小學(xué)生心理健康教育研究論文范文

小學(xué)生心理健康教育研究論文范文關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；德育教育當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,也是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在這一社會(huì)背景下,關(guān)注學(xué)生的心理健康以及品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為關(guān)鍵。本文主要從對(duì)學(xué)生心理教育與德育教育的整合工作提出相應(yīng)的合理化建議,使學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng)。一、對(duì)小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的重要性分析(一)有利于形成教師對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說,思想觀念與心理發(fā)展還不十分成熟。因此,在小學(xué)教育中將心理教育與德育教育進(jìn)行整合具有重要意義。首先,小學(xué)生的心理發(fā)展必將通過行為方式表現(xiàn)出來,如果小學(xué)生在人際交往中過于敏感,就會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。通過心理健康教育和德育工作,教師能夠更好地了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),不會(huì)將違紀(jì)行為簡(jiǎn)單地歸咎于思想道德問題,從而更好地教育引導(dǎo)學(xué)生。(二)有助于學(xué)校德育工作的開展以往的學(xué)校德育工作中,通常采用知識(shí)傳輸型教育模式,這種簡(jiǎn)單的教育方法會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置,很容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此,作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來,采用宣泄法、疏導(dǎo)法等方法,改變以往簡(jiǎn)單的教育方式,使學(xué)生愿意接受教師的教育工作。通過教師與學(xué)生的心理溝通,以朋友的身份與角色為學(xué)生疏導(dǎo)心理上的問題,才能使學(xué)生放下心里的包袱,主動(dòng)接受教師的德育教育。二、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合現(xiàn)狀三、小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的重要舉措(一)促進(jìn)心理健康教育與德育工作在實(shí)踐上的整合(二)聯(lián)系學(xué)生的日常生活加以整合(三)通過與家長(zhǎng)之間的相互配合實(shí)現(xiàn)二者的整合學(xué)生的成長(zhǎng)活動(dòng)離不開家庭與學(xué)校這兩個(gè)載體。因此,將二者整合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,就應(yīng)該與家長(zhǎng)多交流,多溝通,掌握學(xué)生在家中的情況,如父母之間是否和諧,家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)態(tài)度如何等。除此之外,學(xué)校還可以開展主題班會(huì),邀請(qǐng)家長(zhǎng)就學(xué)生的心理與德育教育方面提出自己的看法;還可以舉行親子活動(dòng),通過活動(dòng)的參與,使家長(zhǎng)更加了解孩子,教師更加了解父母與學(xué)生之間的關(guān)系,并與家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生的心理與品德進(jìn)行教育與指導(dǎo)。綜上所述,實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生心理健康教育與德育工作的整合對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展有重要影響。而實(shí)現(xiàn)二者的整合需要教師、家長(zhǎng)與學(xué)校等多方面的努力,如此才能有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張艷婷.學(xué)校德育與心理健康教育的有效結(jié)合[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010(3):19-21.[2]譚軍.德育與心理健康教育的相互滲透[J].教學(xué)與管理，2011(36):564-565.一、小學(xué)生健康教育的原則小學(xué)生的心理健康教育，并不是一朝一夕就能完成的工作，小學(xué)生心理健康教育的含義表明，這項(xiàng)工作具有較強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)踐性，它的完成需要一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過程。教師作為這項(xiàng)工作中的一個(gè)關(guān)鍵角色，必須熟知小學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，采取合理的教育方法，從而使這項(xiàng)工作取得實(shí)際的效果。下面分別對(duì)三個(gè)應(yīng)遵循的原則進(jìn)行仔細(xì)說明。(一)以學(xué)生為主原則(二)差別化的原則因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，性格也是千差萬(wàn)別，因此，每個(gè)學(xué)生的心理特征都不同，個(gè)體之間存在著明顯的差異化(個(gè)體差異)，有的學(xué)生活潑開朗，性格外向，有的寡言少語(yǔ)，性格內(nèi)向，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)不能盲目、一成不變地對(duì)待，而應(yīng)了解學(xué)生之間的性格差異，根據(jù)其不同性格特點(diǎn)進(jìn)行差別化的教育。一般來說，小學(xué)生的心理不同主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)方面是個(gè)體間的差別，另一方面就是群體差別。不同年級(jí)的小學(xué)生，不只是智力上有些差別，心理上也有差別。而在相同的年級(jí)中，小學(xué)生的心理特點(diǎn)比較相近，呈現(xiàn)出群體性的差異，因此，教師對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分辨學(xué)生整體的心理狀況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行心理教育。(三)參與性原則二、小學(xué)生心理健康教育的策略(一)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通人與人之間只有通過交流才能彼此理解，教師要想了解自己的學(xué)生，就必須近距離地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生溝通。教師應(yīng)該將自己和學(xué)生放在平等的位置上，多聆聽學(xué)生的訴說，用心引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)多組織課外活動(dòng)，教師自己也參與到活動(dòng)中，這些“親密接觸”會(huì)消除師生之間的隔閡，讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，這樣，學(xué)生在遇到一些問題時(shí)才能和教師傾述，才能不感到生疏和別扭，這時(shí)候，教師就可以好好地為學(xué)生解開心結(jié)，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。(二)尊重愛護(hù)學(xué)生在學(xué)校里面，師生關(guān)系是最主要的一種關(guān)系，維持好師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的信賴感進(jìn)一步提升，從而使教學(xué)效果事半功倍。因此，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著較為深刻的影響。融洽的師生關(guān)系可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，反之，不和諧的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的身心健康，給學(xué)生的成長(zhǎng)之路帶來陰影。所以，教師在保持教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，公平、公正地對(duì)待學(xué)生，切不可因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好就格外偏愛，或者因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的成績(jī)特別不好，就對(duì)其特別冷淡。尊重學(xué)生，就必須將學(xué)生看做是一個(gè)同自己一般的一個(gè)人，在教學(xué)行事上，教師應(yīng)該從心底對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)、學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的隱私給予足夠的尊重，不能因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，就對(duì)其產(chǎn)生輕視之心。教師只有付出足夠的耐心和尊重，進(jìn)行正面的教導(dǎo)，尊重和關(guān)愛會(huì)使學(xué)生打開心扉，這樣心理教育措施才能奏效。(三)提高教師的素質(zhì)心理健康教育的課程是由教師實(shí)施的，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到心理健康教育是否取得良好成效。但是，在很多學(xué)校中，擔(dān)任心理健康教育的教師往往是兼職的，其主要的人物是教授學(xué)生某一門課程，而不是心理教育，這也就導(dǎo)致教師的心理教育專業(yè)知識(shí)以及技能不健全。所以對(duì)小學(xué)生心理的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這使得教師實(shí)施的心理教育總是事倍功半，有時(shí)甚至因?yàn)閷?duì)學(xué)生的心理理解錯(cuò)誤而對(duì)學(xué)生造成更大的心理傷害。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師素質(zhì)的提高，提高聘請(qǐng)心理教師的標(biāo)準(zhǔn)，定期組織學(xué)校所有的心理教師進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)，或者聘請(qǐng)名師給在校教師培訓(xùn)等。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加夜校培訓(xùn)等，提高心理咨詢能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)提供保證。(四)學(xué)校重視心理教育(五)家長(zhǎng)配合進(jìn)行家教【摘要】作為教師，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師要在日常工作中研究它們的心理，時(shí)刻注意自己的言談。重視對(duì)學(xué)生的心理教育，使他們能夠健康的成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生健康心理培養(yǎng)當(dāng)我們靜心審視這一切的時(shí)候，我們不禁發(fā)出陣陣的顫栗，做為未來主人的孩子們，他們?cè)谙胄┦裁?，他們那日漸敏感的心在思考著什么。如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分?jǐn)?shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，那么我們給予孩子的將不是理智的愛。關(guān)注學(xué)生的心理健康問題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán)，現(xiàn)代教育模式認(rèn)為教育不僅是傳授知識(shí)技能，更是為塑造具有良好心理品質(zhì)的健全人格。筆者在分析我校學(xué)生后認(rèn)為，現(xiàn)今小學(xué)生存在以下一些心理問題：比如以我為中心;自私自利;缺乏同情心和報(bào)恩心理;心理脆弱，承受力差;缺乏自律能力等等。作為教育者面對(duì)孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢?我們將不得不慎重考慮其解決方法，雖說小學(xué)生的心理問題都應(yīng)是淺層性的，但處理不妥當(dāng)將會(huì)造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育工作中，我認(rèn)為應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下幾點(diǎn)，這樣才能有效地構(gòu)筑學(xué)生健康的心理防線。一是應(yīng)注意不要讓學(xué)生過早形成一種固定的概念。也就是不要隨便當(dāng)面指責(zé)、或背后數(shù)說學(xué)生“笨”、“傻”之類不利于學(xué)生心理健康的話。因?yàn)檫@些指責(zé)往往會(huì)無形中被學(xué)生接受，成為學(xué)生自我感覺的一部分，使學(xué)生對(duì)自己形成一種固定的概念。二是我們要注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。有的老師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)特別敏感，有時(shí)會(huì)過多地加以指責(zé)和訓(xùn)斥，這樣會(huì)造成學(xué)生的自卑感。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)既了解學(xué)生的缺點(diǎn)，更要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，還耍幫助他們樹立起積極進(jìn)取的信心。三是我們要幫助學(xué)生樹立一種信念。信念對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，有著極為重要的鼓勵(lì)作用。有的學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科特別喜歡，成績(jī)特別優(yōu)秀，這里有學(xué)生的自身因素，同時(shí)也與老師、家長(zhǎng)等對(duì)他的鼓勵(lì)或幫助有關(guān)。這些鼓勵(lì)和幫助甚至?xí)饔糜趯W(xué)生今后的人生道路。四是要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生對(duì)于來自外界的嘲笑往往十分敏感，尤其是老師和家長(zhǎng)的嘲笑，對(duì)學(xué)生的刺激更大、更深。五是不要把學(xué)生當(dāng)作溫室里的花朵。父母應(yīng)當(dāng)允許孩于到生活的風(fēng)雨中去經(jīng)受鍛煉，即使摔幾個(gè)跟頭也不要緊;老師也要讓學(xué)生多到社會(huì)中去參加活動(dòng)，即使遇到失敗也不用擔(dān)心。生活本身會(huì)把學(xué)生塑造成才，會(huì)教會(huì)學(xué)生今后如何做人，如何做一個(gè)有用的人。除此之外馬虎的孩子通常注意力是不集中的。這表現(xiàn)在上課時(shí)有時(shí)不注意聽講，常做小動(dòng)作，老走神。注意力有專門的訓(xùn)練方法：1.聽覺集中訓(xùn)練法：閉上眼睛，用心來聽鬧鐘的滴嗒聲，并要求他伴隨著這種聲音默念“嘀嗒……嘀嗒……?！币螅涵h(huán)境安靜，可以是一兩個(gè)孩子。也可以是全班或小組。每天五次每次兩分鐘左右，堅(jiān)持六天。2.視覺想象訓(xùn)練：要求環(huán)境安靜，閉目靜坐，先在頭腦中想象出一個(gè)黑點(diǎn)，再想象由這個(gè)點(diǎn)向右無限延長(zhǎng)的黑線。每天練習(xí)三次。每次五分鐘。隔兩天后再想象，由黑點(diǎn)起無限旋轉(zhuǎn)的螺旋線形。療程為7天。然后減少量堅(jiān)持2周用以鞏固。怎樣克服“走神兒”的毛?。?.自我提示法：找?guī)讖埿】ㄆ?，上面寫專心聽講、不要走神、等放在平時(shí)?？吹靡姷牡刈C詞如文具合時(shí)書桌上，家里的寫字臺(tái)上墻上等這樣無論上課聽