13人物描寫一組《兩莖燈草》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

13人物描寫一組《兩莖燈草》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析本節(jié)課的教材內(nèi)容是《13人物描寫一組》，選自吳敬梓的《儒林外史》，講述了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生看到兩莖燈草，伸著兩個(gè)指頭不斷氣，直到趙氏挑掉一莖，他方才氣絕的故事。通過這一典型情節(jié)，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中動(dòng)作、神態(tài)描寫的表達(dá)效果，感受嚴(yán)監(jiān)生的形象。教學(xué)難點(diǎn)是通過重點(diǎn)詞語和句子體會(huì)課文表達(dá)上的效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握人物描寫的方法，感受嚴(yán)監(jiān)生的形象。

2.過程與方法：通過自主閱讀、小組討論、全班交流等形式，學(xué)生能夠提高閱讀理解能力，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠從課文中感受到作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生等人物形象的態(tài)度，理解作品對(duì)封建社會(huì)丑惡現(xiàn)象的諷刺。

1.提高閱讀理解能力，把握課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)人物描寫的方法，感受嚴(yán)監(jiān)生的形象。

3.理解作品對(duì)封建社會(huì)丑惡現(xiàn)象的諷刺，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

4.增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交流表達(dá)能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，把握人物描寫的方法。

2.體會(huì)課文中動(dòng)作、神態(tài)描寫的表達(dá)效果，感受嚴(yán)監(jiān)生的形象。

3.理解作品對(duì)封建社會(huì)丑惡現(xiàn)象的諷刺，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

解決辦法：

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，關(guān)注重點(diǎn)詞語和句子，理解課文內(nèi)容。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對(duì)嚴(yán)監(jiān)生形象的理解，通過討論加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)封建社會(huì)丑惡現(xiàn)象的諷刺，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的社會(huì)意義。

4.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演來深入理解人物形象，提高學(xué)生的參與度和興趣。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用人物描寫的方法，提高寫作能力。

6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，推薦相關(guān)作品，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)文學(xué)作品中人物形象的理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備嚴(yán)監(jiān)生的插畫，幫助學(xué)生直觀地理解人物形象。同時(shí)，可以準(zhǔn)備一些與封建社會(huì)相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不需要實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。可以將教室分成幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域用于不同的小組討論，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以在教室的墻上或黑板上掛上嚴(yán)監(jiān)生的插畫，幫助學(xué)生更好地理解人物形象。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場(chǎng)提問：“你們知道什么是XX嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于XX的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受XX的魅力。

-簡短介紹XX的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.XX基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

-講解XX的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

-詳細(xì)介紹XX的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解XX的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.XX案例分析（20分鐘）

-選擇幾個(gè)典型的XX案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解XX的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用XX解決實(shí)際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論XX的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與XX相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括XX的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)XX在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用XX。

7.布置課后作業(yè)

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于XX的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握人物描寫的方法，感受嚴(yán)監(jiān)生的形象。他們能夠通過自主閱讀、小組討論、全班交流等形式，提高閱讀理解能力，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

2.過程與方法：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了合作意識(shí)和交流表達(dá)能力。他們能夠在小組討論中積極參與，提出自己的想法和建議，并通過課堂展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，鍛煉了自己的表達(dá)能力和思維能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從課文中感受到了作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生等人物形象的態(tài)度，理解作品對(duì)封建社會(huì)丑惡現(xiàn)象的諷刺。他們能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，對(duì)文學(xué)作品中的社會(huì)意義有了更深刻的理解。

4.創(chuàng)新能力：學(xué)生在小組討論中提出了創(chuàng)新性的想法或建議，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力。他們能夠思考XX的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

5.應(yīng)用能力：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活或?qū)W習(xí)相結(jié)合，應(yīng)用XX解決實(shí)際問題。他們能夠理解XX在實(shí)際應(yīng)用中的作用，并嘗試運(yùn)用人物描寫的方法，提高寫作能力。

6.綜合素質(zhì)：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了自己的綜合素質(zhì)。他們不僅掌握了知識(shí)與技能，還培養(yǎng)了合作能力、交流表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等方面的能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)1.在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我會(huì)增加一些有趣的提問和互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備更多與課文相關(guān)的圖片或視頻資源，讓學(xué)生更直觀地感受課文內(nèi)容。

2.在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我會(huì)采用更生動(dòng)形象的語言，并輔以圖表或示意圖，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我會(huì)引入更多實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解課文中的知識(shí)點(diǎn)。

3.在案例分析環(huán)節(jié)，我會(huì)選擇更多具有代表性的案例，并詳細(xì)講解每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解課文的多樣性或復(fù)雜性。同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用課文中的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題。

4.在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提出自己的想法和建議，并通過課堂展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

5.在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)課文在實(shí)際生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用課文中的知識(shí)點(diǎn)。

6.在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理布置作業(yè)難度和數(shù)量，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。八、課后作業(yè)1.仿寫嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫：學(xué)生需要選擇一個(gè)場(chǎng)景，如課堂、公園等，描寫一位同學(xué)的動(dòng)作和神態(tài)，要求至少使用5個(gè)動(dòng)作詞和3個(gè)神態(tài)詞。

2.分析嚴(yán)監(jiān)生的形象：學(xué)生需要分析嚴(yán)監(jiān)生的形象特點(diǎn)，包括他的性格、行為舉止等，并說明作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的態(tài)度。

3.對(duì)比嚴(yán)監(jiān)生與其他人物形象：學(xué)生需要選擇另一個(gè)課文中的角色，與嚴(yán)監(jiān)生進(jìn)行對(duì)比，分析兩者在形象、性格等方面的異同。

4.課文改寫：學(xué)生需要將課文中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行改寫，如改變?nèi)宋锏膭?dòng)作、神態(tài)或?qū)υ?，并說明改寫的原因和效果。

5.創(chuàng)作新故事：學(xué)生需要以嚴(yán)監(jiān)生為主角，創(chuàng)作一個(gè)新故事，要求情節(jié)合理，能夠體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)了課文《兩莖燈草》中的人物描寫，通過閱讀、討論和展示，我們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的形象有了更深入的理解。下面，我將通過幾個(gè)小測(cè)試來檢測(cè)大家對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

1.請(qǐng)簡要描述嚴(yán)監(jiān)生在課文中的形象特點(diǎn)。

2.請(qǐng)舉例說明課文中如何通過動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的性格。

3.請(qǐng)分析嚴(yán)監(jiān)生與其他人物形象（如趙氏）之間的異同。

4.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一個(gè)新故事，以嚴(yán)監(jiān)生為主