12《清貧》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

12《清貧》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：語(yǔ)文

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年下冊(cè)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)閱讀《清貧》，讓學(xué)生理解課文講述的故事情節(jié)，并能用自己的話復(fù)述故事。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)品味課文的語(yǔ)言表達(dá)，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)了解課文所反映的歷史背景和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。

5.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述故事。

解決辦法：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

2.品味課文的語(yǔ)言表達(dá)，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。

解決辦法：通過(guò)朗讀、賞析等方式，讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如批判性思維和創(chuàng)造性思維。

解決辦法：組織學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，如辯論、頭腦風(fēng)暴等，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

難點(diǎn)：

1.理解課文的歷史背景和人物形象。

解決辦法：通過(guò)講解、觀看相關(guān)視頻等方式，幫助學(xué)生理解課文的歷史背景和人物形象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，如口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

解決辦法：組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法與策略1.講授法：在課堂的開(kāi)始階段，教師可以通過(guò)講述《清貧》的故事背景、作者介紹等內(nèi)容，為學(xué)生提供必要的背景知識(shí)。講述過(guò)程中，教師要注意語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.討論法：在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生圍繞課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入探討。討論過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.案例研究法：選取課文中具有代表性的段落或句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例研究。通過(guò)分析課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭手法等，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)與課文相關(guān)的研究項(xiàng)目。例如，一組研究課文中的歷史背景，一組研究課文中的文學(xué)手法等。通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

5.角色扮演法：在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

6.實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)課文中的某個(gè)成語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)造句，并相互交流。

7.游戲法：在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、知識(shí)競(jìng)賽等。通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

8.教學(xué)媒體和資源的使用：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用PPT、視頻、在線工具等教學(xué)資源。例如，播放與課文相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受課文所描繪的情景；利用在線工具，組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀、討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《清貧》這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出《清貧》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課文內(nèi)容。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)課文內(nèi)容的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課文內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文內(nèi)容。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《清貧》作者魯迅的生平簡(jiǎn)介：通過(guò)閱讀魯迅的生平，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更好地理解他的作品。

《吶喊》與《彷徨》選篇：選取魯迅的短篇小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》中的幾篇代表性作品，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

《魯迅雜文選》：選讀魯迅的雜文，如《狂人日記》、《記念劉和珍君》等，讓學(xué)生感受魯迅的諷刺手法和批判精神。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品，如《故事新編》、《朝花夕拾》等，通過(guò)閱讀不同時(shí)期的魯迅作品，全面了解他的創(chuàng)作生涯和文學(xué)成就。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀魯迅作品的感受和心得，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

布置相關(guān)寫(xiě)作任務(wù)，如撰寫(xiě)讀后感、評(píng)論等，讓學(xué)生將閱讀感受轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行魯迅作品的比較閱讀，分析不同作品之間的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

提供相關(guān)研究資料，如魯迅研究論文、評(píng)論文章等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。典型例題講解例題1：

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述《清貧》的故事情節(jié)。

答案：《清貧》講述了魯迅童年時(shí)期的一個(gè)生活片段。文章以第一人稱敘述，描繪了魯迅在貧苦的生活環(huán)境中，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)的憧憬。文章通過(guò)對(duì)比魯迅和同學(xué)的生活環(huán)境，突出了魯迅的清貧生活。同時(shí)，文章通過(guò)魯迅的自省和反思，表達(dá)了他對(duì)生活的感悟和對(duì)人生的思考。

例題2：

題目：分析課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法。

答案：在《清貧》中，魯迅運(yùn)用了豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法。例如，文章中使用了大量的排比句，如“一簞食，一瓢飲，在陋巷”，通過(guò)排比的手法，強(qiáng)調(diào)了生活的簡(jiǎn)樸和清貧。此外，文章中還運(yùn)用了對(duì)比的手法，如將魯迅的生活與同學(xué)的生活進(jìn)行對(duì)比，突出了魯迅的清貧生活。這些語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法使得課文更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的感染力。

例題3：

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，分析魯迅的性格特點(diǎn)。

答案：從《清貧》中可以看出，魯迅是一個(gè)勤奮好學(xué)、堅(jiān)韌不拔的人。他身處貧苦的生活環(huán)境中，卻依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷追求知識(shí)。他面對(duì)生活的困境，從不退縮，而是積極思考，不斷努力。同時(shí)，魯迅也是一個(gè)有責(zé)任心和同情心的人。他關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人，即使自己生活困苦，也愿意幫助他人。這些性格特點(diǎn)使得魯迅成為了一個(gè)值得敬佩的人物。

例題4：

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“清貧”的理解。

答案：在《清貧》中，清貧不僅僅是指物質(zhì)上的貧窮，更是指精神上的富有。魯迅身處貧苦的生活環(huán)境中，但他對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)的憧憬從未停止。他通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持，不斷豐富自己的內(nèi)心世界，追求精神上的富足。清貧的生活并沒(méi)有束縛他的思想，反而激發(fā)了他的創(chuàng)造力和想象力。因此，清貧不僅僅是一種生活狀態(tài)，更是一種精神態(tài)度。

例題5：

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“清貧”與“富有”的關(guān)系的理解。

答案：在《清貧》中，魯迅通過(guò)自己的經(jīng)歷告訴我們，清貧與富有并非完全對(duì)立的概念。物質(zhì)上的貧窮并不意味著精神上的貧乏，相反，清貧的生活環(huán)境可以激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。而富有也并非僅僅指物質(zhì)上的富裕，真正的富有是精神上的充實(shí)和滿足。只有擁有豐富的內(nèi)心世界，才能真正感受到生活的美好和幸福。因此，清貧與富有之間的關(guān)系是相輔相成的，它們共同構(gòu)成了人生的完整意義。板書(shū)設(shè)計(jì)①《清貧》作者魯迅

②故事情節(jié)

③魯迅的性格特點(diǎn)

④“清貧”與“富有”的關(guān)系

2.重點(diǎn)詞、句：

①“一簞食，一瓢飲，在陋巷”

②“貧賤不能移，威武不能屈”

③“清貧”與“富有”的關(guān)系

3.藝術(shù)性和趣味性設(shè)計(jì)：

①使用插圖或符號(hào)來(lái)表示重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如用書(shū)本和筆表示“魯迅”，用房子和食物表示“故事情節(jié)”，用人像表示“魯迅的性格特點(diǎn)”，用金幣和心形表示“清貧”與“富有”的關(guān)系。

②使用彩色粉筆或熒光筆突出重點(diǎn)詞、句，使其更加醒目。

③使用圖表或流程圖來(lái)展示課文的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，如使用時(shí)間線來(lái)展示故事情節(jié)的發(fā)展，使用思維導(dǎo)圖來(lái)展示魯迅的性格特點(diǎn)和“清貧”與“富有”的關(guān)系。

④使用有趣的字體或裝飾來(lái)增加趣味性，如使用手寫(xiě)體或藝術(shù)字體，添加一些小圖標(biāo)或圖案來(lái)裝飾板書(shū)。教學(xué)反思在進(jìn)行《清貧》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

首先，通過(guò)講授法和討論法等教學(xué)方法的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)魯迅的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，他們積極參與討論，勇于提問(wèn)，這讓我感到非常欣慰。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生們不僅更好地理解了課文內(nèi)容，也提高了他們的思維能力和表達(dá)能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)法，如角色扮演和實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生們能夠更深入地理解和掌握課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)扮演課文中的角色，更加深入地理解了魯迅的性格特點(diǎn)和清貧與富有的關(guān)系。而在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作，更直觀地感受到了課文中的情境。

另外，通過(guò)課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，并能夠進(jìn)行深入的思考和總結(jié)。這讓我感到非常高興，因?yàn)檫@意味著他們不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容的理解不夠深入。因此，我需要更加注重個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課堂進(jìn)度。同時(shí)，我也需要更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在教學(xué)過(guò)程中，我也意識(shí)到了自己的不足。有時(shí)候，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用。因此，我需要更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。作業(yè)布置與反饋①?gòu)?fù)述課文：《清貧》的故事情節(jié)。

②分析課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法。

③根據(jù)課文內(nèi)容，分析魯迅的性格特點(diǎn)。

④談?wù)勀銓?duì)“清貧”與“富有”的理解。

⑤比較《清貧》與《吶喊》中的作品，分析魯迅創(chuàng)作風(fēng)格的異同。

2.作業(yè)反饋：

①對(duì)于復(fù)述課文的作業(yè)，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和表達(dá)能力。在批改過(guò)程中，注意糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)不清的地方，并給出具體的改進(jìn)建議。

②對(duì)于分析課文語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法的作業(yè)，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解和分析能