次指出：“要把多媒體和學(xué)科整合有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)觀念，和對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和手段?！苯逃块L(zhǎng)助理李連寧在全國(guó)課程改革試驗(yàn)區(qū)多媒體教育研討會(huì)上明確指出：不應(yīng)把多媒體僅僅作為學(xué)習(xí)對(duì)象，而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)工具，要努力實(shí)現(xiàn)多媒體和課程整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法根本改革。北師大著名教授何克抗于1998年最早在中國(guó)提出多媒體和課程整合見解，受到教育部高度重視并成立以何克抗教授牽頭多媒體和課程整合課題研究組，從而使中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用步入了多媒體發(fā)展軌道。現(xiàn)在中國(guó)發(fā)達(dá)地域，該項(xiàng)研究走在前列，中西部地域也開展了部分研究，關(guān)鍵是整合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究也邁出了步伐，并取得了一定結(jié)果。和此同時(shí)，新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求數(shù)學(xué)課要自覺(jué)應(yīng)用多媒體，開展研究性學(xué)習(xí)。新綱領(lǐng)要求，一切有條件和能夠發(fā)明條件學(xué)校全部應(yīng)使計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)輔助工具。二、理論假設(shè)黨“十六大”匯報(bào)中指出，教育要以信息化促進(jìn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。何克抗教授于1998年率先在中國(guó)提出“將多媒體內(nèi)容整合到中小學(xué)各科課程中去，使多媒體知識(shí)和能力培養(yǎng)和各學(xué)科教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)?！睆母旧细淖儌鹘y(tǒng)教和學(xué)觀念，和對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和手段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心里表征過(guò)程，它不僅包含結(jié)構(gòu)性知識(shí)，而且包含大量非結(jié)構(gòu)性經(jīng)驗(yàn)背景；學(xué)習(xí)者以自己方法構(gòu)建對(duì)事物了解，其結(jié)果是不一樣人看到是事物不一樣方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)了解，情景協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了這四大要素物理環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，就是要充足利用現(xiàn)代教育技術(shù)開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、靈活性、廣泛性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，作為老師教學(xué)輔助工具、情境激勵(lì)工具和學(xué)生認(rèn)知工具，構(gòu)筑其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)字化資源庫(kù)，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建基于多媒體和高中數(shù)學(xué)課程整合探究式教學(xué)模式，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，大面積提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。三、課題界定1、現(xiàn)代教育技術(shù)：是指計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行展現(xiàn)、傳輸、加工、處理，包含利用數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等綜合技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平高低，決定著應(yīng)用水平。本課題要討老師和學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)技術(shù)，并含有一定水平。2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)：是指按國(guó)家頒發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，包含必修和選修課程及校本課程，在高中實(shí)施課堂教學(xué)，它包含數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)等。

3、應(yīng)用：是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以內(nèi)容為關(guān)鍵、科學(xué)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合適而有效地和課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以突出教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法改變，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建探究式教學(xué)模式目標(biāo)。四、研究步驟及方法1、整個(gè)課題研究分為三個(gè)階段第一階段：課題準(zhǔn)備階段，時(shí)間3月至5月關(guān)鍵任務(wù)是了解全國(guó)各高中相關(guān)本課題研究情況和進(jìn)展，搜集相關(guān)資料，制訂課題研究實(shí)施方案，舉行理論講座，對(duì)老師進(jìn)行多媒體操作和相關(guān)軟件應(yīng)用培訓(xùn)，為課題研究打下技術(shù)基礎(chǔ)。

成立課題研究組，落實(shí)試驗(yàn)老師、試驗(yàn)班級(jí)。第二階段：課題研究實(shí)施階段，時(shí)間5月至3月關(guān)鍵任務(wù)是按課題研究方案組織實(shí)施。⑴舉行理論培訓(xùn)，提升老師對(duì)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)。⑵舉行軟件應(yīng)用培訓(xùn)，關(guān)鍵培訓(xùn)幾何畫板、Potoshop、Flash等相關(guān)軟件，使老師能利用這些軟件制作課件；⑶舉行課件制作比賽；⑷實(shí)施聯(lián)合備課；⑸搜集網(wǎng)上教學(xué)資源，建立學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)；⑹建立學(xué)科研究性學(xué)習(xí)；⑺試驗(yàn)老師每學(xué)期使用多媒體技術(shù)上課不少于20節(jié)；⑻開展網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)，建立校本課程體系；⑼組織論文撰寫和評(píng)選；⑽進(jìn)行試驗(yàn)評(píng)價(jià)；⑾組織研討會(huì)交流試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。第三階段：課題結(jié)題階段，時(shí)間3月至5月。關(guān)鍵任務(wù)：搜集整理相關(guān)資料，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程、方法、內(nèi)容及效果進(jìn)行分析、整理、總結(jié)提煉，完善研究結(jié)果，寫出試驗(yàn)研究匯報(bào)，作好申請(qǐng)?jiān)u審和結(jié)題工作。2、課題研究方法：對(duì)比試驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、研究任務(wù)及過(guò)程㈠課題研究任務(wù)現(xiàn)代教育技術(shù)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究關(guān)鍵任務(wù)之一：改變一支粉筆、一塊黑板傳統(tǒng)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)媒體精妙動(dòng)畫、優(yōu)美音響、數(shù)學(xué)美奇特功效，將枯燥無(wú)味、古板機(jī)械傳統(tǒng)教學(xué)改變?yōu)楝F(xiàn)有激情韻味、優(yōu)雅動(dòng)聽、直觀形象、真實(shí)生動(dòng)又有吸引力數(shù)學(xué)課堂。任務(wù)之二：構(gòu)建“主導(dǎo)――立體――根本”三位一體探究式教學(xué)模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，要求充足發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性、主動(dòng)性和發(fā)明性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地有目標(biāo)去獲取材料和知識(shí)；而老師是教學(xué)過(guò)程組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，老師主導(dǎo)作用使教學(xué)過(guò)程愈加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵一環(huán)，三位一體探究式教學(xué)模自始至終是以學(xué)生自主探究為主體。任務(wù)之三：構(gòu)建現(xiàn)代多媒體和高中課堂教學(xué)整合教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)以因特網(wǎng)和校園網(wǎng)為載體，關(guān)鍵包含“幾何畫板”、“Flash”、課件庫(kù)、“數(shù)學(xué)組網(wǎng)頁(yè)”、高中數(shù)學(xué)“模擬試驗(yàn)室”等組成。任務(wù)之四，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式，提供選題――確定課題――組建課題組――試驗(yàn)研究――網(wǎng)上查詢――撰寫匯報(bào)――交流研討――結(jié)果判定。

㈡課題實(shí)施過(guò)程

1、舉行理論講座。之前，我校老師對(duì)什么是因特網(wǎng)、什么是校園網(wǎng)、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)幾乎是一張白紙。早在1998年北師大多媒體教育研究所所長(zhǎng)何克抗教授向教育部提出現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合全新教學(xué)理念以后，全國(guó)有條件學(xué)校相繼開展了此項(xiàng)研究。而我校剛剛建立校園網(wǎng)，并實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育，因特網(wǎng)同時(shí)開通大好時(shí)局。為此，我校和聯(lián)想集團(tuán)合作，聯(lián)想集團(tuán)軟件工程師來(lái)校直接培訓(xùn)，并由聯(lián)想集團(tuán)出面請(qǐng)來(lái)何教授碩士來(lái)我校講學(xué)，舉行現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合理論講座。我校還常常聘用省地教授來(lái)校培訓(xùn)，從而使我組老師提升了理論素質(zhì)，提升了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)。2、舉行軟件培訓(xùn)。為了使組內(nèi)老師愈加好地掌握多媒體操作技術(shù)、“幾何畫板”等相關(guān)軟件應(yīng)用技術(shù)，為了提升現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，學(xué)校和教研組每學(xué)期全部舉行十次培訓(xùn)，分別由學(xué)校多媒體教研組和本組掌握軟件應(yīng)用能力全部強(qiáng)老師擔(dān)任培訓(xùn)工作。其中課題組長(zhǎng)胡國(guó)曉老師負(fù)責(zé)“幾何畫板”、“Flash”等應(yīng)用軟件應(yīng)用培訓(xùn)工作，信息老師老師負(fù)責(zé)課件制作及網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接應(yīng)用、下載等方面培訓(xùn)工作。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)使全組老師提升了軟件應(yīng)用水平，提升了網(wǎng)絡(luò)信息搜集、分析、整理、應(yīng)用水平。學(xué)校前后購(gòu)置了大量CAI課件，有武大華軟、科利華及全國(guó)、全省部分優(yōu)異課件光盤等。經(jīng)過(guò)觀看、學(xué)習(xí)和試用，提升了課件制作、利用水平。老師現(xiàn)代教育技術(shù)水平不停提升，為課題深入開展奠定了良好基礎(chǔ)。3、舉行課件比賽。老師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槭芪浯笕A軟和科利華企業(yè)開發(fā)CAI課件影響，老師們?cè)谡n件制作中比較追求課件完備性、整體性、生動(dòng)性，所以費(fèi)時(shí)多，軟件應(yīng)用水平要求較高，制作難度大，推進(jìn)此項(xiàng)工作緩慢。但為了不停推進(jìn)課題開展，配合學(xué)校數(shù)次開展課件制作競(jìng)賽，我組在全校各組中是獲獎(jiǎng)等級(jí)最高、人數(shù)最多組。實(shí)踐證實(shí)，完整課件制作不僅難度大，而且耗時(shí)又費(fèi)力，效果不佳。尤其是課堂教學(xué)不能充足表現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與，不能表現(xiàn)學(xué)生新發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且束縛了老師教學(xué)思想和靈活應(yīng)變能力。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出結(jié)果，課題組老師率先提出“小課件、新模式”教學(xué)理念產(chǎn)生了主動(dòng)作用。因?yàn)樾≌n件可邊教邊操作，靈活簡(jiǎn)便，為學(xué)生和老師留有很大空間，從而使多媒體教學(xué)步入了嶄新階段。擺脫了課件制作難困境，為課題試驗(yàn)提供了極大方便，受到老師們好評(píng)。4、推行聯(lián)機(jī)備課。因?yàn)槔蠋熣莆沼?jì)算機(jī)及相關(guān)軟件應(yīng)用水平參差不齊，學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)資源容量有限。為了處理上述矛盾，為使組內(nèi)更多老師很好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究，我組推行聯(lián)機(jī)備課制。首先發(fā)揮部分軟件應(yīng)用技術(shù)水平很好老師技術(shù)，其次挖掘經(jīng)驗(yàn)豐富老老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其達(dá)成比較完美結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、技術(shù)互用、經(jīng)驗(yàn)互惠、結(jié)果同樂(lè)，從而使教學(xué)試驗(yàn)研究愈加含有成效，并逐步建立和完善數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。5、課堂教學(xué)試驗(yàn)。⑴設(shè)置試驗(yàn)班，采取分組平行試驗(yàn)。從上學(xué)期開始，我組在高一、高二兩個(gè)年級(jí)分別選擇四個(gè)班作為試驗(yàn)班，關(guān)鍵為學(xué)校B層、C層班，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)愛(ài)好有顯著差異。選擇綜合評(píng)定基數(shù)基礎(chǔ)相同班級(jí)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。⑵試驗(yàn)變量控制。試驗(yàn)中自變量：關(guān)鍵是師生現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)，老師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，教學(xué)環(huán)境、對(duì)應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在試驗(yàn)中盡可能確保試驗(yàn)班試驗(yàn)老師現(xiàn)代教育技術(shù)水平高于對(duì)比班老師，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境盡可能為試驗(yàn)班提供保障，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)為依據(jù)。

試驗(yàn)中因變量：建立現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)課常教學(xué)體系，學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)、課外活動(dòng)體系。因?yàn)槲倚W(xué)生關(guān)鍵來(lái)自農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較弱地域，家庭不可能提供計(jì)算機(jī)，初中基礎(chǔ)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更不知道應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件。為了確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要，首先是靠多媒體課提升學(xué)生操作水平，其次試驗(yàn)老師組織專門培訓(xùn)，提升學(xué)生應(yīng)用水平，計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境關(guān)鍵靠學(xué)校提供保障，尤其是研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，從而確保變量原因差異降低到最小。⑶試驗(yàn)內(nèi)容選擇。教學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容依據(jù)數(shù)學(xué)課特點(diǎn)并不是每一節(jié)內(nèi)容全部使用多媒體教學(xué)，而是有選擇地進(jìn)行。關(guān)鍵有函數(shù)、三角函數(shù)圖象、立體幾何、解析幾何，其它章節(jié)依據(jù)試驗(yàn)老師現(xiàn)代教育技術(shù)水平?jīng)Q定。研究性學(xué)習(xí)課題：關(guān)鍵以書本中研究性學(xué)習(xí)材料為主，比如：函數(shù)應(yīng)用模型研究、分期付款相關(guān)計(jì)算、多面體歐拉公式發(fā)覺(jué)、圓錐曲線幾何性質(zhì)研究等。⑷構(gòu)建“三主”模式。“三主”模式即教學(xué)中堅(jiān)持老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、自主探究為根本。我們?cè)谠囼?yàn)教學(xué)中，盡可能構(gòu)建“三主”探究式教學(xué)模式，比如在講三角函數(shù)變換時(shí)，相對(duì)于y=sinx來(lái)說(shuō)，到底參數(shù)、、A對(duì)于三角函數(shù)圖象變換起到了什么樣影響？請(qǐng)同學(xué)們利用幾何畫板進(jìn)行探討，四人一組，經(jīng)過(guò)取特殊值觀察、分析、討論、歸納，最終得出周期變換、相位變換、振輻變換規(guī)律。當(dāng)學(xué)生歸納不完整時(shí)，老師再引導(dǎo)和提醒，充足表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主體地位，探究過(guò)程中主體作用。又如利用幾何畫板進(jìn)行橢圓參數(shù)方程教課時(shí)，怎樣了解離心角是一個(gè)難點(diǎn)。我們采取了以下處理方法，使學(xué)生很好地了解了離心角含義。先讓同學(xué)們?cè)趲缀萎嫲迳袭嫵鰣D1，然后再推進(jìn)A點(diǎn)，難察。當(dāng)緩慢拖動(dòng)主動(dòng)點(diǎn)A繞著點(diǎn)O轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，左上角顯示出這兩個(gè)大小全部在變。能夠清楚地看出：在第一象限時(shí)，；當(dāng)A拖動(dòng)到y(tǒng)軸正向時(shí)，；繼續(xù)拖動(dòng)，（A在第二象限）。無(wú)須再繼續(xù)，一個(gè)高二學(xué)生自然知道，θ和∠XOM有四次“相等”，其它全部不等；能夠用離心角范圍來(lái)表示橢圓弧。⑸開展研究性學(xué)習(xí)。利用校園網(wǎng)建立虛擬數(shù)學(xué)試驗(yàn)室，開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)科研能力為宗旨，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為關(guān)鍵學(xué)習(xí)方法完全探究式學(xué)習(xí)模式。由老師提供選題，提出研究目標(biāo)、研究步驟、研究方法及介紹對(duì)應(yīng)網(wǎng)址，學(xué)生自主組織課題組，實(shí)施探究式研究，經(jīng)過(guò)查閱資料、交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，撰寫匯報(bào)、交流研討、結(jié)果判定。課題關(guān)鍵以書本內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題為主，合適選擇有愛(ài)好數(shù)學(xué)課題。經(jīng)過(guò)開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生完全探究能力，逐步構(gòu)建自主探究式教學(xué)模式。⑹構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)。組建高中數(shù)學(xué)和多媒體整合教學(xué)平臺(tái)是課題研究任務(wù)之一。課題組組建高中數(shù)學(xué)整合平臺(tái)系統(tǒng)關(guān)鍵包含：“幾何畫板”、“Flash”、“圖形計(jì)算器”、“高中數(shù)學(xué)虛擬試驗(yàn)室”、數(shù)學(xué)組網(wǎng)站、課件庫(kù)和聯(lián)接因特網(wǎng)校園網(wǎng)組成?！皫缀萎嫲濉笔且粋€(gè)利用于幾何（解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等）教學(xué)平臺(tái)。它為老師和學(xué)生提供了一個(gè)幾何圖形內(nèi)在關(guān)系環(huán)境，因?yàn)樗僮?、?jiǎn)單易行，生動(dòng)形象，深受老師和學(xué)生喜愛(ài)。同時(shí)，能使學(xué)生在操作中把握科學(xué)內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、問(wèn)題處理能力，并發(fā)展思維能力?！癋lash”是制作小課件、動(dòng)畫效果要求較高課件教學(xué)平臺(tái)，可將部分深?yuàn)W數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)數(shù)字化環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，往往起到化難為易，化抽象為具體形象效果。數(shù)學(xué)組網(wǎng)頁(yè)、課件庫(kù)和題庫(kù)關(guān)鍵是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相關(guān)資源，有利于擴(kuò)展學(xué)生視野，開拓思緒。高中數(shù)學(xué)虛擬試驗(yàn)室，含有學(xué)習(xí)策略、資料庫(kù)、軟件庫(kù)、教案庫(kù)、課題研究庫(kù)、題庫(kù)，供老師教學(xué)和學(xué)生使用。友誼鏈接：中國(guó)數(shù)學(xué)網(wǎng)、中教星資源平臺(tái)、e21網(wǎng)站、中數(shù)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)奧林匹克俱樂(lè)部、趣味數(shù)學(xué)王國(guó)等。六、課題研究關(guān)鍵結(jié)果經(jīng)過(guò)研究試驗(yàn)，因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)真試驗(yàn)，細(xì)心總結(jié)，反復(fù)研究，取得了比較顯著結(jié)果。1、確立了現(xiàn)代教育技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程整合基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。⑴現(xiàn)代教育技術(shù)是老師教學(xué)輔助工具?；跀?shù)學(xué)課程特點(diǎn)，部分課程選擇現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)和在網(wǎng)上開展研究性學(xué)習(xí)效果很好。它有利于將難度較大、抽象和難于了解內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象圖形效果，使教學(xué)起到事半功倍作用。如：三角函數(shù)圖象變換、圓錐曲線性質(zhì)等。⑵現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)認(rèn)知工具。以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為關(guān)鍵現(xiàn)代多媒體成為最理想、最實(shí)用認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)多媒體服務(wù)于具體任務(wù)，學(xué)生以一個(gè)自然方法對(duì)待多媒體，把多媒體作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作處理問(wèn)題工具，而且把這種工具熟練化。實(shí)際上，課題研究中，老師已幫助學(xué)生掌握這種工具，并把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)覺(jué)、加工、協(xié)作、研發(fā)和情感激發(fā)工具。⑶現(xiàn)代教育技術(shù)為部分化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)友好統(tǒng)一提供實(shí)踐平臺(tái)。多媒體提供了一個(gè)開放性實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同目標(biāo)，我們能夠采取不一樣方法，對(duì)于一個(gè)課題，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后，每位學(xué)生能夠采取不一樣方法、工具來(lái)完成同一任務(wù)，這種部分化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)將起到不可估量作用。2、構(gòu)建“主導(dǎo)――主體――根本”三位一體教學(xué)探究模式。課題試驗(yàn)中，充足利用信息教學(xué)平臺(tái)和課件，堅(jiān)持老師主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體標(biāo)準(zhǔn)，充足發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性、主動(dòng)性、發(fā)明性，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)參與者、完成者，老師起組織、指導(dǎo)、促進(jìn)和咨詢者作用，教學(xué)過(guò)程一直貫穿學(xué)生自主探究根本。3、構(gòu)建了完全探究式學(xué)習(xí)模式。利用多媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)研究能力為主，開展網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)，以科學(xué)探究為主高中數(shù)學(xué)完全探究式學(xué)習(xí)模式。4、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)虛擬試驗(yàn)室。以數(shù)學(xué)組網(wǎng)頁(yè)為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)策略庫(kù)、資料庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)、教案、軟件庫(kù)、友誼鏈接、中國(guó)數(shù)學(xué)網(wǎng)