【小學教育中家校合作存在的問題及對策探究開題報告2300字】

PAGE2-開題報告畢業(yè)設計（論文）題目小學教育中家校合作存在的問題及對策研究題目類型題目來源教學點名稱聯(lián)系人及電話層次專業(yè)指導教師職稱姓名年級學號一、立題依據(國內外研究進展或選題背景、研究意義等)選題背景：在如今的教育改革之中,強調將學校、家庭、社會等多方力量共同致力于學生教育環(huán)境的和諧,共同完善利于學生成長的環(huán)境和氛圍。當今時代的教育理念，越來越注重學生個體，注重學生個人特點，秉持因材施教的教育理念,激發(fā)每個孩子的學習興趣，是每一個教育者共有的理想與信念。學校教育是學生成長的正式場合，家庭教育亦是學校教育的有力補充。教育，是教師家長共有的職責，養(yǎng)成良好學習習慣,也應靠學校和家庭雙管齊下。選題意義：家校合作在我國起源較晚，形式上較為單一，并且層次局限于家長會、家校通訊等方式，未能開展深入的家校合作。家長不能主動參與家校合作；不能有效提出教育建議；學校鮮少采納家長提出的建議，這種不深入的家校合作，對家校合作產生了不利的影響。在21世紀的今天，需要不斷提高家校雙方對于家校合作的理論認知，有效開展家校合作的活動，進一步開闊耕耘家校合作的理論意義。隨著新一代工業(yè)革命到來，我們處在信息爆炸的時代，各種信息泥沙俱下，魚龍混雜。每一個小學生，因為智能手機的普及，都能接收到各種缺乏有效篩查的信息，不良信息沖擊著他們三觀的建立。學校通過組織講座，建立家長委員會等方式，能夠及時向家長傳播先進教學經驗，共同保障孩子學習的順利。家校雙方若能建立有效合作關系，也利于教師開展工作，家長積極配合學校，也有利于教師教育效率的提升，同時，教師也能得到反饋，改善教育方法的欠缺之處，提高專業(yè)技能，更上一層樓。國內外研究進展：家校合作已是教育理念的流行觀念，許多國家都對家校合作的模式展開過探索，在一些發(fā)達國家，更是較早開始進行，且取得了豐富的經驗。在各種教育理念成果方興未艾的背景下，各國加緊了教育改革，逐漸讓家長參與進學校教育之間，家長在學校教育中發(fā)揮了巨大作用，Coleman(1998)強調指出，家長深深影響著學生對教育的投入。在我國，隨著素質教育的展開，學校教育應順應全新的教育目標，在當今，僅僅依賴學校教育，是孤木難支，需要家長的共同努力，積極參與學校管理。在教育發(fā)展勢頭正旺的時候，學校教育和家庭教育互相依存，尤其對于學生品德方面來說，更加要求家庭教育的全面配合，家庭教育的長處，學校應當吸收，一起提升教學質量。對于家校合作，目前尚無準確的解釋，因為其形式內容相當多元。在教育實踐當中，家校合作能使學校獲得許多來自家庭的理解，家長也能得到來自學校的理論支持。在教育合作的必要性方面，胡金平教授則認為，家長有參與教育的權利，家長參與教學是動力也是壓力，教師能夠聽取家長的建議，促進教師教學能力的提高。家長也能吸取來自教師的專業(yè)意見，更新教育理念。在家校合作遇到的問題與困境方面，在于規(guī)范化與制度化的缺失。活動組織流于表面，未深入解決實際問題。責任不明，家校彼此認可度不一，合作地位不平等。研究的主要內容及預期目標孩子而言，家庭是孩子進入小學前的第一個教育場所，自然父母也就成為孩子的第一任老師，可見教育的后盾在于家庭教育。學生接受教育的正式場所是學校,學校管理規(guī)范，設備專業(yè)，師資強大，對孩子的成長有著關鍵作用。在孩子的一生中，學校教育和家庭教育，雖然場所不同，對于孩子的成長環(huán)境而言，卻是同等重要?；趯υ搯栴}的探究,本文以小學為例,在參照國內外相關文件的基礎上,以問卷調查的方式對小學的家校合作現(xiàn)狀進行大致了解，擬從對家校合作的認知、內容、方式和效果四個維度著手,深入了解該校家校合作中客觀存在的問題,從而對如何開展有效的家校合作教育得出解決對策。三、研究方案（思路）本研究以家校合作為研究主題，參考國內外優(yōu)秀案例與經驗，展開思考,尋找相關原因,探究其中問題,提出有效解決問題的途徑,協(xié)調家校之間關系,促使最大化利用教育資源，促進學生四育并舉。論文進度安排2022年10月下旬，完成選題，填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》、撰寫《開題報告》；2022年11月中下旬，完成畢業(yè)論文定稿；2022年12月上旬，完成畢業(yè)論文原創(chuàng)性檢測；2022年12月中旬，完成畢業(yè)論文提交，匯總論文相關材料并存檔。五、主要參考文獻[1]馬忠虎.基礎教育新概念一家校合作[M].北京:教育科學出版社，1999.[2]馬忠虎.對家校合作中幾個問題的認識[J].教育理論與實踐,1999(03):3-5.[3]王燕潔.小學家校合作的問題與改進策略研究[D].河北師范大學,2014.[4]孫孝花.談美國家長參與學校教育[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2004(06):66-69.[5]紀冠慧.小學家校合作的問題及策略研究[D].魯東大學,2014.[6]張瑜.我國基礎教育階段家校合作的問題及對策研究[D].華東師范大學，2008.[7]楊天平.法國學校與家長之間的交流與協(xié)調[J].外國教育研究,2004(01):42-44.[8]楊檸.小學家校合作存在的問題及對策研究[D].沈陽師范大學,2017.[9]李先軍.家長參與:學校變革的應然選擇[J].南通大學學報(教育科學版),2008(01):15-18.[10]陳明龍,傅敏.家校合作——教師專業(yè)成長的新視角[J].教育科學論壇,2010(04):54-56.[11]鄭金洲.教育通論[M].上海:華東師范大學出版社，2000.8-9.[12]岳瑛.我國家校合作的現(xiàn)狀及影響因素[J].天津市教科院學報,2002(03):50-53.[13]胡金平.家長參與教育的政治社會學分析[J].南京師大學報(社會科學版),2012(05):12-17.[14]錢撲,梁霞.論家校合作的社會化價值[J].全球教育展望,2006,35(12):48-52.[15]黃河清.家校合作導論[M].上海：華東師范大學出版社，2008.53-54.[16]黃河清,馬恒懿.家校合作價值論新探[J].華東師范大學學報(教育科學版),2011,29(04):23-29.[17]Coleman,P.Parent,Student:andteachercollaboration:Thepowerofthree[M].ThousandOaks,CA:CorwinPress,1998.[18]Greenwood,GordonE.&Hickman,CatherineW.ResearchandPracticeinParentInvolvement:ImplicationsforTeacherEducation.TheElementarySchoolJournal,Vol.91,No.3[19]Mortimoreetal.Schoolmatters:Thejunioryears[M].Someresct,UK:OpenBookes,1988.六、指導