黃河九曲-寫事要有點波瀾省公開課一等獎新名師比賽一等獎課件

寫事要有點波瀾黃河九曲第1頁【教學目標】１、領(lǐng)會什么是波瀾。２、品味波瀾藝術(shù)效果。３、了解興波瀾生改變技法。第2頁

一位老太太做壽，她子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋摯友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個老婦不是人，（舉座皆驚）九天仙女下凡塵。（喝彩）兒孫個個都是賊，（驚怒）偷得蟠桃獻母親。（拍手叫好）

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。

這就叫做──事件波瀾。第3頁“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水?！保ㄖ廄S語）中國園林，往往是疊嶂迥廊，曲水縈繞，在一曲一折之中不停展現(xiàn)“山重水復”，又不停展現(xiàn)“柳暗花明”。讀（寫）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平?！蔽恼掠袕堄谐凇⒂袆佑徐o、跌宕起伏，波瀾波折才會引發(fā)人們閱讀興趣。名著名篇在敘事中很重視寫出波瀾?！端疂G傳》、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》中皆不乏其例。如《水滸傳》中林沖、楊志、魯智深等人物命運發(fā)展起起落落，作者巧妙設(shè)置令人嘆服。當然外國文學作品也含有這個特點，《項鏈》構(gòu)思獨具匠心，主人公瑪?shù)贍柕氯松H遇幾番改變，圍繞項鏈情節(jié)戲劇性推進緊緊牽系著讀者。俄國短篇小說家契訶夫《變色龍》，他們異曲同工之妙皆在于情節(jié)波瀾起伏，形成引人入勝藝術(shù)效果。第4頁１、什么是寫出事件波瀾？寫出事件波瀾就是寫出事件波折改變。２、為何要寫出事件波瀾？⑴客觀事物本身就是起伏改變，只有寫出了事件波瀾才能準確地反應客觀事物。（客觀性）⑵“文似看山不喜平”，只有寫出了事件波瀾才能到達引人入勝效果。（閱讀心理）３、怎么樣才能寫出事件波瀾？⑴善于選擇本身就波折復雜事件來寫。（前提）⑵利用使敘事波折技巧。第5頁先請大家看一個故事：

成績期中考試之后，數(shù)學老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上人數(shù)一樣多；八十分以上和七十分以上人數(shù)也一樣多。”話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：“那么，不及格人數(shù)呢？？？”老師不疾不徐地回答：“不及格人數(shù)和全班人數(shù)一樣多。”

這個故事就利用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展一個可能性上去，層層鋪墊，推向高潮；到達頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，經(jīng)過另一個結(jié)局突然揭曉，掀起波瀾。①情節(jié)突轉(zhuǎn)法：第6頁

設(shè)置懸念法就是設(shè)置一個個懸而未決矛盾，使情節(jié)盤旋推進，給人以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”感覺。懸念又稱關(guān)子。它是作者為了激發(fā)那種“擔心與期待心理活動”，在行文中有意采取一個主動而有效伎倆。這種伎倆包含“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展關(guān)鍵時刻或人物命運攸關(guān)主要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事。從而引發(fā)讀者強烈尋根問底興趣。所謂“解懸”也叫“釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展特定階段，經(jīng)過矛盾處理，揭示事情原委和人物命運結(jié)局，使讀者期待心理得以滿足。如《驛路梨花》，當人們正為露宿而發(fā)愁時出現(xiàn)了一間神秘小屋，小屋主人是誰呢？猜測間，有些人來了，但也不是屋子主人，那小屋子主人是誰呢？終于知道了小屋是解放軍蓋，但為何要蓋這間小屋呢？這么“設(shè)懸——釋懸——帶出新懸念”，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，使文章韻味無窮。②設(shè)置懸念法：第7頁設(shè)置懸念方法有以下三種：①倒敘法。即利用突出事件結(jié)果伎倆設(shè)置懸念，使讀者知道造成這種結(jié)果事件起因及發(fā)展過程。②反常法。利用人反常言行設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解造成這種反常言行原因期待心理。③切隔法。把不一樣線索事件交織起來。從某一詳細事來說，就是中途中止敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引發(fā)讀者期待心理。這是我國古代章回小說普遍使用一個技法。一個懸念落實一直，或者環(huán)環(huán)設(shè)置，不但使文章情節(jié)愈加波折，富于改變美，而且還能使文章波瀾起伏，有張有弛，到達吸引讀者目標。第8頁例：只借一美元

一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事需要我們服務嗎？”貸款部經(jīng)理一邊端詳著來者，一邊熱情地問道。

“我想借點錢！”富豪回答。

“能夠，您想借多少呢？”

“一美元?！?/p>

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。

“是，我只需要借一美元。能夠嗎？”

“當然，只要有擔保，借多少都是能夠。”經(jīng)理彬彬有禮地說。（設(shè)下懸念，讓人百思不得其解。）第9頁

“好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善薄旁谧郎希骸斑@些票據(jù)做擔保能夠嗎？”經(jīng)理清點之后說：“先生，總共５０萬美元，做擔保足夠了。不過……先生，您真只借一美元嗎？”

（再現(xiàn)新懸念）

“是。”富豪不動聲色地回答。經(jīng)理干脆地說：“好吧，請辦理手續(xù)。年息６％，只要您付出６％利息，一年后我們便把這５０萬美元股票、債券都還給您。”

“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。一直在一旁觀望銀行行長怎么也不明白，一個擁有５０萬美元人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有５０萬美元家當，為何還要借一美元呢？”

第10頁

“好吧，我能夠把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔保形式存放在貴行。況且借款利息很廉價，一年只要支付６美分……”

（解懸）行長恍然大悟：有頭腦又有金錢人是幸運，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦人則是不幸，因為他們頭腦被金錢所支配。經(jīng)商斗智，善謀者勝。（議論點題）第11頁例：

新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：“……”

（請續(xù)寫）③鋪陳誤會法：第12頁

新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子底部對我說：“我指是輪子。”第13頁討論：事情波瀾因何而起？

“誤會”源于人與人之間錯誤了解。這種錯誤了解使得人物之間對話、行動、感情等等都朝著意外方向發(fā)展，從而掀起事件波瀾。應該說，誤會產(chǎn)生大多是出于偶然，但假如能用偶然誤會來表現(xiàn)一些必定事件，往往會有非常好效果。第14頁例文：地球儀為何是歪

督學到學校視察，見教室里有個地球儀，就問學生甲：“你說說看，這地球儀為何會傾斜２３．５度呢？”學生甲惶恐地答：“不是我弄歪。”督學搖搖頭，轉(zhuǎn)問學生乙。學生乙雙手一攤，說：“您也看見，我是剛才才進來?！倍綄W疑惑地問詢老師，老師抱歉地說：“不能怪他們，這地球儀買回來時就這么了?！倍綄W臉色愈來愈難看。這時，校長趕快解釋：“學校經(jīng)費有限，這是在地攤上買。”

經(jīng)過鋪陳誤會淋漓盡致地表現(xiàn)出文中人物不學無術(shù)。第15頁

“抑”，就是抑制，對人、事、物進行貶抑；揚，就是揚起，對人、事、物進行褒揚。抑揚法有兩種；一是欲揚先抑，二是欲抑先揚。前者如《林黛玉進賈府》。寫賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個“孽根禍胎”、“混世魔王”；次寫黛玉母親曾說過他“頑劣異常，極惡讀書”；再寫林黛玉猜測他是位“憊懶人物，懵懂頑童”；最終引出兩首《西江月》詞正話反說，贊頌了他叛逆精神。前三次寫是抑，最終一次是揚，以貶抑來突出褒揚。后者如《明湖居聽書》。寫黑妞說書，先寫她唱腔“字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)”；接著寫聽眾評價：“她調(diào)門兒都是白妞教，若比白妞，還不曉得差多遠呢？”在這里，寫黑妞唱腔“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”，正是為了彰顯黑妞唱腔不完美。當然，從整篇來看，彰顯黑妞唱腔不完美，正是為了彰顯白妞說書到達“嘆為觀止”完美境界。利用抑揚彰顯法，能使作品有頓挫起落。④抑揚交織法：第16頁例：求職始末

大學畢業(yè)才兩年舒平下崗了。為了生活，舒平不得不四處奔走，終于一家有朋友企業(yè)答應他去應聘。在復試時，他與一位業(yè)務經(jīng)理因意見上分歧而發(fā)生了爭吵，他那桀驁個性使他言語犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁父母正巴巴地盼著享兒子福，想到相戀兩年女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……恰到此時，那家企業(yè)朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜思索，認為舒平是個不可多得人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，經(jīng)過電話與家人分享自己喜悅。第三周星期一，舒平早早地來到企業(yè)門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本企業(yè)決定給予解聘……”

（寫了一組由情節(jié)組接圖片，抑揚交織。）第17頁例：威脅（欲抑先揚法）［俄］契訶夫

有一個貴族老爺馬被盜了。第二天他在全部報紙上都登載了這么一個申明：“假如不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過非常辦法?！蓖{生效了。小偷不知道會產(chǎn)生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種尤其可怕處罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這么結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親后塵了。

“可是，請問你父親是怎么做？”朋友們問他。

“你們想知道我父親是怎么做么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。假如小偷不是這么善良和客氣話，我立誓，我一定要照父親那種做法去做！”第18頁例文《考卷發(fā)回以后》卷子，整齊地堆在講臺上，同學們眼睛都注視著，似乎都希望有些穿透本事，能看見自己卷面上有個好分數(shù)。這次考試，關(guān)系到分班，誰都想進A班，雖說A班還是排在試驗班之下，但也夠誘人。至于那個D班，問津者自然寥寥無幾。但在這擔心時刻，還是有輕松人。誰？本班班長，白悠遠。當初他就是因為成績好，自然當選為一班之長。課間休息時，就有傳聞說別班同學在辦公室里聽到老師提及他白悠遠名字與A班；再有上課時捧著卷子進來班主任對他似乎別有深意一瞥，更使他自信了。雖說剛考完之后感覺并不像以往那么好，不過現(xiàn)在不一樣了，剛聽到傳聞與教師那意味深長一眼已使他鎮(zhèn)靜了許多－－是啊，第一把交椅怎么會在這關(guān)鍵時刻移交他人呢？⑤情感起伏法：第19頁卷子到了他手中，83分。應該不算太差吧，他瞥了一下周圍：哈，好多60分、70分。他得意地把椅子前后晃了起來，像坐在搖椅上做起了他A班夢。突然，白悠遠好像想起了什么似，眼中閃過一絲不易覺察亮光，與此同時它開始整張地翻卷子，算分數(shù)，但很遺憾，不多不少確實是83分。他不甘心，又仔細地查看了每一道錯題，最終他把目光停在最終那道錯題上，那是一道3分題。偷偷瞄見了同桌正確答案，正巧，只要把“6”改成“8”就行了。抬起頭，看看四面，沒人注意，下意識地舉起了手中筆。但奇怪是手中筆有些不聽使喚，抖得厲害。他以為自己又成了眾目睽睽聚集點，要聚出火光來了。不過卷子上“6”還是顫巍巍地變成了“8”。第20頁閉上眼，深呼吸，A班又出現(xiàn)在眼前。他告訴自己不能太激動。做好了準備，他“騰”地站了起來，像是要把前面擔心都吼出來似，他叫道：“老師，這道題批錯了?！苯酉聛?，當然是老師與他皆大歡喜，一片包含著各種意味稱贊灑向他。他，白悠遠，又前后搖起了椅子。下課不一會，老師又急忙進來了，匯報了一個消息：最終一題只是試驗班做，其它班不算分，扣分可補加3分。白悠遠有些后悔－－自己心白折騰了。但不論怎樣，總算進了A班，這么想來便又松了口氣。下午放學前，年級組辦公室又傳來消息：基于前面扣分又加分，最終A班分數(shù)線是：88分。消息傳來，正在整理書包白悠遠一下子愣住了，搖擺椅子再次定格，可手中卷子卻飄到地上，卷面上醒目標83分變成刺眼86分，又慢慢地化成了88分……第21頁點評：該文情節(jié)并不復雜，卻寫得波瀾起伏，跌宕生姿。一開始寫考卷即將發(fā)下去，渲染出幾分擔心氣氛，這是擒；接著宕開一筆，有些人并不擔心，這是縱，欲擒故縱，形成第一個起伏。然后，伴隨情節(jié)改變，主人公心情起起落落。文章雖短卻一波三折，把人物虛榮、可恥和可笑，刻畫得入木三分。第22頁伏筆，就是指作者對文章中將要出現(xiàn)含有關(guān)鍵意義人或事作提醒或暗示。與這種提醒或暗示呼應就是照應。有伏筆就有照應。⑥伏筆照應法第23頁

如《項鏈》中對項鏈是假貨暗示：瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，其女友佛來思節(jié)夫人很隨便態(tài)度，說明此項鏈并不珍貴；失項鏈后，瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項鏈盒子找到那家珠寶店時，老板說他沒有賣出這掛項鏈，只賣出這個盒子，說明盒子和項鏈不是原配，項鏈有可能是假；還項鏈時，佛來思節(jié)連打開看都沒有，再一次說明原項鏈并不珍貴。

伏筆巧妙使用，使波瀾起伏、波折多變情節(jié)被一根時斷時續(xù)、明斷暗續(xù)根本貫通一直，脈絡分明，結(jié)構(gòu)愈加嚴謹。第24頁要注意是，一篇文章寫事件波瀾往往不只用到一個方法，而是綜合利用幾個方法。這么輕易使文章一波三折、平中見奇。第25頁例文：鑰匙

我轉(zhuǎn)課時間不長，已經(jīng)感到壓力了。這里同學都很重視成績：學得好受人尊敬，相反，就抬不起頭來。我很努力，語文不錯，可數(shù)學成績卻比較差。我很著急。眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數(shù)學最棒同學幫助我復習。她語文不怎么好，我們倆正能夠相互幫助。我跟同學們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個習慣──愛笑，笑得厲害了，就要流淚，尤其是聽我說笑話時候。放了學，我馬上把老師意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想。“行啊，不過，這兩天我事挺多……”

“那，怎么辦呢？要復習也就在這兩天了?！蔽也幌胱屗秊殡y。聽說她考試前總要列一個詳盡復習提要，我就說：

“這么吧，先借給我你整理復習提要吧，我明天就還你?！币贿叞盐艺碚Z文復習關(guān)鍵點給了她。

“行啊，”她笑著接過我《關(guān)鍵點》，“可我把提要放在家里了。你看……”

“沒關(guān)系，我跟你取一趟吧。”

“我家可遠呢！”第26頁

“不怕，我有月票。”

“那……好吧。”我們上車了。大約是兩個人就伴兒緣故吧，說說笑笑就到了。預計不過是五六站路。這里是一片新建住宅區(qū)，一棟棟高大樓房屹立著，真神氣。我忍不住問：“你家在哪棟樓？”她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢，“到底是哪個呀？”

“嗯，從這兒數(shù)，第四棟?！蹦鞘且粭澚鶎哟髽牵瑯巧砺詭Х奂t色，“真好看。你住幾層？”她又微微一笑?！澳悴虏拢俊?/p>

“一層？……二層？……嗯，四層？……怎么還不對呀？”

“六層?！彼f。

“那，是哪扇窗子？”我望著六層上那些窗戶，“是那扇擺著花嗎？”她笑著搖搖頭，“是那扇開著玻璃窗嗎？”她還是搖頭。“哦，我知道了，是那扇掛著黃色窗紗吧！“她含笑默認了。我高興地說：“多漂亮黃色呀！是你自己選吧？”

“嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅一個?！?/p>

哦，原來一個顏色還分好多樣哪。看看那窗紗，又看看她，我不禁拉著她手，上樓──倒像我是主人了。第27頁我們說笑著上了六樓，到了左邊門前，她停下了，打開書包找什么東西。我問：“怎么啦？”她又翻了翻書包后面夾層，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對不起，我忘帶鑰匙了?！蔽艺嬗悬c失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進去，一定很寂寞，就想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走，我不愿。我突然想起個笑話來，就講給她聽：四個旅客趕了很多路，好不輕易回到旅社，可是電梯壞了。只好一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞，要求每人講一個故事。等輪到最終一個人講了，他們也上到了第四十層。大家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷故事。那人把眼一瞪說：“我把咱們房門鑰匙落在樓下汽車里了?！彼犃耍嬷炜┛┑匦α似饋?。不一會兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒──“當啷”，一個發(fā)亮東西蹦出來，掉在地上。天色暗了，那個東西卻更刺眼。她愣著，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。愣了很久，我俯下身去，捏起那枚發(fā)亮東西，放進她有些顫動手上。她開了門，剛跨進去，“咔”，猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出來……

第28頁

這篇文章情節(jié)很完整也很波折。文章刻畫“她”是“班上數(shù)學最棒”，但心地狹窄，唯恐人家超出自己，所以當“我”向她借復習提要時，她先以“我把提要放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭，最終竟以“忘帶鑰匙”來假托，不愿借。情節(jié)一再轉(zhuǎn)折，較能吸引讀者：１、文章用“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”來構(gòu)思情節(jié)，鑰匙出現(xiàn)是文章高潮所在，在結(jié)構(gòu)上形成了奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢，它出乎意料之外，又在情理之中。２、用伏筆和照應手法寫她“笑”和“流淚”，這是顯示作品內(nèi)容連續(xù)性、完整性主要伎倆，也是使行文波折有效方法。試分析其行文波折原因。第29頁3、采取欲抑先揚手法。先寫她文雅、微笑和她家淡雅窗簾品味，讓人產(chǎn)生好印象，最終再突顯她心胸狹窄。前后產(chǎn)生強烈對比，讓人印象深刻。4、利用了誤會法。文章中“我”對她一再托辭，不但不生疑，反而信認為真，使情節(jié)步步發(fā)展，層層鋪墊，引人入勝。5、在高潮降臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內(nèi)容，這是宕開一筆，為情節(jié)高潮蓄勢、鋪墊，不停強化讀者期待心理，使矛盾暴發(fā)情節(jié)突轉(zhuǎn)時含有飛瀑流泉從天降藝術(shù)效果，造成讀者心靈強烈震撼。第30頁１、待升格作文：拐角處眼神

我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中恰好遇上下班老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”老爸先是詫異地看著我傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”我認為那只是一句玩笑，很自覺往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：

“自己走回家！”

“自己走回家？”我心里又是生氣又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了。”不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子氣一瘸一拐往家走。利用興波瀾方法升格作文第31頁

然而就在幾分鐘后，我便在馬路拐角處又看到了老爸身影，那臃腫顯得拙笨身影，那習慣性皺著眉臉，還有那雙正盯著我充滿關(guān)愛眼睛……在馬路拐角處，在與我對視那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過眼神。頓時一個十分奇妙感覺流遍了全身。我想起了他曾對我說過：“人生路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，不過你從哪里摔倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己處理，不能總是依賴父母。”這時，我開始以為傷口已不那么疼了。父親在看我傷口時那種詫異神情和隨即那個習慣性皺眉，都是我所熟悉，然而他在拐角處那個眼神我更感到熟悉。一肚子氣消了，頓時以為滿身輕松。在路上我這負傷人是那么搶眼，有好心人說，“小弟兄，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！”第32頁

《拐角處眼神》不能說文筆有多美，不過作者用樸素平實語言敘述了父親在我“受傷”以后行為態(tài)度，很好地表現(xiàn)了父愛那一份深沉和獨特，情節(jié)也有一定起伏改變。不過，同學們仔細讀讀，會發(fā)覺文中還有須作修改，方能更加好地寫出事件波瀾。比如：文章開頭可用“因果倒敘法”設(shè)置懸念，由父親在拐角處獨特眼神來引出一段父子之情，使讀者看了開頭就產(chǎn)生一個懸想和期待。２、升格討論：第33頁

文中還能夠增加一些照應，如文中“我”在拐角處看到老爸身影后，會怎么想？為何會有一個暖流流遍全身感覺？交待老爸“尤其”行動及其所蘊含感情，同時寫出“我”感情改變，這也能使文章產(chǎn)生波瀾。結(jié)尾可用情節(jié)突轉(zhuǎn)法，寫父親為我準備療傷藥品等細節(jié)凸現(xiàn)父愛，使情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，強化父愛深沉和濃烈。原文內(nèi)容比較薄弱，能夠用斷續(xù)法在文中穿插一件凸現(xiàn)父愛童年往事。文字不要太長，不過對表現(xiàn)父愛能起補充襯托作用。可用“眼神”串聯(lián)穿插文字，使行文細密嚴謹搖曳多姿。第34頁３、升格后作文：拐角處眼神

那臃腫顯得拙笨身影，那習慣性皺著眉臉，還有那雙正盯著我充滿關(guān)愛眼睛……在馬路拐角處，在與我對視那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過眼神。頓時一個十分奇妙感覺流遍了全身……

幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中恰好遇上下班老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”老爸先是詫異地看著我傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”第35頁

我認為那只是一句玩笑，很自覺往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！”我是父母寵兒，我一直是這么認為。但我