心理活動(dòng)課教案設(shè)計(jì)-小學(xué)生心理活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

心理活動(dòng)課教案設(shè)計(jì)|小學(xué)生心理活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：（學(xué)校）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案

一、設(shè)計(jì)思路

新課改提倡同學(xué)的合作（學(xué)習(xí)）、自主探究，要求建立新型的師生關(guān)系，即民主、公平、和諧的師生關(guān)系。這對(duì)我們教育工提出了更高的要求，同學(xué)之間如何才能真正合作，形成相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短的合作精神和相互協(xié)作的良好品質(zhì)，樹立同學(xué)的自信念呢？這是擺在我們面前的一件大事。同學(xué)要學(xué)會(huì)與家長合作，與老師合作，與（同學(xué)）合作，合作是同學(xué)走向人生勝利的必經(jīng)之路，而其前提是必需要有自信念為基礎(chǔ)，即信任我能行，我肯定行的觀念。有很多同學(xué)包括踏上工作崗位的人們，不能夠正確熟悉自己與他人的優(yōu)點(diǎn)，不能樹立自信念，導(dǎo)致悲觀、絕望、消極，結(jié)果到處碰壁，心理負(fù)擔(dān)很重，在各個(gè)方面很難取得勝利。心理健康教育活動(dòng)課則是實(shí)施這方面教育的最有效的途徑和載體。它是面對(duì)全體同學(xué)的一種活動(dòng)形式，以解決同學(xué)成長中的問題為主線，以同學(xué)的心理需要和關(guān)注熱點(diǎn)組織活動(dòng)內(nèi)容，以學(xué)（生活）動(dòng)為主，以同學(xué)的心理感受和心理體驗(yàn)為核心，以同學(xué)的心理進(jìn)展和成長為歸宿，以同學(xué)自助和助人為目的。鑒于此，從學(xué)校生的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，我設(shè)計(jì)了該節(jié)活動(dòng)課，運(yùn)用各種方法與形式，如情景創(chuàng)設(shè)、嬉戲、角色扮演、集體爭論、記者采訪等，正確引導(dǎo)同學(xué)，最終達(dá)到同學(xué)信任我能行，樹立自信念的效果。

二、活動(dòng)目的

1．通過活動(dòng)讓同學(xué)正確熟悉自已，

發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，正確地看待自己、他人的優(yōu)缺點(diǎn)，更能夠發(fā)覺他人的特長和閃光點(diǎn)，樹立自信念。

2．通過相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)正視個(gè)體的心理影響，樹立勇于面對(duì)困難及解決困難的樂觀的人生態(tài)度。

3．能夠布滿自信地面對(duì)人生，具備良好的心理素養(yǎng)，走向勝利。

三、活動(dòng)預(yù)備

每個(gè)同學(xué)一個(gè)氣球、每個(gè)同學(xué)一張知心卡、錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件、自制小記者證、照相機(jī)。

四、活動(dòng)過程

1．創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，你們好！今日

非常愉快能和你們一起溝通，大家有信念把我們這一次活動(dòng)搞好嗎？有信念的請(qǐng)站起來！今日我們爭論的（話題）就是：信任我能行！請(qǐng)各組代表閃亮登場。(各組代表手擎上面貼著字的氣球到前面展現(xiàn)：信任我能行！)老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：信任我能行！

我們先來做個(gè)嬉戲吧，每個(gè)小組的組長交換監(jiān)督，每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)美麗的氣球，我說開頭，同學(xué)們就開頭把你的氣球吹氣，比一比哪個(gè)小組先全部吹完，氣太少也不算，各個(gè)小組有信念?yuàn)Z冠嗎？

同學(xué)：有！

老師：那么就讓我們吹出自己的（士氣），吹出自己的信念，預(yù)備，開頭！

老師小結(jié)：剛才各個(gè)小組的同學(xué)都很樂觀參加，都布滿了信念，獲勝隊(duì)是某組，讓我們以熱鬧的掌聲對(duì)他們表示鼓舞！同學(xué)們喜愛你手中的氣球嗎？想不想要?那我就送給同學(xué)們作個(gè)紀(jì)念吧！

2．播放錄音故事，談體會(huì)

我可以給大家提幾個(gè)要求嗎？一是大家發(fā)言的時(shí)候，不必舉手，站起來說即可；二是爭取每個(gè)小組的每一位同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

我把一個(gè)同學(xué)的一段內(nèi)心獨(dú)白播放給大家聽一聽。(播放錄音)請(qǐng)同學(xué)們豎起你的小耳朵聽好了，聽完后我們有問題要爭論。錄音內(nèi)容：我是三班級(jí)的一名學(xué)校生，在最近學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽第一輪的選拔中，我有幸被選上了，于是我更加努力學(xué)習(xí)?？墒窃谄浯屋嗊x拔中，我卻被淘汰了，我覺得自己真沒用，特殊是覺得

抱歉數(shù)學(xué)老師，覺得沒有臉見人。原來想回家讓媽媽勸慰我，可是她卻對(duì)我講，現(xiàn)在社會(huì)競爭越來越大，你要好好學(xué)習(xí)，不努力是不行的，看，這次數(shù)學(xué)競賽不就是個(gè)例子嗎？孩子，要努力呀，不要辜負(fù)我和你爸爸對(duì)你的期望呀！我覺得自己的心理壓力越來越大，其實(shí)，我也是已經(jīng)努力了，是不是我太笨？哎呀，我可真沒用！

爭論：聽了這個(gè)小同學(xué)的內(nèi)心獨(dú)白，你有（什么）感受？想不想幫幫她？請(qǐng)同學(xué)們談一談。

設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)學(xué)校生的內(nèi)心獨(dú)白，能夠引起同學(xué)們情感的共鳴，由于她所談的都是與同學(xué)們的日常生活緊密相連的，也在引導(dǎo)同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，仔細(xì)聽別人的話也是一門學(xué)問。同時(shí)，讓同學(xué)談自己的感受以及想方法幫錄音中的同學(xué)，實(shí)際上是在培育同學(xué)（怎樣）來樹立自信念的方法，也就是如何才能做到信任我能行，讓同學(xué)在爭論中相互溝通，相互學(xué)習(xí)。

3．分組爭論，勇于面對(duì)

老師：你在學(xué)習(xí)生活中，有沒有對(duì)自己缺少自信念的事情，假如有的話，請(qǐng)你寫一寫，假如你有好的解決方法，也請(qǐng)你在知心卡上寫一寫。(播放美麗樂曲。)

孩子們寫完后，有的會(huì)長舒一口氣，有的會(huì)有意伸展身腰，向我露出會(huì)心的微笑。老師和同學(xué)相互關(guān)心這一同學(xué)解決自己的困惑。

為讓同學(xué)有心理上的共鳴，首先是老師供應(yīng)解決問題的方法，然后是讓同學(xué)學(xué)會(huì)釋放心理郁悶，把自己缺少自信念的事情，在知心卡上暢所欲言，并且學(xué)著樹立自信念，嘗試著解決的方法。

4．生生互動(dòng)，師生互動(dòng)

老師：同學(xué)們，

聽聞我們班的同學(xué)們雖然也曾有過對(duì)自己不自信的事，但不少同學(xué)都能夠正確處理，或者是尋求關(guān)心。今日，

中心電視臺(tái)少兒欄目組小記者們要把我們的本次活動(dòng)搞一個(gè)現(xiàn)場采訪，我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來充當(dāng)小記者。兩名同學(xué)隨機(jī)采訪。采訪的主題是：你有沒有缺少自信念的事，你是如何處理的？你有沒有因樹立自信念而勝利的事例？都是什么緣由讓你樹立起了自信念？

采訪的對(duì)象可以是同學(xué)，也可以是老師、聽課的老師等。設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中去體驗(yàn)，去活動(dòng)，既熬煉了同學(xué)的自信念，又學(xué)會(huì)了信任我能行的自信念培育的方法，還創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧、喧鬧的課堂氣氛，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，體現(xiàn)了活動(dòng)的開放性，體現(xiàn)了面對(duì)全體同學(xué)的全體性。

在每個(gè)小組當(dāng)中都有在各個(gè)方面比較優(yōu)秀的同學(xué)，小組長選一個(gè)同學(xué)，評(píng)一評(píng)他的優(yōu)點(diǎn)(全班溝通)。

分組說一說（班級(jí)）中還有哪些同學(xué)你們認(rèn)為他行(溝通后讓該同學(xué)談一談自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)及其結(jié)果)。

5．小結(jié)

老師：同學(xué)們，(多媒體投影出示)一位拳手曾說過這樣一段話：“在我遭到對(duì)手的猛烈打擊感到快支持不住的時(shí)候，倒下是一種解脫或者說是一種誘惑，但每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我便會(huì)在心里叫到：再堅(jiān)持一會(huì)，信任我能行。由于我知道，我的對(duì)手也快堅(jiān)持不住了，而只有我不倒下，才能贏得競賽，而最終成功往往就來自這再堅(jiān)持一會(huì)，信任我能行的信念中?！?/p>

篇二：學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

挫折是指人類個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過程中，指向目標(biāo)的行為受到障礙或干擾，致使其動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，需要無法滿意時(shí)所產(chǎn)生的心情狀態(tài)。

現(xiàn)在的學(xué)校生在生活中大都沒有經(jīng)受過多少磨難，但隨著年齡增長在學(xué)業(yè)上的挫敗感卻會(huì)增加，大考、小考都令他們心驚膽戰(zhàn)。尤其是六班級(jí)同學(xué)，此時(shí)他們正面臨學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，緊急的學(xué)習(xí)，令很多同學(xué)的心理敏感而脆弱。

本課主要是針對(duì)五、六班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的挫折設(shè)計(jì)的，旨在轉(zhuǎn)變看待挫折的角度，激發(fā)同學(xué)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中挫折的士氣和信念，提高抗挫力量，獲得精神的提升、喚醒、激勵(lì)和鼓舞。

1．知道挫折為人生的正?，F(xiàn)象。

2．形成克服困難、戰(zhàn)勝挫折的心理動(dòng)機(jī)，培育承受挫折的力量，形成“我要?jiǎng)倮钡男睦硎疽狻?/p>

學(xué)校五、六班級(jí)

一、熱身嬉戲

嬉戲：小鳥長大

嬉戲內(nèi)容：兩個(gè)蛋猜拳，勝者變小鳥，小鳥找小鳥猜拳，勝者變?nèi)耍苏胰瞬氯?，勝者變王，假如輸了，就倒退一個(gè)。（蛋——小鳥——人——王）（3分鐘）

明確規(guī)章：

1．真實(shí)，誠懇。

2．不到時(shí)間不能停止，王也要找王猜拳。音樂停止，活動(dòng)停止。

3．結(jié)束后記住自己的身份。

（全班互動(dòng)，師生互動(dòng)）活動(dòng)結(jié)束后，老師分類采訪同學(xué)：在嬉戲中你的感受是什么?

小結(jié)引出：在嬉戲中我們并不是一帆風(fēng)順，有進(jìn)也有退。

二、熟悉挫折

1．師：那么在平常的學(xué)習(xí)中你遇到哪些類似的不順心的事呢?當(dāng)時(shí)的感受怎么樣?

師：你現(xiàn)在做個(gè)深呼吸，吸氣，然后呼氣，呼氣時(shí)嘗試放慢一點(diǎn)，對(duì)，就是這樣。

再做一次。你留意一下，在呼氣的時(shí)候，你的肩膀怎樣開頭放松。對(duì)了，把留意力放在肩膀上，每次呼氣時(shí)它便會(huì)放松，再放松。同時(shí)，每當(dāng)肩膀放松時(shí)，你發(fā)覺整個(gè)身體、整個(gè)人也慢慢地放松，對(duì)了，就是這樣。

開頭回憶，并漸漸地打開記憶盒子，在你的腦海深處，有許多是你在學(xué)習(xí)中難忘的、不順心的事，你一件一件看過來，它們都一件一

件地出現(xiàn)出來，當(dāng)時(shí)的感受又重現(xiàn)了，就好象回到了從前。好，請(qǐng)漸漸地睜開眼睛，把你想到的和大家共享一下。

2．這些不順心的事，也就是挫折（板書：挫折），我們的同學(xué)都有，那么挫折是不是只有我們學(xué)校生才有?

3．出示幻燈：“幼兒學(xué)步摔倒——上學(xué)考試失利——青年高校生找工作的挫折——中年的爸爸事業(yè)不順當(dāng)——老年的爺爺生病”

，問：從中你感受到了什么?

引出：人人都有挫折，一生都有挫折。（板書）

4．揭題：看來挫折就像我們的伴侶和我們一生不離。（板書：伴侶）那么我們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折這位“伴侶”呢?這節(jié)課我們一起來爭論。

三、（心靈）感悟

1．師：前段日子一位同學(xué)也和大家一樣，遇到了些挫折，我們來聽一聽：

材料1：大家好，我是小弱，是（五班級(jí)）的同學(xué)。以前我的（成果）始終在中上。進(jìn)入新學(xué)期時(shí)，我還暗下決心，要在期中考試中取得好成果，各門成果都要“優(yōu)”。兩個(gè)星期前的期中考試，我由于一些應(yīng)用題不會(huì)做，數(shù)學(xué)考砸了，沒能取得“優(yōu)”。

考差后，我被父母罵了，我心里特殊難過，我不停地想：我努力了，但還是沒能取得“優(yōu)”，我挺笨的!從那后，我對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]愛好，也不想關(guān)懷學(xué)習(xí)成果，（暑假）里又沉迷上電腦嬉戲了?，F(xiàn)在成果更差了。

2．開頭小弱還是有決心的，是什么緣由使他考后變樣?

歸納對(duì)待挫折的態(tài)度：悲觀絕望、自暴自棄

3．同樣面對(duì)挫折，他卻為什么能勝利?

材料2：有一位勝利的人說：為什么我傲推銷會(huì)勝利，我記得有人告知我，也許訪問40個(gè)客戶會(huì)勝利一個(gè)，我就這么想，假如我碰了39個(gè)“釘子”后。就會(huì)勝利一個(gè)，那我每碰一個(gè)“釘子”就離勝利近了一步，所以每碰一鼻子灰時(shí)我都會(huì)

非常愉快。

引出小結(jié)：看待挫折的角度不同，結(jié)果就會(huì)不同。

4．我們怎么看待挫折伴侶，它就會(huì)怎么樣對(duì)待我們，看來我們應(yīng)當(dāng)和這位挫折伴侶握手。（板書：握手）

5．我們一起來關(guān)心小弱，假如你是小弱，考砸了以后怎么辦?可以聯(lián)系自身狀況，在心情、成果方面你各有什么方法?小組爭論。寫在“奮斗腳丫”上。（音樂）

每組派個(gè)代表匯報(bào)，把“奮斗腳丫”貼在黑板上形成一個(gè)奮斗的歷程。

師隨機(jī)板書并歸納：（查找）緣由、合理宣泄、尋求關(guān)心、自我鼓舞等方法都能幫我們戰(zhàn)勝挫折。

四、激發(fā)動(dòng)力

1．出示乙武洋匡的圖片（遮住下半身）。

師：他上了日本最出名的早稻田高校，當(dāng)上了體育報(bào)道的作家及一家電視臺(tái)的主持人。說說這個(gè)人生活得怎么樣?

（呈現(xiàn)下半身）再說說看完的感受。

師：他并沒有以自身殘疾為借口，而是在平常的學(xué)習(xí)中付出比別人更多的努力。他的目標(biāo)就是做最好的自己。

2．師：其實(shí)。這些勝利的人之所以勝利，是由于他們都有一個(gè)明確的目標(biāo)。朝著目標(biāo)不斷努力，即使失敗了，也不放棄?？梢姌淞⒛繕?biāo)、確定方案可以關(guān)心我們提高自己的熟悉，鞭策自己，讓我們來制作一份“勝利方案”吧!（勝利卡）

引導(dǎo)同學(xué)溝通“勝利卡”并予以鼓舞。

五、總結(jié)升華

師：人生難免遇到挫折，只要我們把挫折踩在腳下，就肯定會(huì)飛得更高!一起來觀賞。

播放flash《飛得更高》。師語言描述情境：有時(shí)，我們會(huì)像小鳥一樣，剛剛出殼，孤獨(dú)無助。你渴望天空，你渴望飛行。第一次，你站在山頂。張開翅膀嘗試著飛行，但是你失敗了。第一次的失敗并沒有打倒你，你再次站在山頂，鼓起士氣飛行，可是你仍舊失敗了，你開頭懷疑自己，但你

發(fā)現(xiàn)別人飛起來了，你也

發(fā)現(xiàn)飛行的盼望，飛行的夢始終留存，你不停地鼓舞自己：我要飛得更高，飛得更高!

總結(jié)：在人生的風(fēng)（雨）中，剛開頭，我們會(huì)像小鳥一樣，會(huì)有很多坎坷在你的左右，只要你一步一個(gè)腳印，只要你不斷嘗試，只要你頑強(qiáng)、英勇、自信，就肯定會(huì)走出五彩的人生。

本節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課創(chuàng)設(shè)了民主、合作、真誠、共情的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)自我熟悉、自我體驗(yàn)、自我成長。而且輔導(dǎo)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)同學(xué)積

篇三：學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

輔導(dǎo)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)形成開朗，樂觀，頑強(qiáng)的性格，形成正確的挫折觀。

2、關(guān)心同學(xué)以樂觀的態(tài)度面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的困難困苦。正確熟悉挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。

3、讓同學(xué)知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向人生的勝利。輔導(dǎo)重點(diǎn)：

能夠正確面對(duì)自己遇到的挫折，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法。

輔導(dǎo)難點(diǎn)：正確熟悉挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。

輔導(dǎo)對(duì)象：四、五班級(jí)

輔導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

輔導(dǎo)過程：

一、熱身嬉戲，引出挫折

嬉戲：進(jìn)化論

1、師開場白：“同學(xué)們，今日我們來做一個(gè)好玩的小嬉戲，看我們是怎樣從一個(gè)雞蛋成長為鳳凰的。”

2、課件出示嬉戲方法：全體同學(xué)先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學(xué)進(jìn)行猜拳（用“剪刀、石頭、布”的形式）。贏者進(jìn)化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學(xué)再猜拳，猜贏者進(jìn)化為大雞，而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳，猜贏者進(jìn)化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。

3、全班開頭嬉戲活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后記住自己的身份。

4、師采訪勝利進(jìn)化為“鳳凰”的同學(xué)：“在嬉戲中，你的感受是什么？”

5、師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的同學(xué)：“在嬉戲中，你的感受是什么？”

6、小結(jié)引出：在嬉戲中，我們并不是一帆風(fēng)順，有的同學(xué)進(jìn)化勝利，有的同學(xué)進(jìn)化失敗。同樣，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也不行能是一帆風(fēng)順的，有勝利，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折（板書：挫折）。

二、主題活動(dòng)，熟悉挫折

1、師：在學(xué)習(xí)和生活中，我們隨時(shí)都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢？請(qǐng)看小明、小剛、小紅三位同學(xué)遇到挫折后的表現(xiàn)。（出示課件：挫折是壞事？

小明：期中考試成果退步5名，從今一蹶不振;

小剛：競選班長失敗，從今自暴自棄常常違反紀(jì)律。

小紅：是奶奶一手帶大的，她對(duì)奶奶的感情特殊深，奶奶的去世她無法接受。她不上學(xué)，不出家門。）

2、對(duì)于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會(huì)是好事嗎？請(qǐng)看屏幕

（出示課件：挫折是好事？

被人譽(yù)為樂圣的德國作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重。

創(chuàng)作出氣概宏偉，舉世著名的命運(yùn)交響曲。）

3、貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的狀況下還創(chuàng)作出了舉世著名的命運(yùn)交響曲，挫折對(duì)于貝多芬來說，變成了好事。大家對(duì)于美國總統(tǒng)林肯也是比較熟識(shí)的，他的一生也遇到了許多挫折，讓我們一起來看《林肯的挫折》。（出示課件：林肯的挫折）你發(fā)覺了什么？數(shù)一數(shù)林肯經(jīng)受了多少次失敗才獲得勝利的？林肯經(jīng)受了哪些挫折？

4、小結(jié)引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強(qiáng)者站起來。強(qiáng)者面對(duì)挫折和失敗，不是手足無措、被動(dòng)等待，而是樂觀總結(jié)閱歷。我們是強(qiáng)者，我們不怕挫折。（板書：我們不怕）

三、指導(dǎo)行為，戰(zhàn)勝挫折

1、請(qǐng)同學(xué)講講自己的心路歷程

師：假如說人生是一條路，我敢說沒有一個(gè)人的人生之路是平坦大道，每個(gè)人的人生之路都是布滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)受的困難和挫折。

（點(diǎn)擊出示課件）在我們的生活中，讓我們回憶一下，

A、你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難？患病過怎樣的失??？承受過怎樣的挫折？當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么？你是怎么做的？

B、用小紙條寫下來。

2、從同學(xué)們的敘述中，我們發(fā)覺了許多面對(duì)挫折的好方法，請(qǐng)說一說。

老師依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行小結(jié)，出示課件：面對(duì)挫折的好方法：