父親樹林與鳥教案5篇

父親樹林與鳥教案5篇父親樹林與鳥教案篇1

教學目標

1、運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。

2、通過品詞析句，領悟課文內(nèi)容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學重難點

本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

教學準備

教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。

學生：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、揭示課題，激情引入

1、讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

2、試著將課題中、換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。

師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識字

1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的'變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。

5、師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。

三、細讀探究，體會情感

1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

2、再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。

3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。

4、全班交流。師生、生生與文本間互動。

引導學生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語，并用他們分別造句。

聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。

詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。

還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學生談到這句話時，教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）

鳥要準備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

父親對我說：鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

引導思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？

5、分角色朗讀父親與我的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。

教師啟發(fā)學生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。

再反復朗讀體會這句話。

四、朗讀品味

1、師生共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。

2、分角色朗讀全文。

五、總結

學了這篇課文，我們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？

六、拓展延伸

搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會。

附：板書設計

父親、樹林和鳥

父親

最喜歡幽深的樹林

快活的小鳥看到鳥多

聞到鳥味

聽到鳥唱

熱愛大自然

保護環(huán)境

父親樹林與鳥教案篇2

一、課題

父親、樹林和鳥

二、課型

新授課

三、設計說明

課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學中我注重引導學生學會通過理解重點詞句的方法，幫助學生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學生在讀中理解課文內(nèi)容，體會父親知鳥愛鳥的情感。

四、學前準備

1、制作多媒體課件。（教師）

2、搜集有關人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，制作生字詞卡片。（學生）

五、課時安排

一課時

六、教學過程

（一）學習目標：

1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學習重點：

認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。

學前準備：

1、制作教學課件。（教師）

2、查找與鳥兒生活有關的資料，預習課文。（學生）

（三）教學環(huán)節(jié)：

（1）導入新課（用時：4分鐘）

1、板書課文題目。

2、讀了課文題目，你最想知道什么？

3、學生齊讀課題。

4、學生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。

5、質疑預設：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？

6、父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？

（2）初讀課文，識記字詞（用時：22分鐘）

1、教師巡視，指導學生自由讀課文。

2、指導學生學習生字、新詞。

3、說一說，初讀課文后你知道了什么？

4、學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。

5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。

6、比一比，再組詞。

抖（）朝（）

科（）潮（）

（3）再讀課文，整體感知（用時：10分鐘）

1、指導學生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。

2、引導學生整體把握課文內(nèi)容。

3、課文第1自然段在文中起什么作用？

4、學生讀課文，互相評價。

5、交流課文主要講了一件什么事。

6、課文第1自然段在文中起什么作用？

（4）課堂小結（用時：4分鐘）

1、教師引導歸類復習本節(jié)課學習的生字。

2、要求學生有感情地朗讀課文。

3、學生在教師總結的基礎上，進一步鞏固生字詞。

4、學生用自己喜歡的`方式朗讀課文。

5、讀拼音，寫詞語。

chìbǎnɡcháoshī

（）（）

lièréndǒudònɡ

（）（）

七、教學反思

教師以談話的形式導入新課，讓學生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應的氣氛，促使學生進入具體的課文情景。初讀感知課文時，教給學生學習語文的方法，引導學生抓住中心句深入學習課文。

父親樹林與鳥教案篇3

教學目標：

1、認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等19個詞語。

2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

3、能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

教學重點：

1、體會語言表達的豐富和生動。

2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識。

教學難點：

辨析對父親的判斷，感受父親的形象。

教具準備：

句子卡片、課件。

教學過程：

第二課時

一、復習導入。

1、這節(jié)課繼續(xù)學習《父親和鳥》，齊讀課題。

2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。(ppt出示）

3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

二、品讀課文。

1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——劃出父親了解鳥的句子。

2、交流匯報

⑴父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）

誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。（指名朗讀，相機指導評價）

⑵父親指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）

從葉子在動也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？

“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰?！?/p>

誰能通過朗讀表達出來？（指導朗讀）

（3）“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B就唱了起來。

抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。

鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時候樹林和鳥最快活，

（4）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕。飛起來重?！备赣H真是個精通鳥知識的.人。

3、學習父親愛鳥的語句。

過渡：父親懂得這么多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？

學生默讀課文，找出相關的句子

生：（父親的話音很輕，生怕驚動了鳥）（我知道父親這時也最快活）

從同學們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關鳥的知識。

4、分角色讀“我”和“父親”的話.

四、體會道理，拓展延伸

1．師：從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹林因為小鳥的歌聲而快活，父親因為小鳥快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？

生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）

2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會怎樣？（會捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是————。

可見課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

五、議一議

1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（ppt出示）

父親一生最喜歡樹林和鳥。

父親對鳥的習性十分了解。

父親很善于觀察。

父親熱愛自然。

父親曾經(jīng)是個獵人。

2、生談自己的見解。

六、寫一寫

我想對小鳥說：

我想對身邊的朋友說：

我想對自己說：

七、拓展愛鳥格言。

八、布置作業(yè)。

1.抄寫課后的詞語,任選幾個詞寫句子。

2.搜集愛鳥、護鳥格言。

父親樹林與鳥教案篇4

第二課時

1．品讀課文，感悟父親對鳥、對大自然的喜愛之情。

2．體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。

重點

品讀課文，感悟父親對鳥的熱愛，對大自然的深愛。

難點

1．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。

2．體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

一、復習導入

1．制作生字卡片，小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。

2．認讀詞語卡片。(做“找朋友”的游戲)

3．齊讀課文。

二、精讀感悟，體會思想感情

1．學習第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

2．望鳥、聞鳥(仔細觀察)。

(1)你能在課文中的第2～8自然段里找出相關句子來說明父親是用心地聞、仔細地觀察的嗎？(自由讀第2～8自然段，四人為一小組進行交流)

(2)學生匯報，師相機指導。

?“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”從“幽深的霧蒙蒙的”體會到樹林里什么都看不到，但在如此難以辨認的環(huán)境下，父親依然能發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，突顯出他對鳥的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會到父親在仔細地看、用心地聞。(個別讀)

?“我茫茫然地望著……兀立的父親?！敝笇Ю首x，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。(個別讀)

隨機指導理解：凝神靜氣。

“像樹一般兀立的”可以看出父親與樹林融為一體的情景。

(3)齊讀這兩句話。

(4)一旁茫茫然的我，這時心里會想什么？請一位同學來扮演父親，指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。(幻燈片出示第3～8自然段中父親的話，師生合作讀，板書：看葉知鳥)

(5)父親這么仔細地觀察，連說話的語氣都是輕輕的，他是多么愛鳥、多么呵護鳥呀，可以看出：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

3．體味鳥味(父親對鳥味有深刻的了解)。

(1)請同學們默讀課文第9～14自然段。

(2)出示句子：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

指導理解“濃濃的苦苦的”是誰的味道？(草木的味道。)

師：為什么只聞到草木的味道？

學生交流。

(3)齊讀：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導認識“喙”。

(4)鳥特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書：聞鳥有味)

4．知鳥。

師：父親的判斷正確嗎？

(1)學生讀第15～18自然段。

(2)學生交流。(相機板書：知其快活)

5．父親對鳥有更深入的了解。

(1)父親對鳥還有哪些更深入的了解？

(2)請聽師配樂讀第19～22自然段。

?“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬間……”指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。

你們還聽出了父親對鳥的什么？(擔心)(板書：怕其受害)

(3)聽了父親的`一番話，此時，“我”的心情如何？(指名回答)

(4)齊讀最后一個自然段：我真高興，父親不是獵人。

(5)學生探究交流對這句話的理解。

(6)教師總結：父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛鳥兒，所以“我”為父親感到驕傲。

三、總結升華，再現(xiàn)父親的形象

師：文中的父親對鳥的了解如此至深，那么父親是個什么樣的人呢？請大家判斷下面的說法，并說說自己的理由。

父親一生最喜歡樹林和鳥。

父親對鳥的習性十分了解。

父親很善于觀察。

父親熱愛自然。

父親曾經(jīng)是個獵人。

1．學生獨立思考。

2．全班交流。

四、總結全文，明理導行

1．教師總結：藍天和樹林是小鳥最好的家，人類是小鳥最好的朋友，假如我們每一個人都像父親那樣愛樹林、愛鳥，每一個人都向可愛的動物們多奉獻一點愛心，那這個世界將會變得多么的美好！

2．同學們，我們也像父親那樣愛鳥、愛樹林，好嗎？請同學們觀察鳥兒，把自己看到的、聽到的寫下來。

父親、樹林和鳥

父親深愛鳥和大自然

這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話，我們了解到“父親知鳥”“父親愛鳥”。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我引導學生用多種形式讀課文，讓學生在讀中感悟。同時，我多次讓學生合作討論學習，營造輕松的課堂氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，在快樂中學習。

父親樹林與鳥教案篇5

一、復習導入。

1、聽寫課文生詞。

2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？

這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

二、品讀欣賞。

(一)引導學生自己讀。

1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。

2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。

(2)“還有鳥味”。

①讀到這兒，你有什么疑問嗎？

②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。

③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？

④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。

⑤我們自己也來讀讀吧。

(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。

“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的'話？對之后的一句話的理解是怎樣？

(4)“鳥最快活的時候也最容易被獵人打中”