小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)師范附小郭天華教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者按事情發(fā)展的順序，講述了從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。文章用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，引導(dǎo)學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。文章大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。

（二）教學(xué)對(duì)象分析小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已基本具備獨(dú)立閱讀的能力，能運(yùn)用已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀課文。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生能從文本中攝取相關(guān)的語(yǔ)言信息，看問(wèn)題有自己的角度與想法，初步具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

二、課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）課程要求1.閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。2.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，并能夠正確，工整的書(shū)寫(xiě)。正確，流利，有感情的朗讀課文。能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓住關(guān)鍵的詞句，體會(huì)作者的心理變化。（三）智慧目標(biāo)能把握文章的主要內(nèi)容，理解文中父親的話，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的美好品質(zhì)。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵的詞句，體會(huì)作者的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)能把握文章的主要內(nèi)容，理解文中父親的話。教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)流程圖（二）教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，回憶自己小時(shí)侯釣魚(yú)的事，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）

2、讀了課題，你認(rèn)為課文應(yīng)該寫(xiě)什么？（寫(xiě)了一件事釣魚(yú)，并從中得到啟發(fā)；全文分兩大部分：第一部分寫(xiě)作者小時(shí)侯釣魚(yú)的事，第二部分寫(xiě)成年后得到的啟示。）

3、“釣魚(yú)”是哪些自然段寫(xiě)的？“啟示”是哪些自然段寫(xiě)的？（1—9，10—11）

4、課文主要寫(xiě)了什么事？受到了什么啟示？

（二）領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法（1—9自然段）1、寫(xiě)一件生活小事并從中得到感受或啟示是我們小學(xué)高年級(jí)作文、日記最基本的要求。我們大多數(shù)同學(xué)缺乏的不是可供我們寫(xiě)作的事例與感受，而是苦于不知怎么寫(xiě)才能把這件事具體、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，把自己的感悟?qū)懬宄?。作為五年?jí)學(xué)生，你怎么理解這個(gè)“怎么寫(xiě)”？

（事情真實(shí)、完整，有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；經(jīng)過(guò)要寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)；經(jīng)過(guò)最好有點(diǎn)波折，不要過(guò)于平淡……）2、把剛才大家談的寫(xiě)作方法融到課文里面去，讀讀課文1—9自然段，聯(lián)系自己平時(shí)的習(xí)作，看看作者的哪些寫(xiě)作方法是你喜歡的或值得你學(xué)習(xí)的。3、默讀，小組交流4、全班交流A、人物的語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)得具體（分角色讀對(duì)話，同桌練習(xí)，不讀提示語(yǔ)，用動(dòng)作演示，表演）（整個(gè)晚上，父子倆是不是只說(shuō)了這么幾句話？為什么不全寫(xiě)出來(lái)？——與主題無(wú)關(guān)，要適度B、注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如動(dòng)作的描寫(xiě)具體、細(xì)致找出相關(guān)語(yǔ)句，自由讀C、有多處的心理活動(dòng)的描寫(xiě)D、三處寫(xiě)到“月光”，環(huán)境的描寫(xiě)，月夜的描寫(xiě)很美，月夜很寧?kù)o，給下文作鋪墊——“我”釣到大鱸魚(yú)的事“天知地知，就是無(wú)人知”。通過(guò)你的讀把美與靜表達(dá)出來(lái)。E、如果父親讓我把魚(yú)放了，我就毫無(wú)異議地放了，接著就寫(xiě)出啟示，你覺(jué)得怎么樣？具有情節(jié)性：釣魚(yú)——不肯放魚(yú)——放魚(yú)。隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的心情也是變化的，再次默讀有關(guān)的段落，找出“我”心情變化的語(yǔ)句。根據(jù)提示：PPT當(dāng)“我”釣到大鱸魚(yú)時(shí)，；爸爸要“我”把魚(yú)放回湖里時(shí)，；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)四處?kù)o悄悄，無(wú)人知道時(shí)，；但是隨即發(fā)現(xiàn)爸爸的話沒(méi)有商量的余地，“我”只好；此時(shí)此刻，我覺(jué)得很。誰(shuí)來(lái)完整說(shuō)說(shuō)“我”的心理變化歷程，（板書(shū)：得意——急切——乞求——依依不舍、沮喪）有沒(méi)有同學(xué)查字典，沮喪是什么意思？為什么說(shuō)“我”的心理變化是真實(shí)的，？（三）重點(diǎn)解疑1、自由放聲朗讀課文，欣賞你喜歡的片段。2、還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（父親為什么堅(jiān)持要“我”放魚(yú)？）PPT：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他可能在想：。然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?、對(duì)于放魚(yú)一事，父親是經(jīng)過(guò)一番思考的，從他的神態(tài)、動(dòng)作看出。你認(rèn)為父親的做法是不是小題大做呢？（四）小結(jié)就在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，就是這樣一件生活中的小事，給我留下了永久的回憶，也給予我終生的啟示。那是怎樣深刻的啟示呢？留待下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1、積累本文中好詞佳句2、回家把課文的前半部分讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，然后采訪他們，如果遇到那種情況會(huì)怎么做？然后在班上交流。

附第一課時(shí)板書(shū)：釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú)得意不愿放魚(yú)急切、乞求嚴(yán)格的教育放魚(yú)依依不舍、沮喪第二課時(shí)一．導(dǎo)入：師：生活是一本書(shū)，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（指名）（板書(shū)：“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”）【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。二．初讀啟示，找句子。1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）2．讀第10自然段，找含義深刻的句子師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫(huà)出含義深刻的句子？（指名）句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”?！驹O(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。三．聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。（一）理解句子11.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說(shuō)出來(lái)了。我們先看第1個(gè)句子，為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？請(qǐng)快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問(wèn)題。（1）“是與非”是指什么意思？（生：對(duì)與錯(cuò)?。?）就作者釣鱸魚(yú)的事來(lái)看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？（3）為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）（資料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚(yú)繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開(kāi)放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。（4）“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指（作者放鱸魚(yú)很難）。（板書(shū)：難）【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”？問(wèn)題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚(yú)很難呢？請(qǐng)快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。）①魚(yú)很大，很美。（我從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)）。②這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚(yú)。（過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，……拉上岸來(lái)。）③這時(shí)離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。④當(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人。（我抬頭看了……影子）【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚(yú)很難的四個(gè)原因，在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，了解放魚(yú)“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.師：是啊，面對(duì)這么誘惑人的魚(yú)，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)??？請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。（生自由，指名匯報(bào)）①學(xué)生匯報(bào)（先說(shuō)句子，再說(shuō)體會(huì)到什么）隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。師：“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ)？你能讀出這種感受嗎？（板書(shū)：得意）句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。師：請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。（板書(shū)：急切）句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。（板書(shū)：委屈）師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么話呢？（“我”可能會(huì)說(shuō)：爸爸反正沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚(yú)吧，好嗎？爸爸，我求求你了！爸爸可能會(huì)說(shuō)：孩子，我們必須從小時(shí)候開(kāi)始，處處接受?chē)?yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）句子5：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。（板書(shū)：依依不舍）師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺(jué)嗎？②齊讀這5個(gè)句子師：說(shuō)得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）理解句子2句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。師：看，把魚(yú)放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程??！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問(wèn)題來(lái)考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚(yú)”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~(yú)”。）“魚(yú)”指的是什么？（答：這句子中的“魚(yú)”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚(yú)”呢？（答：可能遇到過(guò)的“魚(yú)”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢(qián)錢(qián)收買(mǎi)我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過(guò)去……）“我”遇到了“魚(yú)”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）2．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！師：是??！只有這樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！(板書(shū)：嚴(yán)格教育、勇氣力量)【設(shè)計(jì)理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。放飛想象力，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。品詞，教會(huì)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文。通過(guò)辯論，既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。五.拓展（同桌說(shuō)，后指名）師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與你的同桌分享分享！【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。六.齊讀道德名言師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！讓我們來(lái)看看名人又是怎樣說(shuō)的，請(qǐng)齊讀名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”??孟德斯鳩（法）2.“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊?！??畢達(dá)哥拉斯（希臘）。3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。