借助“解讀”讀懂“別樣寂寞”-初中語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元“課外古詩(shī)詞”公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

借助“解讀”，讀懂“別樣寂寞”——初中語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元“課外古詩(shī)詞”公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)借助“解讀”，讀懂“別樣寂寞”——初中語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元“課外古詩(shī)詞"教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

八下第六單元后有四首課外古詩(shī)詞，其中2首五言律詩(shī)，2首詞。四首詩(shī)詞中有3首內(nèi)容關(guān)乎“寂寞”，一首和“友人"有關(guān)。教材詩(shī)詞旁有字詞注解，詩(shī)詞下有詩(shī)詞解讀。

課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀古代詩(shī)詞”“背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“教師教學(xué)用書”里沒有這一塊的相關(guān)資料。

學(xué)情分析：

學(xué)生能夠借助注釋及解讀自讀詩(shī)詞，但部分學(xué)生不能夠深刻理解詩(shī)詞內(nèi)涵，只是簡(jiǎn)單重復(fù)背誦，經(jīng)常出現(xiàn)“背混淆"背不來”的現(xiàn)象，考試出現(xiàn)寫錯(cuò)別字、空缺、誤填現(xiàn)象。因此，“課外詩(shī)詞"的閱讀，還需教師加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)想：

課外詩(shī)詞共有四首，其中《送友人》已學(xué)，剩下三首（一首詩(shī)歌，二首詞作）內(nèi)容上有共性，情感上有區(qū)別。可充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生借助“解讀”，挖掘詩(shī)詞的異同，深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而掌握課外詩(shī)詞的閱讀方法。基此，本課的學(xué)習(xí)可設(shè)置以下環(huán)節(jié)：一，結(jié)合解讀，讀懂詩(shī)詞；二，橫向比較，尋找異同；三，總結(jié)學(xué)法，背誦詩(shī)詞。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀詩(shī)詞，結(jié)合解讀，整體把握詩(shī)詞內(nèi)容。

2.賞讀詩(shī)詞，比較閱讀，理解作者的情感。

3.背誦詩(shī)詞，總結(jié)學(xué)法，積累經(jīng)典名句。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、朗讀詩(shī)詞，結(jié)合解讀，整體把握三首詩(shī)詞內(nèi)容。

1.自由朗讀《題破山寺后禪院》，結(jié)合注解及解讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）朗讀詩(shī)歌，圈畫詩(shī)歌中的景物，并分析景物特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：古寺、初日、高林、曲徑、禪房（深）、花木（盛）、山光、潭影（清澈）、鐘磬音（悠揚(yáng)）

追問：這些景物營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？

預(yù)設(shè)：“寂"：山光水色、鳥語花香、寧?kù)o清幽、靜謐祥和、鐘聲悠揚(yáng)（以動(dòng)襯靜）

（2）品讀詩(shī)歌，從詩(shī)歌中找出能體現(xiàn)詩(shī)人心情愉悅、快樂的詞語。

預(yù)設(shè)：“悅”：借物抒懷

“空"：放空、輕松（洗滌身心，放飛靈魂）

追問：怎樣理解“人心”？

預(yù)設(shè)：人：鳶飛戾天者、經(jīng)綸世務(wù)者；心：世俗之心：追求功名利祿

追問：從本詩(shī)中讀出詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：淡泊功名利祿之人

（3）熟讀詩(shī)歌。

2.自由朗讀《卜算子·黃州定慧院寓居作》，結(jié)合注解及解讀，整體把握詞作內(nèi)容。

（1）朗讀詞作，圈畫詞作中的景物，并分析景物特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：缺月、疏桐、孤鴻

追問：這些景物營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？

預(yù)設(shè)：寂寞清冷

追問：怎樣理解“漏斷人初靜"？

預(yù)設(shè)：“漏斷”：深夜；“初靜"：側(cè)面襯托詞人心緒繁重

（2）“孤鴻”與“幽人"的相似之處是什么？“孤鴻”觸發(fā)了作者怎樣的感慨？

預(yù)設(shè)：

相似：孤獨(dú)、寂寞，孤芳自賞、潔身自好

“恨"：封建社會(huì)文字獄對(duì)人才的摧殘；內(nèi)心的悲憤

“無人省”：無知音

“不肯"：不愿低頭，堅(jiān)守自我，志趣的高潔

“寂寞”“冷"：心境的孤獨(dú)、悲涼

明確：托物抒懷

（3）熟讀詞作

3.自由朗讀《卜算子·詠梅》，結(jié)合注解及解讀，整體把握詞作內(nèi)容。

（1）詞的上片怎樣寫出梅的生存狀況？

預(yù)設(shè)：

生存環(huán)境：“驛外”“斷橋"——惡劣

無人欣賞：“寂寞”“無主"——孤單

時(shí)間天氣：“黃昏”“獨(dú)"風(fēng)雨”——愁苦

梅花處境：悲涼

（2）詞人如何塑造梅花的品格？

預(yù)設(shè)：“無意"——與眾不同（獨(dú)立）

“一任”——不爭(zhēng)不搶

“如故"——凋落于地，碾為塵埃，香氣不改（精神永存）

寫法：內(nèi)心獨(dú)白

追問：詞人只為贊美梅花嗎？

預(yù)設(shè)：托物言志（孤高傲世，獨(dú)立不倚、堅(jiān)持正義）

小結(jié)：寫景抒情或言志

二、賞讀詩(shī)詞，比較閱讀，理解作者的情感。

1.三首詩(shī)詞內(nèi)容都寫到了“寂寞”，為何抒發(fā)的情感不一樣？

預(yù)設(shè)：

常建：唐代詩(shī)人，一生仕途坎坷，常寄情山水，游覽名山古寺，以排解心中憂愁，這首詩(shī)就是在這種情況下所作的。

蘇軾：宋神宗即位，支持王安石變法。蘇軾的許多師友與王安石政見不合，被迫離京。蘇軾也被誣陷入獄，即“烏臺(tái)詩(shī)案"。他坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。后經(jīng)多方努力，才獲救出獄，被貶到黃州。這首詞就是公元1080年初，蘇軾剛被貶黃州寓居定慧院時(shí)所作。

陸游：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人。生活在日益衰敗的南宋，他的一生充滿坎坷：早年參加考試被薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時(shí)，又為一群小人所排擠；在王炎幕府時(shí)籌劃平定中原，又受到統(tǒng)治集團(tuán)的壓制，不得遂其志。

原因：

常建：排解心中憂愁；一種情緒取代另一種情緒，找到情緒的發(fā)泄口——禪院，寧?kù)o，追求隱逸生活，心情愉悅

蘇軾：沉浸在悲憤之中，內(nèi)心憤懣不平，悲涼孤獨(dú)之感尤甚。

陸游：心中郁悶，以梅詠志，表明心跡，堅(jiān)守正義。

明確：知人論世

2.比讀詩(shī)詞，讀出情感。

三、背誦詩(shī)詞，總結(jié)學(xué)法，積累經(jīng)典名句。

1.三首詩(shī)詞中，你最喜歡哪一句，說說理由。

預(yù)設(shè)：

（1）山光悅鳥性，潭影空人心。

預(yù)設(shè)：這句詩(shī)表面寫山中景色使鳥怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失，實(shí)際體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的愉悅。“悅”“空"二字使靜態(tài)的山水變成了動(dòng)態(tài)，以動(dòng)顯靜，因景生情，含蓄雋永。

（2）揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

預(yù)設(shè)：這句詞表面寫孤鴻揀盡了寒枝，獨(dú)宿荒冷沙洲，實(shí)際表明作者心境的孤獨(dú)與志趣的高潔。“盡”“不肯”體現(xiàn)作者受盡磨難仍不愿低頭，表明詞人內(nèi)心的堅(jiān)守，對(duì)理想的執(zhí)著。

（3）零落成泥碾作塵，只有香如故。