“有趣有動有感有效”課堂教學(xué)方法探究 論文

“有趣有動有感有效”課堂教學(xué)方法探究摘要：本文運(yùn)用"有趣有動有感有效"的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法,激發(fā)了孩子們的語文學(xué)習(xí)活動興趣,不斷完善了孩子們的邏輯思維和知識認(rèn)知形態(tài)結(jié)構(gòu),從而促進(jìn)了我國小學(xué)語文課堂高度有效的教學(xué)以及孩子們快速、全面地健康發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)方法?！坝腥び袆佑懈杏行А闭n堂互動教學(xué)法的積極落實(shí)與有效推廣，是為了能夠讓孩子們在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)充滿趣味地有效地學(xué)到更多的知識和技能。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文趣味課堂高效課堂教學(xué)法

一節(jié)好的語文課,需要我們的教師和所有學(xué)生都積極投入?yún)⑴c到我們的課堂當(dāng)中去,需要我們擁有明確的教學(xué)目標(biāo),需要我們擁有一套適合所有學(xué)生的教育模式,同時(shí)也需要我們讓所有的學(xué)生始終保持積極向上的情緒和態(tài)度。為了使我們能夠真正上好這樣的語文課,更好的培養(yǎng)我們學(xué)生的思維核心素養(yǎng),教師在這個(gè)階段就應(yīng)該更加注重如何采用正確的教學(xué)方法和策略去有效地開展課堂教學(xué),充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓我們的課堂教學(xué)活動過程變得"有效有趣",讓我們的課堂教學(xué)活動過程變得更加切合我們學(xué)生的具體實(shí)際。一、實(shí)施小學(xué)語文有趣有動有感有效課堂教學(xué)法的必要性。在研究我國目前傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂課程教學(xué)的發(fā)展模式中，學(xué)生們其實(shí)正是長期處于一種被動推進(jìn)語文學(xué)習(xí)的時(shí)期，他們一味地追求接受語文老師們在課堂上所傳授的只是系統(tǒng)化語文教科書和基礎(chǔ)知識。如此一來，小學(xué)語文課堂大部分呈現(xiàn)出一種比較低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生們的自我主動學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)造性也都被完全扼殺，并且放到了這樣一種落后的語文教學(xué)模式中。由于我國對小學(xué)語文有效有趣課堂教學(xué)方法的深入研究和提出，使得語文教師能夠賦予學(xué)生們擁有機(jī)會克服這種“重教輕學(xué)”的課堂教學(xué)瓶頸，在語文課堂上需要通過語文教師的耐心引導(dǎo)及學(xué)生們的自我啟發(fā)，這樣，學(xué)生們才能夠真正獲得有效的自主全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了積極的自主學(xué)習(xí)，深入融合到課堂學(xué)習(xí)中，最終讓學(xué)生們學(xué)會獨(dú)立地學(xué)習(xí)。在語文教師與學(xué)生們的積極共同努力下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校老師的語文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合素質(zhì)和學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)[1]。

二、構(gòu)建小學(xué)語文“有趣有動有感有效”課堂法的策略

(一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情景

我們的小學(xué)語文老師如果希望能在有限的時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)小學(xué)生們的高效多學(xué)目標(biāo),其前提就是必須要充分調(diào)動小學(xué)生們的積極性和自主學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)學(xué)生們只有在對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣之后,他們才會開始集中注意力積極地去主動學(xué)習(xí)，并不斷地探索更多的知識,培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，通過這些語文知識來處理和解決實(shí)際問題。因此，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中巧妙地設(shè)計(jì)出問題和教學(xué)情境,對于學(xué)生們的課程導(dǎo)入是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)部編版教材中《草原》一課時(shí)，為了學(xué)生們更好的投入到老師創(chuàng)設(shè)、渲染的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師能夠利用欣賞圖片、交流預(yù)習(xí)資料等多種方式，讓學(xué)生對草原風(fēng)光有初步的感受，使學(xué)生“入其境，愛其美”，由此產(chǎn)生對草原的興趣和向往，拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，能夠很好地實(shí)現(xiàn)提高課堂效率。

(二)設(shè)計(jì)豐富有益的學(xué)習(xí)活動

對即將進(jìn)入初等和中學(xué)階段的小學(xué)生們而言,他們的主動性和積極度都是十分旺盛的,思維也非常活躍。但是，因?yàn)樵谛W(xué)階段是一個(gè)學(xué)生自我控制意識比較弱,注意力也比較難以充分集中的年齡段。如果教師一味地采用這種傳統(tǒng)教學(xué)中“先教后學(xué)”的語文教學(xué)方法，那么如此單調(diào)乏味的語文教學(xué)課堂，就會導(dǎo)致一些自控能力不強(qiáng)的學(xué)生越來越不喜歡語文學(xué)習(xí)。此時(shí)，如果從豐富各種課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)任務(wù)入手，在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高課堂注意力的同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)更加廣闊的想象思維和潛能發(fā)揮的發(fā)展空間[2]。例如說，在教學(xué)高年級學(xué)生《慈母情深》這一課時(shí)的時(shí)候，教師們在準(zhǔn)備課件和教材過程的中，首先要充分了解到這篇文章展現(xiàn)的是母親在極端貧困艱難的生活條件下對孩子讀書無私的支持和愛。若教師們總是通過講解課文來對教材文本進(jìn)行解讀，這就會導(dǎo)致學(xué)生們感到無聊而又死板，在這種情況下，要求引導(dǎo)學(xué)生們借助“我”這個(gè)的角色，從而深入地去感受這份母愛的特殊之處以及“我”在其中的成長的教學(xué)目標(biāo)，這樣一來教學(xué)效果就會大打折扣。此時(shí)，可以通過安排了學(xué)生們利用“拍電影”的學(xué)習(xí)形式來創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以“梳理可拍的場景——小組討論怎么拍——班級交流展示”為主題展開高效的教學(xué)，讓學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)課文。“班級交流展示”環(huán)節(jié)中的“導(dǎo)演說戲”，能幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容與情感，“演員演戲”“觀眾評戲”則讓學(xué)生從多個(gè)角度分享自己的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的場景、細(xì)節(jié)描寫中體會慈母情深。“拍電影”的活動設(shè)計(jì)，能在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。細(xì)化為具體的環(huán)節(jié)是為了指導(dǎo)學(xué)生立足課文、立足語言學(xué)習(xí)進(jìn)行活動，避免表演成為無源之水，最終實(shí)現(xiàn)理解課文的目的[3]。(三)培養(yǎng)學(xué)貴有疑的學(xué)習(xí)方法古人云:“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！睙o數(shù)的事實(shí)證明“問”一直是教師培養(yǎng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的重要切入口。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由“無疑”向“有疑”再轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o疑”的過程。只有這樣使得學(xué)生對其有了疑問，才能夠產(chǎn)生探究的強(qiáng)烈興趣，從而才能有感而發(fā)。所以教師們一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生們提出自己的疑問,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們積極主動的參與到課堂發(fā)言中,讓他們在探究中自己主動地尋找答案,在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)做以點(diǎn)撥以及補(bǔ)充,這將比老師將現(xiàn)成的解決辦法一下子“端”給學(xué)生的教學(xué)效果會更好的。教師首先應(yīng)該要結(jié)合教材的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),深度鉆研教材,清晰地認(rèn)清教材的知識點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容,牢牢地把握教材的特點(diǎn),高度的明確教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)。對于設(shè)計(jì)的問題教師們保證其要具有一定的思考價(jià)值,這樣，才能激起學(xué)生的主觀能動性,是學(xué)生們能更加集中注意力,讓他們自己能夠獨(dú)立地思考,對知識進(jìn)行融會貫通,從而，更好地深入感受和理解文本的真實(shí)情感，最終，提高了學(xué)生們分析問題以及解決問題的能力。(四)發(fā)揮高度有效的學(xué)習(xí)作用教師們把自己的重點(diǎn)不再僅僅地集中在知識傳授上,而是將更多的目光投放在孩子們的知識獲取過程中。為學(xué)生提供更多的思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的空間,并給予他們在選擇方法上有更多的機(jī)會和自由,同時(shí)有意識地引導(dǎo)提高學(xué)生自主選擇能力，鼓勵他們積極地運(yùn)用他們自己認(rèn)為有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生們不斷地優(yōu)化提高學(xué)習(xí)方法,努力地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。若想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí),那么就需要教師們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)立良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,激勵學(xué)生們的主體意識,并且培養(yǎng)學(xué)生們主動探索及研究的良好習(xí)慣,從而達(dá)到他們自主學(xué)習(xí)的目的。在老師的教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”是緊密相連的。只有在課堂上教師們充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用,為學(xué)生建立起出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，有效地刺激學(xué)生們的求知欲望，提高自主學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，最終使得學(xué)生們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力與動機(jī)。教師聲情并茂的朗讀,扣人心弦的導(dǎo)人，富于童趣的故事,對課文情境的動人表演,以及課內(nèi)與學(xué)生之間的互動游戲和有效利用多媒體課件等，這些都是常見的創(chuàng)設(shè)情境的方式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的前提是要讓教師們要努力營造輕松且和諧的教學(xué)氛圍。為了給學(xué)生們營造處一種輕松又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,首先就是要應(yīng)給予學(xué)生們更多選擇方法上的自由,其次教師們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主選擇,最后積極地讓他們運(yùn)用他們自己覺得有效的方法學(xué)習(xí)。在課堂上,提倡教師們讓學(xué)生自由地發(fā)言,自愿走上講臺前進(jìn)行自我展示表演,或者是自己選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及適合自己的合作伙伴，進(jìn)行學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)與交流,教師要采取一些合理性的指導(dǎo),為學(xué)生引導(dǎo)開拓更多的思維.通過這種師生間的協(xié)同合作，給他們帶來更多的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，在新課程理念的指導(dǎo)下，積極地落實(shí)和創(chuàng)新小學(xué)語文的“有效有趣”課堂教學(xué)法，這無疑是當(dāng)前小學(xué)語文教師們和更多教育工作者們共同考慮和解決的重要問題。希望通過小學(xué)語文課堂的高效優(yōu)化，能夠有效幫助學(xué)生們進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)效率