九年級化學(xué)說課標(biāo)說教材

九年級化學(xué)說課標(biāo)說教材九年級化學(xué)姓名學(xué)校2016-2-191九年級化學(xué)上冊說教材演講稿各位評委老師，大家好～方面展開論述:一、說課標(biāo)1、本學(xué)科的課程總目標(biāo)2、本冊教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)二、說教材1、教材的編寫體例及特點(diǎn)2、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識與技能的立體整合三、說建議1、教學(xué)建議2、評價(jià)建議3、課程資源的開發(fā)與利用第一方面、說課標(biāo)1、本學(xué)科的課程總目標(biāo)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，使學(xué)生了解化學(xué)的價(jià)和方法，發(fā)展科學(xué)探究的能力，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任能?；瘜W(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一級主二級主題題科學(xué)探增進(jìn)對科學(xué)探究的理解;發(fā)展科學(xué)探究能力;學(xué)習(xí)基本的究實(shí)驗(yàn)技能(第一、二、三、六、七單元)身邊的地球周圍的空氣(第二單元);水(第四單元);生活中?；瘜W(xué)物見的化合物(第六單元)質(zhì)物質(zhì)構(gòu)化學(xué)物質(zhì)的多樣性;微粒構(gòu)成物質(zhì);認(rèn)識化學(xué)元素;物質(zhì)組成的奧秘成的表示(第三單元)物質(zhì)的化學(xué)變化的基本特征;認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng);質(zhì)量守恒定律化學(xué)變(第五單元)化化學(xué)與化學(xué)與能源、資源利用(第七單元);保護(hù)好我們的環(huán)社會發(fā)境(第二、三、七單元)展22、課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊書的要求課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊書的要求是:在知識與技能方面，注重實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。概念的形成物質(zhì)的認(rèn)識。在過程與方法方面，主要是通過科學(xué)探究的方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在科學(xué)探究的過程中，運(yùn)用觀察、推理、實(shí)驗(yàn)、判斷的方法對信息進(jìn)行加工整理，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生初步認(rèn)識辯證唯物主義的一些觀點(diǎn);在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。第二方面、說教材11.新教材以形象生動(dòng)的圖表來代替文字?jǐn)⑹?，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并通過閱讀、討論，使學(xué)生對這些內(nèi)容留有一個(gè)大致的印象，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.新教材重視培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)互相聯(lián)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀能力和科學(xué)態(tài)度、方法3.新教材注重反映化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處過程中的重要作用，注意學(xué)科間知識的綜合。人教版義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)課本內(nèi)容的編寫主要表現(xiàn)在以下四種形式:(1)圖片，為老師提供導(dǎo)入新課材料，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)獲得感性知識主課題，包括正文、合作、正文邊空、練習(xí)與應(yīng)用等部分。正文形式靈活，(2)分別以實(shí)驗(yàn)、探究、討論、練一練、學(xué)完本課你應(yīng)該知道等形式給學(xué)生提有助于學(xué)生理解正文的問題。練習(xí)與應(yīng)用是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸。(3)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體現(xiàn)了化學(xué)課的開放性、實(shí)踐性與綜合性。(4)單元小結(jié)是以知識結(jié)構(gòu)圖，表格對比法，回顧與思考等方式呈現(xiàn)。有助于學(xué)生系統(tǒng)的整理單元知識結(jié)構(gòu)。2、編寫意圖際，使化學(xué)變得生動(dòng)有趣。引導(dǎo)作用。研究的主要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)精神。優(yōu)化了學(xué)習(xí)的評價(jià)方式，教材的編寫逐漸轉(zhuǎn)變了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方式，評價(jià)方式多樣性，評價(jià)的主體多元化，包括教師的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)課本是從宏觀和微觀兩個(gè)層面上了解物質(zhì)的，使學(xué)生掌握，在宏觀上物質(zhì)是由元素組成的，讓學(xué)生從五彩本分的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4、邏輯關(guān)系，縱向聯(lián)系。3在課本的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生初步認(rèn)識了物質(zhì)的變化和性質(zhì)，理解了物質(zhì)是由微幫助。這樣就把整冊知識有機(jī)的貫穿在一起，使學(xué)生比較系統(tǒng)地認(rèn)識到化學(xué)的本質(zhì)。第三方面、說建議1、教學(xué)建議學(xué)生是發(fā)展中的人，是一個(gè)能動(dòng)體。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)法運(yùn)用多課堂上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，相互合的實(shí)際，能使學(xué)生獲得欣賞感受的情境，調(diào)控課堂，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。我們學(xué)校，在學(xué)習(xí)應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，總結(jié)出一套教學(xué)模式，即“先學(xué)后教‘教學(xué)模式。正體現(xiàn)了以下教與學(xué)的關(guān)系1\指集體備課四個(gè)環(huán)節(jié):主備教師初備—備課組集備—主備整合—個(gè)性化修訂應(yīng)用2\指基礎(chǔ)課教學(xué)三環(huán)節(jié)，即:個(gè)人獨(dú)學(xué)——小組交流——班內(nèi)展示1、評價(jià)建議課程實(shí)施評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)業(yè)評價(jià)，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案。因此，對于評價(jià)活動(dòng)提以下建議:評價(jià)的主體應(yīng)該包括家長評價(jià)評價(jià)的主體應(yīng)該包括家長評價(jià)、教師評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)和自我評價(jià)。評價(jià)的形式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)過程中最有效最直接的評價(jià)方式有:口頭提問和書面考試。評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式要靈活，可以采取定性的方式，就是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給與肯定，或鼓勵(lì)性的評語。也可采取定量的方式，就是以分?jǐn)?shù)或等級給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)?？傊u價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不以同一種模式要求所有的學(xué)生，以利于學(xué)生的健康發(fā)展。評價(jià)過程應(yīng)注意以下幾點(diǎn):全面考察學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)。(3)性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。(4)、應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。3、課程資源的開發(fā)和利用為確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分挖掘教材資源和課外資源來服務(wù)與我們的課堂，利用教材上的思考、探究，歸納等欄目進(jìn)行探究活動(dòng)，選學(xué)欄目等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可從課外去尋找有利于我們教學(xué)的資源。例如，可以要求學(xué)生去圖書館借閱雜志，報(bào)刊等收集資料，也可利用化學(xué)課外活動(dòng)小組去發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，重