2017教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)表格簡(jiǎn)約式教學(xué)設(shè)計(jì)

2017教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)表格簡(jiǎn)約式教案教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元我們周?chē)奈矬w總（7）課時(shí)

課題L發(fā)現(xiàn)物體的特征第（1）課時(shí)

我們的周?chē)嬖谥芏辔矬w，物體具有形狀，大小，輕重等特

科學(xué)概念目標(biāo)

征。

教

1.用各種感官觀察和描述不同的物體。

學(xué)科學(xué)探究目標(biāo)

目2.用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

標(biāo)愿意傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)；樂(lè)于小組合作探

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

究學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)滿足不同的需要。

教學(xué)重點(diǎn)能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備、玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、

資源班級(jí)記錄表、“輕重”兩字打印、課件、圖片等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、聚焦

1.拿起粉筆、課本等，告訴學(xué)生這就是物體，并板書(shū)“物體”。

2.我們周?chē)€有些什么物體？你會(huì)怎樣描述它？

3.學(xué)生自由描述，教師隨機(jī)板書(shū)，記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語(yǔ)。

二、探索1：?jiǎn)蝹€(gè)物體觀察

1.認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的物體

課件出示

今天準(zhǔn)備了8種物體，讓我們來(lái)看看都是誰(shuí)？

根據(jù)圖片的順序，學(xué)生口答完成名稱連線，認(rèn)識(shí)8種常見(jiàn)的物體。

2.老師今天把這些物體都帶來(lái)了，你們想不想好好觀察一下？

3.說(shuō)明要求：每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。

討論：萬(wàn)一幾個(gè)人要觀察同一種物體，那該怎么辦？

4.組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，組員每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。

5.組織交流：

怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？

6.板書(shū)揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征

三、探索2：兩個(gè)物體比較觀察

1.介紹主要觀察方法和能觀察到的對(duì)應(yīng)特征。

看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見(jiàn)、是否流動(dòng)等

聞一聞：氣味

摸一摸：粗糙程度、厚薄等

掂一掂：輕重

2.活動(dòng)手冊(cè)指導(dǎo)說(shuō)明

翻開(kāi)活動(dòng)手冊(cè)第1面

要求學(xué)生先寫(xiě)上日期，再說(shuō)明"水”和“空氣”這兩列以后再補(bǔ)充，

然后指導(dǎo)貼圖。

并提示可以更改物體的名稱

把“木塊”改成自己觀察的其他物體。

3.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求：小組合作，比較觀察。

抽2個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察演示，

指導(dǎo)粘貼或書(shū)寫(xiě)記錄。

4.學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察和記錄。

四、研討

1.展示學(xué)生的活動(dòng)記錄，填到全班記錄表上，有爭(zhēng)議的內(nèi)容組織學(xué)

生討論。

2.你有什么收獲？

3.還想研究什么？

板1.發(fā)現(xiàn)物體的特征

看：較厚、較薄，有顏色、無(wú)色

書(shū)

聞：有氣味、無(wú)味

設(shè)

摸：粗糙、光滑

計(jì)掂：較重、較輕

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫(xiě)的內(nèi)容字體都用小四號(hào)仿宋。教學(xué)反思手寫(xiě)，寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)詳。表格內(nèi)設(shè)計(jì)好

的字體、格式不許改動(dòng)。

2

統(tǒng)編教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元我們周?chē)奈矬w總（7）課時(shí)

課題2.誰(shuí)輕誰(shuí)重第（2）課時(shí)

1.知道不同的物體輕重不同，物體的輕重是可以測(cè)量

的。

2.知道可以通過(guò)預(yù)測(cè)、掂量、稱量等方法來(lái)比較不同

科學(xué)概念目標(biāo)物體的輕重，稱量比預(yù)測(cè)和掂量能更準(zhǔn)確的比較物體

的輕重。

教

3.知道用不同材料做成的大小相同的物體，它們的輕重可能不

學(xué)

同。

目

1.會(huì)使用簡(jiǎn)易天平，比較不同物體的輕重，輕重和大

標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。

.用一定的方式記錄不同物體的輕重。

能在預(yù)測(cè)、掂量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)探究物體輕

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

重的欲望，并尋求科學(xué)的解決問(wèn)題的辦法。

科學(xué)、技術(shù)、社

意識(shí)到工具能給人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)便利。

會(huì)與環(huán)蟲(chóng)■目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮各一份，簡(jiǎn)易天平

教學(xué)準(zhǔn)備、

1臺(tái)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、課件、圖片

資源

等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、聚焦

1.出示上節(jié)課制作的表格，這些物體，如何知道它們的輕重呢？

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何知道輕重，了解學(xué)生已有的前概念。

3.揭示課題一一誰(shuí)輕誰(shuí)重。

二、探索1：預(yù)測(cè)物體的輕重

1.觀察ppt上的五個(gè)物體，說(shuō)說(shuō)它們的大小如何。

木塊和塑料一樣大，橡皮有大有小。

2.預(yù)測(cè)五個(gè)物體誰(shuí)輕誰(shuí)重，用數(shù)字1-5表示，最輕的用1表示，最

重的用5表示。

3.展示學(xué)生的預(yù)測(cè)，說(shuō)說(shuō)這樣預(yù)測(cè)的理由。

4.對(duì)比不同小組的不同答案，引出排序的結(jié)果不一樣。

3

三、探索2：掂量物體的輕重

1.下發(fā)物體，學(xué)生掂量物體的輕重

2.用數(shù)字1-5記錄，最輕的用1表示，最重的用5表示。

3.交流:①介紹自己組掂量的方法②說(shuō)一說(shuō)五個(gè)物體掂量時(shí)遇到的

問(wèn)題③發(fā)現(xiàn)木塊和塑料很難用掂量的方法得出結(jié)果。

4.展示幾個(gè)組不同的結(jié)果，引出掂量得出的結(jié)果還是不能統(tǒng)一。

四、探索3：稱量物體的輕重

1.介紹古代衡器的制作原理。

兩邊一樣重，平衡。哪邊重，哪邊就下垂。

2.古代衡器已經(jīng)很難找到了，看看這個(gè)簡(jiǎn)易天平能不能代替古代衡

器，稱出誰(shuí)輕誰(shuí)重？

3.演示：利用簡(jiǎn)易天平來(lái)比較木塊和塑料的輕重。

4.思考：利用回形針，怎樣的稱量方法能夠幫助我們更快速的知道

五個(gè)物體的輕重。

5.利用簡(jiǎn)易天平稱量五個(gè)物體

6.交流匯報(bào)，五種物體的輕重達(dá)成共識(shí)。

五、研討

1.展示一位學(xué)生的記錄表，看看我們的三次排序都一樣嗎？

2.哪種方法更準(zhǔn)確，說(shuō)說(shuō)你的看法。

六、拓展

1.出示兩個(gè)碗形狀相似、大小相同，一樣重嗎？

2.用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重不同，你還能舉出

類(lèi)似的例子嗎？

板2誰(shuí)輕誰(shuí)重

書(shū)預(yù)測(cè)結(jié)果掂量結(jié)果稱量一簡(jiǎn)易天平

設(shè)大橡皮小橡皮

計(jì)乒乓球木塊塑料塊

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫(xiě)的內(nèi)容字體都用小四號(hào)仿宋。教學(xué)反思手寫(xiě)，寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)詳。表格內(nèi)設(shè)計(jì)好

的字體、格式不許改動(dòng)。

4

統(tǒng)編教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元我們周?chē)奈矬w總（7）課時(shí)

課題3.認(rèn)識(shí)物體的形狀第（3）課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。

科學(xué)概念目標(biāo)

2.意識(shí)到物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。

教

1.能用簡(jiǎn)單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。

學(xué)科學(xué)探究目標(biāo)

2.了解不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。

目

1.發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

2.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。

科學(xué)、技術(shù)、社體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)或堆放的方式不同。

認(rèn)識(shí)到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀

教學(xué)重點(diǎn)

是物體的重要特征之一。

教學(xué)難點(diǎn)探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。

教學(xué)準(zhǔn)備、方盒子每組4個(gè)；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納盒每組1

資源個(gè)。課件、班級(jí)記錄表、圖片等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、聚焦

1.我們?cè)诘谝还?jié)課比較不同的物體時(shí)，發(fā)現(xiàn)物體的形狀都一樣

嗎？”

2.教師依次出示四種材料并提問(wèn)：“它是什么形狀的？”

3.引出課題：“形狀、輕重，都是物體的重要特征。今天我們一起

來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。"（板書(shū)課題）

二、探索1：

把四種物體分別平鋪在盒子里一一不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不

同。

1.教師利用課件進(jìn)行平鋪方法的指導(dǎo)。

2.組織分組活動(dòng)：把四種物體分別放入盒子里。教師提醒學(xué)生記錄

在《活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)。

3.小組活動(dòng)結(jié)束,教師組織學(xué)生將裝有物體的四個(gè)盒子有序擺放在

桌上，統(tǒng)計(jì)各小組的數(shù)據(jù)，填好班級(jí)記錄表。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)記錄表。

5

現(xiàn)在，每個(gè)盒子里都分別平鋪這四種物體，大家平鋪的結(jié)果一樣

嗎？”“還能繼續(xù)平鋪進(jìn)去嗎？為什么不能了呢？

5.這兩個(gè)物體的大小其實(shí)差不多，我們來(lái)比一比：放的數(shù)量一樣

多嗎？為什么木塊的數(shù)量要多呢？

三、探索2：

換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里一一同一物體用不同的方

法平鋪，數(shù)量可能會(huì)不同。

1.為什么螺母和橡皮的數(shù)量，各個(gè)小組會(huì)不一樣呢？

2.同一種物體，怎樣平鋪會(huì)裝得更多呢？

3.課件出示：螺母的兩種平鋪方法。

4.各組完成后，教師組織學(xué)生填好班級(jí)記錄表。

四、研討、拓展

1.教師組織學(xué)生觀察班級(jí)記錄表，說(shuō)說(shuō)每種物體前后2次擺放的結(jié)

果，

同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？

2.提問(wèn)：這是怎么回事呢？

3.提問(wèn)：如果再給你一個(gè)別的物體（如：泡沫塊），怎樣平鋪能

裝得更多？

認(rèn)識(shí)物體的形狀

螺母木塊橡皮乒乓球

第2

第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次

板次

書(shū)第1組

設(shè)第2組

計(jì)第3組

第4組

第5組

第6組

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫(xiě)的內(nèi)容字體都用小四號(hào)仿宋。教學(xué)反思手寫(xiě)，寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)詳。表格內(nèi)設(shè)計(jì)好

的字體、格式不許改動(dòng)。

6

統(tǒng)編教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《給物體分類(lèi)》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元我們周?chē)奈矬w總(7)課時(shí)

課題4.給物體分類(lèi)第(4)課時(shí)

1.了解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要方法。

科學(xué)概念目標(biāo)

2.根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。

教1.能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。

學(xué)科學(xué)探究目標(biāo)2.了解給物體分類(lèi)時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類(lèi)的結(jié)果會(huì)有所不

目同。

標(biāo)

1.繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

2.認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類(lèi)。

科學(xué)、技術(shù)、社

體會(huì),人們可以利用分類(lèi)的方法整理身邊的各種信息。

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類(lèi)需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

乒乓球、大木塊和小木塊、塑料杯、泡沫塊、與木塊大小和形狀相同的

教學(xué)準(zhǔn)備、塑料塊、大螺母和小螺母、、印有圓圈的白紙、大橡皮和小橡皮、玻璃

資源珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、小組記錄單、班級(jí)記錄

單、課件、圖片等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程(個(gè)性化修改)

一、聚焦

1.去買(mǎi)點(diǎn)水果，你覺(jué)得哪張圖片里擺放的水果，更方便老師挑選

呢？

(1)說(shuō)說(shuō)你的想法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)。

(3)播放課件。

2.回想一下，你曾經(jīng)有給自己的東西分過(guò)類(lèi)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么給

他們分類(lèi)的？

3.出示課題：給物體分類(lèi)

二、探究

1.描述物體特征。

(1)出示我們之前研究過(guò)的材料

(2)描述一下它們都有哪些特征？

7

(3)板書(shū)學(xué)生說(shuō)的特征.

這些不同物體的特征有相同的方面嗎？

2.小組討論。

(1)小組討論決定：選擇其中一項(xiàng)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)；

(2)請(qǐng)一個(gè)小組向全班示范如何分類(lèi)。

(3)交流如何更好的進(jìn)行分類(lèi)

3.小組活動(dòng)

(1)根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上。

明確實(shí)驗(yàn)要求

(2)小組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。

適時(shí)指導(dǎo)

三、研討

1.匯報(bào)：大家是根據(jù)物體的哪些特征分類(lèi)的？

2.討論：根據(jù)同一特征分類(lèi)，分類(lèi)結(jié)果有哪些不同？

3.交流：相關(guān)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，如確定關(guān)于輕重的分類(lèi)界限，再

次調(diào)整輕重的分類(lèi)。

4.完善：小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容填寫(xiě)完善。

四、拓展

1.觀察生活中的分類(lèi)：來(lái)看看，我們生活中其實(shí)還有很多的分類(lèi)。

出示課件

2.看圖交流：

是哪些方面的分類(lèi)？是如何給我們帶來(lái)便利的？

4.給物體分類(lèi)

板特征分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

書(shū)輕重輕重

設(shè)形狀方形球形

計(jì)大小大小

顏色

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫(xiě)的內(nèi)容字體都用小四號(hào)仿宋。教學(xué)反思手寫(xiě)，寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)詳。表格內(nèi)設(shè)計(jì)好

的字體、格式不許改動(dòng)。

8

統(tǒng)編教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《觀察一瓶水》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元我們周?chē)奈矬w總（7）課時(shí)

課題5.觀察一瓶水第（5）課時(shí)

L水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透

明等。

科學(xué)概念目標(biāo)

2.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。但與木塊等物體

相比，水沒(méi)有固定的形狀。

教1.學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與

學(xué)洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

目科學(xué)探究目標(biāo)2,能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相

標(biāo)同之處和不同之處。

3.在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類(lèi)。

1.愿意傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講述自己觀點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

2.樂(lè)于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)、技術(shù)、社

認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)水和洗發(fā)液會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。

教學(xué)難點(diǎn)水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備、一瓶水，一瓶洗發(fā)液，相同的透明小瓶2個(gè)，不同形狀的容器2個(gè)、木

資源塊若干塊，塑料測(cè)速板，油、水和洗發(fā)液、課件、圖片等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、聚焦

1.出示一瓶水。

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于水都知道什么？

3.學(xué)生觀察一瓶水，

4.并自由發(fā)表，說(shuō)一說(shuō)水有什么特征。

5.板書(shū)揭題：觀察一瓶水

二、觀察比較水與洗發(fā)液

1.觀察方法的研究

（1）給你們一小瓶水和一小瓶洗發(fā)液，你們會(huì)怎么觀察？

（2）學(xué)生自由發(fā)表，回憶前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的觀察方法，比如用眼睛

看、鼻子聞、手摸……

(3)猜猜他們是怎么觀察的，讓學(xué)生先看圖說(shuō)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

2.學(xué)生觀察比較水和洗發(fā)液

(1)提示學(xué)生觀察水和洗發(fā)液有什么相同，有什么不同。

(2)拿出活動(dòng)手冊(cè)第一面進(jìn)行填寫(xiě)說(shuō)明。

(3)學(xué)生分組進(jìn)行觀察，教師巡回指導(dǎo)。

3.組織交流觀察發(fā)現(xiàn)

(1)按活動(dòng)手冊(cè)上的順序進(jìn)行交流

(2)說(shuō)出觀察到的特征，還要說(shuō)說(shuō)用什么方法觀察到。

(3)板書(shū)并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同.

(4)記錄在班級(jí)記錄單上。

水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)

三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

L過(guò)渡：通過(guò)觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處，也有著

很多不同。如果把它們和木塊比較，又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

2.教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)

比觀察。

3.學(xué)生交流觀察結(jié)果。

不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)？

四、總結(jié)拓展

1.小結(jié)：水是怎樣的物體？可以從哪些方面描述水的特征？

2.機(jī)動(dòng)實(shí)驗(yàn)：“水、油、洗發(fā)液”流動(dòng)比賽

板5.觀察一瓶水

書(shū)顏色

氣味

設(shè)形狀

計(jì)是否流動(dòng)

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫(xiě)的內(nèi)容字體都用小四號(hào)仿宋。教學(xué)反思手寫(xiě)，寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)詳。表格內(nèi)設(shè)計(jì)好

的字體、格式不許改動(dòng)。

10

統(tǒng)編教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《他們?nèi)ツ睦锪恕方贪?/p>

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元我們周?chē)奈矬w總（7）課時(shí)

課題6.他們?nèi)ツ睦锪说冢?）課時(shí)

1.知道有些物質(zhì)能溶解在水中，有些物質(zhì)不能溶解。

科學(xué)概念目標(biāo)2.知道鹽、紅糖在水中看不見(jiàn)的現(xiàn)象叫做溶解，能用

溶解一詞來(lái)描述。

教

1.通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

學(xué)

科學(xué)探究目標(biāo)2.能用放大鏡觀察物體的顆粒。

目

標(biāo)3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

1.認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

2.認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)知道有些物體能溶解，有些物體則很難溶解；

教學(xué)難點(diǎn)觀察和描述溶解前、中、后物體和水的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備、裝水的透明杯子、放大鏡、攪拌棒、小勺、紅糖、小石三h食鹽、學(xué)生

資源活動(dòng)手冊(cè)等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單、課件、圖片等。。

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、聚焦

1.故事引入：我們都知道小馬剛好能過(guò)這個(gè)河。

一天，媽媽把小馬叫到身邊，讓小馬把一袋鹽、一袋紅糖、和一袋

小石子背過(guò)河，你覺(jué)得小馬能背過(guò)去嗎？

2.鹽、紅糖、小石子會(huì)有變化嗎？

3.如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？

4.會(huì)發(fā)生什么變化？

5.食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？

6.揭示課題一一它們?nèi)ツ睦锪恕?/p>

二、探索：

描述并記錄現(xiàn)象。

1.老師為每組都準(zhǔn)備了這三樣物品，鹽、紅糖和小石子，布置觀察

要求。

（1）放入前，先仔細(xì)觀察并記錄。

（2）領(lǐng)取一杯水，放入一種物體，觀察并記錄。

11

(3)3分鐘后，學(xué)生領(lǐng)取攪拌棒，攪拌并繼續(xù)觀察。

(4)觀察完一種物體，再觀察另一種物體。

2.記錄的要求：

(1)用小點(diǎn)的大小表示顆粒大小。

(2)用斜杠的多少表示顏色深淺。

3.小組活動(dòng)，教師巡視。

三、研討

1.我們來(lái)交流：

把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？

放入前……

攪拌時(shí)……

攪拌后……

2.我們的發(fā)現(xiàn)

將這三種物體放入水中，鹽和紅糖能溶解，小石子不能溶解。

鹽、紅糖在水中看不見(jiàn)的現(xiàn)象叫做溶解。

3.鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

4.說(shuō)說(shuō)你的理由

5.如果你是小馬，你會(huì)告訴媽媽什么呢？

四、拓展延伸

已經(jīng)知道了鹽、紅糖可以溶解在水中，那么還有哪些物體可以溶解

在水中，哪些物體不能溶解在水中呢？

本興趣的同學(xué)可以課外繼續(xù)去嘗試。____________________________

-zn6、它們?nèi)ツ抢锪?/p>

設(shè)紅糖：

計(jì)小石子：

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫(xiě)的內(nèi)容字體都用小四號(hào)仿宋。教學(xué)反思手寫(xiě)，寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)詳。表格內(nèi)設(shè)計(jì)好

的字體、格式不許改動(dòng)。

12

統(tǒng)編教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)一袋空氣》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元我們周?chē)奈矬w總（7）課時(shí)

課題7.認(rèn)識(shí)一袋空氣第（7）課時(shí)

L知道空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體；

科學(xué)概念目標(biāo)2.認(rèn)識(shí)到空氣的一些特征是可以被觀察和描述的，空氣與木塊、

教水相比有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

學(xué)1.進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。

目科學(xué)探究目標(biāo)

2.觀察和描述空氣的一些特征。

標(biāo)

L發(fā)展學(xué)生對(duì)探究水、空氣等物質(zhì)的興趣。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

2.意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

科學(xué)、技術(shù)、社

體會(huì)到空氣與人的生活密切相關(guān)。

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)知道空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是可通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。

教學(xué)準(zhǔn)備、透明塑料袋、皮筋、透明燒杯或塑料杯、水、木塊。課件、班級(jí)記錄表、

資源圖片等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、聚焦

1.在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到過(guò)哪些研究方法？

出示有關(guān)觀察方法的圖片：看、聞、摸、比較

2.在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用來(lái)描述物體特征的科學(xué)詞匯有哪些？

3.教師出示課本第18-19頁(yè)的圖片

提問(wèn)：這是什么？

氣球里面有什么？

我們周?chē)锌諝鈫幔?/p>

空氣是什么樣的？

二、探索1：用塑料袋收集一袋空氣，從整體上觀察它的特征。

1.出示一袋已經(jīng)裝好的空氣，板書(shū)課題

2.教師指導(dǎo)學(xué)生用塑料袋收集空氣：兩人合作，其中一個(gè)同學(xué)打開(kāi)

袋子，在空中用力兜一下再收緊，另一個(gè)同學(xué)用皮筋扎緊袋口。

3.你準(zhǔn)備怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？

4.組織學(xué)生從整體上觀察一袋空氣的特征。

5.組織學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

13

三、探索2：將一袋空氣與水和木塊進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同

點(diǎn)。

1.我們剛才觀察了一袋空氣，如果把它和這里的水、木塊比一比，

會(huì)有哪些相同和不同的特點(diǎn)呢？

2.我們可以怎樣比較呢？

3.組織學(xué)生分組活動(dòng)：比較空氣與水、空氣與木塊的相同點(diǎn)和不同

點(diǎn)。

4.學(xué)生交流觀察到的信息。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)新的發(fā)現(xiàn)。

四、探索3：描述記錄空氣的特征。

1.第1、5課的班級(jí)記錄單或引導(dǎo)學(xué)生看《活動(dòng)手冊(cè)》第1頁(yè)的記

錄表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)木塊與水的特征。

2.教師組織學(xué)生描述空氣的特征，并在《活動(dòng)手冊(cè)》第1頁(yè)的表格

中進(jìn)行記錄。

3.教師組織學(xué)生匯報(bào)記錄的內(nèi)容，引導(dǎo)他們描述空氣的特征，同時(shí)

說(shuō)出是通過(guò)什么方法觀察到特征的。

4.用詞匯記錄空氣的特點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明、很輕、流動(dòng)、氣體

5.觀看科學(xué)閱讀的資料，說(shuō)說(shuō)空氣的顏色變了，我們有什么感受。

五、研討、拓展

1.空氣有什么特征？

我們是怎么知道的？

2.在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體？

3.可以用哪些詞匯描述它們的特征？

3.師生合作在本課的班級(jí)記錄表上進(jìn)行補(bǔ)充。

板

書(shū)7.認(rèn)識(shí)一袋空氣

無(wú)色、無(wú)味、透明、

設(shè)很輕、流動(dòng)、氣體

計(jì)

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫(xiě)的內(nèi)容字體都用小四號(hào)仿宋。教學(xué)反思手寫(xiě)，寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)詳。表格內(nèi)設(shè)計(jì)好

的字體、格式不許改動(dòng)。

14

統(tǒng)編教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我們知道的動(dòng)物》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第二單元?jiǎng)游锟偅?）課時(shí)

課題1.我們知道的動(dòng)物第（1）課時(shí)

1.知道動(dòng)物是有生命的。

科學(xué)概念目標(biāo)

2.能說(shuō)出動(dòng)物具有某些共同特征。

教

1.能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱及其特征。

學(xué)

科學(xué)探究目標(biāo)2.能觀察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言、圖示描述觀察和發(fā)現(xiàn)的特征。

目

標(biāo)3.通過(guò)動(dòng)物與玩具熊的比較，學(xué)習(xí)用證據(jù)來(lái)支持自己的看法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社

培養(yǎng)在生活中親近動(dòng)物、研究、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，初步用語(yǔ)言和圖示描述其特征。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀察、比較，能說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征及玩具熊不是動(dòng)物的理由。

教學(xué)準(zhǔn)備、

動(dòng)物卡片或動(dòng)物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)課件、班級(jí)記錄單。

資源

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、聚焦：說(shuō)說(shuō)我們知道和喜歡的動(dòng)物

1.根據(jù)你看到的圖片，

它可能是什么動(dòng)物？

PPT分別出示教材23、24頁(yè)上的長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大熊貓

你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)它還有哪些特點(diǎn)嗎？

2.你有自己喜歡的動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)它是怎樣的？

3.課件出示幾種常見(jiàn)的動(dòng)物.

4.這里還有些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的嗎？

二、探究：觀察并描述一種動(dòng)物

1.教師出示實(shí)體動(dòng)物

蝸牛、螞蟻、金魚(yú)

標(biāo)本：鳥(niǎo)、蝴蝶、兔子

2.要求學(xué)生在觀察的時(shí)候，在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)一畫(huà)這些動(dòng)物

3.小組展示活動(dòng)手冊(cè)的記錄，并進(jìn)行匯報(bào)交流。交流的方式也可

以多樣：

（1）你們組畫(huà)的是哪個(gè)動(dòng)物？你們畫(huà)了它身上的哪些結(jié)構(gòu)或者特

15

點(diǎn)？

（2）猜猜它是誰(shuí)？

①請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，畫(huà)上是哪種動(dòng)物？

②你覺(jué)得畫(huà)得好，好在哪里？

③你覺(jué)得畫(huà)得不好，不好在哪里？

你能指出問(wèn)題在哪里嗎？

④讓學(xué)生簡(jiǎn)單修正一下自己的畫(huà)。

三、研討：概括動(dòng)物的共同特征

1.出示課件

這張圖片里有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)物，你能分辨出來(lái)嗎？

2.匯報(bào)交流。

3.玩具熊為什么不是動(dòng)物呢？

誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？

4.教師匯總學(xué)生的發(fā)言：

原來(lái)玩具熊是沒(méi)有生命的，它不會(huì)動(dòng)，不需要吃食物，不會(huì)長(zhǎng)大，

所以它不是動(dòng)物。那么動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？

5.剛才我們說(shuō)的，也就是動(dòng)物所具有的共同特點(diǎn)，你能再來(lái)說(shuō)一

說(shuō)嗎？

6.整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級(jí)記錄單，參考課件內(nèi)容.

四、拓展：用橡皮泥捏個(gè)小動(dòng)物

L你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動(dòng)物制作出來(lái)嗎？

2.請(qǐng)學(xué)生參照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)制作一個(gè)動(dòng)物模型。

板1.我們知道的動(dòng)物

能自己運(yùn)動(dòng)會(huì)繁殖

書(shū)

會(huì)長(zhǎng)大會(huì)排泄

設(shè)

吃食物有生命

計(jì)

需要空氣

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫(xiě)的內(nèi)容字體都用小四號(hào)仿宋。教學(xué)反思手寫(xiě)，寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)詳。表格內(nèi)設(shè)計(jì)好

的字體、格式不許改動(dòng)。

16

編教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《校園里的動(dòng)物》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第二單元?jiǎng)游锟偅?）課時(shí)

課題2校園里的動(dòng)物第（2）課時(shí)

1.校園中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物是多種多樣的。

科學(xué)概念目標(biāo)

2.不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境里。

1.通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱及其特征。

教

學(xué)科學(xué)探究目標(biāo)2.能利用簡(jiǎn)單的工具觀察動(dòng)物的外部形態(tài)及運(yùn)動(dòng)特征。

3.能用示意圖來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征。

目

1.通過(guò)實(shí)地觀察動(dòng)物，增強(qiáng)探索動(dòng)物的興趣。

標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

2.愿意與同伴分享有關(guān)校園動(dòng)物的觀察發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社感受到校園動(dòng)物的多樣性，在觀察過(guò)程中，能保護(hù)身邊的動(dòng)物，

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)不傷害動(dòng)植物，形成珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)利用簡(jiǎn)單工具觀察動(dòng)物的特征，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是多種多樣的。

教學(xué)難點(diǎn)不同的動(dòng)物生活在不同環(huán)境中。

教學(xué)準(zhǔn)備、

放大鏡每組1個(gè)，棉簽每人一根、課件，尋訪場(chǎng)地、圖片等。

資源

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（預(yù)設(shè)6分鐘）

1.簡(jiǎn)單回顧一上1-6《校園里的植物》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2.引出課題一下2-2《校園里的動(dòng)物》。

校園里生活著哪些動(dòng)物呢？

3.猜測(cè)課件圖片上的動(dòng)物會(huì)不會(huì)是校園里的動(dòng)物，學(xué)生用對(duì)或錯(cuò)

的手勢(shì)來(lái)判斷。

4.有爭(zhēng)議的地方可以讓學(xué)生說(shuō)明理由，教師不去作評(píng)價(jià)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.提出問(wèn)題，組織學(xué)生思考回答，教師再出答案。

（1）到哪些地方找動(dòng)物？

（2）需要帶上哪些物品？

（3）怎樣統(tǒng)計(jì)記錄動(dòng)物？

圖文記錄，《活動(dòng)手冊(cè)》第9頁(yè)

2.重點(diǎn)講解《活動(dòng)手冊(cè)》第9頁(yè)的使用方法

17

(1)找到動(dòng)物畫(huà)下來(lái)，盡可能畫(huà)像一點(diǎn)。

畫(huà)法可參考《科學(xué)》第31頁(yè)

(2)統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的數(shù)量。

3.師生進(jìn)一步討論注意事項(xiàng)，比如要注意安全,保護(hù)好植物和動(dòng)物，

正確使用工具，及時(shí)進(jìn)行記錄等。

三、實(shí)踐觀察

1.帶領(lǐng)學(xué)生到指定區(qū)域先集體觀察空中的動(dòng)物。

(1)安靜地站在草地或花壇邊

(2)示范：先看空中有什么動(dòng)物，記錄下來(lái)；

再看草叢和樹(shù)上有什么動(dòng)物，記錄下來(lái)；

最后蹲下來(lái)觀察草地或花壇，記錄下來(lái)。

2.小組分散活動(dòng)。

觀察動(dòng)物的身體特點(diǎn)、活動(dòng)情況，記錄下來(lái)。

3.做好安全管理工作，及時(shí)提醒學(xué)生做好記錄，分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

四、交流分享

1.全班交流，

說(shuō)說(shuō)自己在哪里找到了哪些動(dòng)物，它們?cè)谧鍪裁础?/p>

展示學(xué)生的記錄單，讓學(xué)生介紹觀察到的動(dòng)物。

2.教師把動(dòng)物圖片貼到相應(yīng)的位置上，總結(jié)完成校園里的動(dòng)物。

3.提問(wèn)：關(guān)于動(dòng)物，還想知道什么？

2.校園里的動(dòng)物

板

眼睛看、耳朵聽(tīng)、用棉簽撥、用放大鏡觀察……

書(shū)

螞蟻草地上、樹(shù)上

設(shè)

蝸牛草叢里、枯葉堆

計(jì)

西瓜蟲(chóng)枯葉堆

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫(xiě)的內(nèi)容字體都用小四號(hào)仿宋。教學(xué)反思手寫(xiě)，寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)詳。表格內(nèi)設(shè)計(jì)好

的字體、格式不許改動(dòng)。

18

統(tǒng)編教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《觀察一種動(dòng)物》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第二單元?jiǎng)游锟偅?）課時(shí)

課題3.觀察一種動(dòng)物第（3）課時(shí)

1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等。這

些身體結(jié)構(gòu)能滿足蝸牛生存需要。

2.知道蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身

科學(xué)概念目標(biāo)

體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。

3.知道蝸牛利用腹足能在很多物體表面上緩慢爬行，并留下爬

行的痕跡。

教

L能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方

學(xué)

式等信息進(jìn)行觀察和記錄。

目科學(xué)探究目標(biāo)

2.能使用觸角、腹足等詞匯描述觀察到蝸牛的結(jié)構(gòu)。

標(biāo)

3.能用簡(jiǎn)單的圖示畫(huà)出蝸牛的基本外形。

1.在好奇心的驅(qū)使下，培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、

不傷害小動(dòng)物。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

2.愿意傾聽(tīng)、分享他人關(guān)于蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀察

發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社認(rèn)識(shí)到蝸牛也是動(dòng)物家族的一員，是有生命的，懂得在觀察活

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)仔細(xì)觀察蝸牛，了解蝸牛的身體特點(diǎn)、反應(yīng)和爬行。

教學(xué)難點(diǎn)初步感知蝸牛的爬行與身體特點(diǎn)相關(guān)性。

教學(xué)準(zhǔn)備、蝸牛、放大鏡、棉簽、白紙、塑料片、細(xì)線、竹棒、ppt課件、活動(dòng)手

資源冊(cè)、班級(jí)記錄表、圖片等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、聚焦

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。

沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房

里頭。

2.說(shuō)一說(shuō)我們知道的蝸牛。

①在哪些地方容易找到蝸牛？

②蝸牛長(zhǎng)什么樣？

③蝸牛吃什么，有什么特點(diǎn)？

3.今天我們就要來(lái)觀察蝸牛，

出示課題一一觀察一種動(dòng)物（板書(shū)）

二、探索：觀察蝸牛的身體

1.我們請(qǐng)出今天觀察的明星一一小蝸牛。

19

把觀察到的蝸牛的樣子仔細(xì)地畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)的方框中。

2.2-3分鐘以后，分發(fā)放大鏡，并提示，我們還可以借助工具來(lái)幫

助我們更加仔細(xì)地觀察。

三、研討1

1.蝸牛的身體有什么特點(diǎn)？

2.用棉線輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應(yīng)？

四、探索：觀察蝸牛的爬行

1.蝸牛技能大比賽

白紙、塑料片、細(xì)線和竹棒，看一看蝸牛有沒(méi)有能在這些物體上爬

行的技能。小組內(nèi)先每人選擇一樣材料進(jìn)行觀察。

2.分發(fā)材料，學(xué)生觀察。

五、研討2

1.蝸牛在白紙、塑料片、細(xì)線和竹棒上都能爬行嗎？

2.在爬行過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

3.蝸牛爬行本領(lǐng)這么大，與什么有關(guān)呢？

4.除以上這些以外，大家觀察時(shí)還有什么其他發(fā)現(xiàn)呢？

六、課外延伸

1.今天同學(xué)們仔細(xì)觀察了蝸牛，在我們身邊有沒(méi)有和蝸牛相似的小

動(dòng)物呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動(dòng)物：蠟蠅、蛤蝌、螺……如果遇到

這些小動(dòng)物，能用今天的方法觀察嗎？

3.我們課后應(yīng)該怎么處理這些小蝸牛呢？我們從哪里找來(lái)的蝸牛

就要放回到哪里去。

3.觀察一種動(dòng)物（蝸牛）

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫(xiě)的內(nèi)容字體都用小四號(hào)仿宋。教學(xué)反思手寫(xiě)，寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)詳。表格內(nèi)設(shè)計(jì)好

的字體、格式不許改動(dòng)。

20

統(tǒng)編教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第二單元?jiǎng)游锟偅?）課時(shí)

課題4.給動(dòng)物建個(gè)“家”第（4）課時(shí)

知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中；知道蝸牛喜歡吃菜葉等食

科學(xué)概念目標(biāo)

物。

教1.嘗試給蝸牛建一個(gè)能滿足它多種需要的“家”；

學(xué)

科學(xué)探究目標(biāo)2.能夠堅(jiān)持一段時(shí)間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活，特別

目

是蝸牛的進(jìn)食。

標(biāo)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)體會(huì)持續(xù)、細(xì)致地觀察對(duì)獲取信息的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社

意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性。

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中。

教學(xué)難點(diǎn)能夠堅(jiān)持一段時(shí)間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備、蝸牛、菜葉、透明塑料盒（透明、透氣）、濕沙土、小鏟子、小樹(shù)枝、

資源樹(shù)葉、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、課件、微視頻、圖片等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（個(gè)性化修改）

一、聚焦：給蝸牛建個(gè)“家”

1.引導(dǎo)回顧。教師提問(wèn)：“在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們觀察了蝸牛

的身體和運(yùn)動(dòng)等，你印象最深的是什么呢？”

2.怎樣做可以繼續(xù)觀察蝸牛呢？

二、探索1：蝸牛的“家”是什么樣的。

（一）討論：蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？

1.蝸牛的'家'應(yīng)該是什么樣的呢？

2.出示鳥(niǎo)窩、蜂巢、狗窩等圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨別：“蝸牛的'家'

是這樣的嗎？”

3.討論。蝸牛的'家’到底是什么樣的呢？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題討論：

（1）你是在什么地方找到蝸牛的？

（2）你把找到的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？

（3）你的蝸牛會(huì)做哪些活動(dòng)？

（4）你為蝸牛做過(guò)哪些事情？遇到過(guò)什么困難嗎？

（5）怎樣讓你的蝸牛生活得更好呢？

4.組織學(xué)生匯報(bào)。

組織點(diǎn)評(píng)：還有哪些地方需要改進(jìn)？

21

5.形成班級(jí)記錄表。教師把學(xué)生的回答梳理、記錄在黑板上，形

成班級(jí)記錄表。

（二）設(shè)計(jì)：蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？

《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上用簡(jiǎn)圖畫(huà)一個(gè)蝸牛的“家

（三）操作：把蝸牛放入新“家”

1.播放微視頻對(duì)操作步驟進(jìn)行指導(dǎo)。

2.分組活動(dòng)。各組學(xué)生用小鏟子把濕沙土鋪在透明塑料盒底部（大

約5厘米厚），最后在沙土上面放上小樹(shù)枝、樹(shù)葉等供蝸牛爬行的材料。

3.組織觀察。觀察蝸牛在“家”里是怎么生活的，和同伴交流所

觀察到的現(xiàn)象。

三、探索2：蝸牛怎樣吃菜葉.

1.蝸牛是怎樣吃菜葉的呢？

2.組織觀察活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上，安靜、

細(xì)致地觀察“蝸牛怎樣吃菜葉”。

3.組織匯報(bào)。讓一名學(xué)生向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)蝸牛是怎樣吃菜葉的，

其他學(xué)生補(bǔ)充或質(zhì)疑。

4.整理活動(dòng)材料。組織學(xué)生給蝸牛的"家'‘蓋上蓋子，并把多余的

活動(dòng)材料放在收納盒中，

四、研討與拓展：蝸牛生活需要什么？有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？課后觀

察螞蟻。

1.教師把其中一個(gè)組的蝸牛連同蝸牛的“家”一起展示。

2.組織研討：蝸牛生活需要什么？

3.組織研討：“在觀察蝸牛進(jìn)食的過(guò)程中，有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

4.布置拓展活動(dòng)：觀察螞蟻怎樣吃食物；跟著螞蟻找到它的''家

板4.給動(dòng)物建個(gè)“家”

蝸牛的“家”：

書(shū)

L能讓蝸牛四處爬2.有愛(ài)吃的食物

設(shè)

3.要保持潮濕4,能讓蝸牛生活又不讓它爬出去

計(jì)5.不能被陽(yáng)光直射

教

學(xué)

反

思

注：所有填寫(xiě)的內(nèi)容字體都用小四號(hào)仿宋。教學(xué)反思手寫(xiě)，寫(xiě)