人教版三年級語文下冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學案例

人教版三年級語文下冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

教學案例

教材分析

這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏

色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思

想感情。

課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出

“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，”。這里既有突出

強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅,

楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫

出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然

后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩的描寫，

使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。

另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行。

教學目標

1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”

等詞語；

2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。

3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家

鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛

楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學難點：學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運

用在自己的習作中。

課時安排：一課時

教學過程

一、揭示課題

在我國江南盛產一種水果一一楊梅（出示楊梅圖）。請

用一句話說出它的特點。（圓圓的小果子，遍身生著小刺，

果子是紫紅色的，味道又酸又甜。）想不想對楊梅有更深的

了解？（想）那好，我們一起走進江南的楊梅。板書課題（我

愛故鄉(xiāng)的楊梅）。

二、感知全文

師：現(xiàn)在請同學們一邊聽課文，一邊思考：作者是從哪

幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的？（配樂讀課文）

（板書：楊梅樹、楊梅果）

三、逐段品讀

（一）學習第一自然段

指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什

么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故

鄉(xiāng)所在地及，在全文起強調、突出的作用）。

（二）學習第二自然段。

師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？

還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）

師：“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅

嗎？

師：在課文里“甘露”指的是什么？

生：（齊）春雨。

師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要

放在課文里讀讀，理解才準確。

師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長

的？

師：在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，

這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！讓我們一起來體會樹

娃娃的感覺吧（教師讀，學生動作表演）想象一下，它們還

會說些什么？

（我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨

水，都開心地笑了。

我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地

唱歌、跳舞。

我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一

截截地往上長。）

師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長,

充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀

一讀第二自然段吧。

（生配樂朗讀，讀得入情入境）

（三）過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺

盛。那么，楊梅結果的時間是什么時候呢？作者在第三自然

段告訴了我們答案。

指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文

中起什么作用？

（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁

的連接作用。）

（四）學習四一六自然段：

自讀四一六自然段思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？

（整體感知）

（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果

的可愛。）

1、師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出

示兩個句子）

（1）.楊梅是圓的，生著小刺。

（2）.楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

小組交流

師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了，第一句簡單些，第二句具

體些。再讀讀第二個句子，還可以體會出什么別的東西來？

（生再讀，體會）

（還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它

們。）

師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)

出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出

楊梅果的可愛。（生練習朗讀）

師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？

（它全身長滿了小刺。）

師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣

描寫小刺的。（生齊讀）

師：作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生

讀第1句），而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句），

最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀

第3句，略）

師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能

這么生動地寫出了楊梅的特點。

（五）.學習五自然段：

（幻燈出示楊梅果的圖片）

師：這就是故鄉(xiāng)的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？

生：（齊）紅色！

師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后

顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關

顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡

紅”“深紅”“黑紅”“鮮紅”這四個詞。）

師：作者抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（投影出

示第一句話，用筆點出“先……隨后……最后……”）。用

上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化。如果同

學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣

的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。

師：你們能不能也像這樣說一說綠色有哪幾種不同程度

的。

綠？（生說出“淡綠”“深綠”“碧綠”“墨綠”“草

綠”等詞）

師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一

塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）

師：“染滿”是怎么一回事呢？

（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭

染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）

（六）學習第六自然段：

師：看了楊梅的形狀、顏色，我覺得同學們最感興趣的

就是楊梅的味道了，請大家自己讀一讀。

（生自由讀課文）

師：楊梅的味道是怎樣的？

（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）

“甜津津”的意思嗎？

（“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水

甜，很好吃。）

師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

（水蜜桃也是甜津津的。

我吃過西瓜是甜津津的。

還有梨子也是甜津津的。）

師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點,

作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。

（生齊讀課文）

四、學習作者觀察事物的方法

思考：作者為什么能圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的

形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？

小組討論后全班交流

教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感

人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住

特點進行了細致的觀察。（板書：按順序抓特點）不僅觀察

了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態(tài),

而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到

嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學

習作者這種觀察事物的方法。）

五、體會作者的感情

教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一

方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因為

作者對楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛

楊梅嗎？（指課題）還對故鄉(xiāng)有熱愛之情、熱愛故鄉(xiāng)。）（板

書：熱愛故鄉(xiāng)）

六、結束語

這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不

禁想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時寫的，原文可長的很哪，對楊梅

還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的

光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，

像映著朝霞的露水呢！”

七、作業(yè)

小練筆：寫一種家鄉(xiāng)特產，按一定順序把特點說清楚。

八、板書設計

九、課后反思

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗

和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇

幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到

部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸

實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用

擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、

如觀其色、如品其味的感覺.針對本課特點及本班學生特點，

在設計教學時主要突出以下特點：

1、重主導，重主體，寓教學活動以“和諧”

教學導入時，我首先引導學生思考“楊梅果有什么特

點？”整體感知文章內容，在師生交流中梳理文章層次。然

后讓學生充分讀去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感，接著

對重點詞句咬文嚼字，反復推敲，讓學生借助想象及有感情

的朗讀等手段理解內容，同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道

的惹人喜愛，從而體會作者的情感。

二、重積累，重感悟，還語文教學以“樸素”

近年來的心理學的研究證明，語言的積累與實踐運用是

人們學習語文的基本途徑，一個人的語言積累，語言經(jīng)驗越

豐富，他的表情達意也就越流暢，越準確，越生動。因此，

學習語言應重在積累，貴在運用。如何讓學生在聽說讀寫的

實踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內化成為自己的語言?

教學中，設計由讀議到交流，充分體現(xiàn)了語文之厚積。感悟

是讓學生情有所感，理有所悟。首先讓學生通過初讀研究，

說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點，并相機指

導理解“吮吸”“貪婪”“染滿”等詞義。然后我不怕花費

時間，讓學生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。

這樣，學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛

自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅

果的形狀、顏色、味道所打動。緊接著，教師再抓住學生的

回答，領會作者寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次

的導，一次次的悟，學生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗

讀