新人教版小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思

小學(xué)教師嬲教育工程

《反思周記》

（2020—2021學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)校教師姓名任教年級主教學(xué)科周次填寫時間

石場中心完小封遠菊二（1）班語文第1周2021年9月6日

標(biāo)題《秋天的圖畫》教學(xué)反思

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課

程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探

究性閱讀的功底?！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的

效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景

色，學(xué)生獲得了真實的體驗，形成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更

加形象，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)

生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。

二、注重識字寫字教學(xué)

我還注重了識字寫字教學(xué)，采納了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在

課堂上，我讓學(xué)生通過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏

固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的

寫字習(xí)慣。

三、尋求多樣化的教學(xué)方式

我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運用討

論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由

封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化,

一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學(xué)生激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,

提高自我發(fā)展的信心。

在教學(xué)中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀

效果好，但也有個別學(xué)生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀功底。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)

會在生活中學(xué)習(xí)。

注：1、每周1篇，每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多，頁面不夠，可另加頁。

（2021…2021年）小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

（2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)校教師姓名任教年級主教學(xué)科周次填寫時間

石場中心完小封遠菊二（1）班語文第2周2021年9月12日

標(biāo)題

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公

英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、

概括、默讀、朗讀和收集使用信息的功底，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的

情感。

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多

媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播

種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一

聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的

形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆

靠太陽曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利

用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈

力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子

的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人,

你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的

樂趣。

注：1、每周1篇，每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多，頁面不夠，可另加頁。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

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石場中心完小封遠菊二（1）班語文第3周2021年9月20日

標(biāo)題《一株紫丁香》教學(xué)反思

這株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候和感激，當(dāng)芳香四

溢的淡紫小花布滿全株，那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風(fēng)

吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛也就送進了老師的心田，這樣的

詩情畫意滋潤了老師的心，這樣的熾熱的童心也將鼓勵老師們把這綠葉和花香

的情意化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。

讀著這首活潑清新的小詩，會覺得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是

孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。

這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學(xué)的

重點——讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子挑選喜歡的一段

為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)

系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時讓孩子成

為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師

想說的話。

這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生

的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和

語言發(fā)展功底。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，

使理解與感悟也頗具特色。

注：1、每周1篇，每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多，頁面不夠，可另加頁。

（2021…2021年）小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

（2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期）

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石場中心完小封遠菊二（1）班語文第4周2021年9月26日

標(biāo)題《一分鐘》教學(xué)反思

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友

元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求

自己，珍惜時間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。

一、從課題入手，游戲?qū)?/p>

上課前，在與同學(xué)們問候以后，讓同學(xué)們一起來做個游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)

平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?

你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說:

“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是

不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感

受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的

兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理

活動。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,

步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時，在朗讀過程中,

注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的

公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的

影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直“，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，想一想，演一

演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。

三、教學(xué)中的不足點

在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好,

但因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么“學(xué)生沒有

充分參與進來，特殊是那些差點的學(xué)生根本沒參與進來。

今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生

潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活

中學(xué)習(xí)。

注：1、每周1篇，每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多，頁面不夠，可另加頁。

（2021…2021年）小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

（2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)校教師姓名任教年級主教學(xué)科周次填寫時間

石場中心完小封遠菊二（1）班語文第5周2021年10月11日

標(biāo)題《歡慶》教學(xué)反思

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首

都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子,

陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的

笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族

兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。本課要求認識7個生字，會寫8個字。

我在這篇詩文的第一課時教學(xué)中，把識字教學(xué)和激發(fā)愛國感情作為教學(xué)的重點。識字

教學(xué)我設(shè)計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環(huán)節(jié)，并且在識字過程中充

分關(guān)注后進生，提供機會讓后進生讀生字、詞語。感覺前半節(jié)課識字過程流暢，學(xué)生傾聽很

認真，參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也較好。

在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受

節(jié)日的喜慶，通過在課堂上引進國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，以課

件的形式出示，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂

之內(nèi)。后15分鐘在理解詩文時，我首先范讀，再讓孩子自己讀后聽同學(xué)讀，設(shè)計這個環(huán)節(jié)讓

孩子學(xué)會靜心閱讀，學(xué)會自己理解課文。

另外，在具體分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹，特殊是沒有把“藍天飛著潔白的鴿

子，大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設(shè)計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在說些什

么？大海像個音樂家在演奏什么歌曲？”等問題，并且創(chuàng)設(shè)情境：“加入你就是飛翔在藍天上

的鴿子，你可能對祖國媽媽說什么呢？“來深化對詩歌的理解的，但由于對時間的估計不

夠準(zhǔn)確，擔(dān)心時間不夠，所以倉促，我沒有抓住這個契機，進行深化。所以，整個環(huán)節(jié)并沒

有達到我想要的熱烈。于是，我再轉(zhuǎn)入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調(diào)動學(xué)生的

興奮點，可惜反而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)不清的感覺。

課后，我反思覺得應(yīng)該把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。本詩的朗讀教學(xué)重在掌握好歡

樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。怎么

樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢？在教學(xué)時，除了讓孩子們看生動的影

音資料外，老師進行示范朗讀外，還可以讓學(xué)生進行詩朗誦，先讓學(xué)生進行練習(xí)，達到熟練,

流利的程度。在此基礎(chǔ)上進行分工合作，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜歡的動作,

讓更多的學(xué)生體驗到朗讀的高興。

注：1、每周1篇，每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多，頁面不夠，可另加頁。

（2021…2021年）小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

（2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期）

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石場中心完小封遠菊二（1）班語文第6周2021年10月18日

標(biāo)題《識字四》教學(xué)反思

《識字四》選了三組成語，借助成語識字、寫字，而成語對學(xué)生是初次見面，十分陌生、

抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點，培養(yǎng)收集成語的興趣，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重

要?，F(xiàn)就“尺有所長，寸有所短、取長補短、相得益彰”教學(xué)的三個環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一、生動有趣的故事導(dǎo)入

教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問：你聽了故事知道了什么？

教師：孩子們都說對了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小，真是太可笑了，成語王

國的趣事還有無數(shù)無數(shù)你們想聽嗎？

二、師生表演成語故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓(xùn)練了兩個同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長”的成

語故事。

寸說：“尺子哥哥，是的，你的確比我長，可是在量極小的東西時，你的用處就不

如我了；你是很長，可是量很長的距離時，你的用處就比不上你更長的東西了”。

學(xué)生：拍手鼓掌。

教師：大家都來當(dāng)字典博士，看看該怎么勸勸他們。

教師點撥：四個字典博士都有各自的見解，都勸了“尺”和“寸”，我們每個人也是這樣,

都有自己的優(yōu)點，也有自己的缺點，誰來結(jié)合班上的實際談?wù)劊?/p>

教師：孩子們爭先恐后結(jié)合班上的例子談得無數(shù)，我們要多看別人的長處，多向別人

學(xué)習(xí)他好的地方。

教師：（出示：尺有所長，寸有所短，取長補短，相得益彰）

成語故事的教學(xué)還有無數(shù)，你們還知道哪些呢？

三、進入成語王國

這時學(xué)生興趣盎然，故事會推向高潮，大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了許多故事。

如:“亡羊補牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長”。

【評析】

1、教者通過講故事，讓學(xué)生表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。

2、兩個學(xué)生對成語故事的表演這樣寓活動于成語的理解中，對成語特點的理解難度大

大降低，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的人文素

養(yǎng)。

3、通過成語王國趣事多，把收集資料、講成語故事推向高潮，增強了學(xué)生語言的積累

功底。

注：1、每周1篇，每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多，頁面不夠，可另加頁。

（2021…2021年）小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

（2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期）

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石場中心完小封遠菊二（1）班語文第7周2021年10月25日

標(biāo)題《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

當(dāng)講到最后一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了。”我是這樣處

理的。

師：小柳樹和小棗樹的長處和短處分別為什么呢？

生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。

生：棗樹的長處：開花、結(jié)果。

生：柳樹的短處：不開花、不結(jié)果。

生：棗樹的短處：葉子綠的晚、長得慢。

師：隨著學(xué)生的回答板書：

柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、不結(jié)果。

棗樹的長處：開花、結(jié)果。短處：葉子綠的晚、長得慢

師：我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？

生：向小棗樹學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他知道多看別人的優(yōu)點，不因為自己有長處就看不

起別人。

師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什么反應(yīng)？自讀課文說說小柳樹怎樣了？

生：小柳樹難為情的笑了。

師：它為什么難為情？

生：它只知道夸耀自己的長出，沒發(fā)現(xiàn)自己的短處。

師：現(xiàn)在請你替小柳樹對小棗樹說幾句話，你想說什么呢?

生：學(xué)生自由發(fā)揮只要意思對即可。

師：同學(xué)們根據(jù)自己的實際，談一談自己的長處和短處。

析：我認為同學(xué)們在這部分的學(xué)習(xí)過程中真正的開動了腦筋。不僅學(xué)會了

課文中的內(nèi)容，而且還受到了做人方面的啟示。學(xué)生的主體地位也顯示里出來。

注：1、每周1篇，每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多，頁面不夠，可另加頁。

（2021…2021年）小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

（2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期）

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石場中心完小封遠菊二（1）班語文第8周2021年10月30日

標(biāo)題《酸的和甜的》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中

在總結(jié)拓展深化明理時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想給小狐貍說幾句話吧！

除了給狐貍說幾句話外，你還想對這些小動物們說點什么？這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,

學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比

較難記啊？”“誰有好方法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游

戲中，識字功底有所提高。

2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行

小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)

者。

三、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗，使學(xué)生積累語言，感悟道理

在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形

式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀

中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。

四、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，抓住時機，主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的

最高境界?！?/p>

當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足:

1、激勵評價的語言應(yīng)更豐富:

好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點，幫助學(xué)生樹立信心。在評價語言的藝

術(shù)性上，語言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強。

2、加強合作學(xué)習(xí)的有效性：

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特殊關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,

以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

注：1、每周1篇，每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多，頁面不夠，可另加頁。

（2021…2021年）小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

（2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)校教師姓名任教年級主教學(xué)科周次填寫時間

石場中心完小封遠菊二（1）班語文第9周2021年11月5日

標(biāo)題《稱贊》教學(xué)反思

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜歡。平常，我們常常在使用“稱贊”，但

通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗

呢？我在課前設(shè)計了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸

夸其他同學(xué)的優(yōu)點，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要

讓學(xué)生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來

的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讀中悟意，讀中悟情

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小灌互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一

個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重

點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同

桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)

生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造

性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

課文中，小刺猬和小覆的對話彬彬有禮，富有情趣，我采納了分角色配樂讀的形式。

音樂營造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學(xué)生

在朗讀中受到美好情感的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

首先讓學(xué)生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”，熟

讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。

回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獴自信這個難

點時，加入更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點泄氣的時候，你

得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、

“自信”的具體含義。同時，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得

不好，更需要鼓勵”的道理。雖然課堂教學(xué)時間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是

無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每

一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的高興和成功的喜悅。

注：1、每周1篇，每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多，頁面不夠，可另加頁。

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石場中心完小封遠菊二（1）班語文第10周2021年6月10日

標(biāo)題《窗前的氣球》教學(xué)反思

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。

師：認真觀察，這個氣球有什么特殊的地方？生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：……生2：……生3：……

師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：22窗前的

氣球。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學(xué)來給小伙伴們提個要求

呢？

點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而輕松達到

讀準(zhǔn)字音，突出重難點字音的目的。

三、朗讀感悟……

課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前聽了一會，開始一上一下地動起來的

情境圖。

生1:他看到一個紅氣球在窗前聽了一會，還一上一下地動起來。

生2:他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的笑臉。

出示句子：

（1）氣球上畫著一張小臉。

（2）氣球上畫著一張可愛的小臉。

讀兩個句子，體會兩個句子的不同。

點評：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過

閱讀、思考，把自己的理解用表演的形式展示出來，同時用創(chuàng)造性的語言回答，體現(xiàn)了“個

性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀

四、小結(jié)

這個紅氣球傳遞著同學(xué)們之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、

媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個“窗前的氣球?！?/p>

注：1、每周1篇，每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多，頁面不夠，可另加頁。

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石場中心完小封遠菊二（1）班語文第n周2021年11月19日

標(biāo)題《倘若》教學(xué)反思

在教學(xué)《倘若》一課時，課文中四次出現(xiàn)了“倘若我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點

指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，但在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小

樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣，學(xué)生在朗

讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學(xué)

生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。

教師生動的語言，對學(xué)生是一種強烈的感染。

在教學(xué)《倘若》一課時，為了讓學(xué)生感受到殘疾兒童的不幸，我為學(xué)生講述了一些關(guān)

于殘疾兒童的感人故事，在聽了我的講述后，無數(shù)孩子掉下了眼淚。這時，他們再讀第三

小節(jié)時，就能把那種對于不幸的人的關(guān)愛淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。而且，在讓學(xué)生續(xù)編課

文時，他們考慮得也都是給那些需要關(guān)愛的人送去溫暖，來表達他們的愛。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個“主線推進”的問題。傳統(tǒng)語

文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀“，且是單線

獨進，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費。在實驗過程中，我們根據(jù)語文課

標(biāo)的新要求和人教社實驗教材的獨特優(yōu)勢，構(gòu)建了一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀

教學(xué)新模式，這樣就保證了學(xué)生充分的閱讀實踐，又強化了朗讀感悟，同時也十分有利于學(xué)

生的閱讀積累。

我們以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于

三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體

觀照，將識字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認識功底、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都

一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、

教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。

具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中

練、讀中用。

教學(xué)《倘若》一課，文中“讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！币痪渲械摹翱嗫唷?/p>

這個詞語學(xué)生不懂，教師要抽象地下定義，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下旬反復(fù)誦讀，認真體味,

結(jié)果學(xué)生豁然明白：“苦苦”在這里不是說嘴里有苦味兒，是說等得“很辛苦”“很艱難”“很悲

傷”。通過細細品讀，學(xué)生對“苦”字疊用也有所感悟，因此用了那么多“很……同時，在

對“苦苦,，一詞反復(fù)品讀的過程中，學(xué)生的同情憐憫之心已由然而生，受到情感態(tài)度方面的

教育感化，這就是成功的“整合”。

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石場中心完小封遠菊二（1）班語文第12周2021年11月23日

標(biāo)題《贈汪倫》教學(xué)反思

一、運用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更

難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這

個特點去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生你們

知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能

成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想

與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這

里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢矗?！這么好的地方，我得

去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說:

“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一

萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起

來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿?/p>

山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏

歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首《贈汪倫》。

通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁

有人認為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往

往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，倘若教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就

能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這

樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相

送“驚喜”，為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感,

實現(xiàn)了師生、生生的情感交流。

三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)

注：1、每周1篇，每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多，頁面不夠，可另加頁。

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石場中心完小封遠菊二（1）班語文第13周2021年11月30日

標(biāo)題《“紅領(lǐng)巾”真好！》

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中

一只小鳥在枝頭高唱："'紅領(lǐng)巾'真好！”

教師領(lǐng)著學(xué)生板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：課堂最美妙的聲音就是同學(xué)們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

生自主讀課文，教師巡視檢查。

師：同學(xué)們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友

呢。誰要是讀得又準(zhǔn)又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到臺前當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，

好不好？

三、讀中感悟

學(xué)習(xí)第一小節(jié)：……

學(xué)習(xí)第二小節(jié)：……

學(xué)習(xí)第三小節(jié)：……

師：請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

師：小鳥兒們，看了紅領(lǐng)巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們愛護你們的決心，你

們想怎樣夸夸他們呢？

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！

齊讀課題。

師：你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎?

齊讀第三節(jié)。

點擊課件，播放課文動畫，《小燕子》的背景音樂緩緩響起。

四、拓展總結(jié)

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石場中心完小封遠菊二（1）班語文第14周2021年12月4日

標(biāo)題《清澈的湖水》教學(xué)反思

《清澈的湖水》這篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時，正想把面包紙

扔進湖里的時候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包

紙，等船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。

為使我們每一個學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為，課文讀完，我有意說:“老師讀了這篇

課文以后，心里感到真羞愧?！拔以捯魟偮洌瑢W(xué)生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散

的眼光也恢復(fù)光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉(zhuǎn)動了起來，

互相用眼神詢問著?？粗麄円苫蟮哪抗猓矣脙?nèi)疚的語氣說:“每天早晨，我們班有些小

朋友早早地就來到了學(xué)校，放下書包，就開始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生，使我們的教室干干凈凈。而

在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時我看見地面上有紙，沒有主動撿起來，而是

吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時出現(xiàn)碎紙，桌子

不時地歪斜。老師向大家道歉?！?/p>

沉默，長久的沉默。我看著他們，他們也看著我。

這時，葉傳鑫站了起來，激動地說:“老師，我也得道歉?！?/p>

“為什么呢？”

“因為我有時不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著

玩，根本就沒撿。所以我也得道歉。”

“對，對，我們也道歉?！币皇て鹎永?，葉傳鑫的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋

又開始晃動起來。...

聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們

也看到了自己的不足。

看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標(biāo)，孩子們肯定能成功。

【學(xué)校評語】

如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改革以來

我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自

己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又

體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自

己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝！

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