初中作文審題方法總結(jié)

初中作文審題方法總結(jié)

審題訓(xùn)練4：《師生之間》的題眼是

這個(gè)題目不應(yīng)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素

上動(dòng)腦筋，而要寫出一種新型關(guān)系，老師審題的重要性：

和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，

教學(xué)相長等。

審題是決定作文成敗的第一步。在考試時(shí)，審題定位

準(zhǔn)確，是作文獲得高分的重要保障，如果

審題訓(xùn)練5：《他也是我的老師》的題眼是審題出現(xiàn)偏

題或離題現(xiàn)象，作文的得分就比較低。

題眼是“也”這個(gè)虛詞?！耙病弊终f明“他”不是我們

通常所指的學(xué)校里給自己傳授知識的老

師。而是指在生活中或社會上給自己教誨、技能、處

世的道理的人。因此，我們首先要選準(zhǔn)對象，我們在審題

時(shí)，要在找準(zhǔn)題目中好的關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上明確自己“寫

什么”。因?yàn)樵趹?yīng)試作文

然后重點(diǎn)寫出“他”不是老師，卻像老師一樣教育了

我。是確定“寫什么”遠(yuǎn)比確定“怎么寫”要重要的多。

“寫什么”一指題目要求寫什么。二指根據(jù)題

目要求，“我”可以寫什么。

3、領(lǐng)會題目的隱含意義。

審題訓(xùn)練1：《在陽光下成長》的題眼是“在陽光下”。

寫作前就必須思考這里的“陽光”指的我們在審題時(shí)要做

到以下幾點(diǎn)：

是什么。很顯然，這里的“陽光”不是指自然界中的

陽光，而是指像陽光一樣使人感受到溫暖的人

或事等。在思考“陽光”如何是主人公成長，在成長

中“陽光”給予了什么。這樣寫文章時(shí)才會緊1、審清題目

的限制。

扣題目，立意深遠(yuǎn)。

要仔細(xì)閱讀題目以及相關(guān)的話題、材料、寫作要求、

提示語等，作文的限制就在這些“部件”

審題訓(xùn)練2：《我的夢》這個(gè)題目關(guān)鍵在于對“夢”的

理解。如果只是把“夢”理解為睡覺時(shí)做中有所體現(xiàn)。一

般包括：字?jǐn)?shù)、文體、話題、保密性、

的夢，就很容易寫成一篇想象文章。其實(shí)，這里的

“夢”還指“夢想”、“理想”。如果從這個(gè)角人稱、數(shù)量、

時(shí)間、空間、中心等。

度去理解，立意更深，選材范圍更廣。

［審題訓(xùn)練］

4、圍繞題意，找準(zhǔn)寫作的空間。說說《發(fā)生在我身邊

的一件趣事》這個(gè)作文題目有哪些限制？

這道題限制了寫作對象：事

審題訓(xùn)練1：《掌聲響起來》這個(gè)題目可以寫什么？這

道題限制了寫作數(shù)量：一件事

這道題限制了取材范圍：我身邊的事

“掌聲”在何時(shí)何地響起？是誰給誰“掌聲”？"掌

聲響起來”的原因是什么？“掌聲”表達(dá)這道題限制了文

章中心：趣事

的是怎樣的思想感情等等內(nèi)容。這道題限制了文章體

裁：記敘文

還必須繼續(xù)思考第六個(gè)更重要的問題哦：

審題訓(xùn)練2：釋迦牟尼問他的弟子；“一滴水怎樣才能

不干涸？”弟子回答不出，釋迦牟尼說：什么是有趣的事？

所謂有趣的事，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人

們喜聞樂見的事情。

“把它放入大海試試?！备鶕?jù)這則材料，請以“一滴水

與大?！睘樵掝}寫一篇600字以上的文章。這樣的事，一

般說來有點(diǎn)出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)戲劇

性。但是光有趣還不行，還

必須有意義，能給人以啟迪和教育。

聯(lián)系生活思考，我們可以發(fā)現(xiàn)“一滴水和大?！钡年P(guān)

系就像“個(gè)人與集體”、“家庭與國家”、同是敘述一件事，

《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題的

寫作重點(diǎn)是不同

“個(gè)人與社會”等之間的關(guān)系一樣?！耙坏嗡痹凇按?/p>

海”中永不枯竭，那么一個(gè)個(gè)個(gè)體也只有融的：《一件有意

義的事》的寫作重點(diǎn)是突出這件事的“意義”所在，把這

件事“有意義”的地方描

入到集體、社會、國家之中，才會永存。有了這樣的

思考，寫作文就不會感到太難了。寫出來，而《一件難忘

的趣事》的寫作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因?yàn)樗腥?

要把趣之所在描

繪出來，以突出其難忘。

因此說，找準(zhǔn)了文題所寫的重點(diǎn)，也就把握住了文章

所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組

審題方法材也就有了目標(biāo)。

推敲法。2、審清題目的重點(diǎn)：捕捉、推敲題眼。題眼:

就是揭示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表現(xiàn)感情

就是逐字逐句推敲題目規(guī)定的范圍和要求。有些題目

在時(shí)間、空間、寫人、記事、寫景、狀物色彩的詞語。

a.文題是句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如《我

最喜歡的一個(gè)人》題眼是“喜歡”?；蛘f明事理等方面都

有明確規(guī)定，要通過推敲，準(zhǔn)確地把握。以命題《我了解

的一個(gè)人》為例，該

題是要求寫人的文章，抓住“了解”“一個(gè)”等詞，我

們應(yīng)當(dāng)明白該文要求寫“我”熟悉的、了解b.文題是一個(gè)

短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。

如《暑假里的

的人，不能寫偶遇的人，而且在寫作時(shí)必須突出描寫

“一個(gè)人”而不是多個(gè)人。又如《暑假趣事》，一天》，題

眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時(shí)間范圍。

要求我們寫發(fā)生在暑假中的一件事，而且這件事必須

是一件充滿趣味的事。C.文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就

是“題眼”。

［審題訓(xùn)練］1:《他真美》的題眼是

引申法。有時(shí)我們碰到一些文題含義比較深刻，除了

本義之外，還包含著引申義、比是“美”，我們在寫作時(shí)必

須抓住“美”，寫出體現(xiàn)“美的”事件或細(xì)節(jié)，明確“美”

在文中

喻義或象征義等。如《明燈》一題，該題并不是要求

我們來寫一盞燈，而是要我們寫出具有明燈一的含義，揭

示“美”的本質(zhì)。

樣作用的人，即能在別人遇到挫折時(shí)給人指引道路、

排除困難的人。根據(jù)這個(gè)意義，我們在選材時(shí)

就要努力回憶在自己遇到困難，遭受挫折時(shí)誰幫了你,

或者誰用他美好的品行指引你成長的道路，［審題訓(xùn)練］2：

《戰(zhàn)勝自卑》的題眼是

這樣選材就合題了，而且中心也容易闡明。是“戰(zhàn)勝”,

寫作時(shí)就必須交代是什么使主人公“戰(zhàn)勝”的，“戰(zhàn)勝”

的過程如何，在“戰(zhàn)勝”

比較法。所謂比較法就是找?guī)讉€(gè)與要寫的作文題相似

的或容易相混的題目，放在的過程中獲得怎樣的感受。

一起進(jìn)行比較，從而準(zhǔn)確地理解題意。如：我的啟蒙

老師我的好老師教師，辛勤的“園

丁”審題訓(xùn)練3：《不尋常的考試》的題眼是

通過比較我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)題目的共同之處在于都是要

求寫老師的，但它們又各自有自己是“不尋常”，說明這

個(gè)“考試”是與眾不同的，并非一般意義上的考試，也可

以指在生活和

的特點(diǎn)。第一題是要求寫剛?cè)雽W(xué)時(shí)的啟蒙老師。第二

題要求寫在所有老師中你認(rèn)為好的一位老師。學(xué)習(xí)中遇到

的考驗(yàn)，因此要選好寫作的對象和材料。

第三題要求突出“辛勤”二字，這位所要描寫的老師

應(yīng)當(dāng)是一位辛勤的、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的、愛著

學(xué)生的老師。

補(bǔ)充法。有的作文題只給我們一個(gè)詞或是詞組、短句,

它的意思并不完整，限制的條件也少，選擇的余地很大，

所以可以采用前拓后補(bǔ)的辦法，使題目范圍變窄，題意更

具體。如《在放學(xué)路上》《午后》等文題，只限制了時(shí)間、

地點(diǎn)等，至于什么人、干什么都沒有明確要求，所以我們

可以把它們補(bǔ)充成《在放學(xué)路上》《我在午后》等，這樣文

題變得具體明確，寫起來就容易多了。

自問法。就是拿到作文題，對題目設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，通

過解答這些問題，審清題意。如：①這個(gè)命題屬于哪一類

作文?②寫作的對象是什么？

③中心思想是什么？④寫作的重點(diǎn)是什么？⑤以第幾人

稱來寫？

強(qiáng)化演練

1、比較下面作文題目，說說每組作文題目之間有哪些

地方相同，哪些地方不同。第一組題目：《我的好朋友》

《我的朋友》《我最要好的朋友》

第二組題目：《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人》《一個(gè)助人為樂的

人》《一個(gè)熱愛勞動(dòng)的人》《一個(gè)愛護(hù)公物的人》

2.認(rèn)真分析下面的一組題目，說說它們的寫作對象都

應(yīng)該是誰?！段业膵寢尅?《我和媽媽》/《媽媽關(guān)心我》

/《我愛媽媽》3.讀下面的文題，在認(rèn)為是“寫人”的文

題后畫上“J”。

《我的小機(jī)器人》/《她是我學(xué)習(xí)的榜樣》/《我尊敬

的一位長輩》/《我們的好老師》/《這件事真讓人難忘》

/《我的一個(gè)小鄰居》/《一件小事教育了我》/《同桌》

/《給市長伯伯的一封信》

4.讀下面的文題，在認(rèn)為是“寫事”的文題后面畫上

“J”。A、《我們村的好村長》B.《發(fā)生在校園里的一件趣

事》

C、《XX說我長大了》D.《記一次有趣的自學(xué)討論》E、

《街頭見聞》F.《我的鄰居》G.《我和我的小伙伴》

H.《我喜愛的一種動(dòng)物》

5.指出下列作文題目的體裁。

《記一個(gè)三好學(xué)生》/《掃墓記》/《集市見聞》/

《春雨》/《一枚心愛的郵票》/《在家干點(diǎn)活該不

該》/《老貓和小貓》/《工夫不負(fù)有心人一一｛魯班學(xué)藝）

讀后感》6.閱讀下面這份作文材料：

爸爸是體育教練，負(fù)責(zé)訓(xùn)練各區(qū)小學(xué)生中的田徑尖子。

一天下午，大雨傾盆而下，爸爸照樣準(zhǔn)時(shí)去體育場，一直

到晚上八點(diǎn)多鐘才回來，原來今天只來了一個(gè)學(xué)生，訓(xùn)練

后，因路滑難走，爸爸把他送回了家。

要求：閱讀后，結(jié)合材料的內(nèi)容判斷一下，下面的三

個(gè)“中心思想”哪一個(gè)是正確的。A.表現(xiàn)“爸爸”守紀(jì)律,

有高度的組織紀(jì)律性。

B.“爸爸”關(guān)心運(yùn)動(dòng)員。C、表現(xiàn)了“爸爸”廢寢忘食,

認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。7.分析《記童年時(shí)代最難忘的一件

事》：其基本內(nèi)容為：；重點(diǎn)為；文體為。8.《深深的母愛》

一題，此題的寫作對象是

;寫作的重點(diǎn)應(yīng)落在上。因此，能否抓住最能反映母

親“深愛”的題材是寫此文成敗的關(guān)鍵。

半命題作文審題指導(dǎo)及訓(xùn)練

半命題作文的命題形式

1.命前半題：如《我的夢想》；2.命后半題:

如《告別》；3.命中間部分：如《給的一

封信》；4.命首尾部分：如《,別再讓我—》。

半命題作文的補(bǔ)題策略

①補(bǔ)題前先要準(zhǔn)確把握已給命題文字中的概念。如

“曾經(jīng)錯(cuò)過的?？”要把握寫作范圍和重點(diǎn)詞語的意思,錯(cuò)過

即沒有好好珍惜的事物。

②所補(bǔ)詞語宜“小”不宜“大”，力求“小”中見大，

“小”中見深。

③所補(bǔ)詞語要亮出文學(xué)色彩或哲理色彩。例如：《那一

抹晚霞觸動(dòng)了我的心靈》、《我美麗，因?yàn)槲矣袀邸返取?/p>

半命題作文補(bǔ)題技巧

個(gè)性化，是創(chuàng)新思維的一個(gè)最基本特征。半命題作文

獲得高分，固然像其它形式的作文考題一樣，取決于考生

的作文是否有多個(gè)“亮點(diǎn)”，是否張揚(yáng)了個(gè)性，而擬一個(gè)切

旨、切體，又求真、求趣的“亮麗”標(biāo)題是十分重要的。

擬標(biāo)題，是考生遺詞造句、概括能力等語文素質(zhì)和能力的

重要體現(xiàn)，要補(bǔ)出富有創(chuàng)意的標(biāo)題，必須打破慣有的思維

定勢，積極進(jìn)行發(fā)散思維、逆向思維，必須多方位、多角

度“出擊”。常見的有如下幾種補(bǔ)題技法：

①具體事物擬題法。這種以具體事物入題的方式可以

以小見大，使選材新穎具體。如半命題作文《難忘的

_》，可填上“一條紅絲帶”，敘寫關(guān)愛他人，關(guān)注生命的

動(dòng)人一幕；《當(dāng)我面時(shí)候》，可填上“那片綠葉”，托

物言志，抒寫自己愿做綠葉、無私奉獻(xiàn)的情操；也可填上

“那座荒山”，呼吁綠化荒山，愛護(hù)家園，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。

此外，像《我好想早點(diǎn)結(jié)束這堂課》、《我好想有一個(gè)溫暖

的家》、《尋找愛的豬》等，均為具體事物擬題法。

②抽象事物擬題法。這種擬題方式是化具體為抽象，

便于抒寫自己內(nèi)心復(fù)雜的情感。以《當(dāng)我面對的時(shí)

候》為例，可以《當(dāng)我面對虛榮的時(shí)候》為題，敞開心扉

抒寫自己對心靈的拷問；可以《當(dāng)我面對她的嘮叨的時(shí)候》

為題，敘寫自己對母愛的獨(dú)特感受?！陡形颉穭t可以

《感悟初三生活》為題，抒寫對緊張、忙碌的“沖刺階段”

的學(xué)習(xí)生活的種種體驗(yàn)；可以《感悟春天》為題，豪情滿

懷地譜寫充滿勃勃生機(jī)的春的樂章。此外，像《尋找心靈

的伊甸園》、《尋找人生的方程解》、《我好想有一片藍(lán)天》

等用的也是此種擬題法。

③特定情景擬題法。這種擬題方式新穎別致，能創(chuàng)設(shè)

一種特定氛圍，給人一個(gè)讓思絮飄逸、遐想的空間，極易

引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。如《我好想再看你一眼》、《我好想

當(dāng)一天老師的“好學(xué)生”》、《當(dāng)我面對心靈的抉擇的時(shí)候》、

《當(dāng)我面對寒風(fēng)凜冽的時(shí)候》、《我夢見范進(jìn)參加中考》、《

我夢見媽媽下崗》等標(biāo)題采用的便是此種擬題法。

④條塊分割擬題法。這種擬題法是從形式上來說的。

為避免半命題作文擬題或內(nèi)容上的嚴(yán)重“撞車”，不妨依據(jù)

所選的體裁，將內(nèi)容“裁”成幾個(gè)小“條塊”，猶如裁縫剪

布料一樣，樣式剪裁得新穎得體，穿起來就會賞心悅目，

使人獲得美的享受。如某考生的半命題作文《尋找失落的

昨日》，將“昨日”一分為三，用小標(biāo)題“鏡頭一”、“鏡頭

二”、“鏡頭三”逐一“回放”給讀者。另一考生的《感悟

生活中的美》，則是先設(shè)一“題記”，下擬三組小標(biāo)題：“母

愛之美”、“勞動(dòng)之美”、“運(yùn)動(dòng)之美”，截取生活的三個(gè)畫

面，表現(xiàn)對美的熱愛和感悟。

總之，題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣是務(wù)

求準(zhǔn)確、生動(dòng)而有魅力。只要平時(shí)注意積累文化知識，正

確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)

涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓評卷老師“怦

然心動(dòng)”、擊節(jié)叫好而一見鐘情的好標(biāo)題。

完成半命題作文的關(guān)鍵在于補(bǔ)題，只要補(bǔ)出了題目，

寫起來與其他命題作文沒有什么差別。補(bǔ)題要充分調(diào)動(dòng)生

活積累和閱讀積累，考慮自我寫作特長，避生就熟，展示

出自己的個(gè)性和風(fēng)格。

另外，選擇材料要避生就熟。每個(gè)人都有自己喜愛的事

情，凡是自己喜歡的事情，往往都經(jīng)歷過一個(gè)對其癡迷的

過程，所以對自己所喜歡的事情往往非常熟悉，并且往往

有過很深刻的感受和思考，我們應(yīng)該善于把考題與自己熟

悉的事情對接，這樣肯定能把考場作文引入一個(gè)自己寫起

來得心應(yīng)手的境界。

審題病因診斷：

一、不能準(zhǔn)確全面地理解概念的內(nèi)涵。

全命題作文《我有出息了》，相當(dāng)多的作文的失誤原因

是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫：我的

英語成績老是上不去，爸爸說我沒出息。于是我下決心多

讀多練。開運(yùn)動(dòng)會，我推說身體不好，躲在宿舍讀單詞；

元旦聯(lián)歡晚會，教室沒電，我點(diǎn)了蠟燭背英語；班級召開

“我愛校園”主題班會，我還是低著頭看英語書？?功夫不

負(fù)有心人，期末考試，我的英語成績終于上升到全班第三

名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎(jiǎng)，我樂滋滋的??很顯

然，這位考生把“有出息”理解成文化成績好，這是很片

面的?！俺鱿ⅰ睉?yīng)是指德智體美的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高

英語成績，你可以說謊不參加集體活動(dòng)，你可以違反學(xué)校

規(guī)定點(diǎn)蠟燭??你的英語成績是上去了，但你的思想素質(zhì)卻

下降了，這能說“有出息”嗎？出現(xiàn)這種失誤，是偏離甚

至缺失正確的人生觀和價(jià)值觀的結(jié)果。由此可見，要能準(zhǔn)

確全面地理解概念內(nèi)涵，不僅要掌握審題方法，更要加強(qiáng)

平時(shí)的道

德修養(yǎng)，提高思想水平。

二、不能把握概念之間的有機(jī)聯(lián)系。

以短語形式出現(xiàn)的題目，有多個(gè)概念，多個(gè)概念之間

往往有著修飾、限制等關(guān)系，有的考生一看題目，往往只

注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結(jié)果偏離題

意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現(xiàn)了

“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發(fā)》，后者為《互相微

笑》。南通題目中有一個(gè)概念“出發(fā)”，相當(dāng)多的考生忽略

了這一信息?！俺霭l(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開始或重新開始，它總是與

“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過

程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且要關(guān)聯(lián)或

影響全程?！皫е⑿Α笔恰俺霭l(fā)”的一種姿態(tài)、精神、心

情，在這里它不能離開“出發(fā)”孤立存在?？墒怯械目忌?/p>

寫了很多“微笑”，就是沒有寫到“出發(fā)”，結(jié)果把全命題

《帶著微笑出發(fā)》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限

制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“

微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程,

“互相微笑”才能構(gòu)建一個(gè)全社會和諧的境界?？梢赃@樣

說，“相互微笑”是心愿達(dá)成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的

心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的

心緒碰撞；是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的策勵(lì)？？仔細(xì)搜索，考生

記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有

的考生也許平時(shí)寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此

類題目不能“轉(zhuǎn)軌”，結(jié)果進(jìn)入誤區(qū)。例如有位考生寫了三

次微笑：三年前到初中報(bào)到，村口獨(dú)木橋被洪水沖走，爸

爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑;

到了新學(xué)校，不懂報(bào)到手續(xù)，一位老師帶領(lǐng)我，總是微笑

著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個(gè)子矮

又夠不到頂，一位陌生的男同學(xué)微笑著，拿出繩子幫我掛??

看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒

有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”,

而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當(dāng)然也變得淺薄

平淡。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內(nèi)涵，還要明

確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系，善于“轉(zhuǎn)軌”變通，

變習(xí)慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場上一見“微

笑”這類“熟詞”就搬用考前準(zhǔn)備好的所謂“范文”。

三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。

“最”“也”“還”“更”“其實(shí)”“依然”等副詞出現(xiàn)

在題目中都不是可有可無的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的要求,

有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副

詞不“副”，必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中

的“最”，規(guī)定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個(gè),

有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個(gè)或更多，明顯不符

和要求；汕頭題《最好的獎(jiǎng)賞》規(guī)定只寫記敘文，“獎(jiǎng)賞”

是文章的線索，它可以是實(shí)在的，物質(zhì)的，可視的；也可

以是抽象的，精神的，情感的，一句表揚(yáng)、一種暗示、一

份情意；個(gè)性心理的優(yōu)化，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的

提高，也都可成為“獎(jiǎng)賞”。題目中在“好”字前用了副詞

“最”就暗示了下列要求：避開物質(zhì)性的“獎(jiǎng)賞”，亮出精

神、情感或能力等抽象意義的“獎(jiǎng)賞”，或是將“實(shí)”與

“虛”的“獎(jiǎng)賞”結(jié)合著寫，并以“虛”為“最有的考

生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學(xué)開始練鋼琴，

很枯燥，很寂寞；中間有反復(fù)，有曲折，最后終于在全市

初中組鋼琴比賽中獲一等獎(jiǎng)；發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，“我”站到臺上，舉

起精致的獎(jiǎng)杯一一這“最好的獎(jiǎng)賞”，坐在臺下的爸爸媽媽

的眼睛濕潤了？?這篇文章把只是代表一種榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯作為

“獎(jiǎng)賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一

些議論，把練鋼琴過程中養(yǎng)成的刻苦精神和良好習(xí)慣等抽

象的成果作為“獎(jiǎng)賞”之“最”，文章就符合題目要求，也

有了新意。又如審讀德州題《其實(shí)并不是這樣》，就必須審

出副詞“其實(shí)”的蘊(yùn)涵信息一一所寫須有“不是‘這樣

——“誤為'這樣一一“回到不是‘這樣的過程，

有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離

了題意?！镀鋵?shí)很簡單》《門其實(shí)開著》

全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞

“也”的作文題，我們可以用代號恢復(fù)其語境：“A——d,

B也d”。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有

屬性?！癆”是一般性、公認(rèn)性的，“B”則須具有特例性、

創(chuàng)意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享

受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這

一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對了，因?yàn)?/p>

它們都有美的公認(rèn)性，寫不起眼的花草才符合題意。當(dāng)然

也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創(chuàng)意性。

四、不能把握文字較長或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。

有的句式比較復(fù)雜，甚至還出現(xiàn)了復(fù)句。例如《生活

因變化而精彩》《為他人開一朵絢麗的花》《我擁有，我快

樂》等。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題

時(shí)必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂”的前提

和原因，“快樂”是“擁有”后必然產(chǎn)生的心理情感反映，

兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果

意識不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要

的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作

為“快樂”支撐的敘述和描寫。由此可見，平時(shí)加強(qiáng)關(guān)系

類題目的審題訓(xùn)練，很有必要。

五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。

《好書引領(lǐng)我成長》。這一題目不同于《我與書的故

事》，銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長”有關(guān)，而恩

施題實(shí)際上規(guī)定了必須以寫“成長”為主?？墒怯行┛忌?/p>

寫記敘文，用大半篇幅介紹好書的內(nèi)容，寫感悟一帶而過,

例如：“讀《西游記》中的唐僧?？，使我懂得了目標(biāo)專一，

堅(jiān)定不移；讀《西游記》中的孫悟空?？，使我懂得了疾惡

如仇，愛憎分明？？”這樣的排列可以寫上三四處，”好書引

領(lǐng)”你以后的“成長”事例在哪兒呢？這可是重點(diǎn)呀，但

總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過來再簡單地加

了幾個(gè)字，用一句“我在好書引領(lǐng)下茁壯成長”匆匆收尾,

由于沒有具體內(nèi)容支撐，“成長”也就成了空中樓閣，如此

詳略安排顯然偏離題目要求。

綜上所述，作文失誤較多地來自審題失誤，所以我們

不能錯(cuò)誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎

審題，今后仍要加強(qiáng)破解“適當(dāng)限制”，提高審題能力的訓(xùn)

練。進(jìn)行同中有異的比較是有效的訓(xùn)練方法。例如作文命

題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而

精彩》；②《改變了我》；③《變化》。運(yùn)用比較法我們可

知：①題必須寫出因果關(guān)系，“變化”影響的是生活的“精

彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現(xiàn)因果關(guān)系,

但被“改變”的主體必須是作者一一“我”，必須寫自己,

不能寫成小說；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫

因果關(guān)系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”

這一話題范圍之內(nèi)。

半命題作文的選材與審題、命題

半命題作文能補(bǔ)上一個(gè)好題目，不僅能使思路順暢，

加快作文速度，而且能使全文增色，提高作文質(zhì)量。補(bǔ)題

之前，一定要反復(fù)琢磨已命的半個(gè)題目的含義，它往往對

我們對作文的選材、主題、文體等有所限制。讀懂了這半

個(gè)題，我們才好結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識積累、寫作特

長將題目補(bǔ)成一個(gè)自己有話可說且能說好的題目。

因此，半命題作文的選材和審題實(shí)際就是調(diào)動(dòng)文化積

累、生活積累、情感積累等完成命題而后作文的過程。

審題、命題時(shí)，在出題給定條件下，考生應(yīng)該考慮以

下問題：

1、調(diào)動(dòng)自己全部的文化、生活、情感等積累，選擇自

己最熟悉的內(nèi)容、角度完成立意、命題。

2、選擇自己最能夠發(fā)揮特長的角度切入而完成命題，

為自己提供充分展示的舞臺。

3、命題切忌籠統(tǒng)、含糊不清，也力求避免空洞和“小

題大做”一一題目過大，盡量發(fā)揮“以小見大”的特點(diǎn)。

4、命題一定結(jié)合自己的立意，即寫作的內(nèi)容，思想感

情，切忌“題文脫離”、“題文脫節(jié)”。5、要合乎語法規(guī)則,

不得有錯(cuò)誤。

6、要考慮恰當(dāng)?shù)男揶o方法，講究文辭美。

半命題作文示例及思路點(diǎn)撥

例1：以“學(xué)會”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求內(nèi)容真實(shí)、思想健康、結(jié)構(gòu)完整，語言通順無錯(cuò)別字。

除詩歌外，文體不限。

思路點(diǎn)撥：這道題目補(bǔ)題的關(guān)鍵是把“觸覺”伸向生

活的其它領(lǐng)域，選出豐富多彩的材料來?？蓮募彝ド罘?/p>

面去考慮，選出學(xué)會種菜、養(yǎng)花、待客、燒菜、做飯等；

可從學(xué)校生活方面去考慮，選出學(xué)會讀書、演講、辦報(bào)等;

可從社會生活方面去考慮，選出學(xué)會關(guān)心別人、XX公益活

動(dòng)；還可以從自己的修養(yǎng)和個(gè)性方面去考慮，選出學(xué)會寬

容、忍耐、吃苦、謙讓、尊老等等。如此去構(gòu)思，把學(xué)會

的內(nèi)容具體、真實(shí)地寫出，再適當(dāng)兼以一些其它表達(dá)方式,

寫出的文章一定很精彩。

例2：請以“生活好比”為題寫一篇文章。

要求：先回憶難忘的生活經(jīng)歷，品嘗其中的人生滋味,

再補(bǔ)足題目。書寫認(rèn)真工整。不少于600字。

思路點(diǎn)撥：本題要求填入的內(nèi)容是對生活的一種感受,

它直接概括了所寫材料的意義和價(jià)值，即文章的主題。填

完的題目是一個(gè)比喻句，“生活”是本體，“好比”是喻詞,

喻體是要考生填的。填題時(shí)，要根據(jù)要求“先回憶難忘的

生活經(jīng)歷，品嘗其中的人生滋味”來思考，填好題，填妙

題。如：“生活好比一首歌”、“生活好比爬大山”、“生活好

比怪味豆”、“生活好比萬花筒”等都是很好的題目。如果

填成了“活好比快樂”、“生活好比學(xué)習(xí)”，則是讀不通的怪

題。

寫作生活感悟類作文，在選材上不受任何限制，關(guān)鍵

是選好自己親生經(jīng)歷的事情，表現(xiàn)出獨(dú)特的真情實(shí)感，以

己心動(dòng)人心，以己情動(dòng)人情。做到這些，寫出的文章就符

合考題要求了。不過，要想出類拔萃，還要注意以下幾點(diǎn):

“生活”內(nèi)涵豐富，范圍廣