小學(xué)美術(shù)論文《追求更為有效的美術(shù)課堂教學(xué)評價》

追求更為有效的美術(shù)課堂教學(xué)[摘要]：美術(shù)教學(xué)評價是具有豐富內(nèi)涵的。有效的美術(shù)課堂教學(xué)評價要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有引導(dǎo)作用，使學(xué)生能正確地認(rèn)識到自己的不足與可發(fā)展的方向，對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析與肯定。如何設(shè)計更多更合理的美術(shù)教學(xué)評價方式，使課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能，是我們需要研究、探討的問題。本文擬從追求更為有效的美術(shù)課堂教學(xué)評價，從評價內(nèi)容和操作方法方面談一下我的做法與體會。[關(guān)鍵詞]：有效

課堂教學(xué)

評價近幾年來，國際美術(shù)教育界有關(guān)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評價的呼聲越來越高。因為評價是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議中也提出：“美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！睂W(xué)生是一個充滿個性、活潑、靈動的獨特個體，每個人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力,從而去追求更為有效的美術(shù)課堂教學(xué)評價方式。

一、尊重學(xué)生個性，注重情感的評價教師注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求，從多個角度，以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，充分肯定他們所取得的點滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。杜威曾說過：“每一個兒童來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界?！痹鯓诱{(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生感知教師的期望和評價，從而去充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？我在執(zhí)教《我們的雙手會表演》一課時，先帶領(lǐng)大家玩了手形游戲，用手變出小孔雀、小狗、小兔子等動物。這時，一位男孩子舉手說道：“手指不僅可以玩游戲，還可以傳遞信息，如一至十的數(shù)字、OK等手勢，中國人拜年時做的恭喜的手勢?！闭f著，他還淘氣地做了個“V”的手勢。在場的聽課教師無不為小男孩的精彩發(fā)言而暗暗喝彩。我緊緊抓住這一契機，表揚了這位學(xué)生，并即興帶領(lǐng)大家來做一做相關(guān)手勢。小男孩看了看老師，興奮的坐下，眼神中充滿了自豪的表情?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。”人文性在本質(zhì)上強調(diào)人的情感、人的體驗。美術(shù)課以畫為載體，承載人的情與意，是學(xué)生、教師二者感情碰撞的空間，是一個豐富多彩的情感世界。二、評價結(jié)果具有激勵性具有激勵性評價是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會變得活躍。教學(xué)中，教師關(guān)注個體差異，用鼓勵性的語言，贊揚學(xué)生的每一次成功，及時抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：評價要鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。我在美術(shù)教學(xué)評價中，注重評價結(jié)果的激勵性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個性。在上《秋天來了》一課時，我以“秋天的禮物”作為整堂課激勵學(xué)生的評價手段。課上只要善于傾聽或者積極發(fā)言、補充的，畫的有創(chuàng)意、構(gòu)圖飽滿、色彩運用恰當(dāng)?shù)模寄塬@得一件畫在學(xué)生作品中最與眾不同并值得一提的地方。老師喜怒哀樂的臉是種有趣并富有人情味的評價方式，在教學(xué)活動中深受學(xué)生們的歡迎，大大滿足了學(xué)生的成就感。每個表情代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個方面和需要努力的地方，每一個表情都是對學(xué)生的表現(xiàn)作出的評價。6、立體動態(tài)化評價：通過建立“美術(shù)檔案袋”的方式，收集起記錄學(xué)生成長與進(jìn)步的一件件實物，一幅幅作品，最滿意的作業(yè)、失敗的作品、自畫像、與各科學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、小制作、學(xué)習(xí)感受、家長反饋卡、小組評議等，讓學(xué)生體會自己的進(jìn)步。而“作品集”、學(xué)習(xí)成果展覽更是從情感、態(tài)度、能力等多方面展示學(xué)生的成績，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步。有效的美術(shù)課堂教學(xué)評價，它涵蓋了教學(xué)的整個過程，囊括教學(xué)前的扎實準(zhǔn)備，即時的教學(xué)評價在整個過程起到催化劑的作用。只要老師多一份寬容、多一點等待，多一些發(fā)自內(nèi)心的、真誠的、恰當(dāng)?shù)恼n堂評價，多一些充滿人文關(guān)懷、飽含智慧與幽默、富有情趣的評價，就能使學(xué)生充滿自