實(shí)驗(yàn)幼兒園2023年宣傳月幼小銜接主題活動(dòng)方案四篇例文

學(xué)前教育宣傳月幼小銜接主題活動(dòng)實(shí)施方

案

按照2023年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)要求，以“幼小銜接，

我們?cè)谛袆?dòng)”為主題，進(jìn)一步為提升幼兒園、小學(xué)低學(xué)段教

師教學(xué)理念和水平，完善教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)建設(shè)，培養(yǎng)一批有

教研能力的骨干教師，并通過(guò)教研的力量引領(lǐng)各園所不斷發(fā)

展；探索“幼小銜接”質(zhì)量提升的方法與策略，依托教研指

導(dǎo)責(zé)任建設(shè)為基礎(chǔ)，推動(dòng)我校學(xué)前教育質(zhì)量整體提升，特制

定本方案。

一、活動(dòng)主題

幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)

二、活動(dòng)時(shí)間

2023年5月20日至6月20日

三、目標(biāo)任務(wù)

提高廣大一年級(jí)教師幼小銜接意識(shí)，采取有效教研，消

除兒童從幼兒園到小學(xué)的畏難情緒，努力化解幼兒園和小學(xué)

學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、空間環(huán)境等方面的差異,

促使幼兒很好地適應(yīng)小學(xué)生活，為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)

基礎(chǔ)。

四、采取措施

1.注重幼小課程融通。加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)課程之間相互

銜接的，調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教

學(xué)進(jìn)度，保證兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性，讓兒童在心理上形成

熟悉感，減少不適應(yīng)感，促使兒童較快地接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

從而避免因課程斷層或重復(fù)讓兒童產(chǎn)生焦慮。

2.強(qiáng)化教師一體培訓(xùn)。建立幼兒園教師和小學(xué)教師培訓(xùn)

一體化機(jī)制，每學(xué)年開(kāi)學(xué)前至少安排幼兒教師和小學(xué)教師分

別到小學(xué)和幼兒園進(jìn)行為期1—2周時(shí)間的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，促

使其了解幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別，為引導(dǎo)適齡兒童從

幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)銜接教學(xué)研究。幼兒園教師和小學(xué)教師成立幼小

銜接合作小組，通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、集體研討等方式讓幼兒園教

師和小學(xué)教師互相了解對(duì)方的教學(xué)內(nèi)容、工作方法，互相交

換兒童的信息。

4.了解兒童真實(shí)需求。兒童是幼小銜接的主體，教師是

為兒童升入小學(xué)服務(wù)的。區(qū)教研室將要求全體一年級(jí)老師讓

兒童自由表達(dá)在面臨教育環(huán)境發(fā)生巨大改變時(shí)的感受、思考,

兒童內(nèi)心對(duì)小學(xué)的期待、興奮、擔(dān)心、焦慮等等。教師應(yīng)尊

重兒童的需求，讓兒童體驗(yàn)到被尊重的積極情緒體驗(yàn)。

5.做好適應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。幼兒園教學(xué)以游戲和活動(dòng)的方式

進(jìn)行，小學(xué)則主要通過(guò)教授方式進(jìn)行，兩種不同的教學(xué)方式

使得兒童在進(jìn)入小學(xué)時(shí)往往出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況，導(dǎo)致兒童

出現(xiàn)自卑、焦躁、恐懼、緊張、厭學(xué)等不良情緒。我們將一

年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)性教育，

并加強(qiáng)教學(xué)研究，改善一年級(jí)教學(xué)方式，促使兒童在知識(shí)層

面獲得經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)增長(zhǎng)，從而減少兒童過(guò)渡的“坡度”，強(qiáng)

化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助兒童盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)

習(xí)和生活。

6.堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。大部分家長(zhǎng)為了幼兒在一年級(jí)

時(shí)不被落下，很早就開(kāi)始教授幼兒或是為幼兒報(bào)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)

一年級(jí)課本內(nèi)容，認(rèn)為只有提前學(xué)習(xí)，等到幼兒上一年級(jí)時(shí)，

才不被同齡人落下，然而，這種方式只會(huì)讓學(xué)生難以養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)年，我們將嚴(yán)格要求各小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持

“零起點(diǎn)”教學(xué)，切實(shí)消除家長(zhǎng)顧慮，努力通過(guò)課堂教學(xué)引

領(lǐng)學(xué)生習(xí)得應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵能力。

五、序時(shí)安排

1.第一階段（2023年5月8日—18日）一體培訓(xùn)：開(kāi)

展幼兒園教師與小學(xué)一年級(jí)教師一體化培訓(xùn)，讓幼兒園教師

和小學(xué)教師全面了解對(duì)方的工作內(nèi)容和教學(xué)方式。

2.第二階段（2023年5月25日―31日）課程融合：組

織一年級(jí)教師制定教學(xué)工作計(jì)劃，重新調(diào)整一年級(jí)課程設(shè)置,

盡最大可能讓一年級(jí)課程與幼兒園課程無(wú)縫銜接。

3.第三階段（2021年6月1日—10日）互動(dòng)觀(guān)摩：開(kāi)

展幼兒園教師到小學(xué)、小學(xué)一年級(jí)教師到幼兒園教學(xué)觀(guān)摩活

動(dòng)，進(jìn)一步更新幼兒園和小學(xué)一年級(jí)教師教學(xué)意識(shí)，全面促

進(jìn)一年級(jí)教室轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。

4.第四階段（2023年6月H0—2023年6月20日）教

學(xué)研討：開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，促使一年級(jí)教學(xué)逐

漸由游戲化、活動(dòng)化發(fā)展為探究化、體驗(yàn)化，促使兒童逐步

適應(yīng)一年級(jí)學(xué)習(xí)生活。

學(xué)前教育宣傳月幼小銜接主題活動(dòng)實(shí)施方

案

按照2023年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)要求，以“幼小銜接，

我們?cè)谛袆?dòng)”為主題，提高廣大一年級(jí)教師幼小銜接意識(shí),

采取有效教研，消除兒童從幼兒園到小學(xué)的畏難情緒，努力

化解幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、空間環(huán)

境等方面的差異，促使幼兒很好地適應(yīng)小學(xué)生活，為兒童的

終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)課程之間相互銜接的，調(diào)整一年級(jí)課

程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度，保證兒童學(xué)習(xí)

內(nèi)容的連續(xù)性，讓兒童在心理上形成熟悉感，減少不適應(yīng)感,

促使兒童較快地接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而避免因課程斷層或

重復(fù)讓兒童產(chǎn)生焦慮。

二、工作思路

小學(xué)低年級(jí)是從直觀(guān)形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象思維發(fā)展

的關(guān)鍵時(shí)期，也是從游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)的

過(guò)渡階段。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，

切實(shí)做好小學(xué)起始年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)。具體為：執(zhí)行“零起點(diǎn)”

教學(xué)，嚴(yán)肅課程計(jì)劃，完善“綜合活動(dòng)”方案，注重對(duì)一年

級(jí)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，讓學(xué)生

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展新生及家長(zhǎng)親子培訓(xùn)活動(dòng)、新生的全覆

蓋的家訪(fǎng)、一二年級(jí)任課教師的專(zhuān)題培訓(xùn)、常規(guī)教學(xué)研究課、

入學(xué)準(zhǔn)備綜合展示活動(dòng)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)一年級(jí)新生的行為規(guī)范

養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀(guān)

念，端正教育思想，讓老師充分認(rèn)識(shí)到“實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)”

的重要意義，積極營(yíng)造氛圍，形成共識(shí)；同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，

組織一、二年級(jí)教師開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，尤其是對(duì)一年級(jí)準(zhǔn)備期

教學(xué)要求進(jìn)行解讀學(xué)習(xí)，剖析《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)

要求的調(diào)整意見(jiàn)》等文件，并根據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)作出反饋、分析、

研究，制訂相關(guān)的實(shí)施措施。

（二）嚴(yán)格相關(guān)計(jì)劃，依法規(guī)范辦學(xué)

嚴(yán)格招生制度，學(xué)校在招生過(guò)程中，堅(jiān)持免試入學(xué)，并

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、入學(xué)演習(xí)等形式做好幼小銜接，切實(shí)做好兒童

入學(xué)后的過(guò)渡和適應(yīng)教育。嚴(yán)格課程計(jì)劃，把規(guī)范落實(shí)課程

計(jì)劃作為規(guī)范辦學(xué)行為的重中之重，不隨意提前教學(xué)進(jìn)度、

不隨意增加教學(xué)內(nèi)容、不隨意拔高教學(xué)要求，讓學(xué)生喜歡學(xué)

習(xí)，增進(jìn)情感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范，一年

級(jí)新生入學(xué)后必須堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，各門(mén)課程要嚴(yán)格按照課

程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的規(guī)定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不得自行增加教學(xué)內(nèi)

容、提高教學(xué)要求、加快教學(xué)進(jìn)度。

（三）強(qiáng)化教學(xué)研究，提高教學(xué)效益

1.強(qiáng)化校本教研活動(dòng)。

以教研組、備課組為團(tuán)隊(duì)，抓好小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科

教師培訓(xùn)。認(rèn)真細(xì)致地組織好有關(guān)專(zhuān)題培訓(xùn)。加強(qiáng)教師的學(xué)

習(xí)和研討，要求教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心

理特點(diǎn)及他們的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出豐富多樣、有趣、有意義

的活動(dòng)內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有興致地投入到

學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.強(qiáng)化日常教學(xué)活動(dòng)。

要求一二年級(jí)任課教師全員參與課程實(shí)施，集體備課,

認(rèn)真上課，做到專(zhuān)課專(zhuān)用。

備課要求：要凸現(xiàn)學(xué)生年齡特征以及教學(xué)要求，不隨意

拔高，在備課中要顧及學(xué)生的情緒、興趣、層次，注重活動(dòng)

的合理性，提高學(xué)生的參與性。以活動(dòng)、游戲、情景創(chuàng)設(shè)等

形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。另外，備

課不僅僅是備課本，還要備常規(guī)教學(xué)，備姿勢(shì)指導(dǎo)，備習(xí)慣

養(yǎng)成。因?yàn)?，好?xí)慣才能成就好知識(shí)。

上課要求：以學(xué)生為主體，應(yīng)合理把握授課時(shí)間與學(xué)生

活動(dòng)時(shí)間的比例，應(yīng)給予學(xué)生充分活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在活

動(dòng)中知道并逐步掌握基本的習(xí)慣要求和行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在

行為、情感、興趣等方面有所收獲。切忌急于求成，簡(jiǎn)單灌

輸.每節(jié)課應(yīng)留出10~15分鐘練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成作

業(yè)。

課堂作業(yè)要及時(shí)批改和反饋、訂正，提倡當(dāng)堂面批和個(gè)

別輔導(dǎo)。重視養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、書(shū)寫(xiě)工整、及時(shí)訂正等良

好作業(yè)習(xí)慣。

3、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作。

開(kāi)展一、二年級(jí)課堂教學(xué)研究課、示范課教學(xué)活動(dòng)，通

過(guò)引領(lǐng)、模仿、實(shí)踐等環(huán)節(jié)提升教學(xué)實(shí)效，并以參與式研討

為主要形式集中和分學(xué)科組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)

互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)的能力.同時(shí)利用

校園“工作群”、教師博客、備課組教研活動(dòng)等平臺(tái)，強(qiáng)化

各科教師的溝通與交流，研究教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，及時(shí)調(diào)

整教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）嚴(yán)格作業(yè)制度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

要從激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā),

科學(xué)合理地設(shè)計(jì)練習(xí)、形式多樣，提高練習(xí)的有效性和趣味

性，不搞機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練。要保證多數(shù)學(xué)生能在課內(nèi)完成

書(shū)面作業(yè)，其余學(xué)生也能在校內(nèi)完成。不布置書(shū)面家庭作業(yè).

嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量及教輔資料征訂，控制學(xué)生作業(yè)總量,

不準(zhǔn)超量布置課內(nèi)外作業(yè),確保學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間。

一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)。

（五）實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，提高執(zhí)行效益

深化“一日巡課”制度，突出行政值周、值周教師的巡

視、督察、指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的大課間、課外體育活動(dòng)、音體

美等課程的嚴(yán)格執(zhí)行，深化教學(xué)五認(rèn)真調(diào)研，及時(shí)了解學(xué)生

的課堂學(xué)習(xí)行為、作業(yè)布置等情況，并及時(shí)反饋跟進(jìn)，優(yōu)化

課堂教學(xué)的執(zhí)行效益。

（六）夯實(shí)課外活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)氛圍

豐富校園活動(dòng)。以大課間為主平臺(tái)，以音樂(lè)、美術(shù)、體

育課為主陣地，結(jié)合學(xué)校書(shū)香工程經(jīng)典誦讀、名著導(dǎo)讀課程

的開(kāi)展，充分發(fā)揮體育、藝術(shù)、科技2+1+1和社團(tuán)的作用，

讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，快樂(lè)參與，為低年級(jí)學(xué)生提供

豐富多彩的校園活動(dòng)。

（七）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

把評(píng)價(jià)納入學(xué)校的學(xué)位晉級(jí)制度，并根據(jù)課程的目標(biāo)內(nèi)

容，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容與方式，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平采用

等第制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)

習(xí)動(dòng)力等評(píng)價(jià)結(jié)果采用“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等四

級(jí)評(píng)價(jià)，并從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)能力等

方面選擇若干要素進(jìn)行評(píng)語(yǔ)描述。采用“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、親

子合作評(píng)價(jià)、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)”等方式，通過(guò)口頭激勵(lì)性表?yè)P(yáng)、

“五角星”“小紅旗”等物品評(píng)價(jià)、觀(guān)察評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)價(jià)、

學(xué)習(xí)之星等多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，并適宜指出學(xué)生做得不理

想的地方，提出希望，優(yōu)化學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣和情

感溝通，讓學(xué)生快樂(lè)進(jìn)步。不組織任何形式的小學(xué)一至三年

級(jí)學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”。

(A)開(kāi)展親子培訓(xùn)，營(yíng)造良好氛圍

多與對(duì)應(yīng)幼兒園溝通，開(kāi)展切實(shí)有效的幼小銜接活動(dòng),

并確立在開(kāi)學(xué)前召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)制度，向家長(zhǎng)說(shuō)明零起點(diǎn)教

學(xué)的意義和相關(guān)要求。同時(shí)，在學(xué)期中通過(guò)一年級(jí)親子培訓(xùn)、

家長(zhǎng)學(xué)校、QQ群等平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳“零起點(diǎn)”教學(xué)要求,

開(kāi)辟“家長(zhǎng)須知”、“今日要點(diǎn)”等欄目，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信

息交流，取得家長(zhǎng)的支持與配合，以達(dá)到家校合一的教學(xué)效

果。

學(xué)前教育宣傳月幼小銜接主題活動(dòng)實(shí)施方

案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)前教育宣傳月》活動(dòng)精神，以“幼

小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)“，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛

圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到

在一個(gè)文明、安全、和諧、愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)

境中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。疫情常

態(tài)化回園后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)入小學(xué)

后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事

事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，因此，培養(yǎng)大班幼兒

的自我管理、自我服務(wù)的能力十分重要。加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼

兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要，能控

制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。特指定本

方案

一、活動(dòng)主題

幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)

二、目的意義

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)對(duì)學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一大轉(zhuǎn)折,

有教育家甚至認(rèn)為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要

比高考、中考都要變化巨大。這個(gè)階段的家長(zhǎng)和孩子在短時(shí)

間內(nèi)有著太多的不適應(yīng)，作為家長(zhǎng)面臨孩子人生的第一次考

核，諸多家長(zhǎng)有著太多的無(wú)奈和困惑。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)從幼兒

園的小朋友成長(zhǎng)為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求也變了，

小學(xué)和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動(dòng)的組織形

式，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等，面臨著許多不適應(yīng)，所以幼兒園應(yīng)進(jìn)行

有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在

入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的生活能力和學(xué)習(xí)習(xí)

慣，認(rèn)真做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，幫助孩子們順利度

過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折期，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好

的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)思想

1.幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小

學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健

康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

2.幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和

身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要

求。

3.幼小銜接活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性,

并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。

4.幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”綜合活動(dòng)做到

有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，體現(xiàn)價(jià)值取向的

一致性。

四、活動(dòng)目標(biāo)

1.有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極

的情感體驗(yàn)。

2.初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各

類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

3.初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、

生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等），以及建立初

步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。

五、活動(dòng)時(shí)間

2023年5月20日至6月20日

六、活動(dòng)對(duì)象

大班組全體幼兒、教師、家長(zhǎng)。

七、活動(dòng)形式

1.專(zhuān)家專(zhuān)題講座。

2.幼兒外出參觀(guān)。

3.模擬小課堂。

4.宣傳園地。

5.家園共育。

八、具體工作

（一）環(huán)境準(zhǔn)備。

1.心理環(huán)境：

關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍,

融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一

個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中

生活。同時(shí)，著力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自控能力。進(jìn)入小學(xué)

后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，

幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)后，更多的

是幼兒的自我管理，能控制沖動(dòng)，不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)

定的任務(wù)。

因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，

需要不同于幼兒園的“自我管理”，加大力度培養(yǎng)大班幼兒

的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的能力十分重要。

2.物質(zhì)環(huán)境：

注意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變

為分隔式區(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式

教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)小

學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的

課堂，參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等。

（二）知識(shí)準(zhǔn)備。

1.注意水平的銜接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意注意，即有

意識(shí)地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師

的提醒與引導(dǎo)，多為無(wú)意注意，容易游離。針對(duì)這一變化，

教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。

教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注

意發(fā)展為有意注意。可通過(guò)教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒

間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.思維能力的銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)

習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。

入學(xué)準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活

動(dòng)中不僅有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活

動(dòng)的參與。從“拉動(dòng)幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)

活動(dòng)。大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有

適度的挑戰(zhàn)性。

3.知識(shí)點(diǎn)的銜接在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)

習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口

語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基

本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知

識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。

(三)實(shí)施內(nèi)容。

1.幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：

(1)組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式、早操活

動(dòng)、課間活動(dòng)。

(2)把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氛圍與組

織形式的不同。

2.時(shí)間、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整實(shí)施：

(1)內(nèi)容與技能上的銜接：

①學(xué)會(huì)整理。

②學(xué)會(huì)生活。

③學(xué)會(huì)自主。

④學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

⑤善于傾聽(tīng)。

⑥自主閱讀。

⑦握筆訓(xùn)練。

(2)物品上的準(zhǔn)備。

每位幼兒堅(jiān)持每天背小書(shū)包來(lái)上幼兒園，選擇每天要帶

的生活用品。

3.結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的銜接實(shí)施：

(1)模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生

之家小課堂”等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿小

學(xué)生上課、寫(xiě)字等活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)

式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

(2)根據(jù)主題活動(dòng)“我要上小學(xué)”，組織幼兒生活、

學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)。

4.我們畢業(yè)了實(shí)施：

大班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)方面為增加銜接工作的實(shí)效性，做好

家長(zhǎng)工作是非常重要的，因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、社

會(huì)多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。

具體形式有：

(1)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。

使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大

班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小

學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心

理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩

子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(2)家長(zhǎng)園地、成長(zhǎng)快樂(lè)利用家長(zhǎng)園地、幼兒每月一

次的成長(zhǎng)快樂(lè)手冊(cè)，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方

面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的配合與

支持的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能

在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒做事的效率

性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；培養(yǎng)幼兒責(zé)任性,

使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)

上的虎頭蛇尾。

(3)家園互動(dòng)充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái)，增加與

家長(zhǎng)溝通的頻次，把幼兒的情況及時(shí)用QQ、微信群中進(jìn)行反

饋與呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具

體情況進(jìn)行針對(duì)性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改

正其習(xí)慣等各方面的不足。

(4)其它時(shí)間與形式利用家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話(huà)交

談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解

和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握

自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育

和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每

一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

5.教師方面：

(1)結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展幼小銜接研討活動(dòng)。

(2)加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。

(3)與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存

在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)

調(diào)整自己的教學(xué)策略。

(4)開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)

習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo)。

學(xué)前教育宣傳月幼小銜接主題活動(dòng)實(shí)施方

案

按照宣傳月工作要求，以“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”為

主題，“幼小銜接”問(wèn)題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等

教育機(jī)構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)，所以“幼兒園與

小學(xué)的研究”這一課題所獲得的成果對(duì)當(dāng)前有重大現(xiàn)實(shí)意

義。如何做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的,

需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。特制定工作方案

一、指導(dǎo)思想

遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程

改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高教

育質(zhì)量，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成員：XXX、XXX、XXX

活動(dòng)主題

幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)

活動(dòng)時(shí)間

2023年5月20日至6月20日

三、主要目標(biāo)

樹(shù)立主動(dòng)銜接意識(shí)，深化幼兒園和小學(xué)課改，減緩銜接

坡度；基本建立、完善幼小協(xié)同合作，家園校共育機(jī)制，明

顯轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念與教育行為；構(gòu)建科學(xué)適宜的雙向銜

接工作體系，基本形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)。

四、主要任務(wù)

(-)做好入學(xué)準(zhǔn)備工作

1.明確入學(xué)準(zhǔn)備教育內(nèi)容。要從幼兒小班入園開(kāi)始就注

重幼小銜接工作準(zhǔn)備，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一是明確核心

內(nèi)容。要樹(shù)立科學(xué)銜接理念，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育

規(guī)律，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指

導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，深入落實(shí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》

的核心要求。二是開(kāi)展豐富的一日活動(dòng)。堅(jiān)持以游戲?yàn)榛?/p>

活動(dòng)，結(jié)合本園實(shí)際，設(shè)計(jì)豐富的“幼小銜接”主題活動(dòng)。

三是加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。重視培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和閱讀習(xí)慣，逐

步培養(yǎng)幼兒的自我管理意識(shí)。四是做好環(huán)境準(zhǔn)備。要根據(jù)實(shí)

際情況，適時(shí)、適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的空間布局，逐漸適應(yīng)小學(xué)

的教育環(huán)境。

2.實(shí)施全方位多維度銜接。幼兒園在開(kāi)展入學(xué)準(zhǔn)備教育

工作過(guò)程中，要注重全過(guò)程、重點(diǎn)階段和全面性的銜接，即：

三年保育教育全過(guò)程銜接、大班下學(xué)期重點(diǎn)階段銜接和幼兒

身心、生活和學(xué)習(xí)等全面銜接。要堅(jiān)決防止片面性和“一刀

切”，堅(jiān)決防止“小學(xué)化”傾向。

（二）開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)工作

1.開(kāi)展適應(yīng)性教育。小學(xué)要將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)

適應(yīng)期，要多維度地降低銜接的坡度，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué),

按照要求開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好各門(mén)課程，實(shí)現(xiàn)雙向銜接、科學(xué)

銜接、有效銜接，讓幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

2.完善學(xué)校課程體系。小學(xué)要完善學(xué)校課程體系，豐富

校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，要以游戲化、生活化、綜合

化等實(shí)施方式，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。調(diào)整一年

級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。在開(kāi)設(shè)校

本課程和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要以《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指

導(dǎo)要點(diǎn)》為核心，制定教學(xué)工作計(jì)劃，做好課時(shí)安排，保障

教育效果。

3.調(diào)整評(píng)價(jià)方式。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注兒童身心

發(fā)展的連續(xù)性和差異性，探索實(shí)施增值性評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)與幼兒

園相銜接的班級(jí)環(huán)境，適度調(diào)整作息安排，積極傾聽(tīng)兒童需

要，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣和能力，幫助兒童逐步

適應(yīng)小學(xué)生活。（負(fù)責(zé)單位：基教科、教師進(jìn)修學(xué)校、各試

點(diǎn)小學(xué)）

（三）加強(qiáng)銜接專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)

1.強(qiáng)化雙向?qū)W習(xí)。了解兒童的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)，掌

握幼兒園、小學(xué)的教育目標(biāo)及要求，確保幼兒園和小學(xué)的教

育價(jià)值取向一致。重點(diǎn)強(qiáng)化《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》

《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的學(xué)習(xí)和解讀，不斷增強(qiáng)教

師雙向主動(dòng)銜接意識(shí)，提升解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中

突出問(wèn)題的能力。

2.實(shí)行專(zhuān)家引領(lǐng)。通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師開(kāi)展系列講座或

開(kāi)展線(xiàn)上理念推送等形式，讓教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的科學(xué)幼

小銜接觀(guān)念，探尋行之有效的策略和方法，切實(shí)幫助兒童完

成從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。成立由園（校）長(zhǎng)、分管領(lǐng)

導(dǎo)、教務(wù)主任組成的園（校）級(jí)幼小科學(xué)銜接培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，通

過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)會(huì)，使幼兒園教師和小學(xué)教師以促進(jìn)幼兒

（兒童）身心發(fā)展為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)、進(jìn)入小學(xué)所需的

關(guān)鍵素質(zhì)，學(xué)習(xí)有效幫助幼兒做好科學(xué)銜接的一些教育途徑

和方法。

3.納入師培項(xiàng)目。加大對(duì)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要

點(diǎn)》和本實(shí)施方案的宣傳培訓(xùn)力度，將幼小銜接教育納入對(duì)

幼兒園教師、小學(xué)教師、新入職教師培訓(xùn)和小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒

園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)小學(xué)低段教師和幼兒園大

班教師關(guān)于幼小銜接的相關(guān)培訓(xùn)。按照《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教

育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》要求，引導(dǎo)教

師有針對(duì)性地幫助兒童做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等多方

面的準(zhǔn)備，加強(qiáng)適應(yīng)教育，切實(shí)提高園（校）長(zhǎng)、教師科學(xué)

實(shí)施幼小銜接的能力。要利用園（校）本培訓(xùn)，幫助教師理

解幼小銜接工作的意義及任務(wù)，同時(shí)發(fā)揮試點(diǎn)園（校）幫帶

作用，起到示范引領(lǐng)、輻射作用。（負(fù)責(zé)單位：教師進(jìn)修學(xué)

校）

（四）建立幼小銜接協(xié)同機(jī)制

1.強(qiáng)化主動(dòng)銜接和雙向銜接意識(shí)。要樹(shù)立主動(dòng)銜識(shí)意識(shí),

協(xié)同合作，完善共育機(jī)制。定期召開(kāi)會(huì)議，共同探討研究幼

小銜接工作。要以孩子的終身發(fā)展為本，小學(xué)要主動(dòng)向幼兒

園的大班教育靠攏，要從校園學(xué)習(xí)、行為能力、人際交往、

生活自理、安全自護(hù)五個(gè)維度不斷強(qiáng)化和提升良好習(xí)慣的養(yǎng)

成，讓每個(gè)孩子能夠從幼兒園自然地走進(jìn)小學(xué)生活（負(fù)責(zé)單

位:基教科、幼職成教科、教師進(jìn)修學(xué)校）

2.建立幼小學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下等多種方式，深

入學(xué)習(xí)、研究和落實(shí)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接

的指導(dǎo)意見(jiàn)》和兩個(gè)“指導(dǎo)要點(diǎn)”，在銜接過(guò)程中把握住

“兒童為本、雙向銜接”等基本原則，做到全程、全面、雙

向、科學(xué)銜接。（負(fù)責(zé)單位：基教科、幼職成教科、教師進(jìn)

修學(xué)校）

（五）強(qiáng)化聯(lián)合教研制度

1.建立幼小聯(lián)合教研體。要切實(shí)發(fā)揮好教研的研究、指

導(dǎo)、服務(wù)作用，要建立幼小聯(lián)合教研體，定期開(kāi)展集體教研

工作，把幼小銜接作為教研體的重要工作內(nèi)容，納入年度計(jì)

劃，開(kāi)展一年兩次的聯(lián)合教研，一次由小學(xué)牽頭，一次由幼

兒園牽頭。（負(fù)責(zé)單位：教師進(jìn)修學(xué)校）

2.完善教研制度。幼（?。┙萄袉T要共同牽頭負(fù)責(zé)區(qū)域

內(nèi)銜接教研工作，指導(dǎo)幼兒園和小學(xué)做好全面準(zhǔn)備和適應(yīng)，

定期聯(lián)合深入幼兒園和小學(xué)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)I,指導(dǎo)完善園（校）

本教研制度。（負(fù)責(zé)單位：教師進(jìn)修學(xué)校）

3.推廣試點(diǎn)成果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師在幼小銜接實(shí)踐

中的突出問(wèn)題，總結(jié)推廣好做法、好經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教師專(zhuān)

業(yè)水平，推進(jìn)幼小銜接課程實(shí)施。試點(diǎn)園（校）要定期開(kāi)展

聚焦幼小銜接的主題活動(dòng)，注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學(xué)

模式、教學(xué)案例，及時(shí)做好總結(jié)。重點(diǎn)突出大班階段幼小銜

接關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，形成《幼小銜接指導(dǎo)手冊(cè)》，面向全市

幼兒園、小學(xué)低段發(fā)放，為全市科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作提供

參考。

（六）建立家園校共育機(jī)制

1.提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。將幼小銜接工作作為

家庭教育的重要內(nèi)容，發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)的引導(dǎo)帶動(dòng)作用。

進(jìn)一步統(tǒng)籌利用好社區(qū)資源，使其參與到幼小科學(xué)銜接工作

中。

2.充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用。本著尊重、平等的原則，建立家

園校共育機(jī)制，搭建家園校溝通的平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確

的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，深刻理解幼小銜接的教育價(jià)值。小學(xué)、

幼兒園、家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，立足兒童發(fā)展，切實(shí)解決學(xué)生情

緒發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)促進(jìn)有效的兒童發(fā)展

評(píng)價(jià)。努力構(gòu)建良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系，邀請(qǐng)各年齡

段家委會(huì)代表參與幼兒園、小學(xué)幼小銜接多元化評(píng)價(jià)工作。

3.開(kāi)展家園校共育活動(dòng)。通過(guò)家庭教育講座、家長(zhǎng)開(kāi)放

日、開(kāi)辦家長(zhǎng)培訓(xùn)課堂、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長(zhǎng)的壓力和焦慮。開(kāi)

展入學(xué)參觀(guān)、模擬課堂、親子游戲等豐富的家園校共育活動(dòng)，

讓家長(zhǎng)和幼兒在活動(dòng)中充分了解小學(xué)生活和學(xué)習(xí)情境。指導(dǎo)

家長(zhǎng)在家中模擬小學(xué)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍,

使家長(zhǎng)能夠積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接。

（七）加強(qiáng)督導(dǎo)，確保幼小科學(xué)銜接有效落地

將幼小科學(xué)銜接納入督學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃，重點(diǎn)關(guān)注幼兒

園及小學(xué)的幼小銜接工作，特別是幼兒園“小學(xué)化傾向”和

小學(xué)一年級(jí)“搶跑”情況。督查小學(xué)是否堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)有起點(diǎn)，

知識(shí)零起點(diǎn)，努力通過(guò)課堂教