沙趣-幼兒游戲中不可忽視的“風(fēng)景”論文

沙趣---幼兒游戲中不可忽視的“風(fēng)景”——淺談幼兒園玩沙游戲的實踐策略研究摘要：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神指引下：幼兒戶外自主性游戲活動在幼兒園得到快速的發(fā)展，尤其戶外玩沙游戲越來越受到重視。玩沙游戲是孩子們最喜歡活動內(nèi)容之一，幼兒在玩沙游戲中平衡發(fā)展幼兒各方面的能力。分析幼兒園玩沙的現(xiàn)狀，提出幼兒園玩沙游戲的策略，加強幼兒游戲的信念，釋放幼兒的讓幼兒在玩沙活動中玩得“快樂又有意義”。關(guān)鍵詞：幼兒園；玩沙游戲；自主；策略引言在我國，由于對沙戲研究開展的比較晚，大多數(shù)幼兒園對玩沙游戲的實踐還停留在探索的水準(zhǔn)上，總體上還處于起步階段。玩沙區(qū)看似自主實則隨意；材料單一難以滿足；教師放羊袖手旁觀。究其原因，主要因為教師怕麻煩，怕幼兒會弄傷眼睛，弄臟衣服或活動室，甚至禁止孩子去玩沙；缺少材料，玩不出新的花樣；缺乏系統(tǒng)的玩沙體系。筆者對此進行思考：怎樣讓我們的玩沙活動真正開展起來，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地會玩，玩好？如何讓老師真正意義上的懂得“自主不等于隨意，后退不等于旁觀”，我們在尋找最佳平衡點，在對玩沙游戲進行探索。一、幼兒園玩沙游戲發(fā)展現(xiàn)狀的分析近幾年，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，區(qū)角游戲，戶外游戲的發(fā)展越來越深入化，玩沙游戲逐漸成為幼兒園戶外游戲的又一個“新港灣”，玩沙游戲作為戶外游戲的新趨勢不斷大發(fā)展起來。我園順應(yīng)“學(xué)前教育三年行動計劃”，已經(jīng)配備了玩沙的設(shè)施，意識到玩沙游戲的價值和對幼兒發(fā)展的意義，能從不同年齡階段的幼兒組織開展玩沙活動，但是，就目前我園，甚至大部分農(nóng)村公辦園而言，有效的開展玩沙游戲還學(xué)要不斷創(chuàng)新。玩沙游戲深受幼兒的喜愛，但是很多的幼兒園園長、教師和家長對其的重視程度不夠，理念認(rèn)識的模糊，很多家長對玩沙游戲的理解和認(rèn)識單一，認(rèn)為它是漫無目的玩沙的游戲，或者說玩沙游戲是浪費幼兒時間和精力的無意識行為。只是鍛煉幼兒的某項身體機能，缺乏對游戲價值的挖掘和創(chuàng)新意識。另外出于安全問題考慮，大多幼兒教師害怕幼兒玩沙時因操作不當(dāng)將沙子誤入眼睛，引發(fā)安全問題，或者家長擔(dān)心幼兒玩沙時弄臟衣服，弄臟鞋襪的擔(dān)憂，導(dǎo)致游戲的時間大大降低，幼兒教師的“避而遠之”，也導(dǎo)致玩沙游戲難以開展。二、幼兒園玩沙游戲的實踐指導(dǎo)策略那如何克服玩沙活動出現(xiàn)的問題？，讓幼兒在最自然的狀態(tài)下安全高效地進行玩沙活動呢？下面我將從加強玩沙游戲理念、環(huán)境布置、材料投放、游戲內(nèi)容，教師評價指導(dǎo)以及活動反思中這幾個方面實踐探索，激發(fā)幼兒玩沙游戲的興趣，和推進游戲的水平。（一）加強游戲信念，轉(zhuǎn)變玩沙態(tài)度沙地上堆城堡，小河邊戲水，草地里抓螞蚱，是兒童時代最深刻的記憶，現(xiàn)如今由于教師和家長的種種擔(dān)憂，使幼兒喪失與同伴游戲，在自然中成長的機會。我們應(yīng)該提升游戲的觀念，重視幼兒游戲，轉(zhuǎn)變幼兒玩沙游戲的態(tài)度，做到了解其價值，敢于放手。大多數(shù)家長認(rèn)為玩沙游戲，只是運用鏟子、桶、進行漫無目的的打發(fā)時間的簡單游戲，他們往往忽略了幼兒在游戲中通過鏟，挖，埋，堆促進他們精細動作和感知覺的發(fā)展，幼兒通過與同伴合作不僅能促進語言能力的發(fā)展，還能提高社會交往能力[1]。所以幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，讓他們嘗試放手，讓幼兒大膽嘗試。（二）不怕風(fēng)雨，釋放幼兒游戲天性從我園玩沙活動開展情況來說，很多家長反應(yīng)是，不愿意幼兒在室外進行玩沙游戲，其中最重要原因考慮幼兒安全因素，在戶外長時間的游戲會炎熱曬黑，弄臟鞋襪，孩子們聽從家長的意愿，每每想玩，卻壓制自我的想法，總會說：媽媽不讓我玩，太陽會把我曬黑的，玩沙會把我的襪子弄臟的，針對這樣的情況我們利用家長會和家校溝通的時候常常與家長溝通，做到家校教育觀念一致，鼓勵幼兒積極參與，從而釋放他們游戲的天性。（三）玩沙游戲建構(gòu)，推動幼兒游戲的發(fā)展1.玩沙材料的妙用常規(guī)性輔助材料的添加：常規(guī)性輔助材料的添加圖1材料一開始用樹枝之類的自然物，隨手可得的。后來發(fā)現(xiàn)，光用樹枝，也不是長久之計，玩一次收集一次，肯定是不合理的。樹枝等自然物方便易得，但因其較低的循環(huán)利用性，為材料收集帶來了不便，于是，教師開始尋找更多的輔助材料。廢舊性物品材料的代替：幼兒園提供一些廢舊材料、廢舊玩具，是班級里多余的玩具，經(jīng)常擱置在教室里的玩具。教師通過運用“廢舊性物品材料”來提高“玩沙技能”，教師開始摸索廢舊材料與玩沙技能之間的關(guān)系，并在“實踐”中發(fā)現(xiàn)這些廢舊材料與幼兒之間的適宜性。建構(gòu)性輔助材料的提供及半成品玩沙作品的預(yù)設(shè)：比如在堆山活動中，發(fā)現(xiàn)有的孩子的山堆得不高，就為孩子提供比較大的勺子。但他如果用大勺子去挖一個隧道，山就很容易倒塌。就為孩子提供小勺，慢慢地挖，隧道通了，進一步提供孩子拼接的火車，從山洞里開過去玩。幼兒通過擺弄材料來學(xué)習(xí)玩沙技能，而材料的提供需要考慮幼兒的能力，教師需要“親自去沙地試驗一下”，并判斷提供的材料“適不適合孩子來完成這個內(nèi)容?！蓖ㄟ^“堆高的山”、“用大的勺子”、“挖大的洞”，在幼兒、材料和技能之間不斷調(diào)適。2.玩沙技能的探索預(yù)設(shè)：小班幼兒，讓他去堆一座山，他可能會覺得沒意思。于是，提供一些吸管和彩紙，一起制作小紅旗。之后，我們到沙地里玩堆高，堆成一座小山，拍拍緊，把自己的小紅旗插起來，孩子們堆高的興趣更濃了，堆完后也挺有成就感的。在教師預(yù)設(shè)的游戲情境中，孩子們開心地堆起小山，并在玩中學(xué)習(xí)了“拍打”和“壘高”的技能，獲得“成就感”的滿足。探索：小班可以挖小水溝，在水溝上造小橋等，能夠吸引幼兒的興趣，中班可以合作挖運河，探索沙和水的多種組合方式，大班就更加豐富了，開溝挖渠，抗洪搶險等，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力。教師繼續(xù)摸索和挖掘內(nèi)容與各個年齡段幼兒之間的適宜性。創(chuàng)新：讓幼兒學(xué)會替代，比如用廢舊水彩筆當(dāng)生日蠟燭、用塑料圓片當(dāng)?shù)案馍系难b飾物等。從“一物一玩”到“一物多玩”。小班幼兒，在游戲中發(fā)揮想象是為了讓他更有興趣地玩沙，而中大班幼兒，和沙有更多的接觸，玩沙的建構(gòu)難度也增加了，游戲情節(jié)的豐富可以提高玩沙技能。（四）玩沙環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的游戲興趣1.利用原生態(tài)資源打造環(huán)境玩沙活動可以分為室內(nèi)和室外區(qū)域活動，結(jié)合幼兒園人多地少的現(xiàn)狀，我園的玩沙區(qū)大多分布在室外陽光充足，沙池內(nèi)是細軟的天然黃沙。既可以借助枯枝樹葉進行材料搭建，幼兒在一種自然純真的環(huán)境中進行他們喜愛的游戲。2.寬敞的場地，保證幼兒游戲時間游戲場地是幼兒游戲的空間，是進行游戲的必備條件。《指南》中提出幼兒園應(yīng)給幼兒提供足夠的空間，來保障游戲的開展。我園沙池人均占用面積小，從幼兒游戲過程觀察，時常有擁擠的現(xiàn)象。在一次保衛(wèi)城墻的搭建活動時，平平小朋友利用沙的特性，在堆一道道城墻壁壘，作品終于完成了，洋洋小朋友將平平的城墻弄塌了。有時候小朋友用鏟子挖洞，操作幅度稍微大一點，一不注意將沙子弄到小朋友眼睛里。針對這樣的情況，我園制定玩沙活動游戲時間表，按年齡段不同來分配沙池的游戲時間，大班時間較小班來說長一點，盡量保證全員參與，合理分配時間，保證幼兒游戲的質(zhì)量。在幫助幼兒學(xué)習(xí)玩沙技能、學(xué)習(xí)玩沙規(guī)則的過程中，教師積極地走在幼兒的前面，不斷積累“教”的經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多良好的玩沙環(huán)境。經(jīng)歷了“隨意地玩”的自由自發(fā)的玩沙階段，教師意識到玩沙“技能”的重要性，玩沙需要一定的“經(jīng)驗”積累。教師在“實踐”中摸索出玩沙技能、玩沙材料與各年齡段幼兒的適宜性，并不斷反思自身在活動中的位置，不斷“回歸”到適宜的狀態(tài)，尋找平衡點。（五）自主玩沙幼兒完成游戲內(nèi)容后，喜歡自己擺弄工具與材料教師試著在主題玩沙活動之后，為幼兒提供一個“自主”的空間來滿足幼兒“自己的愿望”。“自發(fā)性玩沙游戲”成為幼兒“自主”玩沙的主要活動形式。1.用“自己需要”的材料教師帶領(lǐng)幼兒觀察各種材料，請幼兒想想“這些材料可以用來玩什么樣的內(nèi)容”，幼兒選擇自己“需要”的材料，自選場地、自由結(jié)伴進行自發(fā)性玩沙游戲。圖2幼兒選擇自己需要的材料圖圖3不同材料可以用來玩什么樣的容圖篩選：“比如堆高山，有的幼兒選擇徒手，有的幼兒用鏟子鏟，還有些幼兒用小桶倒土，這些不同的方法都是幼兒自己選擇的?！闭莆樟艘欢ǖ耐嫔臣寄苤?，幼兒能夠按照自己的方式自由篩選材料。組合：“有的幼兒會介紹‘高樓大廈’的制作方法，比如‘用積木搭高樓，里面灌了很多沙子，然后再把幾層樓畫上去’。有的幼兒在前期的玩過火車鉆山洞的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)作‘高山流水’，將塑料玩具拼接而成的水管穿過山洞?！眲?chuàng)作：“需要”的背后，是幼兒獲得參與和制作材料的機會，幼兒通過在身邊收集“自己想要”的材料，制作游戲材料，在活動中滿足自我的“興趣需要”。衍生：“對于自己收集的材料，孩子對參與活動會有更濃厚的期待。當(dāng)他把自己想要的材料帶過來后，他會問‘我們什么時候玩沙呀？’他很想試一試自己帶來的東西，對玩沙更有期盼了?！辈牧祥_始貼近幼兒的心靈，玩沙活動變成了孩子們的一種“期盼”，自發(fā)性玩沙游戲給予幼兒更多的“自主”玩沙的空間，滿足幼兒“意義”玩沙的“需要”。2.玩“自己想玩”的內(nèi)容積累經(jīng)驗：自主性玩沙游戲為幼兒自由自主的玩沙活動創(chuàng)造了機會，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自主的空間，滿足幼兒自己的意愿，“自己找同伴”來“玩自己想玩的內(nèi)容”，讓他們運用前面的經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗進行綜合交流經(jīng)驗：“比如有些孩子選擇用小人玩具來堆山。面對小人玩具，他們會說‘我們可以把玩具埋起來’‘埋起來就變成一座玩具山了’。他們將小人放在土上，用勺子舀沙把小人蓋住，說是在沙灘上‘日光浴’，或者用小鏟子拍一拍，用小手壓一壓。有的孩子會說‘小人的腳有點出來了’‘快埋起來’。小山堆好后，‘我們再搭一座房子吧’可以讓小人出來洗澡，喝水……”提升經(jīng)驗：“活動中，孩子們會分工合作，‘你來挖洞，我來做小樹’，他們會小心翼翼地將毛線纏在塑積上，在小樹頂上再添上一個雪花片。孩子們用小人裝飾著自己的作品：小人手拉手圍在大樹的周圍，一排小人在小河邊散步，小人挨個兒爬山溝，小人圍在一起說悄悄話?！痹谟螒蚯榫持?，同伴和同伴之間互相欣賞與交流，在獲得自我創(chuàng)造和滿足感的同時，尊重與欣賞他人的作品，能夠產(chǎn)生情感的共鳴。自由地創(chuàng)造、自由地交流、自由地分享，自發(fā)性玩沙游戲成為孩子們自主玩沙的方式。（六）恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)評價，培養(yǎng)幼兒的自信心1.耐心觀察，適宜的介入觀察幼兒游戲是對幼兒的尊重，也是游戲時教師應(yīng)有的狀態(tài)。有的教師急于幼兒游戲的成果，迫不及待干預(yù)，不給予幼兒自我想象的空間。作為教師應(yīng)該在一旁靜靜的觀察，面對孩子出現(xiàn)的困難，不要主動去解決，而是仔細觀察等待孩子解決不了時，在以游戲者的身份介入游戲，針對幼兒的疑問和細微變化做出解決的辦法。2.巧用評價，推動幼兒的發(fā)展每位幼兒在游戲中的體驗和收獲都是不同的，可以在游戲結(jié)束后師幼共同欣賞作品，分享自己的想法，這樣不僅可以拉近和幼兒的關(guān)系，還能促進幼兒語言能力的發(fā)展。更能鼓勵他們，再接再厲，勇于創(chuàng)造。中班的冬冬喜歡用模型做房子，可輕輕將模型拿起房子便倒塌了，游戲后他不高興的說出自己房子總是塌，于是教師便將沙中放一點點水，告訴冬冬沙是干的，水是臟的，二者的融合，臟的的沙子凝聚在一起，房子便不再倒了，冬冬在馬上嘗試，嘗試到成功的喜悅。（七）提升教師專業(yè)能力，提升玩沙質(zhì)量經(jīng)過長時間的探索和實踐，我們以自主探索，鼓勵創(chuàng)造的玩沙游戲模式取得一定的成效。玩沙游戲不僅適應(yīng)多元化的戶外游戲的潮流，還符合“陽光運動、生態(tài)自然”的特色，另外，玩沙游戲也激發(fā)了幼兒對玩沙的熱愛和對大自然的向往。，在游戲中不僅大小肌肉動作得到發(fā)展，而且他們的思維、感知能力都也得到了鍛煉。教師們也在此過程中不斷更新了自己的觀念，對玩沙游戲也有了全新、系統(tǒng)的認(rèn)識。在取得一定成績的同時，我們也在不斷反思和完善，進一步優(yōu)化。1.專業(yè)培訓(xùn)，提升素質(zhì)在條件允許下，請專業(yè)戶外游戲教師或?qū)＜疫M園培訓(xùn)，進一步豐富園所教師對玩沙游戲的認(rèn)識以及如何更加有效地去開展玩沙活動。例如邀請培訓(xùn)專家讓教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師親自操作玩沙游戲的材料，了解材料的特點和生成游戲主題，教師只有掌握游戲，才能掌控和引導(dǎo)幼兒進行玩沙游戲。2.因勢利導(dǎo)，挖掘潛在優(yōu)勢充分發(fā)掘園和園外景觀帶的場地優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)設(shè)置室內(nèi)外游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒游戲的進程不斷更新和充實游戲材料，更加充分地利用隨處可得的低結(jié)構(gòu)游戲材料投入使用，降低不必要的浪費?？梢宰層變涸谏鷳B(tài)農(nóng)莊撿一些樹枝，石頭，也可以發(fā)動家長資源將廢棄的旺仔牛奶瓶，拖鞋等材料帶來使用，還可以投放自制輔助材料竹簍和竹碗等，讓幼兒通過操作這些材料，體驗流沙的特性，進一步激發(fā)幼兒探索游戲的欲望。3.加強安全常識，培養(yǎng)良好習(xí)慣可以不定期組織保健醫(yī)生開展“幼兒園戶外游戲開展的安全與保健常識”的培訓(xùn)，幫助教師科學(xué)、正確地認(rèn)識保健要點，幫助幼兒養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣，規(guī)避危險的意識。教師提示幼兒在玩沙是注意安全和衛(wèi)生，當(dāng)眼睛誤入沙子時，建議可以先用清水沖洗，若還是持續(xù)不舒服或者感覺有其它異物，要及時就醫(yī)。切勿用手揉擦眼睛，以免沙子擦傷眼球。教師了解基本的保健常識，做到心中有知識，腦中有對策。這樣大大降低游戲中不安全因素，幼兒才能更安全的投入游戲。三、玩沙游戲反思在幼兒園玩沙游戲的探索過程中，教師探索與思考的主線清晰地展現(xiàn)在我們的眼前：教師放手觀察—教師支持幼兒“在玩中學(xué)”—幼兒自主地玩。隨著玩沙活動的開展，幼兒獲得了更多的主動權(quán)，教師也逐漸退出了幼兒的游戲，并努力尋找到了一個“平衡點”，為幼兒創(chuàng)造“快樂又有意義”的玩沙活動。(一）幼兒在前教師在后教師在實踐中探索技能、材料與幼兒之間的適宜性，在一種“預(yù)設(shè)”的游戲情境中，不斷豐富材料的種類，引領(lǐng)幼兒“在玩中學(xué)”，當(dāng)幼兒掌握一定的玩沙技能、玩沙規(guī)則后，教師逐漸“退在后面”，并給幼兒提供自主玩沙的時間與空間。幼兒能選擇自選材料、自選內(nèi)容、自選同伴，在主動學(xué)習(xí)、主動交往的過程中，不斷建構(gòu)自己的知識，在自己的世界中“快樂又有意義”地玩沙。在探索的整個過程中，教師先退后進再退，在“前進“與“后退”中不斷積累“教”的經(jīng)驗，不斷進行“自我反思”，逐步將游戲的主動權(quán)交還給幼兒，在進退中“回歸”到一種適宜的狀態(tài)。（二）后退不等于旁觀教師在玩沙活動中逐步后退，但這并不代表老師的完全旁觀?！案呓Y(jié)構(gòu)”的玩沙游戲給予幼兒玩沙技能與規(guī)則的“支持”，“低結(jié)構(gòu)”的玩沙游戲給予幼兒自由玩沙的時間與空間，運用技能與規(guī)則進行自主自愿的創(chuàng)造。（三）自主不等