2017年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)全一冊(cè)教案(打包24套)(新版)新人教版11

課題二氧化碳和一氧化碳第課時(shí)二氧化碳教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求.二氧化碳的物理性質(zhì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解的密度比空氣大；知道能溶于水.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（重點(diǎn)）通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的化學(xué)性質(zhì)，不能燃燒、能與水反應(yīng)、能與石灰水反應(yīng)；知道二氧化碳的鑒別方法.二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響了解用途；了解二氧化碳循環(huán)；知道二氧化碳含量過(guò)高會(huì)造成溫室效應(yīng)；應(yīng)采取措施控制二氧化碳的排放量，倡導(dǎo)低碳生活教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入

農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物的糧倉(cāng)”消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“天然的粉刷匠”；環(huán)境師則認(rèn)為它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｄ銈冎馈八笔钦l(shuí)嗎？

合作探究探究點(diǎn)一二氧化碳的物理性質(zhì)提出問(wèn)題在久未開啟的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。開汽水、啤酒會(huì)有大量的二氧化碳冒出，以上兩個(gè)生活現(xiàn)象說(shuō)明了哪些問(wèn)題？討論交流討論相關(guān)原因。探究實(shí)驗(yàn)探究的密度的溶解性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置圖現(xiàn)象下層階梯上的蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅塑料瓶變癟了結(jié)論的密度比空氣大能溶于水課堂討論低處的蠟燭先熄滅說(shuō)明有什么樣的性質(zhì)？歸納總結(jié)通常狀況下為無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。在一定條件下，氣體會(huì)變成固體——干冰，干冰升華時(shí)，吸收大量的熱。知識(shí)拓展和氧氣、氫氣類似，在加壓降溫冷卻的情況下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)冷卻成無(wú)色液體、雪花狀固體。二氧化碳固體俗稱“干冰”，其含義“外形似冰，融化無(wú)水”，干冰在，℃升華。干冰易升華。探究點(diǎn)二二氧化碳的化學(xué)性質(zhì).不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸提出問(wèn)題.在探究的密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩支蠟燭都熄滅說(shuō)明有什么樣的性質(zhì)？.能供給呼吸嗎？討論交流學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)和生活討論歸納。歸納總結(jié)（）一般情況下，不能燃燒，不能支持燃燒。但對(duì)有些物質(zhì)也有助燃性，例如鎂帶可以在中燃燒。因此金屬鎂引起的火災(zāi)，不能用來(lái)滅火。（）不能供給呼吸，當(dāng)空氣中含量達(dá)到時(shí)，對(duì)人體就有害處，達(dá)到～時(shí)，會(huì)使人感到氣喘、頭痛、眩暈，達(dá)到時(shí)，能使人呼吸停止、以致死亡。進(jìn)入久未開啟的菜窖、干涸的深井或溶洞，應(yīng)進(jìn)行燈火實(shí)驗(yàn)，以探明其中含量是否過(guò)量。.二氧化碳和水反應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，第一朵小花噴上稀醋酸，第二朵小花噴上水，第三朵小花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵小花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵小花的顏色變化。實(shí)驗(yàn)圖示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小花變紅小花不變色小花不變色小花變紅實(shí)驗(yàn)分析紫色石蕊是酸堿指示劑，遇酸變紅色，醋酸是一種酸，因此小花變紅；水不能使干燥的小花變紅，也不能使干燥的小花變紅，卻能使?jié)駶?rùn)的小花變紅，說(shuō)明溶于水并與水反應(yīng)生成了能使紫色石蕊溶液變紅的一種酸。實(shí)驗(yàn)結(jié)論與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變紅色，反應(yīng)的化學(xué)方程式：，把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液變?yōu)榧t色課堂討論上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)如果去掉其中任何一個(gè)，還能得出正確的結(jié)論嗎，為什么？實(shí)驗(yàn)Ⅰ在探究二氧化與水的反應(yīng)中起什么作用？歸納總結(jié)如果把Ⅳ中得到的紅色小花小心加熱，紅色消失，小花又變?yōu)樽仙Ｆ湓蚴翘妓岵环€(wěn)定，震蕩或加熱時(shí)容易分解生成二氧化碳和水，↑。.二氧化碳與石灰水反應(yīng)提出問(wèn)題①如何驗(yàn)證反應(yīng)中有二氧化碳生成？②如何檢驗(yàn)?zāi)銈兒舫龅臍怏w中含有二氧化碳？討論交流討論檢驗(yàn)的方法。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向澄清石灰水中吹入二氧化碳二氧化碳與石灰水反應(yīng)()↓①試設(shè)計(jì)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。將碳酸飲料中的二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入到盛有石灰水的容器中，以檢驗(yàn)二氧化碳的存在。②二氧化碳最顯著的特點(diǎn)（區(qū)別于其他氣體）就是能夠與澄清的石灰水反應(yīng)?；瘜W(xué)方程式為：()↓歸納總結(jié)以下三個(gè)問(wèn)題都要根據(jù)這一反應(yīng)原理來(lái)解釋:①鑒定氣體是二氧化碳；②盛放石灰水的燒杯壁上會(huì)生成一層白膜；③為了使石灰漿[()]抹的墻快點(diǎn)干燥，常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕。探究點(diǎn)三二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響⒈對(duì)生活的影響提出問(wèn)題在生活中有哪些應(yīng)用？交流討論學(xué)生結(jié)合生活歸納。歸納總結(jié)（）不能燃燒，也不支持燃燒，可用來(lái)滅火。（）干冰升華吸熱，可用于致冷劑，可用于保存食物和人工降雨。（）能促進(jìn)光合作用，可用于溫室肥料（氣肥）。（）能溶于水，可用于制汽水飲料。（）能與多種物質(zhì)反應(yīng)是化工原料，如制純堿，尿素等。.溫室效應(yīng)提出問(wèn)題和溫室效應(yīng)的關(guān)系？交流討論學(xué)生結(jié)合生活討論歸納。歸納總結(jié)（）大氣中的二氧化碳能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，使地面吸收到的太陽(yáng)光的熱量不易散失，從而使全球變暖，這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。（）能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體二氧化碳（）、臭氧（）、甲烷（）、氟氯代烷（商品名為氟利昂）等。（）危害：全球變暖可能導(dǎo)致兩極冰川融化，使海平面上升，淹沒(méi)部分沿海城市，以及使土地沙漠化、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)等。（）溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因和防治措施：產(chǎn)生的原因防治措施消耗的含碳燃料急劇增加，排放到大氣中的二氧化碳的含量不斷上升。減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮艿惹鍧嵞茉础Ｈ祟惖膩y砍濫伐，使森林遭到破壞。大力植樹造林，禁止亂砍濫伐，擴(kuò)大綠化面積。板書設(shè)計(jì)第課時(shí)二氧化碳一、的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，易溶于水。二、的化學(xué)性質(zhì)：.不燃燒，不支持燃燒，不能供給呼吸；.能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解；.能使澄清石灰水變渾濁，能參與光合作用。三、的用途：滅火，光合作用，化工產(chǎn)品的原料，氣體肥料，干冰作用四、溫室效應(yīng)的危害：.產(chǎn)生的原因和防治措施：溫室效應(yīng)——保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球教學(xué)反思成功之處本堂課實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際也較多，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，學(xué)生獲取知識(shí)積極主動(dòng)，使學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者；充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念不足之處有些結(jié)論學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)象分析得出，部分問(wèn)題教師代替學(xué)生總結(jié)回答；教材中二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的資料偏少，缺少學(xué)生自主查詢資料的環(huán)境第課時(shí)一氧化碳教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求.一氧化碳的物理性質(zhì)了解的物理性質(zhì).一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（重點(diǎn)）知道可燃性，還原性，毒性；.一氧化碳的用途知道可作燃料、冶煉金屬；防止中毒教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入煤爐內(nèi)的煤燃燒有時(shí)產(chǎn)生一氧化碳，會(huì)使煤氣中毒，如何防止呢？一氧化碳又具有哪些性質(zhì)和用途呢？合作探究探究點(diǎn)一一氧化碳的物理性質(zhì)提出問(wèn)題有人說(shuō)我一聞到煤氣的氣味就把煤爐搬出屋外，不會(huì)發(fā)生一氧化碳中毒；還有人說(shuō)臨睡前在煤爐上和地面上放兩盆水，就能防止一氧化碳中毒，以上兩種說(shuō)法真的能防止一氧化碳中毒嗎？討論交流閱讀教材，討論相關(guān)原因，了解的物理性質(zhì)。歸納總結(jié)通常狀況下為無(wú)色、無(wú)味的氣體，難溶于水，密度比空氣略小。知識(shí)拓展氣體應(yīng)有采用排水法收集，因其難溶于水、密度與空氣非常接近且有毒，故不可以用向下排空氣法收集。探究點(diǎn)二一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的可燃性提出問(wèn)題碳有兩種氧化物，前面已經(jīng)學(xué)過(guò)二氧化碳，它們都是有碳和氧二種元素組成的，它們的性質(zhì)相同嗎？為什么？

討論交流從和的組成元素和一個(gè)分子中原子個(gè)數(shù)不同討論相關(guān)原因。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)因有毒視頻播放模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象燃燒時(shí)放出大量的熱，火焰呈藍(lán)色，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。實(shí)驗(yàn)結(jié)論知識(shí)拓展一氧化碳與氫氣一樣，不純時(shí)點(diǎn)燃易發(fā)生爆炸。點(diǎn)燃前一定要檢驗(yàn)純度。的還原性探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理一氧化碳和木炭一樣具有還原性，能使氧化銅被還原成銅，同時(shí)生成二氧化碳：實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)步驟①實(shí)驗(yàn)前先檢驗(yàn)的純度②先通入，排盡空氣，點(diǎn)燃酒精燈，對(duì)有氧化銅的位置加熱③管中的黑色粉末全部變成紅色時(shí)，先停止加熱，繼續(xù)通入直到玻璃管冷卻④尾氣用酒精燈燃燒掉或用氣球收集備用實(shí)驗(yàn)?zāi)康蘑俜乐共患儯c(diǎn)燃或加熱后爆炸②排盡管中空氣，避免與空氣混合發(fā)生爆炸③防止生成的銅重新被氧氣氧化成氧化銅④尾氣中有未反應(yīng)的，有劇毒，防止污染空氣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象黑色粉末逐漸變成紅色；澄清石灰水變渾濁；點(diǎn)燃尾氣時(shí)，產(chǎn)生藍(lán)色火焰注意事項(xiàng)一氧化碳是“早來(lái)晚走”，酒精燈是“遲到早退”。探究點(diǎn)三的毒性提出問(wèn)題.

煤氣廠為什么常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體？如煤氣泄露怎么辦？為什么能使人中毒？怎樣防止煤氣中毒？討論交流討論相關(guān)原因。了解中毒的生理過(guò)程和防止煤氣中毒的措施。歸納總結(jié).中毒原因：一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命。.中毒癥狀：人在一氧化碳達(dá)到總體積的的空氣中，持續(xù)～小時(shí)即出現(xiàn)中毒癥狀；體積分?jǐn)?shù)為時(shí)，小時(shí)可昏迷；若體積分?jǐn)?shù)再高，即可致死亡。.解毒方法：如果發(fā)生一氧化碳中毒，輕度的應(yīng)立即撤離中毒環(huán)境，呼吸大量新鮮空氣或氧氣，嚴(yán)重的應(yīng)進(jìn)行人工呼吸并立即到醫(yī)院進(jìn)行治療。.防止措施：①冬天用煤火取暖時(shí)一定要裝煙囪，并且注意室內(nèi)通風(fēng)，防止一氧化碳中毒。②通常狀況下為無(wú)色、無(wú)味的氣體，煤氣泄漏時(shí)不易被人察覺(jué)，所以煤氣廠在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體，使人在煤氣泄漏時(shí)及早察覺(jué)。如果發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏，應(yīng)立即關(guān)閉閥門，然后開窗通風(fēng)。知識(shí)拓展與都會(huì)使人和動(dòng)物死亡，但兩者的原理不同。二氧化碳無(wú)毒，空氣中二氧化碳含量增多，氧氣的含量相對(duì)減少時(shí)，人和動(dòng)物呼吸不到足夠的氧氣而窒息死亡；而一氧化碳有毒，能與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白失去輸氧能力，造成生物機(jī)體缺氧，以致危及生命。探究點(diǎn)四的用途提出問(wèn)題在生產(chǎn)、生活中有哪些應(yīng)用？交流討論學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、生活歸納。歸納總結(jié).作燃料：如管道煤氣。.冶煉金屬：如煉鐵等。板書設(shè)計(jì)第課時(shí)一氧化碳教學(xué)反思成功之處本堂課生活實(shí)例和模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)一氧化碳的性質(zhì)和用途有了初步的了解。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)升華學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不足之處教材中對(duì)一氧化碳的資料偏少，缺少學(xué)生自主查閱資料的環(huán)節(jié)。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心