2023年高考語言文字運用真題匯編

2023年高考語言文字運用真題匯編

（2023年新高考1卷）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18?19題。

日常生活中，我們常常會因為忘記重要信息而懊惱，幻想著要

是能過目不忘該多好??！其實，我們更應(yīng)該慶幸A,因

為遺忘可以降低記憶帶來的認知負荷，使認知系統(tǒng)能夠更加高效地

工作。而超強記憶力往往是以犧牲抽象、泛化能力為代價的。從下

面例子中可以看出一些端倪。

有一位記者，①擁有人們只能望其項背的超強記憶力。②他雖

然能輕松地記住一長串數(shù)字，③卻發(fā)現(xiàn)不了其中的規(guī)律；④他腦海

里充滿各種孤立的事實，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組織起來。

⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復(fù)雜一點的句子。⑧

記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍，⑨雖然他的閱

讀理解能力比常人低很多，⑩聽課的時候也很難集中注意力。也許

正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨一無二的歸納和抽象思維能

力。

網(wǎng)絡(luò)時代，我們沒有辦法也沒有必要B,畢竟互聯(lián)

網(wǎng)隨時可以幫我們查閱。不過我們也不能過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)

網(wǎng)可以解決所有問題似的。通過一些訓(xùn)練提升記憶力，也一直是我

們孜孜以求的目標。

18.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連

貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）

19.文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使

語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（6分）

（二）語言文字運用II（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成20?22題。

天是越來越冷了，祥子似乎沒覺到。心中有了一定的主意，眼

前便增多了光明；在光明中不會覺得寒冷。地上初見冰凌，連便道

上的土都凝固起來，處處顯出干燥，結(jié)實，黑土的顏色已微微發(fā)些

黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著

幾條霜邊，小風尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍極爽快的天；

祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風颼進他的袖口，使他全身像洗冷

水澡似的一哆嗦，一痛快。有時候起了狂風，把他打得出不來氣，

①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚；風越

大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風決一死戰(zhàn)。猛的一股風頂?shù)盟?/p>

透不出氣，②閉住口，半天，打出一個嗝，仿佛是在水里扎了一個

猛子。打出這個嗝，他繼續(xù)往前奔走，往前沖進，沒有任何東西能

阻止住這個巨人；他全身的筋肉沒有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠

蟲，全身搖動著抵御。這一身汗！等到放下車，直一直腰，吐出一

口長氣，抹去嘴角的黃沙，他覺得他是無敵的，他剛從風里出來，

風并沒能把他怎樣了！

20.文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和

“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。（3分）

21.對文學(xué)作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文

中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表

現(xiàn)力的。（4分）

22.語言文字運用I和II中畫波浪線部分，都有“像……似的”，

說說二者表意上的不同。（3分）

（1）不過我們也不能過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有

問題似的。

（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。

（2023年新高考II卷）

語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

那次云南之行，有一個意外收獲，就是看到了騰沖皮影戲。

那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的飯店用餐，飯吃到

一半，服務(wù)員來通知，皮影戲開始了。我放下飯碗，下了樓?！洱?/p>

與鶴》正在上演，水塘邊，一只仙鶴優(yōu)雅地舞著，踱著，鳴著，顧

盼著，尋覓著；另有一只烏龜，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸頭

頸，享受著寧靜，享受著美景。仙鶴發(fā)現(xiàn)了烏龜，飛過去停在烏龜

背上，用長長的喙去啄烏龜?shù)念^，烏龜飛快地把頭縮進殼里，四肢

也縮了進去，任仙鶴如何啄，如何氣惱，如何焦急，烏龜就是指然

不動，讓仙鶴①，以至于本應(yīng)是勝利者的仙鶴，反而

著急地叫了又叫……

見我對皮影戲有興趣，服務(wù)員就介紹說，皮影戲是當?shù)鼐用裣?/p>

聞樂見的藝術(shù)形式,有悠久的歷史。皮影是用驢皮或牛皮刻成人物、

動物，用細繩拴著，再連接著小竹竿。藝人在幕后操縱著小竹竿，

皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無所不能，往往令觀

眾②。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，

鳴叫，顧盼，尋覓”，表達效果有什么不同？

（二）語言文字運用II（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“耳機一戴，誰也不愛”。周圍的世界有時太嘈雜了，但想安

靜一下不被打擾也很容易，①。可是最近，樊女士發(fā)現(xiàn)，自從

經(jīng)常戴上耳機聽著歌入睡以來，耳朵里開始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴

聲。去醫(yī)院一看，居然是過度使用耳機造成的突發(fā)性耳聾。那么，

使用耳機②？醫(yī)學(xué)研究告訴我們，這個度包括時間和音量

兩方面，即音量不宜超過最大音量的60%,時間要限制在60分鐘以

內(nèi)。如果超過這個限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發(fā)耳部炎

癥，導(dǎo)致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺得這都是小事，忍忍就過

去了。但事實上，③，還可能逐漸升級。

對耳朵來說，過大的聲音就是噪音，噪音會對耳道產(chǎn)生壓力，

壓力又會撞擊鼓膜聽骨鏈傳到內(nèi)耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連

鎖反應(yīng)下來，會出現(xiàn)暈車一樣的頭暈癥狀。聲音過大還會損壞耳蝸

中的聽覺毛細胞，導(dǎo)致耳鳴。如果長時間暴露在過大的聲音中，會

使聽覺毛細胞失去敏感性，無法接收聲音的信號，形成暫時或永久

性聽力下降。

20.下列句子中的“誰”和“耳機一戴，誰也不愛"中的“誰"

意義和用法相同的一項是（）

A.悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

B.生活中誰都需要表達和交流。

。我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。

D.我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！

21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫,

內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

22.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確

流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。

（2023年全國甲卷）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

事有湊巧，在不同的時間和不同的地方，我聽見過三位老師講

“破釜沉舟”這個成語。第一位教師是這樣講的：“'破釜沉舟'

表示堅決的意思。做事一定要堅決。無論做什么，只要是正當?shù)摹?/p>

應(yīng)該做的事，就必須抱定只許前進而不許后退、只許勝利而不許失

敗的決心，只有這樣才能得到成功。如果（），工作還沒開

始就準備下失敗的退路，那樣一定不會成功。①當然，②前進的目

的必須正確。③在這一點上，④我們不能跟古人相提并論。

由于時代的局限，古人，尤其是封建統(tǒng)治階級的人，做事的目

的在今天看來很多是成問題的，下定決心做好事是應(yīng)當?shù)?，如果?/p>

決做壞事，那就不應(yīng)當了?！钡诙唤處熓橇硪环N講法，他說：“'釜'

就是鍋，'舟'就是船。'破'和'沉'都是動詞。‘破釜'是'使

釜破'的意思，也就是把鍋砸碎；‘沉舟’是'使舟沉’的意思，

也就是把船鑿沉。這樣用法的動詞叫作'使動詞'。同是做飯的工

具，古代叫‘釜'，現(xiàn)代叫'鍋'；同是水上運輸工具，古代叫'舟'，

現(xiàn)代叫‘船'；這是古今詞匯的演變。像古代叫‘冠'，現(xiàn)代叫‘帽

子'，古代叫‘履'，現(xiàn)代叫'鞋'，都是這種情形。曹植《七步

詩》里有'豆在釜中泣'的句子，,這里的'釜'和'舟'跟

'破釜沉舟'里的'釜'和'舟'意思相同?！钡谌唤處熤v得比

較簡單，話說得比較少。他這樣講：“項羽渡河進攻秦朝的軍隊，

渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有

進無退的決心，終于把秦軍打敗了。后來大家就用‘破釜沉舟’這

個成語表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思?！?/p>

17.將下列俗語填入文中括號內(nèi)，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.干打雷不下雨

B.又吃魚又嫌腥

C.前怕狼后怕虎

D.首尾不能兼顧

18.文中畫波浪線的語句中有一處表述不當，請標出原句序號

后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。

19.請在橫線處仿照上句補寫恰當?shù)木渥?要求內(nèi)容正確貼切，

語意完整連貫。

20.三位教師的講解各有不同，請任選二人，分別作出評論。

要求每條評論不超過25個字，句子簡潔流暢。

21.星球小學(xué)邀請你給學(xué)生講解成語。請從下列三個成語中任

選一個，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點。要求闡釋準

確，語言流暢，不超過60個字。

臥薪嘗膽庖丁解牛一鼓作氣

（2023年全國乙卷）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

郭老頭、耿老頭，倆老頭，這兩個老頭，從前面看，像五十歲；

從后面看，像三十歲，他們今年都已經(jīng)做過七十整壽了，身體真好！

郭老頭能吃飯，斤半烙餅卷成一卷，攥在手里，蘸一點汁，幾口就

下去了。他這輩子沒有牙疼過。耿老頭能喝酒。他拿了茶碗上供銷

社去打酒，一手接酒，一手交錢，售貨員找了錢給他，他亮著個空

碗：“酒呢？”售貨員有點憂傷：記得是打給他了呀！一一售貨員

低頭數(shù)錢的功夫，二兩酒已經(jīng)進了他的肚了，倆老頭非常“要好”

——這地方的方言，“要好”是愛干凈愛整齊的意思，不論什么時

候，上唇的胡子平嶄烏黑，下巴的胡子刮得溜光。渾身的衣服，袖

子是袖子，領(lǐng)子是領(lǐng)子，一個紐扣也不短。倆老頭還都愛穿鞍鞋，

斜十字實納幫，皮梁、蕩底，是托人在北京步云齋買的。這種鞋過

去是專門賣給抬轎的轎夫穿的，后來拉包月車的車夫也愛穿,抱腳，

精神！

倆老頭焦不離孟，孟不離焦。年下辦年貨，一起去；四月十八

奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進門。

生產(chǎn)隊有事找他們，隊長總是說：“去！找找倆老頭！”“倆老頭”

不是“兩個老頭”的意思，是說他們特別親密的關(guān)系。類似“哥倆”、

“姐倆”，按說應(yīng)該叫他們“老頭倆”，不過沒有這么說話的，所

以人們只能叫他們“倆老頭”。

17.下列句子中的“能”與文中加點的“能”，意義和用法相

同的一項是（）

A.她盡量高高地跳起腳尖，希望車廂里的人能看見她的臉。

B.我們班同學(xué)就數(shù)他能說，講起話來口若懸河滔滔不絕。

C.新頒布的控煙條例規(guī)定，絕大多數(shù)公共場所都不能吸煙。

D.以前這條小河上沒有橋，人們只能涉水而過，非常不便。

18.下列句子中畫橫線部分與文中畫橫線部分的語句，用法和

作用相同的一項是（）

A.稗子的葉很像稻葉。但稻子是稻子，稗子是稗子，要分清楚。

B.說話辦事一定要公私分明，公是公，私是私，不能公器私用。

C.從今以后，你的是你的，我的是我的，咱們倆井水不犯河。

D.瞧那個小姑娘，眼睛是眼睛，鼻子是鼻子，真是個美人胚子。

19.文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶

奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去?！闭Z義基本相同，但

原文表達效果更好，為什么？

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

明明是一項限期兩個月的作業(yè)，你就是要懷著愧疚自責的心理,

一直拖到交作業(yè)前一周才匆匆開始，結(jié)果不僅要承受巨大的精神壓

力，最后匆忙趕完的作業(yè)也很不盡如人意，如果總是這樣，那

么①，拖延堪稱當代生活的“絕癥”，身處其中的人會感到

極度焦慮，但還是在截止日期之前滿懷負罪感地干其他的事情，任

務(wù)一拖再拖，時間越少焦慮感越強，②，一次又一次地陷

入惡性循環(huán)。

那么，有什么辦法能③？答案就是，制訂明確具體的計

劃，將一個困難的大任務(wù)分解為容易完成的小任務(wù)，例如，你要寫

一篇報告，就可以把你的這個大任務(wù)分解為查閱資料、整理筆記、

撰寫報告三個小任務(wù)，并且計劃好查閱資料、整理筆記、撰寫報告

這三個小任務(wù)將來的完成時間，這樣，你要完成的寫一篇報告的大

任務(wù)就變得便于管理、容易完成了。而小任務(wù)具有線索作用，更容

易讓你產(chǎn)生行動的欲望，一旦開始行動，完成任務(wù)也就不再遙不可

及了。

20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫,

內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。

21.文中畫波浪線的部分表述煩瑣，請刪除冗余詞語，使表達簡

潔通順，但不得改變原意，將修改后的文段寫在答題卡上，不超過

75個字。

參考答案

（2023年新高考1卷）

18.A自己擁有遺忘的能力B記住所有的信息（每處2分，意

對即可）

【解析】補寫句子A處，由“因為忘記重要信息而懊惱，幻

想著要是能過目不忘該多好啊”可知，我們希望擁有過目不忘的能

力，而“其實”意味著前面的認識是不正確的，因此我們應(yīng)該慶幸

的是自己擁有與過目不忘相對的能力，根據(jù)后面的“因為遺忘可

以……”可知，此處可填“自己擁有遺忘的能力”之類的內(nèi)容。B

處，此處所在的句子是在前文的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，前文說遺忘是

有好處的，再結(jié)合橫線前的“沒有辦法也沒有必要”和后文“畢竟

互聯(lián)網(wǎng)隨時可以幫我們查閱“，可知此處是說我們沒必要記住所有

的信息，故此處應(yīng)填“記住所有的信息”之類的內(nèi)容。

19.語句：①;可修改為：擁有人們難以望其項背的超強記憶力。

（2分）

語句：⑥；可修改為；這導(dǎo)致他不能理解隱喻等修辭手法。（2

分）

語句：⑨；可修改為：但是他的閱讀理解能力比常人低很多。

（2分）

【解析】正確使用詞語+辨析和修改病句①處，“望其項背”

指能夠望見別人的頸的后部和脊背，表示趕得上或比得上，多用于

否定式，故可將“只能”改為“難以”。⑥處，“不能理解隱喻等

修辭手法”是這位記者擁有超強記憶力的代價，“促使”意為推動

使達到一定目的，用在語境中不合適，故應(yīng)將“促使”改為“導(dǎo)致”。

⑨處，“記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍”和“他

的閱讀理解能力比常人低很多”是轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)將“雖然”改為

“但是”。

20.三個重疊詞語“處處、微微、早早”與“處、微、早”相比，

語意得到了強化：“處處”是“到處”的意思，比“處”范圍更廣，

能突出地面的干燥、結(jié)實；“微微”表示程度不深，比“微”程度

更輕，能表現(xiàn)出黃色之淺；“早早”意為很早，比“早”更突出祥

子拉車的時間之早。（3分）

【解析】分析重疊詞語的含義“處處”意為到處、每處，“處”

意為某個地方，前者范圍更廣，結(jié)合文中“地上初見冰凌，連便道

上的土都凝固起來，處處顯出干燥，結(jié)實”可知，“處處”比“處”

更能突出地面的干燥、結(jié)實?！拔⑽ⅰ焙汀霸缭纭狈謩e是程度副詞

和時間副詞，“微”有稍微、略微之意，兩個“微”字疊用，使程

度更輕，結(jié)合“黑土的顏色已微微發(fā)些黃”可知，微微更能表現(xiàn)黃

色之淺；“早”指時間早，兩個“早”字疊用，有比平常時間更早

的意思，更能突出祥子拉車時間之早。

21.示例一：①處，兩個逗號將“低著頭”“咬著牙”“向前鉆”

三個動作分隔開來，敘述完每個動作后進行停頓，突出了祥子拉車

的艱難吃力。（4分）

示例二：②處的兩個逗號將時間狀語“半天”獨立出來，起強

調(diào)作用，突出“閉住口”的時間之長，凸顯了狂風的猛烈和祥子在

狂風中堅持拉車的痛苦與窘態(tài)。（4分）

【解析】分析標點符號的作用逗號在句中標示停頓，其表現(xiàn)

力需結(jié)合畫橫線語句具體展開分析。第①處畫橫線句中，“低著頭”

“咬著牙”“向前鉆”是祥子逆著狂風拉車時的動作，敘述時如果

中間不做停頓或僅用頓號做停頓便會顯得動作連貫，減弱祥子拉車

的艱難吃力感，但用兩個逗號將三個動作分隔開來做較長的停頓，

則更能夠顯出祥子拉車的艱難吃力。第②處畫線句中，使用兩個逗

號將“半天”從句子中獨立出來，使這一時間狀語更加突出醒目，

強調(diào)祥子在狂風下“透不出氣”“閉住口”的時間之長，而忍了半

天才打出一個嗝，也凸顯出祥子在狂風中堅持拉車的痛苦與窘態(tài)。

考情速遞：客觀性知識在特定情境中的考查本題語段節(jié)選自

老舍的《駱駝祥子》，考查名家作品中逗號的表現(xiàn)力，是對逗號在

特定情境中的作用的考查，在不同的情境中，小小的標點符號被賦

予了不同的表現(xiàn)力，有助于考查考生的審美鑒賞能力。

22.①“像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問題似的”的意思是互聯(lián)網(wǎng)并不

能解決所有的問題，“像……似的”表示看似是，但其實不是，總

體上表示否定。②“像洗冷水澡似的”是打比方，表示“涼風颼進

他的袖口”的感覺就如同“洗冷水澡”一樣，“像……似的”表示

“與……相似”。（3分）

【解析】辨析詞語在不同語境中的含義分析兩處“像……似的”

的含義，需先結(jié)合畫波浪線句的前后句分析其所在句子的意思，然

后對比品味二者表意上的不同。（1）句，根據(jù)“我們也不能過于依賴

互聯(lián)網(wǎng)”可知，互聯(lián)網(wǎng)不能解決所有問題，故此處的“像……似的”

具有否定意味，表示看似是，但其實不是。（2）句，結(jié)合前文“涼風

颼進他的袖口”可知，祥子此時全身冷得像洗了冷水澡一樣，”使

他全身像洗冷水澡似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表

示“與……相似”，表述更加形象。

考情速遞：跨材料設(shè)題，重視材料之間的關(guān)聯(lián)

本題要求分析語言文字運用兩則語料中畫波浪線部分分別使用

“像……似的”在表意上的不同作用，這是高考題中首次將兩個語

料聯(lián)系起來進行考查，提示考生關(guān)注材料之間的關(guān)聯(lián)。

（2023年新高考II卷）

【答案】18.①奈何不得②如醉如癡

19.畫線句采用“……著”的相同句式，形成排比，句式整齊，

音韻和諧，生動形象活潑。而改句僅表明仙鶴的動作，句子韻律感

不強，也不如原句生動形象。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第①處，根據(jù)語境，烏龜把頭和四肢縮進殼里，讓仙鶴無可奈

何，對付不了，應(yīng)填表示沒有處置辦法的詞語，所以可填充“奈何

不得"。奈何不得：沒有辦法對付或處置。

第②處，根據(jù)上文“皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，

無所不能”，可推斷是寫皮影戲生動多姿、吸引觀眾的表演場面，

故填充“如醉如癡”。如醉如癡：形容入迷于某種事物而失去自

制的神態(tài)。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生賞析句子的表達效果的能力。

畫線部分“優(yōu)雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著”采用

“……著”的相同句式，形成排比，句式整齊，音韻和諧，“著”

字著重體現(xiàn)出仙鶴從動作到神韻的一系列進行時的狀態(tài)，生動形象

活潑。而改句“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，僅表

明仙鶴的動作，句子韻律感不強，也不如原句生動形象。

【答案】20.B

21.①你只需要一副耳機②有什么限度③過度使用耳

機的危害

22.如果長時間暴露在過大的聲音中，聽覺毛細胞會失去敏感性,

無法接收聲音的信號，導(dǎo)致暫時或永久性聽力下降。

【解析】

【20題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。

疑問代詞“誰”的用法分為基本用法和特殊用法。基本用法表

示疑問，特殊用法有非疑問用法，非疑問用法有任指、虛指和定指。

“耳機一戴，誰也不愛”中的“誰”表示任指，指任何人。

A.表示疑問，“誰主沉浮"中“誰”指什么人。

B.表示任指，“誰都需要表達和交流”中“誰”是指任何人。

。表示虛指，“誰知道他竟然生氣了"中“誰”是指表示不能

肯定的人。

D.表示定指，“誰是我們最可愛人”中“誰”是指說話者和聽

話者雙方都十分確定的人。

據(jù)以上分析看出B項與例句意義和用法相同。

故選Bo

[21題詳解】

本題考查學(xué)生情境補寫的能力。

第一空，根據(jù)前文“'耳機一戴，誰也不愛'。周圍的世界有

時太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易”，可看出是在說明

戴上耳機可以安靜下來不被打擾，所以可填“你只需要一副耳機”。

第二空，根據(jù)后文“醫(yī)學(xué)研究告訴我們，這個度包括時間和音

量兩方面，……如果超過這個限度，就可能威脅耳朵的健康”，可

知是說使用耳機的限度，又聯(lián)系語境“那么，使用耳機？”,

此處應(yīng)是一個問句，所以可填“有什么限度”。

第三空，根據(jù)前文“如果超過這個限度，就可能威脅耳朵的健

康。比如誘發(fā)耳部炎癥，導(dǎo)致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺得這

都是小事，忍忍就過去了”，再結(jié)合語境“但事實上，，

還可能逐漸升級”，可看出是說過度使用耳機對耳朵有損傷，所以

可填“過度使用耳機的危害”。

[22題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫線句語病有兩處：

一是成分殘缺，“會使聽覺毛細胞失去敏感性，無法接收聲音

的信號”缺少主語，可去掉“會使”，讓“聽覺毛細胞”作主語。

二是搭配不當，“形成”與“聽力下降”不搭配，可改為“導(dǎo)

致暫時或永久性聽力下降”。

故改為：如果長時間暴露在過大的聲音中，聽覺毛細胞會失去

敏感性，無法接收聲音的信號，導(dǎo)致暫時或永久性聽力下降。

（2023年全國甲卷）

【答案】17.C

18.語句：④；修改為：古人不能跟我們相提并論。

19.示例一：柳宗元《江雪》里有“孤舟寰笠翁”的句子

示例二：寓言里有“刻舟求劍”的故事

示例三：“刻舟求劍”的成語

19.第一位教師：①講清道理，鼓舞學(xué)生前進；②但未解釋字

詞。第二位教師：①講清詞義和變化，增長知識；②但未講整體含

義及使用。第三位教師：①知識、道理結(jié)合較好，②解說全面，簡

明扼要。

21.答案示例“臥薪嘗膽”：①越王立志報仇，夜里睡柴草，

飯前嘗苦膽，敦促自己不忘報仇雪恥。②后來用以表示刻苦自勉，

奮發(fā)圖強。

“庖丁解?！保孩兮叶槲幕菥指钆?，運刀準確自如。②后

來用以表示技藝高超，運用得心應(yīng)手。

“一鼓作氣”：①古代擊鼓進軍，第一通鼓士氣高漲，第二通

以后逐漸衰竭。②后來用以表示趁著剛開始勁頭兒大時，一口氣把

事情完成。

【解析】17.本題考查學(xué)生正確使用熟語的能力。

A.指只有聲勢而沒有實際行動。

B.比喻既想做某事或得某物，又嫌棄它。

C.意思是比喻膽小怕事，顧慮太多。

D.顧頭顧不了尾，前后無法照應(yīng)。

語境與“只許前進而不許后退、只許勝利而不許失敗”意思相

反，指做事猶豫不決，顧慮太多，應(yīng)選"前怕狼后怕虎”。

故選Co

18.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

④“我們不能跟古人相提并論”不合邏輯，應(yīng)改為“古人不能

跟我們相提并論”。

19.本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。

根據(jù)前文內(nèi)容可知，這里老師在講“釜”和“舟”的意思，而

“曹植《七步詩》里有'豆在釜中泣'的句子”是關(guān)于“釜”的例

子，此處需要一個古代詩歌或者成語中關(guān)于“舟”的例子，按照“釜”

的例子的寫法，應(yīng)采用“……的……里有……的句子”的句式表達。

可寫：柳宗元《江雪》里有“孤舟寰笠翁”的句子（寓言里有

“刻舟求劍”的故事）?；蛘咧苯訉懀骸翱讨矍髣Α钡某烧Z。

20.本題考查學(xué)生語言表達之談觀點、寫評論的能力。

我們要找出三位教師講解內(nèi)容的差別，從而進行評判。

第一位教師：先總說“破釜沉舟”“表示堅決的意思”；然后

進行闡發(fā)“做事一定要堅決。無論做什么，只要是正當?shù)?、?yīng)該做

的事，就必須抱定只許前進而不許后退、只許勝利而不許失敗的決

心，只有這樣才能得到成功”“如果……工作還沒開始就準備下失

敗的退路，那樣一定不會成功”，由成語引申出做事應(yīng)有的態(tài)度；

然后再進一步補充“由于時代的局限，古人，尤其是封建統(tǒng)治階級

的人，做事的目的在今天看來很多是成問題的，下定決心做好事是

應(yīng)當?shù)?，如果堅決做壞事，那就不應(yīng)當了”，古今對比，告訴學(xué)生

“堅決”的態(tài)度要用于“做好事”，而不能用于“做壞事”?？梢?/p>

這位老師主要是“講道理”，鼓勵學(xué)生前進；但沒有解釋詞語的意

思。

第二位教師：解釋了詞語的意思，并且介紹了古漢語當中的“活

用"現(xiàn)象，"'釜'就是鍋，'舟'就是船。'破'和'沉'都是

動詞?！聘?是'使釜破’的意思，也就是把鍋砸碎；‘沉舟’

是'使舟沉’的意思，也就是把船鑿沉。這樣用法的動詞叫作'使

動詞'”；然后分析古今詞義的變化，“同是做飯的工具，古代叫

'釜'，現(xiàn)代叫'鍋'；同是水上運輸工具，古代叫‘舟’，現(xiàn)代

叫'船'……這里的'釜'和'舟'跟'破釜沉舟'里的'釜'和

‘舟'意思相同"。可見這位老師側(cè)重古漢語知識的講解，對成語

中詞語的含義和“使動用法”“古今詞語的變化”講解清晰，讓學(xué)

生增長了知識；但是沒有講解整體含義及使用。

第三位教師：先講了成語的基本意思“項羽渡河進攻秦朝的軍

隊，渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以

示有進無退的決心，終于把秦軍打敗了”，然后分析了成語的引申

義，其中含有做事的道理“后來大家就用'破釜沉舟’這個成語表

示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思”?？梢娺@位教師知識、

道理結(jié)合較好，解說全面，而且“講得比較簡單，話說得比較少”，

也就是表達簡明扼要。

21.本題考查學(xué)生語言表達之仿寫句子、擬寫要點的能力。

題干要求從所給三個成語中選擇一個給學(xué)生講解，要求借鑒第

三位教師的講解方法，只擬寫講解要點，并有字數(shù)限制。

首先分析第三位教師講解的內(nèi)容，“項羽渡河進攻秦朝的軍隊，

渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有

進無退的決心，終于把秦軍打敗了”，這是先講解了與成語有關(guān)的

故事，解釋成語的基本意思；“后來大家就用'破釜沉舟’這個成

語表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思”，這是講解了成語

的引申意義，即現(xiàn)在的含義。

仿照這個講法，如選擇“臥薪嘗膽”，應(yīng)先講述勾踐的故事，

要點應(yīng)有“夜里睡柴草，飯前嘗苦膽”；成語的基本意思是勾踐以

此激勵自己不要忘記報仇雪恨；再講成語現(xiàn)在的含義，要點應(yīng)有“刻

苦自勉，奮發(fā)圖強”。

如選“庖丁解?！保戎v述庖丁為文惠君解牛的故事，要點應(yīng)

有“游刃有余”“運刀準確自如”之類；再講現(xiàn)在的含義，要點應(yīng)

有“技藝高超，運用得心應(yīng)手”；

如選“一鼓作氣”，先講曹劌論戰(zhàn)的故事，要點應(yīng)有“一鼓

作氣，再而衰，三而竭”；再講現(xiàn)在的含義，要點應(yīng)有“趁著剛開

始勁頭兒大時，一口氣把事情完成”。

（2023年全國乙卷）

【答案】

17.B

18.D

19.①原句使用排比和反復(fù)修辭，原句四句結(jié)構(gòu)相似，句式整

齊，節(jié)奏感強，并且“一起”共出現(xiàn)四次，更能突出倆人關(guān)系密切，

形影不離；改句沒有排比、反復(fù)修辭，不能起到突出強調(diào)的作用。

②原句為短句，改句是長單句，原句使用短句更符合整個文段

口語化的特點。

③原句使用“到場”“進門”這樣的動詞，讓描寫更細膩，更

有畫面感；改句只用“去”則沒有這種效果。

【解析】17.本題考查學(xué)生理解詞語含義的能力。

文中的“能”含義是“擅長”。

UZx匕，，

Hts9動詞，“能夠，可以”；

UZx匕，，

月匕9動詞，“擅長，善于”；

“Z*匕，，

目匕9動詞，“能夠，可以”；

UZx匕，，

月匕5動詞，“能夠，可以”。

故選Bo

18.本題考查學(xué)生分析句子的用法和作用的能力。

文中畫橫線部分的語句屬于描寫性語句，突出強調(diào)描寫對象“倆

老頭”穿的衣服干凈整齊的特點；

A.“稻子是稻子，稗子是稗子”屬于說明性語言，突出強調(diào)“稻

子和稗子”是有本質(zhì)區(qū)別的，應(yīng)該分清楚；

B.“公是公，私是私”屬于議論性語言，突出強調(diào)應(yīng)公私分明

的觀點；

?！澳愕氖悄愕模业氖俏业摹睂儆谌宋镎Z言描寫，突出強調(diào)

與對方劃清界限；

D.“眼睛是眼睛，鼻子是鼻子”屬于描寫性語句，突出強調(diào)描

寫對象“小姑娘”長得漂亮的特點。

故選Do

19.本題考查學(xué)生賞析句子的表達效果的能力。