二年級數(shù)學(xué)上冊一、二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元教材分析

通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的

認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長

度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并

初步認(rèn)識線段。教材的編排特點(diǎn)：1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過

親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如本單元的長度單位，以往都是直接告訴學(xué)生“量

較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。2、重

視長度觀念的建立。（1）通過多種活動幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象。

（2）給學(xué)生提供測量實(shí)際長度的機(jī)會。（3）培養(yǎng)估測意識。3、改變了

線段的編排。線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段編排在一起，

并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無

限長”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，也無法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。

因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，并采取給出線段的圖形直接描述

的方式說明什么是線段。單元教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的

過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動中，使

學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1

米=100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4、

在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。5、使學(xué)生初步認(rèn)

識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學(xué)重點(diǎn)：1、

在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀

念，知道1米=100厘米。2、使學(xué)生初步認(rèn)識線段。單元教學(xué)難點(diǎn)：

1、用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的的問

題或遇到的困難有：1、在估測物體的長度時(shí)，學(xué)生困難較大，往往誤差很大。

如課堂作業(yè)本第1頁上第3題估一估。2、1厘米、1米的長度觀念很難建立，

所以學(xué)生在實(shí)際生活中對米、厘米這些長度單位不會準(zhǔn)確運(yùn)用。3、軟米尺的

認(rèn)識有困難，在測量時(shí)誤差也較大。4、畫線段有誤差。解決問題或困難采取

的措施：1、學(xué)生在估測物體長度時(shí)，先要指導(dǎo)學(xué)生記住估測的標(biāo)準(zhǔn)，再用這

個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去估測，往往與實(shí)際比較接近。如果心中沒有估測的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生估測

的結(jié)果誤差會很大。2、用通過多種活動幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀

念。如量出哪只手指的寬大約是1厘米；兩臂伸平，量出1米的長度等，讓

學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固1厘米、1米的表象。3、學(xué)具袋中的軟米尺正反兩面

都有刻度，先要教會學(xué)生看厘米單位的這一面，不要與尺寸單位的這一面混

淆了。在測量時(shí)，要注意從0刻度開始量。4、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地畫線段。先畫

左邊的端點(diǎn)，用尺的0刻度對準(zhǔn)端點(diǎn)后，開始沿著尺畫到指定的刻度線，再

畫上右邊的端點(diǎn)。畫好后，再量一量，檢查是否正確

課題統(tǒng)一長度單位

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的

知識必要性，知道長度單位的作用。2、讓學(xué)生在具體活動中用不

與技

能同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必

維

目要性。

標(biāo)

應(yīng)倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、長度的活動，都可以采取

過程

與方

小組合作的方式進(jìn)行。

法

情感1.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，推理能力。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

態(tài)度興趣，滲透思想品德教育。

與價(jià)

值觀

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性

知道長度單位的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

媒體及教圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

具準(zhǔn)備

單元課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)資源包

如何體現(xiàn)統(tǒng)一長度單4位的意,義?學(xué)生在一Y年級上冊通過“比長短”的學(xué)習(xí)，已對長度概念

有了一些直觀認(rèn)識，匚中會用長、短、一主羊長、短一些、長得多”等詞語來形象描述物體

的長度特征。但要精而角描述一個(gè)物體究竟彳自多長，則只有采用量化的結(jié)果才能完成。而量

化的基礎(chǔ)便是長度單4［立的確］,這即是第一一單元教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)來源。在如何確定長度單

位的問題上，教材引導(dǎo)學(xué)生己選擇感興趣的物體作為長度單位來進(jìn)行測量，進(jìn)而得出

“為什么同一邊量出的結(jié)果彳:一樣呢？”和“不同邊兩個(gè)人量出的數(shù)據(jù)都相等”這樣的

疑問（見下S1）,為探討“統(tǒng)一長度單位”作了孕伏。

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r廿n"f臺!!〔yr介不教材僅是提供一個(gè)探究的線索，教學(xué)中還可結(jié)

合古今中外有關(guān)量與1芟演變的資料讓學(xué)生在更廣闊的視角下來審視統(tǒng)一長度單位

的必要性。如可介紹中國古代秦始皇采取的“車同軌，書同文,統(tǒng)一度量衡”等舉措在促進(jìn)

國家統(tǒng)一方面的巨大意義，當(dāng)今大多數(shù)國家采用的國際單位制**在科技、文化、商貿(mào)交流

等方面所具備的重要作用等等。實(shí)際教學(xué)時(shí)可把這些資料做成課件等形式向?qū)W生展示，如

有位老師為強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一長度單位的意義，就做了一個(gè)動畫，講兩個(gè)國家的商人在做生意時(shí)，

因使用的長度單位不一致發(fā)生了爭執(zhí)，生意做不成了，等等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課個(gè)性設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這

本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)

說說身邊的物品的長度或高度。

以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

［設(shè)計(jì)意圖］:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一

長度。

1、教師先明確活動的方法。

(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，

要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件

物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選

取一件不同的物品去量。

(3)、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)

在量物品前先讓學(xué)生估

果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量

測一下物品的長度。

出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測

量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示

他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣

的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同

的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、

曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的

長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出

問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛

筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長

而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去

量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會

與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位

去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長

度單位的必要性。

［設(shè)計(jì)意圖］:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生

認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的

操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)

書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長

度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的

必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種

蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對

準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一

比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的

長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)

的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生

用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來

年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所

測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方

法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立

方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)

生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的

左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

［設(shè)計(jì)意圖］:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓

學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的

必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說

什么？

五、隨堂練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

長度單位

厘米

米

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.用回形針量數(shù)學(xué)書的長度2.用鉛筆量課桌的高度

教后記

本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識米和厘米這兩種長度單位，重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1

厘米和1米的表象，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。在課堂上一定要讓學(xué)生在動手操

作中感受長度單位。

課題第一課時(shí)認(rèn)識厘米用厘米量

全、口認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限

知它整厘米）

與技

臺匕

目匕

讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動了解認(rèn)識長度單位

過程

厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

三維

與方

目標(biāo)

法

情感

在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的

態(tài)度

與價(jià)意識

值觀

教學(xué)重點(diǎn):初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)

初步建立1厘米的長度觀念。

媒體及教具尺子、圖釘、紙條等

準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)資源1、讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。2、讓

學(xué)生談自己在量的過程中的感受。3、貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生

來量。（很不方便）4、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度

很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了刻度尺

教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課個(gè)性設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

談話引入

上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立

方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它

來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地

表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

介紹認(rèn)識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知

道物體的長度，可以用尺來量。

二、操作活動，建立表象讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立

（一）、認(rèn)識厘米1、投影出示厘米尺，師生一起1厘米的長度觀念。師：“請小

觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米朋友拿出自己的尺子，量一量圖

的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。2、釘大約有多少長?！睂W(xué)生活動，

讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。教師巡視指導(dǎo)。交流得出一個(gè)圖

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約釘?shù)拈L度大約是1厘米長。教師

有多少長?！睂W(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。交流得出明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢?/p>

一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。教師明確量的正對準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端

確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一對著幾。

端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手

指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動，同桌交流。鞏固

1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。6、想想在自己的周

圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)

生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米

的鮮明表象。

（二）、用厘米量我們已經(jīng)知道了量的方法，也對

1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體

的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們

準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。學(xué)生測量紙

條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。交流反饋。教師再

次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。

三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。

1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的

鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、

7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛

筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

板書設(shè)計(jì)

厘米

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.用尺子量出數(shù)學(xué)書的長度和寬度

2.用尺子量出一根新鉛筆的長度3.用尺子量出作業(yè)本的長度

教后記

為了幫助學(xué)生建立1厘米長度的正確表象，我引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察

尺的構(gòu)造，從0刻度到1刻度的長度，再到幾厘米的長度，層次清楚，

觀察有序，總結(jié)及時(shí)，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就清楚地知道1厘米的實(shí)

際長度，知道如何認(rèn)識尺和使用尺。同時(shí)，還安排了學(xué)生找找身邊的1

厘米，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟1厘米的長度。讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所

樂

學(xué)生對尺比較感興趣，而且認(rèn)識厘米后，總想用尺去量，我滿足了

學(xué)生這個(gè)愿望，課的結(jié)尾部分安排了學(xué)生自己測量課本的長度，讓學(xué)生

親身經(jīng)歷量的過程。

課題第三課時(shí).認(rèn)識米和用米量

知識與認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道

技能1米=100厘米。

知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的

三維過程與

長度。

目標(biāo)方法

情感態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

度與價(jià)

值觀

學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念

教學(xué)重點(diǎn)

建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。

教學(xué)難點(diǎn)

媒體及教具準(zhǔn)備實(shí)物投影

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)資源

教學(xué)長度單位時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（1）加強(qiáng)探究活動，經(jīng)歷統(tǒng)一長

度單位的過程。在提出“統(tǒng)一長度單位”這一命題前，應(yīng)放手讓學(xué)生采

用各種物品作為單位來測量長度，讓學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，引起

認(rèn)知沖突，從而感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)又為后面教學(xué)活動

的開展作好了鋪墊。（2）通過多種方式，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確

表象。厘米和米是最常用的兩個(gè)長度單位，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他長

度單位的基礎(chǔ)，故對厘米和米的正確表象的建立尤為重要。為此，教材

編排了不少生活中的實(shí)物，如圖釘、指甲、米尺等，籍此可給學(xué)生以直

觀的表象。

教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課個(gè)性設(shè)計(jì)

游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突請學(xué)生用厘米導(dǎo)入：

量黑板。（可獨(dú)自探索，也可與他人合作）1、測一測，你跳遠(yuǎn)的距

二、展開認(rèn)識米提問：這樣測量你離是多少米？四人一組，分

感覺怎樣？組操作。

1、要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺2、每人量一物，其他同

子一一米尺。學(xué)監(jiān)督幫助。

2、建立表象介紹米尺展示米尺，告訴3、量一量：黑板長、寬，

學(xué)生從1—100厘米這一段正好是“1米”。教室長、寬及教室門的高和

3、讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。寬。

獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

三、用米量1、用不同的方法測量1米的

繩子長是多少厘米。2、匯報(bào)方法。（得出1

米就是100厘米）

四、實(shí)踐活動1、測一測，你跳遠(yuǎn)的距離

是多少米？四人一組，分組操作。2、每人

量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。3、量一量：

黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

五、學(xué)會解決實(shí)際問題1、小華用一根3

米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水

深多少米?2、找一根繩子和一把米尺，去量

一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣

量？

六、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米

到底有多長?怎樣估測物體的長度？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識米用米量

1米=100厘米

練習(xí)設(shè)計(jì)

小明身高120()。黑板長4()。

3米+15米=()60厘米-5厘米=()

500厘米=()米2米=()厘米

教后記

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動，在實(shí)踐中，使學(xué)生對新知識更理解，

技能更熟練、達(dá)到在玩中練，再練中玩的效果。

課題認(rèn)識線段

知識初步認(rèn)識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米

與技

能

過程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

維

與方

目

法

標(biāo)

情感培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

態(tài)度

與價(jià)

值觀

線段的特征

教學(xué)重點(diǎn)

初步理解線段的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

媒體及教課件

具準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)資源包

直線沒有定義，表現(xiàn)為可以向兩邊無限的延伸，沒有端點(diǎn)，與之有關(guān)的公理是兩點(diǎn)確定

一條直線，②射線在直線的基礎(chǔ)上定義，直線上某一點(diǎn)一側(cè)的部分成為射線，有一個(gè)

端點(diǎn)，可以向一側(cè)無限的延伸，③直線上兩點(diǎn)之間的部分叫線段，有兩個(gè)端點(diǎn)，性質(zhì)有

兩點(diǎn)之間線段是最短的④角有運(yùn)動和靜止的兩種的定義，有公共端點(diǎn)的射線組成的圖

形，一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的圖形

教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課個(gè)性設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候

已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識，你能說出我們學(xué)

過的哪些圖形嗎？我們在畫這些圖形的時(shí)候，

他們的邊都是由線段組成的，將圖形分解成線

段告訴學(xué)生上面這些都是線段。

二、測量線段的長度1、用尺子量一量課本我通過“拉線段——找、

第五頁上面線段的長度，并把量得的結(jié)果寫在折線段——畫線段一一數(shù)

書上。2、線段與曲線的對比認(rèn)識3、線段“直”線段——連線段"五步來

的特征。4、通過剛才的討論，你對線段有哪些幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)

認(rèn)識？三、畫給定長度的線段：1、在紙上任意識、理解直至掌握線段。

畫一條線段。2、畫一條3厘米長的線段。教師這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教

巡視指導(dǎo)。3、演示線段的畫法。4、指導(dǎo)線段學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切

的畫法四、猜一猜游戲1、出示同一條線段（橫合學(xué)生的認(rèn)知心理的。

著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？2、引起

學(xué)生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重

合比一比。3、學(xué)生操作：如果你不相信，你就

做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一

張豎著看。動手做一做4、請同學(xué)們?nèi)芜x一條

鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段

的長度。誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。

五、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有

關(guān)知識，你對線段有了哪些認(rèn)識？

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識線段畫線段

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、畫一條3厘米長的線段。

2、畫一條比8厘米少5厘米的線段。

教后記

通過讓學(xué)生看一-看、摸一摸、說一說等多種實(shí)踐形式，直觀感受線段

的特點(diǎn)，從而逐步建2立線段的特點(diǎn)以及概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力

—\口算。(20分)

57+8二36-8=25+70=68-50=

42+6=57-3=7+80=37-7=

80-60=46-9=15-9=68+5=

9+72=32-5=57-30=71+9=

46-9=28+5=6+35=6+56=

7+8=57-3=48-20=30+25=

83-20=9+27=13-6=89-8=

24-6=24+30=54-7=93-30=

63-8=41-8=60-3=84-80=

39-7=75-50=95-70=24+5=

二、填空。（30分）

1、要知道物體的長度，可以用(）來量。

2、量一個(gè)物體長度，一般把尺的（）刻度對準(zhǔn)物體左端。

3、一把尺的刻度從。到5是（）厘米，從6到10是（）厘米。

4、小明身高120（)0黑板長4（）。

5、3米+15米=()60厘米-5厘米=()

500厘米=()米2米=()厘米

6^

三、下面圖形中是線段的在()里打“，不是的打“X”。

()()()()()

四、量一量，畫一畫，估一估。(9分)

1、量一量下面線段的長度，填在()里。

()厘米

2、畫一條比8厘米少5厘米的線段。

五、解決問題。(31分)

1、校園里種月季花34棵，串紅19棵，美人蕉47棵，一共種了多少棵花?

答：一共種了()棵花。

2、一根鐵絲截去40米，還剩28米，原來這根鐵絲有多少米?

答：原來這根鐵絲有()米。

3、學(xué)校買來白粉筆50盒，彩色粉筆30盒，一共買來多少盒粉筆？用去16盒白粉筆,

白粉筆還剩多少盒？

答：一共買來()盒粉筆。

答：白粉筆還剩()盒。

第二單元100以內(nèi)的加法和減法（二）

一、單元教材分析：本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分

內(nèi)容是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要

包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位

減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等

內(nèi)容。實(shí)踐活動：我長高了，這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生

的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了測量長度的活動。教材通過讓學(xué)生互相量身高、步長、

臂展以及測量門窗的寬度等實(shí)際活動，加深對厘米和米的認(rèn)識，鞏固用刻

度尺量物體長度的方法，進(jìn)一步建立長度觀念。同時(shí)，使學(xué)生通過對自己

身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。在這個(gè)活動中，教材還設(shè)計(jì)了

統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對統(tǒng)計(jì)知識的掌握。

二、單元教學(xué)目標(biāo)①使學(xué)生會計(jì)算（主要指筆算）100以內(nèi)的兩位數(shù)加、

減兩位數(shù)；會計(jì)算加減兩步式題（強(qiáng)調(diào)能口算要用口算）。②使學(xué)生能結(jié)

合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路（估成最接近的整十?dāng)?shù)）。

③使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加、減法知識解決生活中的一些

簡單問題。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)位加法和退位減法的算理。

四、單元教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生能正確的筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

五、單元教學(xué)措施①提供實(shí)際背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從熟悉

的情景中去提出所要解決的計(jì)算問題，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)加減法計(jì)算。②

充分利用所學(xué)舊知識，從口算過渡到筆算，讓學(xué)生感受到計(jì)算的多樣性。

③利用小棒、學(xué)具等理解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法。

課題第一課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

知識使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法

與技

能

過程1.通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)

維

與方算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題

目

法的能力。

標(biāo)

情感1.對學(xué)生進(jìn)行公德教育。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲

態(tài)度透思想品德教育。

與價(jià)

值觀

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。掌握筆算的計(jì)算

教學(xué)重點(diǎn)

法則，能熟練計(jì)算。

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問

教學(xué)難點(diǎn)

題。

媒體及教課件，圖片

具準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間單元課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課個(gè)性設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀

一、創(chuàng)設(shè)情境1.課件出示第

博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪8頁主題圖學(xué)校安排二（1）

二(2)二(3)二(4)班的同

些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班

學(xué)去參觀2、問：大家估算一下

哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？

匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？學(xué)生小

組交流匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自

己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣

二、合作交流，掌握算法

二、探究新知(一)學(xué)

習(xí)例1：1、二(1)班和二

1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。

(2)班能合乘一輛車嗎？

根據(jù)學(xué)生回答列出算式

學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考，小組交流計(jì)算

36+302、怎樣算36+30呢？

3、師：這道題除了可以用口算

方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注

的方法計(jì)算外,還可以列豎式的

方法計(jì)算4、學(xué)生獨(dú)立嘗試

意的問題。

5、課件出示演算過程①師:

在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從

2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)

哪一位加起的？

算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。

嘗試用多種算法計(jì)算。

4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡

視、指導(dǎo)。

［設(shè)計(jì)意圖］:在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初

步體會算法的多樣化。

三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并

匯報(bào)。

2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆

算過程，同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固兩位數(shù)

與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法計(jì)算，熟練掌握計(jì)算方

法。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)

梳理。

五、隨堂練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

筆算加法列豎式注意：個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，個(gè)位相加

的數(shù)寫在個(gè)位的下面，十位相加的數(shù)寫在十位的

下面。

練習(xí)設(shè)計(jì)

筆算下面各題

62+17=50+26=61+25

35+42=3+84=13+72

教后記

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)

加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識，，

學(xué)生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的

計(jì)算方法。學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中，但是用豎式

計(jì)算出現(xiàn)的幾種情況，我真沒有預(yù)料到。

第二課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）兩位數(shù)加兩位數(shù)

課題

的進(jìn)位加

知識1、使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計(jì)算法

與技貝限會正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

能

過程1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多

維

與方種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。2、能選擇合理的算法，

目

法比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。3、能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。

標(biāo)

情感

1、培養(yǎng)學(xué)生初步地分析概括能力。培養(yǎng)學(xué)生積極思考、

態(tài)度

與價(jià)大膽探索的良好品質(zhì)。

值觀

：1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的

教學(xué)重點(diǎn)多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。2、能選擇合理的算法，

比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

媒體及教實(shí)物圖片

具準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課個(gè)性設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班

和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

［設(shè)計(jì)意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)

生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例3。

1.看教科書P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合

獨(dú)立思考，小組討論交流。

乘一輛車嗎？列式：36+35=

怎樣算36+35,先用小棒擺一擺，

2、匯報(bào)各自的計(jì)算方法。

算一算。

（2）根據(jù)上面用小棒擺的過程，

3、小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特

寫豎式算一算。提問：怎樣

寫豎式？（相同數(shù)位對齊。）

點(diǎn)？你能給這種算式取個(gè)名字嗎？板書課

36+35提問：從哪位

加起？（從個(gè)位加起。）提

題：進(jìn)位加法。

問：個(gè)位6加5等于幾？（11）

個(gè)位滿十了，要把這個(gè)十放在哪

4、完成練習(xí)二第3題學(xué)生看圖，

位上？放在十位上要寫幾？為什

么寫1?教師說明：個(gè)位滿

了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式

十，向十位進(jìn)1,可以在十位上

靠近橫線的地方寫個(gè)小1,這個(gè)

計(jì)算。學(xué)生匯報(bào)，并說明計(jì)算方法。

小1,叫做進(jìn)位1。表示向十位進(jìn)

1,在十位上寫1。

5、總結(jié)算法。先獨(dú)立思考再小組

交流。指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同

數(shù)位對齊；從個(gè)位加起也可以從十位加起；

個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1.

［設(shè)計(jì)意圖］:在嘗試、交流中掌握計(jì)

算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成PH做一做。學(xué)生獨(dú)立完成。

同桌交流想法。學(xué)生匯報(bào)并說明算法。

2、完成P12做一做交流觀察到的信

息。學(xué)生匯報(bào)。

3、完成P13第4題教師巡視、指導(dǎo)。

指名匯報(bào)、訂正，指兩道題說說計(jì)算方法。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地

掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法。四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？你有

什么收獲？教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)

36+35=7136+3157注意：個(gè)位滿10向十位進(jìn)1

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸

一共要花多少錢？列式：寫豎式：

()()()答:小明和爸爸一共要花

()元錢。答：小明和爸爸一共要花()元錢。提問：你

還能提出什么問題？列式解答。

2.做教科書P13練習(xí)二的

3.筆算下面各題

25+63=76+5=32+28=

教后記

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正

了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)

生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去

探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

課題第三課時(shí)兩位數(shù)減兩位（不退位減）

知識1、使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。

與技鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

能

過程1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)

維

與方生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

目

法2、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達(dá)能力。

標(biāo)

情感1、結(jié)合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

態(tài)度2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

與價(jià)

值觀

學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)

教學(xué)重點(diǎn)

減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學(xué)難點(diǎn)

媒體及教實(shí)物投影、主題圖

具準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課個(gè)性設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示主題圖。

2、分小組交流從圖中了解到的信息。

3、匯報(bào)：從什么地方可以看出北京贏了？

4、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會

1、導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題。這是我

國申辦2008年奧運(yùn)會成功

解答嗎？

的一張圖片。你能從中得到什

么信息？讓學(xué)生自由設(shè)

［設(shè)計(jì)意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)生問，并列出算式。

自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例L

仔細(xì)地觀察圖。怎么解決聰聰?shù)膯栴}。板

書算式：56-22,思考計(jì)算方法，在練習(xí)本上

試算。小組交流算法。指名匯報(bào)。

2、小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對

齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十

位。

①那56—22又該如何解決

呢？可以口算，口算是多

［設(shè)計(jì)意圖］:在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法少？可以筆算？好

的，我們今天就來研究一下兩

初步體會算法的多樣化。

位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

（書：兩位數(shù)減兩位數(shù)）②

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

請?jiān)谀阕约旱木毩?xí)本上筆算5

師總結(jié)：像兩

1、完成第19頁做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完6-22o

位數(shù)加兩位數(shù)一樣，先要相同

數(shù)位對齊，再從個(gè)位減起。

成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報(bào)結(jié)果

4、鞏固。47-15.89

大家說一下計(jì)算過

及算法。-6

程。

2、完成第20頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說說

是怎么想的

3、完成練習(xí)三第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)、

訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交

流發(fā)現(xiàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過多種形式的練習(xí)掌握計(jì)算

方法。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師

引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說說再回答：相

同數(shù)位對齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，

十位減十位。

五、隨堂練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）

練習(xí)設(shè)計(jì)

1>55-22=86-23=98—28=67-45=

2、完成課后練習(xí)三第3題

教學(xué)反思

本節(jié)課是在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了筆算加法的豎式計(jì)算基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)不退

位減法的豎式計(jì)算，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以很輕松地掌握了本

節(jié)課內(nèi)容。

第四課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位

課題

減）

1.使學(xué)生在實(shí)際情況中掌握豎式計(jì)算的方法。

知識與

2.使學(xué)生理解筆算減法的算理，并能正確筆算。

技能

1.培養(yǎng)學(xué)生操作、實(shí)踐、解決問題、合作交流的能力。

三維過程與

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動探索新知，通過用多種策

目標(biāo)方法

略解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣和互相幫助、

情感態(tài)

度與價(jià)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

值觀

掌握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。

教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用豎式計(jì)算兩位數(shù)退位減法。

教學(xué)難點(diǎn)

媒體及教具準(zhǔn)主題圖片

備

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課個(gè)性設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示主題圖。聰聰還有一個(gè)問題想考考大家：

1.出示主題圖，巴黎呢？巴

黎比北京少多少票？

巴黎比北京少多少票？思考解決問題的辦(56-18=)

你會計(jì)算嗎？在數(shù)位表上

擺出56根小棒提問：從56

法。學(xué)生回答。

根中去掉18根該怎么辦？從整

捆小棒中打開一捆和根小棒，

［設(shè)計(jì)意圖］:使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。6

合起來就是16根，從16根中

去掉8根剩8根,再從剩下的4

合作交流，掌握算法

捆中去掉1捆還剩3捆，所以

56-18得38是正確如果用

教學(xué)例2。

豎式怎樣計(jì)算呢？看豎

式，首先遇到6減8不夠減，

A.結(jié)合前面所學(xué)的知識思考計(jì)算方法。

剛才我們拿小棒時(shí)遇到了從6

根小棒拿8根不夠減，是怎樣

B.分小組交流想法：個(gè)位上6減8不夠減怎

做的呢？在筆算時(shí)，當(dāng)個(gè)位上

的6減8不夠減時(shí)，從十位上

么辦。

退1,這時(shí)十位上是幾減幾？可

以這樣說，從十位退1,十位上

C.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。

的數(shù)就少了1,為了不忘記從十

位退1,要在豎式中被減數(shù)的十

D.如不能口算，可以用豎式計(jì)算。

位上點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)

E.用擺小棒理解退位的算理。

F.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報(bào)。

2、板書：50-24(1)首先列

2、教學(xué)例3。

豎式要注意什么問題？(相同

的數(shù)位對齊)板書豎式，

出示50-24請你用自己喜歡的方法計(jì)算，然

從哪位算起？個(gè)位上。減4不

夠減。怎么辦？(從十位退一)

后在小組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導(dǎo)，

也就是從十位借一，和個(gè)位上

的。組成10,現(xiàn)在就可以減了，

10-4=6,個(gè)位上寫6［(2)十位

學(xué)生匯報(bào)。

上的5被借走了一個(gè)1,還剩

幾？4-2=2十位上寫2o

2、小結(jié)。先學(xué)生思考計(jì)算方法。分小組

交流想法。并匯報(bào)：相同數(shù)位要對齊；從

個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減，就從十位退

lo

［設(shè)計(jì)意圖］:通過猜想、練習(xí)、交流總結(jié)，

使學(xué)生掌握退位減法的筆算方法。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、

指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說說是怎樣想的。

2、完成第20頁練習(xí)三第5題。先用小棒擺

一擺，再計(jì)算。指名匯報(bào)

3、完成練習(xí)三第6題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)

生匯報(bào)并說明錯(cuò)誤的原因，及怎樣改正。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生

掌握計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么

五、隨堂練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)列豎式注意：個(gè)位相減不夠減向十

位借一

練習(xí)設(shè)計(jì)

完成課后練習(xí)1、2題

教學(xué)記

通過前幾節(jié)課的教學(xué)，在今天的筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的教學(xué)

經(jīng)過反思，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

（1）從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的

操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆就可以了，而減法中

個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在

操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒，在這個(gè)地方我們可以停

下來問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個(gè)位不夠減我要拆

一捆”，然后讓學(xué)生再操作。接下來在小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了，

當(dāng)然可以深一步的問道：一捆就是一個(gè)什么，它是多少個(gè)一？

（2）及時(shí)引導(dǎo)，為計(jì)算做好鋪墊。同樣，在這節(jié)課中計(jì)數(shù)器的操作

無疑也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是撥一個(gè)十要能夠想到同等的表示就是要在個(gè)

位上撥10個(gè)算珠；學(xué)生很難想到。我想原因是因?yàn)橐郧拔覀円恢睆?qiáng)調(diào)的

是滿十進(jìn)一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難

度上比較大。所以我們在學(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生思考，“個(gè)位上什么

也沒有，怎么辦？能不能借