2024年《我就是數學》讀后感

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《我就是數學》這本書里面不僅僅有我們需要關注的細節(jié)，也有我們需要努力的方向，華老師以其精美的語言、博學的內涵向我們展示了一個有一個精美的案例，這也引發(fā)另一種反思，這正是我們很多老師缺乏的反思。一種對細節(jié)無比重視的反思，一種變平視為仰視，以生為師的教學理念。

“心靈的蹲下”，這是華老師拉近學生距離的方式，作為教育者，我們要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好……反思自己的教學，總想蹲下來，但真正蹲下來的只是身子而不是心靈，以“浪費時間”的眼光去催促孩子們掌握新知識，卻沒有從孩子的發(fā)展水平去體諒，去引導他們，去開發(fā)他們從興趣去學習新知識，造成孩子們的厭學情緒，在反思自己的教學不成功，我們喜歡把責任推到孩子們的身上，卻忘記我們自身的問題。

在我們的課堂上，往往都是老師的一言堂，華老師對插嘴的學生，對自己說不的學生，總是敬禮。我們需要仰視孩子，才能給孩子們充分的自由，讓平等的對話和溝通真正實現。“課堂因融錯而精彩”，這是得到眾多老師的共鳴，但是在實際的公開課上，我們的老師總怕孩子們出錯，總怕孩子們不按自己的思路走，在我們的課堂上，我也是有這樣的狀況，我們的`課堂是孩子們的，我們越是擔憂，那么我們回答孩子們生成的問題也就越缺乏，也是我們越來越不敢上公開課的原由。

細節(jié)是一種關注，一種體察，是一種創(chuàng)意。華老師針對每一個教學細節(jié)，不管是聽課還是上課，一次有一次的試上中，能發(fā)現不同的問題，這也使得我們聽到的課堂更有深度，更有魅力，更讓孩子們“不想下課”。對細節(jié)的追求，也使得課堂煥發(fā)更強的魅力，更深的蘊意。讀華老師的書，讓我受益匪淺，在今后的教育教學中要向華老師學習處理細節(jié)的方法。

《我就是數學》讀后感2

暑期捧讀了華老師的《我就是數學》，如同自己就坐在華老師的課堂里，聽他上著與眾不同的數學課。這本書主要撰寫了許多篇華老師的教育隨筆，每篇教育故事中，華老師都在不斷創(chuàng)新教學方法，不斷反思自己的教學，還引用了許多古今中外的名人名言，這與華老師慎思、“懶讀”脫不了關系。

開書第一篇是《腦殼磕破后的笑聲》，不得不說華老師就是華老師，他竟然能將磕破的腦殼和一頂帽子合成一件難得的教具，由帽子各種各樣的功能過渡到中括號的功能上，與教學內容銜接的天衣無縫。我想，華老師磕破腦殼是無心的，但是他能把自己的這種尷尬巧妙地利用起來，能把突發(fā)的、不期而遇、不利的事件，轉化為難得的、恰到好處的、有用的教學資源，確實難得的，這也正是我們每個教育工作者所苦苦追尋的。

為何華老師的數學課，有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的`內涵？通過對本書的閱讀讓我深深的感受到以下兩點，第一，華老師是真正的熱愛閱讀，并且樂享其中。即使工作再忙他也會讀書，閱讀已經成為他的一種生活習慣。他讀來了技巧、讀來了觀點、讀來了方法讀來了思想，更讀來了自己的進步。第二，華老師在教學中不斷反思課堂，一遍又一遍問自己，這樣處理是不是會更恰當些？葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師”。華老師對于一盤沒下完的棋，一位女生的一句話都會讓他思考良久。更是在“有獎摸球”一課中，就因為學生的一聲“坑人”，讓華老師作了三次的反思和再實踐?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆”，實踐、反思、學習應當是不斷循環(huán)的，只有在這樣的循環(huán)往復中，我們的專業(yè)素養(yǎng)才可以不斷的提升。

如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為——

他為數學而來！他就是數學！

《我就是數學》讀后感3

最近，我閱讀了華應龍老師的《我就是數學》一書。這本書就像一盞明燈，帶給我前所未有的啟示，給我指明了教育教學的方向。

《我就是數學》是華應龍老師的教育隨筆，其內容是他對課堂教學的感悟及總結。書中內容既引經據典，又妙語連珠，讓人對華老師的教學藝術拍案叫絕。

課前慎思，是上好一節(jié)課的前提。華老師課前會反復推敲課堂內容，每一節(jié)課他都以獨特的視角創(chuàng)設與學生生活息息相關的情境，融入有趣的故事，將抽象的數學學習變得富有生活氣息，更容易被學生接受和理解。華老師課前慎思的教學態(tài)度正是我需要努力學習的。課前準備不僅僅是粗略閱讀一遍教材，更重要的是認真分析學情，精心設計教學情境，把數學與生活緊密聯系，充分考慮教學中的各種突發(fā)情況，只有這樣才能達成預設的目標。

課中求索，讓課堂因差錯而精彩。華老師認為課堂就是學生出錯的地方，學生的'差錯是機遇和挑戰(zhàn)，要善待差錯，多給學生試錯、糾錯的機會；要感謝差錯，有效合理地利用差錯資源，讓課堂因差錯而精彩。回憶自己的課，我很慚愧，課堂上我過于遵循自己設計的教學流程，有時就忽略了學生差錯中蘊含的價值。課堂中學生的差錯才是學生的真實表現，學生對差錯的爭辯才能真正讓思維碰撞出火花。一節(jié)沒有差錯的課絕對不是真實的課堂，只能是一節(jié)表演的課堂。

以愛育愛，打造和諧的師生關系。華老師非常注重細節(jié)，學生幫忙撿起鉛筆他會對學生說“謝謝”，教具掉下來他先關心學生有沒有受傷。華老師認為“人皆可以為堯舜”，要尊重和贊賞每一位學生；要蹲下來和孩子對話，在心靈深處平視學生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。教育是愛的教育，只有以愛育愛，方能打造和諧的師生關系。作為教師，我們應該從細微處著手，關心、呵護、善待每一位學生，做一個溫暖的教師，一個讓學生敬愛的教師。

讀完《我就是數學》這本書，我深感教育的道路既曲折又漫長，要學習的知識還有