課題研究總結(jié)

第第頁(yè)課題討論總結(jié)課題，讀音kètí，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指考試的題目；討論或討論的緊要問(wèn)題或急待解決的重點(diǎn)事項(xiàng)。以下是人見人愛的我共享的課題討論總結(jié)【最新3篇】，您的確定與共享是對(duì)我最大的激勵(lì)。課題開題報(bào)告篇一一、課題的背景與課題的提出我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，學(xué)校建校伊始，沒(méi)有現(xiàn)成的德育活動(dòng)模式和德育環(huán)境，如何有效開展班級(jí)德育活動(dòng)，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任面前的一大課題。為此，我們學(xué)校在同學(xué)一入校就開始了對(duì)同學(xué)德育方面的浩繁嘗試：對(duì)新入校同學(xué)進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)和上下樓疏散演練活動(dòng)，規(guī)范同學(xué)的言行，要求同學(xué)見到師長(zhǎng)要問(wèn)好，不在樓內(nèi)打鬧，做到“入樓即靜，入室即學(xué)”等。這些活動(dòng)的開展為我們課題組在德育活動(dòng)討論方面進(jìn)行的大量嘗試打下了良好基礎(chǔ)。有效開展德育活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)展的要求，也是老師成長(zhǎng)和同學(xué)成才的要求。二、課題的目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)討論與推廣，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校班級(jí)德育工作，落實(shí)學(xué)校教育、教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的德育職能，建設(shè)好同學(xué)品德提升工程，漸漸構(gòu)建同學(xué)德育日常生活化、德育校內(nèi)課程化、德育校外社區(qū)化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊(duì)伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面，打造平安學(xué)校、綠色學(xué)校、文明學(xué)校、節(jié)省學(xué)校和諧學(xué)校，營(yíng)造積極、創(chuàng)新和諧的德育氛圍。培育同學(xué)“安全、禮儀、誠(chéng)信、勤儉、學(xué)習(xí)、健體、衛(wèi)生”等方面良好的行為習(xí)慣，使同學(xué)德、智、體、美、勞等全面進(jìn)展，為國(guó)家輸送合格的建設(shè)者和接班人。價(jià)值：“德育的本質(zhì)是實(shí)踐”，探究具有針對(duì)性、實(shí)踐性的班級(jí)德育途徑與方法體系，其終極要求是達(dá)到培育現(xiàn)代的“德才兼?zhèn)洹眱?yōu)秀人才的目的，也就是德育的功效性。本課題討論就是要依照這樣的要求，認(rèn)真討論、堅(jiān)固結(jié)實(shí)運(yùn)作，整體構(gòu)建出班主任班級(jí)管理中的德育的途徑與方法體系，引導(dǎo)德育工作實(shí)踐，提升德育工作水平，求得課題討論和育人的“雙重”實(shí)效。三、課程討論內(nèi)容1、要對(duì)班主任班級(jí)管理中的德育功效進(jìn)行討論。班主任班級(jí)管理中的德育功效是指班主任在班級(jí)管理中，立足于本班同學(xué)的素養(yǎng)，培育同學(xué)長(zhǎng)期的良好品德，從而提高同學(xué)良好的思想道德素養(yǎng)。如何讓同學(xué)長(zhǎng)期形成良好的品德，是討論的重點(diǎn)。2、班主任班級(jí)管理中的德育功效的現(xiàn)狀及原因的討論，明確現(xiàn)狀，找尋原因。3、使廣闊班主任漸漸把握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅(jiān)持以這些德育的理論來(lái)引導(dǎo)本身的實(shí)踐，通過(guò)班主任的積極探究和實(shí)踐，總結(jié)出符合武威第二十三中學(xué)實(shí)際的且行之有效的班級(jí)德育的方法及途徑，并形成理論。4、探討優(yōu)化班級(jí)管理，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提升班主任班級(jí)管理中的德育功效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法，班主任通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育之目的。5、探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的緊要作用，緊要是對(duì)同學(xué)的思想品德、政治覺悟、個(gè)性特征起著非預(yù)期的、隱匿的、不規(guī)范的影響教育的作用。緊要側(cè)重討論班主任的人格因素和情感因素。6、探究班級(jí)德育教育的最佳模式。讓同學(xué)了解把握中同學(xué)行為規(guī)范，培育自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我管束的本領(lǐng)。培育同學(xué)的敬重本身感、友情感、正義感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到激勵(lì)人、教育人、塑造人、規(guī)范人、引導(dǎo)人的目的，促進(jìn)同學(xué)的健康成長(zhǎng)和終身進(jìn)展，提高學(xué)校德育整體水平，推動(dòng)學(xué)校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè)，形成最佳的德育教育模式。7、進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建班主任班級(jí)管理中的德育教育新模式。從同學(xué)自身行為習(xí)慣啟程，引導(dǎo)同學(xué)團(tuán)結(jié)友善和諧合作、自主進(jìn)取、積極探究，努力制造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)得、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，自發(fā)培育高尚的道德情操，為他們的人生進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。四、課題討論的對(duì)象和方法1、討論對(duì)象：武威二十三中八班級(jí)同學(xué)，分試驗(yàn)班、對(duì)比班。2、討論方法：（1）問(wèn)卷法：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷了解不同年齡、班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，了解同學(xué)思想品德水平、個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)同學(xué)實(shí)際實(shí)行相應(yīng)的教育方法。（2）活動(dòng)法：班主任、家長(zhǎng)協(xié)同一致，開展豐富多彩的、針對(duì)性強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮班主任、家長(zhǎng)的作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，敬重同學(xué)，全面實(shí)施全程分層德育，力求收到成效。（3）理論討論法：研討心理學(xué)、教育學(xué)理論、德育理論，探究中學(xué)班級(jí)德育的新途徑。（4）案例分析法：通過(guò)實(shí)例來(lái)總結(jié)出一些班級(jí)德育活動(dòng)的操作方式和評(píng)價(jià)方法。（5）閱歷總結(jié)法：建構(gòu)符合本校、本學(xué)科實(shí)際的方式，推出一批有推廣價(jià)值的討論閱歷和成果。五、課題討論的實(shí)施步驟：1．準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）2．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題構(gòu)成員學(xué)習(xí)理論，使課題構(gòu)成員明確課題討論的意義、目的和任務(wù)。3．查閱文獻(xiàn)，開展前期調(diào)查，收集與整理資料，訂立課題討論方案。討論課題報(bào)告篇二一、問(wèn)題的提出《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：我國(guó)目前的小學(xué)有一個(gè)特別突出的問(wèn)題，那就是老師很辛苦，同學(xué)很苦痛，然而我們的同學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必需面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，是大面積優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必定碰到的和必需解決的問(wèn)題。我們也不難看到，大部分老師的教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：首先是陳舊的教學(xué)觀對(duì)老師的影響根深蒂固。教學(xué)觀是老師對(duì)教學(xué)的認(rèn)得或?qū)虒W(xué)的主張，也就是老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)得。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀的禁錮。1、教學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)單一：老師依舊把學(xué)問(wèn)技能作為教學(xué)的緊要目標(biāo)，缺乏對(duì)目標(biāo)全方位的認(rèn)得和掌控，忽視了諸如思維本領(lǐng)的進(jìn)展、喜好的培育等其他方面的目標(biāo)。2、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程乏味：老師內(nèi)容、教法單一，往往是復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等循環(huán)往復(fù)；習(xí)題呈現(xiàn)的素材也是常年不變，千篇一律。3、忽視教育對(duì)象的主體性：老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)，同學(xué)被動(dòng)地按老師要求參加活動(dòng)。由于上述問(wèn)題的存在，課堂教學(xué)的低效或無(wú)效當(dāng)然也就不可避開，課堂教學(xué)的最后結(jié)果往往導(dǎo)致課程的表面達(dá)成現(xiàn)象，這種表面達(dá)成現(xiàn)象的最后結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。而有效的教學(xué)“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，把握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得特別迫切與必需了。關(guān)于“新課程有效教學(xué)”的相關(guān)課題討論在國(guó)內(nèi)外有很多。而我們提出的“有效提高課堂教學(xué)的策略討論”，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論引導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高全體同學(xué)的素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有閱歷的基礎(chǔ)上，揭示在新課程背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律，努力努力探求教學(xué)理論上的自發(fā)和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)閱歷。二、討論目標(biāo)：①通過(guò)課題的討論，調(diào)查分析影響小學(xué)課堂教學(xué)效益的緊要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹立以同學(xué)為主體的意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的情感意識(shí)。②通過(guò)課題的討論，探究提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。③通過(guò)課題的討論，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、精準(zhǔn)、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。三、討論內(nèi)容本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)策略”為重點(diǎn)，緊要從以下幾個(gè)方面打開討論：1、提升同學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性、自動(dòng)性的策略同學(xué)學(xué)習(xí)積極性、自動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，同學(xué)有深厚的喜好，自動(dòng)、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。2、發(fā)揮同學(xué)主體作用的策略：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，老師是主體，同學(xué)是客體。即在老師的教中，老師是主體，同學(xué)是客體，學(xué)問(wèn)是媒體；在同學(xué)的學(xué)中，同學(xué)是主體，學(xué)問(wèn)是客體，老師是媒體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師必需想方設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)參加每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。3、組織同學(xué)運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略在課堂教學(xué)中，同學(xué)的認(rèn)得內(nèi)化成行為的實(shí)在表現(xiàn)是同學(xué)自動(dòng)參加學(xué)習(xí)。自動(dòng)參加，即主體參加認(rèn)得的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、盡力的、被動(dòng)的，而是自發(fā)的、積極的、自動(dòng)的。我們老師應(yīng)當(dāng)細(xì)心組織同學(xué)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、討論過(guò)程及成果閱歷：本課題討論接受整體構(gòu)思與單因子討論相結(jié)合的方法，漸漸討論，適時(shí)總結(jié)，層層推動(dòng)，分步論證，不絕積累創(chuàng)新，保證了本討論的有序、有效開展。大體經(jīng)過(guò)了以下幾個(gè)步驟：前期工作：1、選定討論課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)全組的學(xué)習(xí)討論和調(diào)查討論，摸清了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫了課題討論方案。本階段緊要接受調(diào)查討論法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行討論2、召開課題組會(huì)議，訂立并健全了學(xué)習(xí)交流制度。本階段緊要接受討論法。3、修改討論方案。方案訂立后，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一些有閱歷的老師提出了修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最后完善了實(shí)施方案。本階段緊要接受討論法。實(shí)在實(shí)施階段：第一階段：召開全構(gòu)成員，召開了開題報(bào)告，并進(jìn)一步論證、完善了課題的討論方案，提出課堂實(shí)施初步策略。本階段緊要接受文獻(xiàn)資料法、討論法及行動(dòng)討論法。第二階段：1、課題構(gòu)成員按計(jì)劃打開活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的效果進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)和反思，對(duì)課題討論中產(chǎn)生的問(wèn)題作了明確的闡述。本階段緊要接受行動(dòng)討論法。2、如開全組會(huì)議，舉辦課題討論中期匯報(bào)，對(duì)前一階段的工作做一總結(jié)，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，最后大組整體探研。本階段緊要接受行動(dòng)討論法。第三階段：課題構(gòu)成員為全鎮(zhèn)老師作了示范課，呈現(xiàn)了課題討論的心得，受到了與會(huì)老師的一致好評(píng)。本階段緊要接受行動(dòng)討論法、閱歷總結(jié)法。成果總結(jié)階段：召開課題組會(huì)議，商討結(jié)題工作。課題組全體成員動(dòng)手整理資料?？偨Y(jié)閱歷：（一）、提升同學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性、自動(dòng)性的策略同學(xué)學(xué)習(xí)積極性、自動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，同學(xué)有深厚的喜好，自動(dòng)、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性，我們緊要從以下3個(gè)方面入手：1、開端引趣在討論的過(guò)程中，我們對(duì)新課導(dǎo)入進(jìn)行了一些探究，緊要著眼于從激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)喜好入手，由于喜好可以使一個(gè)人超潛能的發(fā)揮，怪不得說(shuō)：“喜好是最好的老師”，這是教育界中公認(rèn)的道理。也正由于如此，在大力提倡素養(yǎng)教育的今日，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)喜好，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)可推卸的首要任務(wù)。那么如何由新課導(dǎo)入來(lái)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好呢？我們從以下幾方面做了嘗試：（1）巧設(shè)懸念導(dǎo)入懸念可以造成一種急迫期望的心理狀態(tài)，具有猛烈的誘惑力，能激起探究努力探求的深厚喜好。（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境就是老師恰當(dāng)，美妙地利用音樂(lè)，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來(lái)渲染課堂氣氛，為同學(xué)理解教材供應(yīng)特定的情境。（3）故事激趣導(dǎo)入依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，同學(xué)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊學(xué)問(wèn)的紐帶和橋梁。把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)寓于有趣味味的故事之中，有利于活躍同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。（4）運(yùn)用猜想導(dǎo)入在浩繁引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨(dú)有的魅力，很快地扣住同學(xué)的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。2、參加競(jìng)爭(zhēng)在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競(jìng)爭(zhēng)也是提高同學(xué)學(xué)習(xí)喜好的緊要措施。競(jìng)爭(zhēng)中，由于小同學(xué)有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的稱贊，利用這種心理可以使同學(xué)學(xué)習(xí)喜好和克服困難的毅力大增。教學(xué)中組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更美妙”等，都能使同學(xué)“大顯身手”。競(jìng)爭(zhēng)符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高同學(xué)的積極性，老師要制造條件讓同學(xué)在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。3、刻意求新刻意求新，同樣能激發(fā)同學(xué)的喜好。喜新是人的共同心理，古怪更是青少年突出的心理特征。我們的同學(xué)最煩老師教得千篇一律，老師要調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)行快捷多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工說(shuō)：必需使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。捉住同學(xué)求新心理，不絕在同學(xué)面前呈現(xiàn)那個(gè)絢麗的學(xué)問(wèn)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程自身顯現(xiàn)美妙的境界。新的教學(xué)方式可以引起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)喜好。要使教學(xué)有新意，我們緊要從以下幾方面入手：（1）營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境老師要帶著微笑進(jìn)課堂。老師的微笑是對(duì)同學(xué)的敬重，帶著微笑進(jìn)課堂，給同學(xué)以美的享受，拉近師生之間的距離，營(yíng)造不冷不熱、寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，讓同學(xué)在老師的微笑中打高興扉與老師溝通、對(duì)話，感受到自主的尊嚴(yán)，感受到個(gè)體存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的喜悅。心理學(xué)討論和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的緊要因素。（2）有效地開發(fā)和利用課程資源課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源。課程資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)同學(xué)有個(gè)性的全面進(jìn)展，具有緊要的作用。因此，在實(shí)施課堂改革中，必需建立和強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，為制造性地實(shí)施新課程供應(yīng)強(qiáng)有力的資源保障，力爭(zhēng)為同學(xué)的成長(zhǎng)供應(yīng)更為廣闊的學(xué)習(xí)與進(jìn)展空間。實(shí)在地我們要從教材、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面去有效地開發(fā)和利用。（二）、發(fā)揮同學(xué)主體作用的策略：主體性是作為活動(dòng)主體的人在同客體相互作用時(shí)由自身確定的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性的最高層次，是全面進(jìn)展的人的根本特征。主體性進(jìn)展水平的高處與低處是人的進(jìn)展水平高處與低處的根本尺度，是衡量教育質(zhì)量高處與低處的緊要標(biāo)志。承認(rèn)并敬重同學(xué)的主體性，是我們進(jìn)行課程改革，落實(shí)素養(yǎng)教育，面對(duì)全體，讓同學(xué)全面進(jìn)展的前提。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，老師是主體，同學(xué)是客體。即在老師的教中，老師是主體，同學(xué)是客體，學(xué)問(wèn)是媒體；在同學(xué)的學(xué)中，同學(xué)是主體，學(xué)問(wèn)是客體，老師是媒體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師必需想方設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)參加每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。1、老師親和同學(xué)，同學(xué)爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，老師首先必需成為同學(xué)的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起同學(xué)猛烈的主人意識(shí)，讓同學(xué)明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓同學(xué)一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)同學(xué)認(rèn)得到本身既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把本身的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是本身應(yīng)積極參加的活動(dòng)。同學(xué)主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參加意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變要我這樣學(xué)為我要這樣學(xué)，同學(xué)由被動(dòng)變成自動(dòng)，教育的可接受性也就越大。2、老師解放同學(xué)，同學(xué)勇于實(shí)踐。要讓同學(xué)成為主體，就要真正地解放同學(xué)，而不要用考試、作業(yè)壓同學(xué)，逼得同學(xué)在老師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。老師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候掌控得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸取的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是同學(xué)動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的實(shí)踐。同學(xué)通過(guò)實(shí)踐，借助確定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。為了減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，在工作實(shí)踐中，我們實(shí)行了以下方法：（1）給同學(xué)訂立合適的規(guī)定，使每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有規(guī)可循，讓同學(xué)知道規(guī)定意味著什么。（2）在目標(biāo)、要求明確的情況下，給同學(xué)選擇的余地，讓同學(xué)依據(jù)本身的思維來(lái)做，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)喜好。（3）營(yíng)造一個(gè)適合同學(xué)專注學(xué)習(xí)或集中精力做事的氛圍，只有這樣，同學(xué)的心情才會(huì)自然安靜下來(lái)，自發(fā)自動(dòng)搭配老師完成一次活動(dòng)。（4）依據(jù)同學(xué)目前的學(xué)習(xí)水平不絕調(diào)整要求，分類提一些明確統(tǒng)一的規(guī)定。（5）供應(yīng)經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)，激勵(lì)同學(xué)為本身哪怕是微小的成功而慶祝。（6）將注意力放在同學(xué)努力和學(xué)習(xí)的過(guò)程上，而非成績(jī)上。在這樣的狀態(tài)下，同學(xué)就能輕松地、自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）、組織同學(xué)運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略在課堂教學(xué)中，同學(xué)的認(rèn)得內(nèi)化成行為的實(shí)在表現(xiàn)是同學(xué)自動(dòng)參加學(xué)習(xí)。自動(dòng)參加，即主體參加認(rèn)得的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、盡力的、被動(dòng)的，而是自發(fā)的、積極的、自動(dòng)的。假如同學(xué)自動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給同學(xué)以自動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成同學(xué)自動(dòng)參加課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們老師應(yīng)當(dāng)細(xì)心組織同學(xué)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。學(xué)以思為貴。愛因斯坦說(shuō)：學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)要擅長(zhǎng)思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。牛頓說(shuō)：假如說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思考所致。可以說(shuō)，一切有成就的人都擅長(zhǎng)思考，都有好思的習(xí)慣。老師在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)確定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包攬代替，要激勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、研討問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。只有同學(xué)本身會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)多提問(wèn)題和擅長(zhǎng)提問(wèn)題一直是我們思考的問(wèn)題，我們嘗試著用這樣的方法去做：首先，是營(yíng)造同學(xué)提問(wèn)的氛圍，讓同學(xué)敢問(wèn)；教學(xué)必需實(shí)行民主化的原則，對(duì)同學(xué)的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)當(dāng)確定；對(duì)有主見的敢于跟老師爭(zhēng)辯的同學(xué)更要大力稱贊，課堂上要允許同學(xué)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。老師一旦放下架子，在課堂上營(yíng)造了濃濃的民主氣氛，同學(xué)就確定會(huì)活躍起來(lái)，敢于質(zhì)疑課本和老師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)有力地促使教學(xué)效率的提高。其次，我們還要教給同學(xué)一些發(fā)覺問(wèn)題的方法，讓他們善問(wèn)。激勵(lì)同學(xué)多疑多問(wèn)，并不是讓同學(xué)漫無(wú)邊際地亂問(wèn)，而是要講究實(shí)效。讓同學(xué)在質(zhì)疑提問(wèn)過(guò)程中更深入理解各方面內(nèi)容，培育同學(xué)們的思維本領(lǐng)、想象本領(lǐng)；培育他們不迷信權(quán)威，努力探究真理的良好習(xí)慣。讓同學(xué)多疑多問(wèn)，讓課堂更加活躍起來(lái)，這是同學(xué)的猛烈愿望，是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也是培育同學(xué)思維本領(lǐng)、想象本領(lǐng)，推動(dòng)素養(yǎng)教育的緊要途徑。2、提倡同學(xué)合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)碰到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)同學(xué)獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是期望老師講解，還是有意識(shí)地找尋伙伴，共同合作解決，這需要老師有意識(shí)地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，找尋解決策略，老師所做的正是培育同學(xué)合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，同學(xué)要發(fā)言，要聽取同學(xué)的看法，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，同學(xué)參加的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學(xué)效率。（四）、討論的效果分析1、形成一批有效的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)的主體是同學(xué)，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適合的教學(xué)模式。我們運(yùn)用行動(dòng)討論法，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞有效教學(xué)進(jìn)行了積極的探究，取得了確定的成效，形成了一批有效的課堂教學(xué)模式、如“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；小學(xué)低班級(jí)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的課堂教學(xué)模式等。2、營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍，提升了學(xué)校文化建設(shè)的品位。學(xué)校文化的主體是學(xué)校人，學(xué)校文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變動(dòng)，更緊要的是一種涵蓋了學(xué)校老師共性與個(gè)性的學(xué)校精神文化。通過(guò)課題討論，很多老師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)得，他們對(duì)老師的職業(yè)定位也正由工作型老師向?qū)W習(xí)型、科研型老師進(jìn)展。目前我校有吉林省級(jí)骨干老師1名，地區(qū)級(jí)骨干老師8名。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的老師隊(duì)伍正在形成。3、促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展，提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研本領(lǐng)。首先，老師的教學(xué)理念發(fā)生了變化。通過(guò)學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，老師對(duì)新課程漸漸有了本身的認(rèn)得，在宏觀上能夠用辯證的目光來(lái)看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題構(gòu)成員勤于總結(jié)，不絕反思，撰寫了很多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自20xx年之009年12月，我校課題構(gòu)成員獲獎(jiǎng)或發(fā)表的區(qū)級(jí)以上文章達(dá)16篇，其中獲樺甸市一等獎(jiǎng)以上和《老師閱刊》上發(fā)表文章達(dá)68篇。我們從中老金廠九年一貫制學(xué)?！独蠋熃逃虒W(xué)文集》其次，老師的課堂實(shí)踐本領(lǐng)得到了進(jìn)一步進(jìn)展。隨著課題討論的深入實(shí)施，很多老師不僅在心目中有了本身的好課觀，更緊要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中漸漸變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。楊延杰老師的數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)約而豐實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍熱誠(chéng)。她執(zhí)教的《秋天的懷念》一課獲得了片教育主任評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。宋麗鳳老師努力探求語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”“人情味”，課堂教學(xué)洋溢著濃濃的人文情懷，她多次承當(dāng)區(qū)片級(jí)公開課，且每次都有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。商德梅老師，原來(lái)是一名較一般的老師。經(jīng)過(guò)幾年的努力，可以說(shuō)每堂研討課都特別杰出，課堂教學(xué)特別貼近同學(xué)，靈活而富有美感。督導(dǎo)組的有關(guān)專家聽了她執(zhí)教的六班級(jí)語(yǔ)文課《窮人》，贊不絕口。王紅芳、汪兆霞、于萍、徐全民馬德明汪兆麗等年輕老師，均在課題討論中脫穎而出。五、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的努力探求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了確定的進(jìn)步。但討論的困惑和問(wèn)題也是必定存在的。1、本課題在變化老師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升老師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。2、評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的緊要構(gòu)成部分，在一張?jiān)嚲矶ㄉ龑W(xué)的今日，如何更改過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與進(jìn)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與進(jìn)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評(píng)價(jià)體系，這是一個(gè)要進(jìn)一步深入討論的問(wèn)題。3、課題討論為老師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和進(jìn)展的平臺(tái)，但老師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位老師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)討論，還有待于進(jìn)一步完善老師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)老師的進(jìn)展。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將連續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是重視對(duì)青年老師的跟蹤引導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建更好的教學(xué)策略教育而努力工作。討論課題報(bào)告篇三一、討論背景《一般高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注同學(xué)情感的進(jìn)展，讓同學(xué)受到美的熏陶，培育自發(fā)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培育審美感知和審美制造的本領(lǐng)”。北大教授錢理群特別關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文課程改革，他曾說(shuō)“引導(dǎo)孩子讀詩(shī)，寫詩(shī)，用詩(shī)來(lái)陶冶心靈，營(yíng)造詩(shī)的家園，在中學(xué)語(yǔ)文教育中是帶有根天性的?！钡?，現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)語(yǔ)文教育卻因多種原因過(guò)多地奉行著應(yīng)用主義價(jià)值觀念，致使原來(lái)激情四溢的中同學(xué)在應(yīng)試制度擠壓下、快餐文化沖擊中，泯滅了尊貴的思想，鈍化了豐富的心靈，失去了審美和創(chuàng)新的多種語(yǔ)文本領(lǐng)。在這樣的背景下，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，尤結(jié)合本身的教學(xué)實(shí)際，確立了