八年級上冊 第四單元 寫作 語言要連貫 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

八年級上冊第四單元寫作語言要連貫公開課一等獎創(chuàng)新教學設計寫作語言要連貫

設計說明

“語言要連貫"是八年級第四單元的寫作教學內容。教材非常注重對學生“表達”能力的培養(yǎng),七年級上冊安排了“思路要清楚"的寫作內容,七年級下冊則有“怎樣選材”的寫作內容。從編寫體系上看,“語言要連貫"是對“思路要清楚”能力的一次綜合訓練,也是對“怎樣選材"能力的更高要求。

學習目標

1.學會運用關聯(lián)詞、提示語等,保持句子之間的銜接連貫。

2.學會圍繞中心合理安排寫作順序,保持文章整體的連貫性。

3.引導學生分析例文,學會圍繞一個話題展開寫作,注意段落內部的語句連貫。

教學重難點

1.引導學生了解語言連貫的重要性,學習語言連貫的一般方法。

2.引導學生進行綜合寫作實踐。

教學方法

自主學習法合作探究法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。

課時安排

1課時。

教學過程

一、學習情境

同學們,語言表達不僅是現(xiàn)實生活中人與人交流的必要手段,更是一個人思想品質的完美體現(xiàn)。誰也不愿意和一個說話顛三倒四、東拉西扯的人聊天,正如讀者也不愿意看一篇語言前后不連貫、邏輯混亂的文章一樣。所以,語言的連貫就顯得尤為重要了。接下來,我們一起學習如何做到語言連貫。

二、學習任務

教師活動學生活動設計意圖

(一)引導學生思考以下問題:1.如何理解“語言連貫”2.“語言連貫"如何分類3.“語言連貫”的方法有哪些4.做到語言連貫的意義是什么(二)回顧課文,總結撰寫文章的過程和方法。1.引導學生閱讀《昆明的雨》的片段,體會話題一致的重要性。(一)學生思考,形成結論。1.書面表達中句子排列組合遵循規(guī)則,且加強語言聯(lián)系與銜接使之更為通暢。這就是“語言連貫"。2.(1)句子連貫。(2)段落連貫。(3)整篇連貫。3.(1)整篇文章要圍繞一個系統(tǒng)的話題展開。(2)整篇文章段與段之間要有照應、過渡等。(3)段落內部句與句之間要連貫。①保持所述話題一致;②順序要合理;③注意語言的銜接與呼應。4.語言連貫可以讓文章整體思路清晰,結構流暢完整;可以清楚地表達作者的意思,使讀者更容易讀懂文章。1.初步理解“語言連貫”。2.理解“語言連貫"的重要性及方法。3.在寫作實踐中練習做到語言連貫。

【點撥】任何文章都應該保持前后話題一致。一段話不管有多少句子,都應圍繞共同的話題展開。2.引導學生閱讀《昆明的雨》的片段,體會段落內部句子銜接連貫的重要性?！军c撥】段落內部語言的連貫主要體現(xiàn)在句子之間的關聯(lián)與銜接上。3.引導學生閱讀示例文段,體會段落之間連貫的重要性。示例:人們都說“桂林山水甲天下”。我們乘著木船,蕩漾在漓江上,觀賞桂林的山水。我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。我攀登過峰巒雄起的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映在水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽下來。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小(二)在老師的指導下回顧課文,總結撰寫文章的過程和方法。1.示例:昆明菌子極多。(這是總起句,確定此段的中心話題是菌子)雨季逛菜市場,隨時可以看到各種菌子。最多,也最便宜的是牛肝菌(第一種菌子)。牛肝菌下來的時候,家家飯館賣炒牛肝菌,連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝,滑,嫩,鮮,香,很好吃。炒牛肝菌須多放蒜,否則容易使人暈倒。青頭菌(第二種菌子)比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的,格調比牛肝菌高。菌中之王是雞(第三種菌子),味道鮮濃,無可方比?！幸环N菌子,中吃不中看,叫作干巴菌(第四種菌子)。乍一看那樣子,真叫人懷疑:這種東西也能吃!顏色深褐帶綠,有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛,亂七八糟!可是下點功夫,把草莖松毛擇凈,撕成蟹腿肉粗細的絲,和青辣椒同炒,入口便會使你張目結舌:這東西這么好吃!還有一種菌子,中看不中吃,叫雞油菌(第五種菌子)。交流得出:作者分別講了牛肝菌、青頭菌等五種菌子各自的特點,都圍繞“昆明菌子極多"這個話題,并列的幾個句子之間的意思是連貫的,并且這幾個句子與第一句是“總—分”的關系,所以讀起來并不讓人覺得雜亂。2.示例:我不記得昆明的雨季有多長,從幾月到幾月,好像是相當長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停,停停下下,不是連綿不斷,下起來沒完,而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低,人很舒服。交流得出:第一句與第二句之間用了“但是"一詞,表明兩句之間是轉折關系,雖然昆明的雨季時間長,但不使人厭煩。第二句與第三句之間用了“因為”一詞,表明前后是因果關系,說明了昆明的雨不使人厭煩的原因。第三句中間用了“不是",前后形成對比,肯定一方,否定一方,與第二句中的“并不使人厭煩”相照應。第三句中還用了“而且"一詞,表示遞進關系,用“不使人氣悶”進一步說明昆明的雨不使人厭煩的原因。巧用關聯(lián)詞,不僅使語言更加連貫,也使敘述的意思更明確。3.首段用“桂林山水甲天下"和“觀賞桂林的山水”總起,告訴讀者文段寫的是桂林的山和水。接下來兩段則分別寫了桂林的水和山的特點。最后一段總結了“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山"的景象。段與段之間“總—分—總”的結構增強了語言聯(lián)系和銜接,使文段既清楚分明,又連貫完整。

舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游"?！军c撥】段與段之間的照應,可以讓文章結構更清晰,意思更明白。4.引導學生閱讀《背影》的片段,體會段落中句子順序合理的重要性?！军c撥】圍繞一個話題的各個句子,也應該有合理的順序。5.引導學生閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的片段,體會合理的空間順序和時間順序的重要性。【點撥】采用合理的時間順序、空間順序,能夠使敘述更加清晰、明確。(三)課堂實踐演練。要求學生以小組為單位,進行片段練習:請以《我?guī)桶职?媽媽)來_》為題,寫一個150字左右的片段。(只寫出正文部分的內容即可)要求:①注意句子之間的連貫;②注意段落間的連貫。4.示例:近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨立支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!(先強調家庭與父親生活的境況)(承)他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。(父親待自己的態(tài)度有了轉變,從“我”的口里說出,其實已經(jīng)從心底深處理解了父親)(轉)但最近兩年的不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣。"(父親向生命示弱,向兒子示弱,和解之意非常明顯)(合)我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!(濃濃的思念之情溢于言表,兒子懂了父親的愛)交流得出:這段話其實就是朱自清與他父親的感情經(jīng)歷變化的一個縮寫,既交代了父親的辛苦,又交代了父親對“我”的感情變化及對父親的懷念之情。在敘述上這種起承轉合的關系讓語言的連貫性更強,讀起來讓人感覺清晰而自然。5.示例:二十日夜起,長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線……二十一日下午五時起,我西路軍開始渡江,地點在九江、安慶段……不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了。我東路三十五萬大軍與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)。交流得出:這段文字將時間順序和空間順序自然地結合在一起,真實、具體地介紹了人民解放軍橫渡長江的實況。(三)課堂實踐演練。(1)關鍵詞的銜接。我立刻去準備洗車的工具,找來了一瓶玻璃水、一桶清水、一塊抹布。工具準備齊全后,我就開始認真地洗車。首先用清水把車的全身潑濕,再用抹布慢慢地擦呀擦,可是車還是很臟;然后我用抹布沾上肥皂水在車身上擦,擦出了好多肥皂泡;最后用清水再沖洗一遍,車身終于干凈了。爸爸看到后夸我:“真是個好孩子啊!"(2)段落間的銜接。想到平時外婆做飯都會系上圍裙,我也煞有介事地把圍裙從架子上取下,有模有樣地穿戴起來。說來奇怪,一系上圍裙,我還真有了點兒廚師的感覺。切好包菜后,我按記憶里外婆炒菜的步驟,點火、放油?！芭九九尽庇托窃趺礊R出來了肯定是我放油前忘記把水控干了。我還沒來得及反應,油星已經(jīng)爭先恐后地跳向我的手臂。“啊!好痛!"我趕緊關火,迅速跑到衛(wèi)生間扭開水龍頭,使勁沖洗著手臂。吃一塹長一智。這回我先用鍋蓋蓋住鍋口再點火,聽到里面的動靜小了,再打開鍋蓋。外婆說過,要等油冒煙了再把菜放進去。于是我照著做了。包菜剛入鍋,就聽見一陣刺刺啦啦的聲響。我連忙用鍋鏟來回翻炒,防止粘鍋。過了一會兒,鍋里的包菜逐漸變軟,透著油亮。差不多可以出鍋的時候,我就把包菜盛到了盤子里。

三、過程性評價

依據(jù)