2022版語(yǔ)文課標(biāo)解讀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022版語(yǔ)文課標(biāo)解讀2022年版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀

建國(guó)以來(lái)，我們歷經(jīng)了八次課改，但是，唯有這第八次課改力度之大，理念之新。這次課改也已歷經(jīng)了12年了，12年來(lái)涌現(xiàn)了好的閱歷，但是也展現(xiàn)了一些現(xiàn)象。與改革初期減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。那么，如何切實(shí)減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，享受語(yǔ)文教導(dǎo)的喜悅？2022版新課標(biāo)做了調(diào)整。

新課標(biāo)表達(dá)了四個(gè)堅(jiān)持、四個(gè)強(qiáng)調(diào)、四個(gè)加強(qiáng)。下面有崔巒老師的講話精神加之自己的理解向大家來(lái)介紹。

一、四個(gè)堅(jiān)持。

1、堅(jiān)持了原課標(biāo)提出的四個(gè)根本理念。

（1）全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)概念更領(lǐng)會(huì)了。語(yǔ)文素養(yǎng)：核心是語(yǔ)文才能，包括語(yǔ)文學(xué)識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、0思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

(2)正確把握語(yǔ)文教導(dǎo)的特點(diǎn)。要利用好這個(gè)特點(diǎn)舉行母語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮好對(duì)學(xué)生情感所起的作用。重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的才能（從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能）。擅長(zhǎng)利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要留神辨析。利用象形字、會(huì)意字、形聲字等特點(diǎn)教學(xué)，往往事半功倍。留神字理識(shí)字，留神辨析同音字、多音字等，這樣才能不會(huì)寫錯(cuò)、用錯(cuò)字。（如，編字謎識(shí)字、字理識(shí)字、順口溜等等。霍懋征教學(xué)“聰”字，人要變得聰明，就得用耳朵留心聽(tīng)，兩眼睛專心看，用口說(shuō)，精心記。）

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐才能，讓學(xué)生舉行聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。遵循利用漢語(yǔ)言特點(diǎn)，漢語(yǔ)的詞匯量較大，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)詞語(yǔ)的理解、辨析、運(yùn)用。中華文化可傳承的東西太多了。經(jīng)典的浩如煙海的中華文化學(xué)識(shí)學(xué)生可讀、可背。多讀、多背、多積累。課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維進(jìn)展等方面的影響。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

核心：激勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，不否決有意義的采納性學(xué)習(xí)。抑制“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹(shù)立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，扶助學(xué)生學(xué)習(xí)。

激勵(lì)自由閱讀，鼓舞自由表達(dá)，適當(dāng)開(kāi)展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題，有明確的任務(wù)，有概括的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)。

教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變。變革以前的語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)中心，要突出學(xué)生的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。（如，要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，就得教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法、不同類型的課文學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生掌管了學(xué)習(xí)方法才能自行讀書，自能作文，符合葉圣陶老先生所倡導(dǎo)的。）自主是核心，適當(dāng)開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，但合作，探究確定是有效的，不能流于形式。應(yīng)提防聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，提防語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。（如：外觀上熱喧嚷鬧，其實(shí)學(xué)生根本沒(méi)有有效參與。閱讀教學(xué)不能忘了學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)形式，從讀學(xué)寫。）

（4）努力創(chuàng)辦開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程。

核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開(kāi)發(fā)好地方課程；創(chuàng)辦好校本課程。語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。

涉及語(yǔ)文體系改革，不僅要執(zhí)行國(guó)家課程，還要開(kāi)發(fā)研究校本課程、地方課程。實(shí)行課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的課程體系。

2、堅(jiān)持三個(gè)維度的課程目標(biāo)。

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三個(gè)維度“學(xué)識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”，其中“學(xué)識(shí)與才能，過(guò)程與方法，”表達(dá)了語(yǔ)文的特性與天性，情感態(tài)度價(jià)值觀是各科都有的。課改之初，大家重視的了人文性，沒(méi)了語(yǔ)文味，丟掉了語(yǔ)文最本質(zhì)的東西。種了別人的地，荒了自己的田。語(yǔ)文教學(xué)確定從語(yǔ)言文字入手，來(lái)理解內(nèi)容，體會(huì)情感。這就叫“得意”。同時(shí)，確定帶著學(xué)生揣摩體會(huì)這樣的情感是怎么通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，這叫“得言”。因此，既要得意又要得言，同時(shí)，莫忘得法。（舉例子：有的老師講《精彩極了和糟糕透了》，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)自己父母是對(duì)待自己的，體會(huì)父母的愛(ài)，用了大量的時(shí)間，把學(xué)生感到的熱淚直流，上成了思品課。這篇課文重要的是，體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以級(jí)比較的寫法和我的情感變化等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的方法，如，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半、洋洋得意、迫不及待、一如既往等寫法的運(yùn)用，只有抓住關(guān)鍵的訓(xùn)練點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)才是高效的。）

3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。這是本次課改的一個(gè)重要的愿景，也是本次課改努力要實(shí)現(xiàn)的。我們的課程程度對(duì)比深，但是，創(chuàng)新才能實(shí)踐才能對(duì)比差。（在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中都能夠取得好勞績(jī)，前幾名都是中國(guó)學(xué)生，但無(wú)一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者）我國(guó)的學(xué)生最能適應(yīng)考試?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上去了，但我們的創(chuàng)新精神還不行。我們的教導(dǎo)務(wù)必把學(xué)生教的越來(lái)越聰明，不能是只會(huì)考試的機(jī)器。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的觀法，激活思維。

4、堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、\七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、表示。

王崧舟所在的學(xué)校大力開(kāi)展學(xué)生讀書活動(dòng)，組織對(duì)學(xué)生閱讀舉行“考級(jí)”，小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字）

低年級(jí)抓興趣、中年級(jí)抓習(xí)慣、高年級(jí)擴(kuò)大閱讀面。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能，包括從閱讀材料中找到有價(jià)值的信息。少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。

二、四個(gè)強(qiáng)調(diào)。

四個(gè)強(qiáng)調(diào)，讓我們知道新課標(biāo)提升了什么，強(qiáng)調(diào)了什么。新課標(biāo)文字修改200多處，但是最重要的有4個(gè)方面。

1、更加強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種才能，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

聽(tīng)說(shuō)讀寫宜并重。在語(yǔ)文課中，閱讀占的比重最多，約占60%。因此，在前言中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用才能。反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，其中有33處展現(xiàn)了“語(yǔ)言文字運(yùn)用”這個(gè)詞。因此，要增加語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，提防培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的才能?，F(xiàn)階段語(yǔ)言文字運(yùn)用才能下降了，尤其有了網(wǎng)絡(luò)，人們變得懶惰了。（如，寫文章成了網(wǎng)上文章的拼盤。）

2、更加強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)。

一二年級(jí)的識(shí)字由原來(lái)的1800個(gè)裁減到1600個(gè)，寫字由原來(lái)的1000個(gè)裁減到800個(gè)，裁減的字增到中高年級(jí)了?？偭窟€沒(méi)少。表達(dá)了幼小貫穿。雖然量較少了，但是寫字的質(zhì)量要求高了。由于，經(jīng)過(guò)調(diào)查，察覺(jué)現(xiàn)在學(xué)生寫字不端正，寫字質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。課標(biāo)表明了寫字的重要性，它是閱讀和寫作的根基，是一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。也是貫穿整個(gè)義務(wù)教導(dǎo)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。（包括中學(xué)的三年）。課標(biāo)后面增加了2個(gè)表。一是“識(shí)字寫字教學(xué)根本要求表”，按照音序列出300字。報(bào)告我們?cè)诮套R(shí)字時(shí)先解決這300字。在一年級(jí)2冊(cè)解決這300字。大多是獨(dú)體字，是展現(xiàn)頻率最高的字，也是夠字率最高的字。一是“義務(wù)教導(dǎo)語(yǔ)文課程常用字表”，（表一2500個(gè)，表二1000個(gè)）。這3500字是整個(gè)九年義務(wù)教導(dǎo)的任務(wù)。2500字是小學(xué)階段完成的常用字。那1000個(gè)字是次常用字，要求小學(xué)中學(xué)完成。課標(biāo)本來(lái)就不

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厚，但是這兩個(gè)表就占了好多的篇幅，說(shuō)明對(duì)識(shí)字寫字的重視。把字量、字種、自序都在課標(biāo)列出來(lái)了。不僅如此，針對(duì)中小學(xué)生寫字質(zhì)量嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象，模樣不正確，沒(méi)有好的寫字習(xí)慣，本次課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段語(yǔ)文課，每天要安置10分鐘寫字，在老師的指導(dǎo)下，隨堂練習(xí)，每日練，這是建國(guó)以來(lái)，第一次把它納入課標(biāo)中。隨著電腦的普及，國(guó)人對(duì)寫字越來(lái)越不重視，我們中國(guó)人確定寫好中國(guó)字。學(xué)那么多年語(yǔ)文，字寫不好，是最大的失敗，古往今來(lái)，識(shí)過(guò)字，讀過(guò)書的人都理應(yīng)寫一手好字。據(jù)聽(tīng)說(shuō)，過(guò)去考官看字寫得不好就一票反對(duì)。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了日常生活中鞏固練字意識(shí)，講究練字效果，而且強(qiáng)調(diào)作文也要作為練字的過(guò)程。把寫字模樣與寫字習(xí)慣從一年級(jí)強(qiáng)調(diào)到九年級(jí)。無(wú)論科學(xué)技術(shù)進(jìn)展到什么程度，但是字確定要寫好。一二年的教學(xué)重點(diǎn)確定是在識(shí)字寫字上，不能把識(shí)字寫字作為一二年級(jí)閱讀教學(xué)的附帶任務(wù)，不能做樣子，不能要下課了才寫字。這是不對(duì)的，要扭轉(zhuǎn)。低年級(jí)在田字格里工工整整地在寫字、寫詞；中年級(jí)可以寫詞語(yǔ)、句子；高年級(jí)可以謄寫段落。中高年級(jí)課堂的小練筆、課堂其他的書寫作業(yè)都可以作為這10分鐘寫字練習(xí)，并不是非得一個(gè)字一個(gè)字的寫。但是不管你抄寫字詞還是寫練筆確定講究書寫的質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)。課標(biāo)還提出，要在日常書寫中，鞏固練字意識(shí)，講究練字效果，日常在提筆寫字就是練字時(shí)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，把作文的書寫也當(dāng)練字的過(guò)程。這次課標(biāo)把寫字模樣和良好的習(xí)慣強(qiáng)調(diào)到無(wú)以附加的地步，從小學(xué)一年級(jí)講到初中三年級(jí)。要加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)。（如：小時(shí)候抄寫作文，一個(gè)錯(cuò)字都不能有，最怕的就是抄寫作文了。過(guò)去招牌、酒店等字都是規(guī)法則矩的，端端正正?，F(xiàn)在可好，歪歪扭扭，錯(cuò)別字四處可見(jiàn)，把老祖宗會(huì)留下來(lái)的好東西都丟了）將作文書寫當(dāng)做練字的過(guò)程，在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌管漢字的根本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)矩寫字。其次學(xué)段：要求能用硬筆純熟的書寫正楷字開(kāi)頭用毛筆臨摹，要求端正、工整、感激。第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有確定速度，用毛筆寫字，感受漢字的美好。對(duì)模樣、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的?！叭松R(shí)字聰明始。”識(shí)字才能是形成學(xué)習(xí)才能的根基。有專家研究說(shuō)明：當(dāng)學(xué)習(xí)者掌管了560個(gè)最常用的漢字，就能閱讀一般書刊的80%的內(nèi)容；掌管了1367個(gè)漢字，可以閱讀書刊的95%的內(nèi)容；掌管了2400個(gè)漢字，可以閱讀書刊的99%的內(nèi)容。一般人識(shí)得3000個(gè)字，閱報(bào)，看小說(shuō)都沒(méi)問(wèn)題。之所以多認(rèn)，是為了開(kāi)發(fā)早起閱讀，只有早起閱讀得到開(kāi)發(fā)，“識(shí)”“讀”才能相互促進(jìn)，相得益彰。

3、更加強(qiáng)調(diào)了核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承。教語(yǔ)文同時(shí)要教做人，學(xué)語(yǔ)文就是要學(xué)做人。作為社會(huì)主義中國(guó)的國(guó)民要樹(shù)立核心的價(jià)值觀，主要內(nèi)容是，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，愛(ài)祖國(guó)，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，還有社會(huì)主義的榮辱觀，中華民族的優(yōu)秀品德，這些都表達(dá)了核心價(jià)值觀。今后語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，要更多表達(dá)中華文化的傳承，表達(dá)文化要素。

要正確把握文本的價(jià)值取向。每一篇文本都有自己承載的思想價(jià)值，有自己要說(shuō)明的目的和意圖，這些就構(gòu)成了文本的價(jià)值取向。教學(xué)中只有正確理解和把握教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，落實(shí)課程目標(biāo)，才能最大限度地裁減教師確立目標(biāo)的盲目性，才能提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?；叵胍酝恼n堂，教師在理解教材、引領(lǐng)對(duì)話的過(guò)程中，展現(xiàn)了大量肆意現(xiàn)象。如：教學(xué)《三打白骨精》疑問(wèn)，老師問(wèn)學(xué)生，這個(gè)故事里你最佩服誰(shuí)？多數(shù)是佩服孫悟空，一個(gè)學(xué)生說(shuō)佩服白骨精，由于白骨精足智多謀，屢敗屢戰(zhàn)，有鍥而不舍的精神，老師也贊同了。還有《狐貍和烏鴉》一文，學(xué)生熱愛(ài)狐貍“聰明”這樣的有悖文本意圖的感悟，教師缺乏正確的引領(lǐng)，這不是創(chuàng)造性地理解而是對(duì)文本的不崇敬。

放大語(yǔ)文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子喜歡中華文化的情感。

“既得意又得言”：從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，怎么表達(dá)得這么好，讓學(xué)生既理解掌管文

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本內(nèi)容意思，又能理解語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)，積累語(yǔ)言。

無(wú)論是閱讀文本的練習(xí)，要更多的表達(dá)中華優(yōu)秀文化，更多表達(dá)文化的要素。教語(yǔ)文要教文化，學(xué)文化。主要指中華民族的優(yōu)秀文化，也指世界優(yōu)秀的文化。我縣各學(xué)校都在提防中華經(jīng)典文化的傳承，利用校本課程讓學(xué)生背誦《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《古詩(shī)宋詞》《百家姓》等等，這些都符合新課標(biāo)的要求。

4、更加強(qiáng)調(diào)了多讀書，多積累，多實(shí)踐。這理應(yīng)是我國(guó)語(yǔ)文教導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)。修訂后的課標(biāo)重申：小學(xué)六年級(jí)背誦160篇段優(yōu)秀詩(shī)文。背古詩(shī)詞75首，比原來(lái)有所增加。課外閱讀不少于145萬(wàn)字。報(bào)告我們一方面要用教科書教好語(yǔ)文，另方面要重視指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，更加要重視課外閱讀和語(yǔ)言積累的工作，這也是我們語(yǔ)文老師的重要職責(zé)。學(xué)語(yǔ)文3分在課內(nèi)，7分在課外，課內(nèi)得方法，課外求進(jìn)展。這是大量告成人士報(bào)告我們的。作為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅要把語(yǔ)文課上好，而且要把我們的孩子引向多讀書，求進(jìn)展的路上。閱讀重在提升閱讀的品位。小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這是最低值，教師們確定要重視起來(lái)。教科書大約是45萬(wàn)字，課外閱讀100萬(wàn)字，加起來(lái)是不少于145萬(wàn)字。

三、四個(gè)加強(qiáng)

1、要加強(qiáng)識(shí)字寫字學(xué)詞教學(xué)。

低年級(jí)確定要以落實(shí)識(shí)字寫字為重點(diǎn)，思想意識(shí)上要熟悉識(shí)字寫字的重要性。（1）確定保證識(shí)字寫字學(xué)詞的教學(xué)；（2）把課文讀的正確、通順，有感情。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解少量的詞句。（4）積累語(yǔ)言。低年級(jí)就這么清清爽爽4件事。漢語(yǔ)拼音的3個(gè)功能：識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普遍話。最根本的任務(wù)是學(xué)生切實(shí)拼讀音節(jié)。不看法直呼音節(jié)。書寫聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)是抄寫，不是默寫音節(jié)。可以出題，看拼音寫字詞。借助拼音讀準(zhǔn)字音，關(guān)注拼音在日常生活中的運(yùn)用。低年級(jí)可以用漢語(yǔ)拼音代替不會(huì)寫的字。

中高年級(jí)也要給字詞教學(xué)確定的地位。要有別于低年級(jí)，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞。加強(qiáng)辨析字詞的工作，同音字、形近字、反義詞。重視詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。低年級(jí)加強(qiáng)口頭組詞，詞是最小的語(yǔ)言單位，很大程度上取決于一個(gè)人占有的詞匯量的多少。合格的小學(xué)畢業(yè)生不僅是寫2500個(gè)字，還要掌管7000個(gè)詞匯，生動(dòng)運(yùn)用所積累的詞匯。寫好獨(dú)體字，抓主筆。重視主筆的占位；寫合體字，留神引導(dǎo)查看各部件的占位以及之間相離相交和筆畫間的挪讓。教師首先自己要練好字。

2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。

低年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際，中高年級(jí)是習(xí)作。

低年級(jí)培養(yǎng)會(huì)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、敢于提問(wèn)。寫的方面，要有寫的愿望，想寫，寫自己的見(jiàn)聞和感受，想象。可以從一句話開(kāi)頭，訓(xùn)練學(xué)生寫每一句話。每日一句。蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童天生就是詩(shī)人。兒童富有豐富的想象力。

中年級(jí)，聽(tīng):要能把握主要內(nèi)容；說(shuō)：要主動(dòng)與人溝通，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。寫：寫的方面是自由表達(dá)，是片段訓(xùn)練，是要把一個(gè)意思表達(dá)領(lǐng)會(huì)即可。查看素描的練習(xí)。既可以寫實(shí)內(nèi)容也可以寫想象中的事物。寫紀(jì)實(shí)的片段確定要真，誠(chéng)。要用童言童語(yǔ)表達(dá)童心、童趣、童情。（如：有個(gè)三年級(jí)學(xué)生用107個(gè)字寫了想媽媽的感受，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。有一句是：想媽媽的感受想哭的感覺(jué)。）不寫成人話、不寫假話。要真誠(chéng)。

高年級(jí)：聽(tīng)：要抓住要點(diǎn)。說(shuō)：主動(dòng)大方與別人交流，說(shuō)清想法，能在稍有打定的處境下做1——2分鐘發(fā)言。寫：寫簡(jiǎn)樸紀(jì)實(shí)文，應(yīng)用文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭、書面語(yǔ)言表達(dá)，得志日常學(xué)習(xí)生活的需要。如：課前3——5分鐘的新聞發(fā)布會(huì)，這種訓(xùn)練分外好，是對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)的檢查，是思維才能、表達(dá)才能提升最快的方式。如：設(shè)計(jì)學(xué)校每一處的提示語(yǔ)訓(xùn)練。草坪、花壇、廁所、操場(chǎng)等。

習(xí)作的內(nèi)容教師確定要重視，內(nèi)容要出在學(xué)生的生活范圍內(nèi)，出在學(xué)生的心坎上，要鼓

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勵(lì)孩子寫自己的語(yǔ)言，兒童語(yǔ)言。（如：）要從日常的生活中找到寫作的題材，加強(qiáng)日常教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練意識(shí)，閱讀教學(xué)不僅要導(dǎo)讀，也要導(dǎo)學(xué)，從讀學(xué)寫，加強(qiáng)各種形式的語(yǔ)言文字練習(xí)。如：低年級(jí)好的句式的積累和仿寫。中年級(jí)好的段式的積累和仿寫。要?jiǎng)?chuàng)造多種多樣的練習(xí)形式，不要只寫體會(huì)。創(chuàng)造多種形式的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)形式的習(xí)作。

3、加強(qiáng)閱讀教學(xué)閱讀是教導(dǎo)的核心，不管哪個(gè)學(xué)科都要閱讀。如，數(shù)學(xué)做題，沒(méi)有閱讀理解，也做不上。閱讀能豐富學(xué)識(shí)，豐富見(jiàn)聞，能愉悅?cè)松?，能使人喜悅。確定要重視兒童的閱讀。課內(nèi)閱讀和課外閱讀都要抓。熱愛(ài)閱讀，終生以書為侶的話，確定會(huì)有光明的前程。一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)可以辦出各種特色，但是最根本的特色是閱讀。閱讀立校、立班、立人。教師要盡最大才能創(chuàng)造條件讓學(xué)生閱讀。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文才能，對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)展都至關(guān)重要。老師能通過(guò)學(xué)，一周擠出一課時(shí)來(lái)做課外閱讀、交流、推舉等，是分外好好的做法。

4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的培養(yǎng)

教學(xué)中讓學(xué)生自己學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、獨(dú)立斟酌才能、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。假設(shè)老師強(qiáng)勢(shì)，不給學(xué)活力會(huì)，那永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)。聽(tīng)說(shuō)讀寫是講不會(huì)的，只有練才能會(huì)。過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的老師和過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)一樣，永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出好孩子。葉老強(qiáng)調(diào)：“自能讀書，自能作文”。教是為了用不著教。

所以從一年級(jí)開(kāi)頭一點(diǎn)一點(diǎn)開(kāi)頭培養(yǎng)，學(xué)習(xí)了拼音后，音不用教了，讓孩子借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的同伴來(lái)扶助讀，同伴扶助不了的，老師再來(lái)教。要激勵(lì)孩子，用自己的手段記字，抓住字的特點(diǎn)整體識(shí)記。如：學(xué)生自己編字謎記憶、編順口溜等。要求認(rèn)的字老師不用分析字形，從低年級(jí)開(kāi)頭，逐步培養(yǎng)孩子的自學(xué)才能?？梢砸宰詫W(xué)提示、自學(xué)提綱等引導(dǎo)自學(xué)。自學(xué)、議論