教學(xué)設(shè)計(jì)方案原創(chuàng)7篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案原創(chuàng)7篇

第1篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案以下是整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文，希望能幫助

到你。

一、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十二冊(cè)第33-34

頁(yè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解并掌握?qǐng)A柱體的.側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能

結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷圓柱表面積、側(cè)面積計(jì)算方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)

生自主探索、合作交流的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生獲得積極成功的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活

的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)：理解并掌握求圓柱體表面積、側(cè)面積的計(jì)算方法

難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法解

決實(shí)際問(wèn)題。

教具：圓柱形模型、剪刀

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，引入新課

我根據(jù)學(xué)生喜歡喝飲料的愛(ài)好，創(chuàng)建生活情景，“同學(xué)們都喜歡喝飲

料，那么你們知道做這樣的一個(gè)飲料罐至少需要多少的鐵皮嗎？怎樣

計(jì)算？”這節(jié)課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)圓柱的表面積（板書(shū)課題）（設(shè)

計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，我利用學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)

疑引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而求知，解決問(wèn)題。）

（2）引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)圓柱的表面

師：我們來(lái)做一個(gè)“飲料罐”，該怎樣做？？

生：要做一個(gè)圓筒，和兩個(gè)完全相同的圓。

師：用什么形狀的紙來(lái)做卷筒呢？同學(xué)們說(shuō)的意見(jiàn)不一致時(shí)，我適

時(shí)引導(dǎo)，你們動(dòng)手剪一剪不就知道了嗎？每一組的同學(xué)都剪開(kāi)自己

帶來(lái)的圓筒，有的得到了長(zhǎng)方形，有的得到了平行四邊形，也有的得

到了正方形。

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)圓柱各部分的組成有了完整的認(rèn)識(shí),

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也揭示了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了知

識(shí)的轉(zhuǎn)化和遷移。）

2、探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算。

師：我們先來(lái)研究把圓筒剪開(kāi)展平是一個(gè)長(zhǎng)方形的情況，求這個(gè)飲料

罐要用鐵皮多少？就是求什么？學(xué)生觀察、思考、議論。

生1：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：圓面積義2+長(zhǎng)方形面積。

生2：也就是求圓柱體的表面積。

師：這兩位同學(xué)說(shuō)得對(duì)嗎？要求圓柱體的表面積要知道什么條件？

生3：我看只要知道圓的半徑和高就可以了。

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)是怎么想的。

生3：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)相等，長(zhǎng)方形的寬與圓柱的高相等，所

以只要知道圓的半徑就可以求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，也可以求出圓的面積。

生4：我覺(jué)得知道圓的直徑和高也可以了。

生5：我還覺(jué)得知道圓的周長(zhǎng)和高也行。

師：這三位同學(xué)都說(shuō)得很好，那么圓柱的側(cè)面積該怎樣求？

生6：因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)*寬所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)義高

師：如圓柱展開(kāi)是平行四邊形或正方形，是否也適用呢？學(xué)生分組動(dòng)

手操作，動(dòng)筆驗(yàn)證，得出了同樣的結(jié)論。

小結(jié)：同學(xué)們會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，巧妙地把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為平面圖形,

圓柱的側(cè)面展開(kāi)后不論是長(zhǎng)方形、正方形或平行四邊形，圓柱的側(cè)面

積都等于它的底面周長(zhǎng)乘高。

師板書(shū)：圓柱側(cè)面積=底面周長(zhǎng)義高Sffl=ch出示例1讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)

算出圓柱的側(cè)面積，一生板演，集體訂正。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，分組合作得出結(jié)論，充分調(diào)

動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)個(gè)性也得到發(fā)展。）

3、探究圓柱表面積的計(jì)算

師：我們知道了圓柱側(cè)面積的計(jì)算了，那么它的表面積該怎樣算呢？

（1）出示例2

分組討論例2中給了哪些條件？求什么問(wèn)題？它的表面積應(yīng)包括幾

個(gè)面？怎樣解答。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已掌握了圓面積和側(cè)面積的計(jì)算方法，教學(xué)圓柱的

表面積時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)交流就能掌握方法。）

(2)教學(xué)例3

師：在實(shí)際生活中，求圓柱的表面積的計(jì)算方法有著廣泛的應(yīng)用，我

們一起來(lái)看例3,應(yīng)該算幾個(gè)面？為什么？學(xué)生做完后匯報(bào)

師：通過(guò)計(jì)算，你有哪些收獲？

生5：我知道了，做這個(gè)無(wú)蓋水桶要用鐵皮多少平方厘米就是求一個(gè)

側(cè)面積和一個(gè)底面積的和。

生6：在得數(shù)保留時(shí),我覺(jué)得應(yīng)該用進(jìn)一法取近似值，因?yàn)橛昧媳葘?shí)

際多一些，因?yàn)橛袚p耗，所以要用進(jìn)一法。讓學(xué)生看34頁(yè)，看“注

意”后的一段話(huà)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，充分討論，理解進(jìn)一法，明確

在什么情況下用“進(jìn)一法”取近似值，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。)

(3)鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用

1、出示牛奶罐、無(wú)蓋水桶、水管等實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：計(jì)

算制作這些物體所用鐵皮的面積，各是求哪些面的總面積？

小結(jié)：計(jì)算圓柱的表面積要根據(jù)具體實(shí)物分別處理，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)

的知識(shí)合理靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、綜合練習(xí)(只列式，不計(jì)算)

(1)用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管10節(jié)，每節(jié)長(zhǎng)9分米，底面周長(zhǎng)

3.5分米，至少需要鐵皮多少平方米？

(2)砌一個(gè)圓柱形水池，底面直徑2.5米，深3米，在池的周?chē)c

底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少平方米？

(3)一個(gè)圓柱形的油桶，底面半徑4分米，高1米2分米，制這個(gè)

油桶至少要用鐵皮多少平方米？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這種練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用知

識(shí)的能力。）

3、實(shí)踐與應(yīng)用

小組合作測(cè)量計(jì)算：制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積，先讓學(xué)生講

講需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，以及測(cè)量方法，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生用所學(xué)知

識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，不斷提高應(yīng)用

數(shù)學(xué)的意識(shí)。）

（4）全課小結(jié)在實(shí)際生活中，計(jì)算圓柱的表面積，要根據(jù)具體情況

靈活掌握，如計(jì)算油桶的表面積是求側(cè)面積與兩個(gè)底面積的總和；無(wú)

蓋水桶的表面積是求側(cè)面積加上一個(gè)底面積；水管-的表面積只求側(cè)

面積，另外，在實(shí)際中使用的材料都要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些，所

以都要采用“進(jìn)一法”取近似值。

板書(shū)

圓柱的表面積

圓柱的表面積=兩個(gè)底面積+側(cè)面積

圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)X高

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)X寬

第2篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案本文是的網(wǎng)友推薦，并由本站編輯整理的教學(xué)

設(shè)計(jì)方案范文精選，僅供參考。

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章，講

述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大妒魚(yú)，此時(shí)

離捕撈妒魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)一，父親竟讓“我”把妒魚(yú)放回湖里,

使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚(yú)、防魚(yú)、啟示三部分，重難點(diǎn)

“啟示”部分說(shuō)教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

【學(xué)情分析】

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚(yú)一事講到三十四年后的啟示，

時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)

“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生

去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的妒魚(yú)放回湖里

的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子。

3、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己

的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

1、板書(shū)“啟示”，理解意思。

2、板書(shū)“釣魚(yú)的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。

二、初讀感知，接觸難點(diǎn)

1、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

2、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

出示：

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從

小受到像把釣到的大妒魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道

德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

讀這段話(huà)，讀準(zhǔn)，讀通。

三、探究難點(diǎn)

1、課文是用什么例子來(lái)說(shuō)明道德抉擇這個(gè)問(wèn)題的？

（釣魚(yú)。）

2、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這里的“是”指什么？這里的“非”

又指什么？

板書(shū)：

是非

交流后得出結(jié)論。

（捕撈妒魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的妒魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是

正確的。）

板書(shū)：

放不放

3、引：

同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來(lái)道德

的確是——（齊讀：簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題），可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放

與不放的問(wèn)題，究竟“難”在哪里呢？

板書(shū)：

難

請(qǐng)學(xué)生找找，并相機(jī)出示。

⑴魚(yú)好大：

出示：

啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的妒魚(yú)。

從哪看出“大”？

（“從來(lái)沒(méi)有”，感嘆句的形式。）

⑵魚(yú)難釣：

（從第三自然段中“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一

定是個(gè)大家伙上鉤了?！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它

拉上岸來(lái)。”——說(shuō)明釣這條魚(yú)是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)等待，而且十分不容易。）

你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚(yú)的不容易。

（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣

到它不容易?？闯觥拔摇钡膭?dòng)作嫻熟，釣過(guò)不少條魚(yú)，但是從來(lái)沒(méi)釣

過(guò)這么大的魚(yú)，而且是妒魚(yú)，這種成就感可想而知，而且后文說(shuō)“三

十四年再也沒(méi)有釣過(guò)那樣大的魚(yú)，可見(jiàn)確實(shí)很罕見(jiàn)，而且一生只此一

次。）

⑶無(wú)人知：

環(huán)境的描寫(xiě)：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月

光下看不見(jiàn)其他人和船的影子?！?/p>

說(shuō)明只有父子兩人，別無(wú)他人，“沒(méi)人知道什么時(shí)候釣到這條妒魚(yú)”。

4、在這種情況下要放棄?mèng)~，真難?。?/p>

如果釣魚(yú)的人是你，釣到這么大的妒魚(yú)，你愿意不愿意放了它？”

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)心里話(huà)，帶著自己的觀點(diǎn)在書(shū)中找理由。孩子們

展開(kāi)讀書(shū)、對(duì)話(huà)，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，

可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話(huà)，哪句話(huà)？

（1）出示這句話(huà)：

父親盯著妒魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把

它放回湖里去?！?/p>

⑵細(xì)細(xì)讀這句話(huà)，你又讀出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒,得”。

（父親也很不舍得放這條魚(yú)，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到,

同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，最終選擇了放，從“得”可以看

出。）

⑶正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫

我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是

一個(gè)偉大的父親嗎？

讓我們?cè)賮?lái)齊讀父親的話(huà)。

四、深悟啟示

1、是呀在人生旅途中，我會(huì)不止一次地遇到了與那條妒魚(yú)相似的誘

惑人的“魚(yú)”。

投影出示這句話(huà)。

理解這個(gè)“魚(yú)”是什么魚(yú)？

（就是誘惑自己的利益。）

2、在這34年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚(yú)”呢？

聯(lián)系生活實(shí)際出示：

當(dāng)“我”拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí)，。

當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過(guò)馬路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí)，。

當(dāng)我買(mǎi)東西發(fā)現(xiàn)多找了錢(qián)時(shí)，。

文中的“我”會(huì)怎樣做呢？

為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢？

3、出示：

“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大妒魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育

的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來(lái)自哪里？

五、升華啟示

1、小練筆：

34年后的我已成為美國(guó)著名建筑師，當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣魚(yú)

時(shí)，想把對(duì)父親的感激之情寫(xiě)出來(lái)。我會(huì)寫(xiě)些什么？

2、齊誦：

一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓

我們自豪地講給朋友和兒孫聽(tīng)的故事。

——詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。

----孟德斯鳩

【板書(shū)】

13釣魚(yú)的啟示

放一一是魚(yú)好大

難？魚(yú)難釣

不放——非無(wú)人知

【反思】

新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方

法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技

能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚(yú)的啟示》這

篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)

實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中

我緊緊抓住——“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣

在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。

但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說(shuō)教味比較濃，學(xué)生也很難

理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話(huà)，是每一

位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”一一“釣

魚(yú)”——“啟示”。一開(kāi)始讓學(xué)生讀通這段話(huà)，因?yàn)檫@段話(huà)由兩個(gè)長(zhǎng)

句構(gòu)成，讀來(lái)拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚(yú)”理

解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的如

果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟，再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身

邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價(jià)值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課

堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。

第3篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案希望這篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文能對(duì)你的學(xué)習(xí)與工

作帶來(lái)參考借鑒作用。

本綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”和

“我的小筆頭”四部分內(nèi)容。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、誘發(fā)大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂(lè)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、觀察動(dòng)植物的習(xí)慣，從而提高學(xué)生對(duì)生活

的熱愛(ài)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

運(yùn)用談話(huà)激趣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組合作探究的過(guò)程,

采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、教師總評(píng)的評(píng)價(jià)方法完成活動(dòng)任務(wù)達(dá)

到活動(dòng)目標(biāo)的策略。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)積累的習(xí)慣；提高交流的欲望；繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)作的能力和想象的能

力。

策略與方法：

合作交流。

教學(xué)過(guò)程：一、我的采蜜集

1、師：“同學(xué)們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節(jié)課把你

最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰(shuí)愿意給我們大家看一

看？”

2、（請(qǐng)學(xué)生展示自己的小本本）

3、交流時(shí)可以分積累的不同開(kāi)始匯報(bào)。

如有積累詞語(yǔ)和句子的；有積累人事物景，積累思想觀點(diǎn)；積累文字

的，積累圖片的，積累音像的，積累實(shí)物的……

4、只要是學(xué)生感興趣的都可以交流。

5、出示書(shū)中的這段話(huà)。

6、師：“積累是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只要你養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，你

的語(yǔ)文水平就會(huì)有所提高的，希望大家繼續(xù)積累下去，使自己的小本

本更精彩！”

二、讀讀背背

1、給學(xué)生充足的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生自由讀句子。

2、問(wèn)：明白了什么？還有什么不明白的？

（全班交流）

3、1第一句話(huà)意思：春天的鳥(niǎo)叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲(chóng)語(yǔ)、還有

冬天呼嘯的寒風(fēng)，這就是四季的歌。（請(qǐng)學(xué)生想象其它關(guān)于四季歌的

詩(shī)句）

2第二句話(huà)的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才

能見(jiàn)到太陽(yáng)。（培養(yǎng)學(xué)生想象的能力）

3第三句話(huà)的意思：天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮。

口語(yǔ)交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受動(dòng)、植物的神奇。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，敢于探索發(fā)現(xiàn)。

3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

讀著本單元的這組課文，尋覓著科學(xué)家的足跡，不知不覺(jué)中，我們已

經(jīng)走進(jìn)了神奇的科學(xué)世界。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會(huì)演變成偉大的發(fā)明。

下面聽(tīng)老師講個(gè)故事好不好？傳說(shuō)我國(guó)古代著名工匠魯班上山伐樹(shù)

時(shí)，被絲茅草劃破了手。他覺(jué)得很奇怪，一棵小草怎么會(huì)這么厲害？

經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長(zhǎng)著許多鋒利的細(xì)齒。于是

魯班發(fā)明了木工用的鋸子。

同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)動(dòng)、植物嗎？你最熟悉哪種？他給你印象最深的是

什么？

二、全班互動(dòng)交際自己眼中的動(dòng)、植物

三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會(huì)

師引：大家都知道小壁虎，他會(huì)自由自在的在墻上爬行，

如果人有了壁虎的本領(lǐng)那會(huì)怎么樣呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，

你所熟悉的動(dòng)植物是否也能給你點(diǎn)什么啟示？

1、學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示。

2、小組派代表班上交流，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，有問(wèn)題可以問(wèn)一問(wèn)。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生參與評(píng)價(jià)（把握三點(diǎn)：是否用普通話(huà)，發(fā)現(xiàn)是否新，語(yǔ)言是否生

動(dòng)完整。）

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行想象探索。科學(xué)的發(fā)明，人類(lèi)的創(chuàng)造往往

正是一個(gè)幼稚的提問(wèn)，一次天真的探尋，一個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想開(kāi)始的。

希望同學(xué)們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那

顆科學(xué)的種子生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果！

我的小筆頭創(chuàng)想未來(lái)

《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：在你的心目中,

未來(lái)的學(xué)校會(huì)是什么樣子？未來(lái)的交通工具有哪些？未來(lái)的房屋與

現(xiàn)在有什么不同？……展開(kāi)想象，把你的想法寫(xiě)出來(lái)。

文本細(xì)讀：

本次想象作文是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。要學(xué)生充

分張開(kāi)想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象。可以天馬行空，任意馳騁。

依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們可以熟練的運(yùn)用所掌握的語(yǔ)匯，按

照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1.啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。

3.通過(guò)系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開(kāi)想象習(xí)

作，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備科幻片和相關(guān)圖片。

2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

一、激趣引入

1、提問(wèn)激趣

師：（講臺(tái)上放一個(gè)地球儀）從中國(guó)到美國(guó)，同學(xué)們有哪些辦法？

（預(yù)設(shè)可以坐飛機(jī)，可以乘輪船，可以坐汽車(chē)去。）

師：可是中國(guó)與美國(guó)之間隔著這么大個(gè)太平洋，怎樣坐汽車(chē)呢？（預(yù)

設(shè)生的回答:可以在太平洋上建一座很長(zhǎng)的橋梁?？梢栽诤５捉ㄔ煲?/p>

座海底隧道，我們可以坐地鐵。美國(guó)在地球的另一側(cè)，可以穿過(guò)地球

打一條隧道，這樣近多了。）

師：同學(xué)們的想象非常豐富，科學(xué)家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明

了許多東西，使20世紀(jì)的科學(xué)突飛猛進(jìn)。

2、科幻片激趣

科學(xué)家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)有科學(xué)取得

了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，50年后，100年后，科學(xué)技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡？

人類(lèi)怎樣生活？那時(shí)的房屋、學(xué)校、交通、通訊是什么樣的？我們頭

頂廣闊無(wú)垠的天空又將是什么樣的？請(qǐng)看科幻片《神奇的太空世界》。

（學(xué)生看科幻片片）

師：未來(lái)多美好！我們是未來(lái)的主人，同學(xué)們讓我們一起開(kāi)動(dòng)腦筋,

讓我們電報(bào)談更加燦爛的未來(lái)。你們都希望創(chuàng)想什么呢？

二、根據(jù)學(xué)生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組

（可能會(huì)有創(chuàng)想未來(lái)交通工具的、可能會(huì)有創(chuàng)想未來(lái)學(xué)校的、未來(lái)醫(yī)

院的、未來(lái)房屋的……）師引：好，同學(xué)你們，大膽想象吧，不會(huì)不

發(fā)生，只怕沒(méi)想到。對(duì)未來(lái)的世界要敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己

愿望和理想的未來(lái)社會(huì)。當(dāng)然想象要合乎情理，不能把神話(huà)搬到“未

來(lái)現(xiàn)實(shí)生活”，我們要講究科學(xué)。

三、以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)想設(shè)計(jì)（最好將自己融入其中），代表進(jìn)行

演說(shuō)。

（其他同學(xué)傾聽(tīng)，師生提出更好的補(bǔ)充建意）

四、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下自己的創(chuàng)想

五、反復(fù)修改，準(zhǔn)備參與“最佳創(chuàng)想”的評(píng)選

第4篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案在上除了這篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案，你還可以找到更

多與你行業(yè)相關(guān)的其他精品范文。

課刖父流：

圍繞開(kāi)心快樂(lè)展開(kāi)話(huà)題：

1.今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的

老師一起學(xué)習(xí)，你們開(kāi)心嗎？如果換一個(gè)詞來(lái)形容我們現(xiàn)在的心情,

可以說(shuō)什么？

讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。

2.你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè)。什

么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：今天就讓我感受另一種快樂(lè)！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.導(dǎo)入課題：

今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè)。(師板書(shū)課題)

生讀。

理解給予，并讀出給予帶給人的感受一一給予是快樂(lè)的。

2.初讀課文

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè)。注意讀

準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。

生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)情況，(包括讀書(shū)習(xí)慣、坐

姿等)并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。

3.掃清字詞障礙。

(1)剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)

的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。

指句說(shuō)。師：還有嗎？

(2)老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò)，讓我們一起

來(lái)看一看。

通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好

文章。

二、研討課文

1.通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛

新車(chē)作為圣誕禮物。

(1)出示車(chē)的模型圖片。

讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

(2)設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他

這樣一件禮物，你有什么話(huà)說(shuō)？你有什么話(huà)想對(duì)保羅說(shuō)？

有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。

2.一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車(chē)，他是怎么做的呢？讓我們

一起來(lái)看一看。

(1)生自由讀。

(2)說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車(chē)旁做了什么？

(3)小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，保羅都看見(jiàn)

小男孩在怎樣地摸他的車(chē)？

此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀察，讀出

小男孩的舉動(dòng)。

(4)從衣著上看，這是個(gè)怎樣的小男孩？你能想象這樣個(gè)小男孩為

什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？

這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。

(5)引導(dǎo)品讀：

A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再

看到這樣的新車(chē)，所以他，指讀。

B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再

摸到這樣的新車(chē)，所以他指讀。

C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐

上這樣的新車(chē)，所以他，讓我們一起讀。

3.男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一

番談話(huà)，老師想請(qǐng)9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2—10自然段，(停下來(lái)

安排學(xué)生)，其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小

男孩說(shuō)的哪句話(huà)最讓保羅意想不到？誰(shuí)來(lái)。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對(duì)話(huà)：

(1)說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話(huà)令保羅意想不到？

品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

讀出自己的理解。

(2)想想看，為什么男孩的這句話(huà)會(huì)讓保羅那么意外呢？當(dāng)時(shí)他是

怎么想的？

(3)這是多么讓人感動(dòng)又意外的話(huà)語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的

決定？

指名談一談。

課文里是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？

(4)品讀：

A保羅是多么想邀請(qǐng)到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請(qǐng)你讀。

B保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請(qǐng)啊，請(qǐng)你讀。

C讓我們一起替保羅來(lái)邀請(qǐng)這個(gè)小男孩吧，齊讀。

4.男孩答應(yīng)了保羅的邀請(qǐng)，坐上了他的新車(chē)。車(chē)開(kāi)了一段路，男孩

為什么又要求保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課

文的第11自然段。

生自由讀11段。

思考(1)：如果你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問(wèn)一問(wèn)你為什么

要保羅把車(chē)停在自己家門(mén)口呢？你是怎么想的？

思考(2)：本來(lái)這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車(chē)

就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？

交流：從不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上

去腿有殘疾。這一句話(huà)中讀懂的內(nèi)容。

(3)就是因?yàn)檫@樣，所以男孩男孩跳下車(chē)，三步并作兩步跑上臺(tái)階

進(jìn)了屋。從這一句話(huà)，你體會(huì)到了什么？

男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀

出自己的感受。

(4)小男孩是這么做的，又是怎么對(duì)弟弟說(shuō)的呢？

指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？

思考：保羅的車(chē)是怎么來(lái)的？文中的小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這番話(huà)的真正想

法。

想象：在這之前，弟弟從未出過(guò)家門(mén)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)

從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)O然而，有

了這輛車(chē)就可以就可以就可以

在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課

件）

品讀：

A是啊，有了這輛車(chē)，弟弟就可以走出家門(mén)，看到自己從未看到的一

切，對(duì)于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了

不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。

B這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。

C這是多么感人的一幅畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀。

5.正是哥哥對(duì)弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車(chē)，把小

弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就

這樣，他們?nèi)齻€(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。

對(duì)于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因?yàn)?-----------------------（找多

個(gè)孩子說(shuō)）

對(duì)于哥哥來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?----------------------------（找

多個(gè)孩子說(shuō)）

對(duì)于保羅來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?----------------------------（找

多個(gè)孩子說(shuō)）

總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的夜

景是讓他難忘的；對(duì)于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物

是讓他難忘的；對(duì)于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情,

并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō):

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

多讓孩子讀。

三、拓展：

（1）巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（教師范讀）

人活著，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之

花才會(huì)開(kāi)放。----巴金

指名讀。

齊讀。

（2）相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì)對(duì)這句話(huà)，對(duì)給予有了更

深的感觸。

欣賞影象資料

（3）看得出大家都被這些畫(huà)面深深地吸引了，老師更有理由相信給

予（指板書(shū)）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫(huà)面，這首小詩(shī)

永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！

老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來(lái)讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀

紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。

總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂(lè)的。（板書(shū)）就讓我們

帶著這份美好、這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)，結(jié)束今天的課堂,

走向今后的生活。

第5篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案的寫(xiě)法，可以參考本頁(yè)面的

所有內(nèi)容。

1.關(guān)于識(shí)字最佳期說(shuō)

有關(guān)理論研究表明：五歲時(shí)的兒童腦重已達(dá)到成年人的90%,已具備

了接受教育的能力。兒童發(fā)育過(guò)程存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最

佳時(shí)期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說(shuō)，在某些

方面，兒童的學(xué)習(xí)能力要比成年人強(qiáng)。認(rèn)漢字的最佳期在三到五歲，

隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)字效率將逐漸降低，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)認(rèn)字的關(guān)鍵

期，將會(huì)影響兒童的發(fā)展。

我國(guó)涌現(xiàn)出一大批早慧兒童，出現(xiàn)一些少年大學(xué)生，研究其發(fā)展規(guī)律

可以發(fā)現(xiàn)，大都進(jìn)行過(guò)早期大量識(shí)字，并盡早地進(jìn)入大量閱讀。

2.關(guān)于兒童認(rèn)知規(guī)律說(shuō)

兒童的認(rèn)知有其一定的規(guī)律，兒童識(shí)字必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。如

果用成年人的認(rèn)識(shí)過(guò)程去教兒童肯定不會(huì)取得理解效果。有關(guān)研究認(rèn)

為：兒童的思考過(guò)程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后

部分。因此，要使兒童取得最佳識(shí)字效果，就必須實(shí)行整體輸入的學(xué)

習(xí)方式。

啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，正是遵循兒童整體認(rèn)知規(guī)律編寫(xiě)教材，設(shè)計(jì)教法的。

它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據(jù)兒童特點(diǎn)，以趣味性為核

心，圍繞一個(gè)中心意思和一定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文,

使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練,

瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學(xué)習(xí)時(shí).，通過(guò)讀一讀，講一講，

唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，玩一玩等形式，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這不僅能使字

不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語(yǔ)言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)

際識(shí)字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒

童在濃厚的興趣中，通過(guò)游戲，輕松愉快地在短期內(nèi)認(rèn)識(shí)大量的常用

漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。

3.關(guān)于高頻字說(shuō)

所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的，如

果先學(xué)了這些字，將影響盡早閱讀。并且因?yàn)椴怀Ｓ?，學(xué)了也會(huì)很快

忘掉。所以，科學(xué)的識(shí)字，就是要先識(shí)高頻字，因?yàn)楦哳l字的使用效

率高。識(shí)漢字一定要講究使用效率。

啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個(gè)高頻字。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，認(rèn)400個(gè)左右高頻字時(shí)即可進(jìn)入初步的閱讀。認(rèn)1000

個(gè)高頻字可讀懂一般書(shū)報(bào)90%以上的內(nèi)容，認(rèn)1500個(gè)高頻字，就可

讀懂一般書(shū)報(bào)96%以上的內(nèi)容，也就是說(shuō)已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)

容了。這是識(shí)字的一個(gè)捷徑。因此，單純追求識(shí)字量的多少是不科學(xué)

的，也沒(méi)有必要，關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀。

4.關(guān)于快速記憶說(shuō)

識(shí)字依靠記憶，要快識(shí)字，就必須實(shí)行快速記憶。

一般的識(shí)字方法，大都是從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字最

突出的特點(diǎn)，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字。

快速記憶依靠定位聯(lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字正是運(yùn)用快速記

憶的原理來(lái)編寫(xiě)韻文的。兒童們把韻文當(dāng)做有趣的歌謠，隨時(shí)都可背

上幾段，這樣，在有意無(wú)意中自然而然的通過(guò)定位聯(lián)想，使生字在大

腦中多次浮現(xiàn)，促進(jìn)思維，便于記憶，從而使識(shí)字的速度快、效果好。

5.關(guān)于啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字的操作

一般地，教者可按韻文的內(nèi)容講故事，然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟;

在初步理解大意后再熟練地背誦下來(lái)；再通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使單個(gè)

生字多次出現(xiàn)，利用定位聯(lián)想，達(dá)到能熟練地讀準(zhǔn)字音即可。千萬(wàn)不

要一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué)，一定堅(jiān)持從整體到部分的原則。把全篇都背

熟后，再辨認(rèn)單個(gè)生字。不要過(guò)細(xì)地講解課文內(nèi)容，初步理解韻文內(nèi)

容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換

形式運(yùn)用多種方法認(rèn)單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所

有生字全部熟練后再學(xué)下一篇，要及往下學(xué)。

學(xué)習(xí)時(shí)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中

去。也不要提出數(shù)量要求，盡可能教，會(huì)多少，算多少。更不要寫(xiě),

讀準(zhǔn)字音即可。每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，堅(jiān)持在玩在學(xué)，學(xué)中玩。

重要的是創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)，經(jīng)以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)

持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！

在認(rèn)識(shí)400字左右時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)入閱讀。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、聽(tīng)錄

音等形式，教會(huì)朗讀，并激勵(lì)其閱讀的興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

然后堅(jiān)持識(shí)一批字，讀一批文。識(shí)字與閱讀相結(jié)合，通過(guò)識(shí)字促進(jìn)閱

讀，通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字，加深對(duì)字義的理解和記憶，這樣

效果好。

為了培養(yǎng)兒童獨(dú)立識(shí)字能力，滿(mǎn)足不同需要，書(shū)中最后編入了漢語(yǔ)拼

音單元。根據(jù)各自需要，也可先學(xué)漢語(yǔ)拼音。但不要花費(fèi)更多時(shí)間,

否則會(huì)影響兒童盡早閱讀，抑制其主動(dòng)發(fā)展。

拼音教學(xué)也采取韻語(yǔ)的形式，也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過(guò)程與識(shí)字基

本相同。

啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的基本程序：

（1）看圖講故事（2）領(lǐng)讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思

（5）初步理解詞語(yǔ)意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生

字（8）變序指讀生字（9）運(yùn)用字卡等多種形式認(rèn)讀生字（10）在游

戲中復(fù)習(xí)鞏固生字等。

第6篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案提供的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文，都是經(jīng)過(guò)我們會(huì)員

精心挑選整理的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、

任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝

視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表

達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小

動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方

法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件（或錄像、圖片）；貓叫聲錄音帶。

2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖［文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期

“貓趣”展。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1、師生交流。

a.導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解

和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展，

你最想說(shuō)什么？

b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。

3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的

第一印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清

課文條理？

5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能