芻議如何轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生 論文

芻議如何轉(zhuǎn)化英語后摘要：英語是國(guó)際通用語言，英語的學(xué)習(xí)是必要和重要的，尤其是對(duì)于在校的中學(xué)生們而言。大多數(shù)的家長(zhǎng)也非常重視學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成效。然而，盡管如此，在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，始終存在一些后進(jìn)生，并，在信息時(shí)，知識(shí)和信息會(huì)快速，這使得當(dāng)代的后進(jìn)生問題更加突助轉(zhuǎn)化這些學(xué)生成為了英語教育以及英語教師該認(rèn)真思考和解決的一個(gè)重要問題。本文擬從后進(jìn)生的特征，后進(jìn)生的形成原因以及對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育措施三方面闡述英語教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)，后進(jìn)生，特征，形成原因，教育措施引言：本文主要通過談?wù)摵筮M(jìn)生的特征，形成原因以及教育措施，以期幫助轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生，使他們逐步提高英語成績(jī)和英語語言的運(yùn)用能力。對(duì)于每個(gè)教育工作者來說，在教學(xué)中轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是一項(xiàng)責(zé)任，而想要采取有效措施促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高他們的素質(zhì)，首先要對(duì)后進(jìn)生的類型和特征進(jìn)行研究。這是教育好英語后進(jìn)生的前提。在此項(xiàng)工作做完之后，教師才可以對(duì)癥下藥及因材施教。一、后進(jìn)生的特征后進(jìn)生，指的是智力發(fā)展水平正常，但由于各種原因，其在正常教育情形下學(xué)習(xí)效果低下，不能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。英語后進(jìn)生大多在考試時(shí)表現(xiàn)為看不懂題目，不會(huì)答題。作業(yè)方面也多是應(yīng)付了事。英語后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：1.英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。英語單詞不愿意記或不會(huì)記，課本中對(duì)話和文章既不會(huì)讀也不會(huì)背，無法形成語感。2.英語學(xué)習(xí)興趣缺乏。由于一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到了困難，此后就產(chǎn)生畏難情緒，思想上就認(rèn)為自己學(xué)不好英語了，慢慢地在其行為上也體現(xiàn)出來。3.英語學(xué)習(xí)品質(zhì)較差。學(xué)習(xí)品質(zhì)常常指學(xué)習(xí)得認(rèn)真，勤奮，自覺等。我們從一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)幾乎就能夠判斷出他的英語學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?。英語后進(jìn)生們大多是懶惰，不愿花足夠的時(shí)間記憶詞匯。試想一下，一個(gè)學(xué)生單詞等基礎(chǔ)知識(shí)不好，英語學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)跄芴岣撸?.英語學(xué)習(xí)參與意識(shí)偏低。英語后進(jìn)生們不但不愿意與老師多交流，也不愿與同學(xué)在課堂上交流，上課時(shí)不愿意看課文，不參與老師設(shè)計(jì)的各種課堂教學(xué)活動(dòng)，不積極思考問題，即使是英語單詞接龍這一類的簡(jiǎn)單游戲也不參加。二、后進(jìn)生的形成原因通過細(xì)心的觀察、詢問、調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)英語后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，是復(fù)雜和多方面的，主要有以下四方面。1.學(xué)生方面：后進(jìn)生們大多沒有明確的學(xué)習(xí)目的，他們不認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很重要且有意義的事，也不知為了什么學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)起來很隨性，有的甚至是“人在教室心不在”。也有一部分后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)很多時(shí)間，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率十分低下。還有一些后進(jìn)生在家中無人看管，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自覺性，放學(xué)回家后的學(xué)習(xí)時(shí)間很難保證。2.教師方面：未能充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中未能采用有效的方法。一些教師在教學(xué)過程中，只重視知識(shí)的講授和教學(xué)進(jìn)度，未能重視對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度不夠，例如上課時(shí)會(huì)經(jīng)常忽視后進(jìn)生的課堂反應(yīng)，對(duì)于他們聽懂了多少未能有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生未能及時(shí)完成作業(yè)的原因了解不透徹；教師在升學(xué)壓力下，有時(shí)會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，刪掉一些有益的探索過程，進(jìn)行”題海戰(zhàn)”和”疲勞戰(zhàn)"，使得學(xué)生尤其是后進(jìn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，使得部分學(xué)生討厭這門課的學(xué)習(xí)。3.社會(huì)方面：由于社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，學(xué)生們很容易接觸到網(wǎng)絡(luò)。有些學(xué)生會(huì)以利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的名義讓父母同意他們上網(wǎng)。殊不知，網(wǎng)絡(luò)上也有不少不良作品和信息，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，造成他們厭學(xué)或棄學(xué)等。4.家庭方面：當(dāng)代社會(huì)家庭中，離婚率偏高，部分學(xué)生的父母離異，由單親撫養(yǎng)，讓學(xué)生心靈遭受創(chuàng)傷，思想發(fā)生改變，造成學(xué)習(xí)方面的困難；一些農(nóng)村家庭的父母為了讓孩子及家庭有更好的經(jīng)濟(jì)條件會(huì)選擇外出務(wù)工，這時(shí)，孩子多由老年人照顧，成為“留守兒童”。相當(dāng)多的老年人會(huì)寵溺孩子，并且，由于自身文化有到難題時(shí)給予輔導(dǎo)。再者，中學(xué)課程任務(wù)繁重，這些學(xué)生容易不自信，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。三、對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育措施1.給予后進(jìn)生更多生活及學(xué)習(xí)上的關(guān)愛古人說過：親其師，才能信其道。教師可以把學(xué)生如親人一般看待，多與他們交流，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語時(shí)的自卑或膽怯等心理障礙。教師還要多去調(diào)查了解后進(jìn)生成績(jī)差的原因，善于發(fā)現(xiàn)英語后進(jìn)生的特長(zhǎng)及愛好等，從而做出正確的引導(dǎo)，告訴他們?cè)鯓訉W(xué)英語。例如，班級(jí)里有個(gè)非常擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的男生，他英語不好。我就找來一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的英語歌曲或電影或電視節(jié)目與他分享。他特別喜愛的籃球明星科比也在其中。后來，他會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因想去了解他們唱的或說的內(nèi)容，而去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。我們教師還要有針對(duì)性地開展快樂教學(xué)和成功教學(xué)，讓他們逐步喜歡上英語，從而更有信心地學(xué)好它。2.對(duì)英語后進(jìn)生“授之以漁”一些后進(jìn)生雖然在英語學(xué)習(xí)方面有積極性，但考試分?jǐn)?shù)總是不及格。我遇到過一個(gè)女學(xué)生，她幾乎英語考試就沒及格過。所以，她對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑，原因是她有很重的思想包袱，想把英語學(xué)好而偷偷努力，卻不與老師同學(xué)交流，導(dǎo)致沒有形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，缺乏英語學(xué)科學(xué)習(xí)策略，成為了英語后進(jìn)生。因而，對(duì)這樣的后進(jìn)生應(yīng)盡可能教會(huì)其掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用各種方法的能把她叫到辦公室鼓勵(lì)她，帶她復(fù)習(xí)英語國(guó)際音標(biāo)，從基礎(chǔ)詞匯開始再到句型、文章，讓她多讀和多說，反復(fù)記憶并適當(dāng)做題鞏固。3.做好對(duì)后進(jìn)生的課外個(gè)別輔導(dǎo)教師每天布置的家庭作業(yè)是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)任務(wù)。它有助于教師了解學(xué)生是否掌握了所教內(nèi)容。然而，大部分的后進(jìn)生多是從不交作業(yè)和抄作業(yè)開始的，因而，老師應(yīng)對(duì)他們的作業(yè)實(shí)行追蹤制，一日一查。老師在檢查的同時(shí)，還要對(duì)他們存在的問題進(jìn)行分析，面批和幫助其訂正。我發(fā)現(xiàn)面批的方法是非常有效的。一方面，學(xué)生可以感受到老師對(duì)他們的關(guān)注。另一方面，學(xué)生可以得到老師針對(duì)性的輔導(dǎo)。當(dāng)面批閱作業(yè)時(shí)，老師要讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)題，在作業(yè)本上訂正之后，再到老師跟前講出解題思路，要求其以后不要犯類似的錯(cuò)誤。如果學(xué)生講不出理由，老師可以引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，然后總結(jié)出英語題目的做題方法和英語學(xué)習(xí)方法。老師還應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生整理錯(cuò)題集，把作業(yè)及試卷中做錯(cuò)的基礎(chǔ)題和典型錯(cuò)誤摘抄下來，讓他們經(jīng)常拿出來看看想想，老師還可以從中抽出幾題檢查他們的理解和掌握情況。4.加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系和配合家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的影響，把家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合才能更好地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。我遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，他很懂事，也想學(xué)習(xí)，但是家庭經(jīng)濟(jì)困難，跟著母親生活，母親和鄰里關(guān)系不太好，常發(fā)生爭(zhēng)吵，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，這些嚴(yán)重影響著他，導(dǎo)致他成為了后進(jìn)生。之后，我與他的母親聯(lián)系，當(dāng)面交流這些情況，希望她能克服困難盡量給孩子提供一個(gè)相對(duì)好一些的學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子樹立一個(gè)榜樣，盡可能在家多讀3
2書，陪他學(xué)習(xí)，給他聽寫單詞，檢查他的課文背誦，幫助教育孩為了自己的夢(mèng)想和未來而努力奮斗。而后，我會(huì)抽時(shí)間做家訪并做好記錄，還會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)孩子在校表現(xiàn)，努力構(gòu)成學(xué)校與家庭的教育合力。5.激勵(lì)英語尖子生幫助英語后進(jìn)生建立一對(duì)一幫助小組，由一名英語學(xué)優(yōu)生和一名英語后進(jìn)生組成。教師定期對(duì)小組工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。例如，建議一名學(xué)優(yōu)生與一名后進(jìn)生成為同桌，讓學(xué)優(yōu)生在課堂上多留意后進(jìn)生的聽課表現(xiàn)，如后進(jìn)生表現(xiàn)不好可以小聲或用手勢(shì)提醒。后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)過程中遇到問題或困難時(shí)，學(xué)優(yōu)生給予其幫助，并督促其完成單詞記憶和課文背誦，適時(shí)分享自己記憶和背誦的方法及竅門等。后進(jìn)生們大多也有上進(jìn)心和朝好的方向改進(jìn)的愿望，這也是他們克服困難，積極向上并進(jìn)行自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。所以，考試前可以讓小組兩人討論制定切實(shí)可行的目標(biāo)，如英語學(xué)科成10分。如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了老師要對(duì)兩人進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如若未實(shí)現(xiàn)，要鼓勵(lì)兩人繼續(xù)努力，不要輕易放棄。總之，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和毛病如拖拉和不認(rèn)真等是長(zhǎng)期形成的，想讓他們改掉也不是一時(shí)半刻就能成功的。大家應(yīng)該都聽說過，冰凍三尺絕非一日之寒。所以，這就要求我們教師付出耐心和毅力時(shí)時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們的壞毛病就立即指正。而后，還要