幼兒園管理中的基本因素分析

幼兒園管理中的

基本因素分析引言

1.幼兒園是社會大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，必然受政治、經(jīng)濟、社會、文化的影響和制約。2.幼兒園內(nèi)部可分為不同的子系統(tǒng)，每個系統(tǒng)都具有相對的功能，但都要為實現(xiàn)整體功能服務(wù)。3.幼兒園管理的基本要素包括人、才、物、時間、空間、信息，其核心是對人的管理4.教師職業(yè)是“心”的職業(yè)，對人管理的核心是激勵。5.幼兒園管理中，人人都是管理者，人人也都是被管理者。6.幼兒園管理是一個雙向互動的過程。引言幼兒園管理就是全面把握、整體協(xié)調(diào)幼兒園管理的內(nèi)外部各種因素，以人為管理的核心要素，尊重社會和人的發(fā)展規(guī)律，尊重教育規(guī)律，實現(xiàn)資源效益的最大化，促進人和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（一）pest分析法

指Politics

EconomySocietyTechnology1.政治、政策及法律因素，主要包括幼兒園教育所涉及的國家和地區(qū)的政治形勢、方針政策、法律法規(guī)等方面。2.經(jīng)濟因素，指在幼兒園管理過程當中，還應(yīng)當關(guān)注市場，考慮各種經(jīng)濟條件、經(jīng)濟特征、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟聯(lián)系等多種因素。3.社會人文因素，包括涉及地區(qū)的人口特征、文化傳統(tǒng)、價值觀、、社會結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗習(xí)慣及自然環(huán)境等。4.技術(shù)因素，主要指技術(shù)手段的發(fā)展及趨勢。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（二）宏觀環(huán)境分析1.政治、政策及法律因素：政策、文件、對教育的態(tài)度、社會建設(shè)的方向等。2.經(jīng)濟因素，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及行業(yè)布局新趨勢；科技發(fā)展狀況；人口流動政策和人口分布現(xiàn)實狀況；城鄉(xiāng)居民消費結(jié)構(gòu)；國家收入在分配結(jié)構(gòu)，特別是對教育的投入等。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（二）宏觀環(huán)境分析3.社會人文因素，人口出生率的變化；人口流動；社會分層狀況；各社會階層經(jīng)濟收入狀況；區(qū)域間經(jīng)濟社會合作意圖和項目，公眾社會價值觀變化等。4.教育因素，國家宏觀教育政策、國家教育財政政策、教育部以及相關(guān)司局的工作要點、特殊群體的教育政策等。如全教會精神、規(guī)劃綱要、課程等。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（三）中觀環(huán)境分析1.政治因素：地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)想、能力、行動，教育地位，地方政策，政府其他機構(gòu)等。2.經(jīng)濟因素：區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、居民收入、財政收入。城鄉(xiāng)居民消費結(jié)構(gòu)。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（三）中觀環(huán)境分析3.社會人文因素：人口分層、區(qū)域教育傳統(tǒng)、文化觀念等。4.教育因素：區(qū)域內(nèi)外教育水平比較、教育的格局、矛盾和沖突、級別類別的總體狀況和分布、質(zhì)量情況、某層次的上下銜接及制約、政策性機遇和風(fēng)險。一、幼兒園外部環(huán)境因素分析（四）微觀環(huán)境分析1.教育消費者分析：消費者群體、需求特色、地域分布、社會特征2.行業(yè)內(nèi)競爭者分析：領(lǐng)域、優(yōu)勢、地位、影響，規(guī)模、市場空間還有多大（名校辦民校），競爭者的弱項或缺項，競爭者的競爭策略。潛在進入的競爭者。3.行業(yè)內(nèi)外的合作者分析：價值鏈。同級幼兒園、不同類別幼兒園、幼兒園與企業(yè)等二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析1.幼兒園教育服務(wù)的對象、類型、數(shù)量和質(zhì)量。生源特點（優(yōu)等、中等，平民、有錢人，城市、農(nóng)村）、教育服務(wù)產(chǎn)品（普通教學(xué)、特色教學(xué)、品德教育、安全保障、升學(xué)或就業(yè)、學(xué)生食宿、家長溝通）、數(shù)量規(guī)模、服務(wù)質(zhì)量、公眾評價，新項目等。2.幼兒園發(fā)展歷史和社會地位。以前成就的內(nèi)容地位和原因，過去目標及其實現(xiàn)程度和原因，過去的，慣例，評價范圍內(nèi)幼兒園所處的位置。幼兒園人文特點、歷史遺留問題及群體特征。

二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析3.領(lǐng)導(dǎo)者和管理人員的素質(zhì)。主要領(lǐng)導(dǎo)者、中層。

主要領(lǐng)導(dǎo)：①辦學(xué)思想：a.教育思想——六觀：本質(zhì)、功能、人才、教學(xué)、教師、學(xué)生。b.管理理念。②能力：a.決策能力、b.用人能力、c.學(xué)習(xí)（信息獲取及處理）能力、d.組織協(xié)調(diào)能力、e.教學(xué)指導(dǎo)能力、f.公關(guān)能力、g.科研能力、h.表達能力、i.溝通能力、j.經(jīng)營能力。③人格：a.敬業(yè)精神；b.寬容、多元文化道德價值取向；c.廉潔、d.民主、e.果斷。領(lǐng)導(dǎo)集體：①結(jié)構(gòu)合理；②關(guān)系融洽；③工作默契；④共同價值取向二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析4.幼兒園組織結(jié)構(gòu)：什么機構(gòu)、分工明確，特別是機構(gòu)之間的配合,管理水平。①“職位權(quán)力”——管事。a.規(guī)章制度的健全及有效，秩序井然；b.指揮暢通、令行禁止；c.獎懲兌現(xiàn)并適度。②“任務(wù)結(jié)構(gòu)”——管人。a.下屬的責(zé)任心，確保質(zhì)量；b.下屬的積極性、創(chuàng)造性；c.下屬完成任務(wù)的能力水平；d.下屬對完成任務(wù)的明確程度。③“上下級關(guān)系”——管管理者。a.下屬對領(lǐng)導(dǎo)者的信任、愛戴程度；b.領(lǐng)導(dǎo)者在下屬心中的認可程度——威信；迷信——崇拜——佩服——認同——服從——抵觸——敵對；C.上下級關(guān)系融洽程度。

決策層：做正確的事；執(zhí)行層：正確的做事二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析

5.教職工的基本狀況。

數(shù)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力總體水平能否滿足工作需要、是否骨干教師20%上，突出成就的教師及學(xué)科，教職工心態(tài)，人事制度，工資獎勵政策。

行政教學(xué)人員比例是否合理。盡量減少行政教輔人員編制。

教師群體：①忠誠度；②穩(wěn)定度；③業(yè)務(wù)能力差異水平：a彼此差異、b與他校差異、c與期望值差異；④“團隊”精神；⑤教育觀念水平；⑥分類比例及對策。例：教師專業(yè)發(fā)展階段、非正式群體二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（一）幼兒園基本情況分析

6.幼兒園建筑、設(shè)備、設(shè)施狀況。是否滿足需要，與同類幼兒園相比的水平，使用率及其原因，是否存在對外共享的可能性。

7.幼兒園資金運作狀況。資金籌措措施、使用效率、核算系統(tǒng)、資金來源渠道、風(fēng)險及規(guī)避、財會主管人員、能否避免失誤。要學(xué)習(xí)財會常識

8.幼兒園發(fā)展能力。穩(wěn)定的機構(gòu)和人員、創(chuàng)新能力的干部教師、學(xué)科領(lǐng)域的突破、加工獲取處理信息的能力、幼兒園形象自己推介、社會資源整合、服務(wù)產(chǎn)品推銷等。二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（二）SWOT分析法Strength（優(yōu)勢）、Weakness（劣勢）、Opportunities（機會）和Threats（威脅）的首字母縮寫。劣勢（W）優(yōu)勢（S）機會（O）威脅（T）第一象限第二象限第三象限第四象限

依據(jù)幼兒園的發(fā)展要求和實際情況，列出對幼兒園發(fā)展有重大影響的內(nèi)部及外部環(huán)境因素，繼而對這些因素進行評價，評判各屬于優(yōu)勢或是劣勢、是機會或是威脅，然后按因素的重要程度加權(quán)求和，得出幼兒園工作內(nèi)外部因素的總體評分，根據(jù)總體評分確定信息化在下圖中的象限位置，然后用外部力量來對這些因素進行評估，選擇合適的工作總體方向和工作重點。二、幼兒園內(nèi)部環(huán)境因素分析（三）幼兒園業(yè)績情況分析

1.基礎(chǔ)性業(yè)績：底線，本分。如不足，則影響惡劣。如基本辦園條件、幼兒衛(wèi)生保健、生活服務(wù)、各種活動中的安全保障等。

2.核心競爭業(yè)績：社會公眾最為關(guān)注的、給幼兒園和教育行政部門帶來巨大壓力的最基本的和普遍性的業(yè)績指標。幼兒園特色建設(shè)、教育教學(xué)、重大活動。

3.外圍性業(yè)績：核心業(yè)績以外的服務(wù)。特色課外活動、家校聯(lián)系、社會服務(wù)、特殊教育等。三、實施全面質(zhì)量管理（一）明確幼兒園質(zhì)量方針

幼兒園質(zhì)量方針是幼兒園質(zhì)量管理的價值取向和行動方針。它是幼兒園全體工作人員的質(zhì)量宣言和質(zhì)量承諾，是主要領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于幼兒園發(fā)展方向和質(zhì)量理念的概括性表達。有三部分組成：質(zhì)量管理的價值取向和指導(dǎo)原則、質(zhì)量成果承諾、概括提高質(zhì)量的主要途徑或手段。三、實施全面質(zhì)量管理（二）層層細化質(zhì)量目標1.幼兒園工作的內(nèi)容：保育質(zhì)量、教育質(zhì)量、教師及其管理質(zhì)量、安全管理質(zhì)量、生活和教學(xué)服務(wù)質(zhì)量、財務(wù)管理質(zhì)量、社區(qū)公共關(guān)系質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)工作質(zhì)量。2.一般質(zhì)量特性：各項工作和各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量特性，如師幼比、骨干教師比率、幼兒出勤率、幼兒流失率、幼兒身體發(fā)展達標率、家長滿意率等。3.改進質(zhì)量特性；幼兒“出口”與“入口”時的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、能力和其他素質(zhì)發(fā)展相比較的“增值”情況；教師發(fā)展情況。4.比較質(zhì)量：在區(qū)域中總體或主要項目上與其他幼兒園相比的進步指標。5.時間維度：在執(zhí)行期間，不同時段在各項指標上所要達到的具體指標。注意目標之間的關(guān)聯(lián)性三、實施全面質(zhì)量管理（三）質(zhì)量管理的主要保障1.質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)：充分的條件、清晰正確的質(zhì)量觀、務(wù)實的態(tài)度、扎實系統(tǒng)的組織能力。2.質(zhì)量管理團隊：多層管理組織、方向目標、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和組織骨干、務(wù)實的計劃。3.完善的制度：質(zhì)量標準、信息管理和分析、評價制度4.激勵政策：質(zhì)量達標獎酬政策、創(chuàng)新獎酬、團隊獎酬（四）實施質(zhì)量項目管理起始程序。2.計劃程序。3.執(zhí)行程序。4.控制程序塊。5.結(jié)束程序塊。謝謝大家！現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責(zé)任感；5、為幼兒的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍；6、與家長聯(lián)系，全面了解幼兒，達到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團結(jié)協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛、“勢利眼”。3、教育教學(xué)不認真，工作敷衍了事，活動前準備不充分，教育方式單一，方法簡單粗暴。4、用言語暗示家長，向其索要物品，對不同身份家長態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動紀律。9、家長來園為自己孩子說明所發(fā)生的某種情況后，教師對該家長和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關(guān)的話、翹二郎腿等）。2、當幼兒面吃零食。3、大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對幼兒的提問或求助，采取愛理不理的態(tài)度。4、對“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間）。6、上班工作期間拔打、接聽電話。7、向家長索要物品。8、隨意評價家長，對家長不熱情。對個別難纏家長抱敵視態(tài)度，愛理不理。9、擅自離開工作崗位。10、不主動學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。11、工作拖拉，無執(zhí)行力。

12、不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當比例。“教師不宜有行為”中穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關(guān)的話、翹二郎腿等）和當幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（二）新世紀呼喚高素質(zhì)的幼兒教師

新世紀高素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂觀之心要有一顆勵能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認識我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會孩子如何生活和做人；第二，教會孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學(xué)知識并教他們?nèi)绾芜\用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?？教師工作的目的：根?jù)社會的需要，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l工作？我們怎樣工作？

我們的工作相當復(fù)雜我們的工作既富有個性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說笑有禮，多鼓勵；低音清晰；行動輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂、樂觀；研究精神；樂業(yè)；互助合作；慈愛；負責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。四、師愛是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂章八、浸潤在德的熏陶中第二章?lián)磹燮?/p>

一、愛的魅力

愛是幼兒身心健康成長的需要

愛是師生溝通的橋梁

愛能營造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛做的事保護孩子的自尊心蹲下來和孩子說話

真心誠意地與孩子接觸

四、愛是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學(xué)會理解別人

五、愛是嚴格

嚴而有理嚴而有度

嚴而有方嚴而有恒

六、讓陽光溫暖每個幼兒的心靈愛是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛

克服偏愛

七、做活潑快樂的孩子王童心不泯

保持愉悅的心境

第三章尚美篇擁抱自然美

認識社會美

投身藝術(shù)美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機會.

2、向孩子學(xué)習(xí)

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學(xué)會與孩子交流

1.交流方法:

(1)非言語交流:

A,用神奇的目光吸引幼兒

B,用激勵的目光評價幼兒

C,用"嚴厲"的目