作業(yè)二：核心素養(yǎng)教學案例2

作業(yè)二：核心素養(yǎng)教學案例-教學設計【教學參考】

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《三國鼎立》教學設計

課題名稱：三國鼎立

姓名工作單位

學科年級七年級歷史教材版本人教版

一、教學內容分彳斤

本課主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史，主要圍繞以下三塊內容展開，即官渡

之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立。三塊內容之間因果相聯(lián)，在一些重大戰(zhàn)役的作用之下，曹操、劉備和孫

權的勢力逐步崛起，進而形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然

結果，它的形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學習西晉的統(tǒng)一奠定了基礎，體現(xiàn)了知識

的延續(xù)性，起著承上啟下的作用。

二、教學目標

1.知識與技能

(1)引導學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失

敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

(2)通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質的能力。

(3)比較歷史事實和文藝作品描述的情節(jié)，提高學生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。

2.過程與方法

(1)通過創(chuàng)設情景、角色表演、設身處地、史實辨析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人

物、三國代表介紹本國經(jīng)濟等方式，采用探究啟發(fā)式教學，充分調動學生參與教學的積極性、主動性,

讓學生真正成為學習的主人。

(2)通過層層設問使學生明白做人的道理，從歷史人物的身上吸取經(jīng)驗教訓，完善自我修養(yǎng)。

(3)通過自列表格或自畫示意圖的方法，掌握三國鼎立的史實，有利于培養(yǎng)學生的歸納能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，

但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。

(2)官渡之戰(zhàn)中袁紹的剛愎自用，不堪一擊，曹操的善于用人、沉著冷靜；赤壁之戰(zhàn)中曹操的雄

心勃勃，劉備、孫權的精心策劃、同仇敵忤。每一個歷史人物都充滿了生命的氣息，從這些活生生的

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歷史人物身上，學生們能很好地照出自己的優(yōu)缺點，達到''讀史明智”的目的。

三、學習者特征分析

本次的授課對象是七年級學生，他們對三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，所以對這一段歷

史好奇心強，但由于歷史知識少且零散，抽象思維能力較弱，對歷史事件和歷史人物的認識呈現(xiàn)單一

性和片面性，尚未形成正確史觀，很容易將文藝作品當成是真實的歷史，在教學過程中要注意引導學

生了解二者的區(qū)別。

同時七年級學生的自我意識有了迅速發(fā)展，求知欲比較強，思維相對比較活躍，故而“自主學習、

合作探究、交流展示”的學習方式比較適合他們，也更能激發(fā)他們學習的興趣。

四、教學策略選擇與設計

基于本課的教學設計，在實施時以“提出問題一一自主探究一一合作交流一一踴躍展示”的主線

貫穿，利用歷史情境、圖表、設疑、討論、分析、歸納等多種形式配合交互式電子白板強大的互動功

能輔助教學。尊重學生個性，發(fā)揮其主體作用，給學生充分的時間結合每個活動自主學習和探究，鼓

勵學生積極動腦、動口、動手，讓學生在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，“史由證來，論從史出”，

使他們的歷史證據(jù)意識得到進一步發(fā)展。

五、教學重點及難點

重點：赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成（背景、特點、影響）。

六、教學過程

教師活動預設學生活動設計意圖

導入新課

播放《三國演義》電視劇主題曲和

展示曹操、劉備、諸葛亮的圖片，把學

生帶入情境。這首歌是哪部電視劇的主

題曲？創(chuàng)設情境，激發(fā)學

1.觀看視頻《三國演義》片頭

習興趣。有效地營造

曲。

“空白”，強化學習需

2.欣賞歌曲，回答問題：《三

要，激發(fā)學生對真實歷

國演義》。

X史的學習興趣。

過渡：《三國演義》主題曲“滾滾長江

東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭

空；青山依舊在，幾度夕陽紅?！笔欠?/p>

成敗轉頭空，轉身之間或得或失，這個

道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之

戰(zhàn)中曹操的身上。為什么要這么說，學

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完了這兩大戰(zhàn)役你就會明白。

新知探究一官渡之戰(zhàn)(1)閱讀圖片，回答問題：東漢

1.官渡之戰(zhàn)末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍培養(yǎng)學生的識圖

(1)背景閥，他們彼此長期混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到能力；培養(yǎng)從文學作品

展示《東漢末年軍閥割據(jù)圖》圖片嚴重破壞。中獲得歷史信息的能

和曹操詩歌：“白骨露于野，千里無雞力。

鳴。生民百遺一，念之斷人腸。”提出

問題：假如你生活在1800年前的東漢

末年，你會看到什么社會景象？

東漢木”群靖割熱形紛曲

激發(fā)興趣，了解官

講述：在這種情況下，人民渴望早渡之戰(zhàn)的背景。

日結束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那曹操。

么，是誰順應歷史的潮流和人民的愿

望，結束了這種戰(zhàn)亂局面呢？

講述：曹操能謀善斷，很有眼光，

以統(tǒng)一天下為己任，是我國古代杰出的

政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了

自己遠大的政治抱負，“老驥伏板i,志

在千里。烈士暮年，壯心不已?！睆倪@

句詩中，我們可以看出曹操懷有雄心壯袁紹，曹操。

志，他要統(tǒng)一天下。曹操要統(tǒng)一天下，

必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥

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中，實力最雄厚的是誰？其次是誰？曹

操統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭是官渡之戰(zhàn)。

(2)官渡之戰(zhàn)

①展示動畫《官渡之戰(zhàn)形勢圖》。(2)①看課本以及形勢圖，簡單

提出問題：誰能依據(jù)《官渡之戰(zhàn)形勢概括出官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。官渡之戰(zhàn)

圖》，講述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過？官渡之戰(zhàn)的影響是曹操基本上統(tǒng)一了北方。

的影響是什么？

讓學生明白，以弱

②官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強的原②學生討論，教師提示回答：勝強是有條件的，從而

因是什么？曹操“挾天子以令諸侯”；重辯證地看問題。

視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；招募流亡農(nóng)民墾荒，

組織士兵耕田，實力不斷增強；曹強調心理素質的

操善于用人，虛心聽取謀士的意見。重要性。

③比較一下戰(zhàn)前袁紹和曹操各方③教師點撥，學生討論回答：

面的實力，再分析一下戰(zhàn)爭過程中兩人袁紹擁兵十萬，曹操只有三四

的心理素質，你能找出曹操勝利和袁紹萬兵力，袁紹在兵力上占有絕對優(yōu)

失敗的原因嗎？勢，但他卻驕傲輕敵，不聽謀士意讓學生認識到

“讀史明智，學以致

見，結果失敗。曹操雖然在兵力上

用”的道理。

處于劣勢，但他善于用人，采納了

許多建議，夜襲烏巢.袁紹在烏巢通過小組合作交

流，促進學生積極思

被燒后，驚慌失措，導致軍心大亂，

考,重現(xiàn)知識的求索過

④袁紹雖身處優(yōu)勢,但由于驕傲自從而使曹操取得勝利。

程。培養(yǎng)學生分析問題

滿，導致失?。徊懿匐m身處劣勢，由于能力及語言表達能力，

知道曹軍一勝一敗的

他有較好的心理素質，結果以弱勝多，④暢所欲言，吸取經(jīng)驗教訓。

原因。

大敗袁紹。同學們在生活和學習中，有

沒有過相似的經(jīng)歷呢？

過渡：曹操統(tǒng)一北方后，曹操的下一步

理想和目標是什么？曹操要統(tǒng)一全國

統(tǒng)一全國。

必須消滅南方孫劉聯(lián)軍的勢力，為此一

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場赤壁大戰(zhàn)展開了。

新知探究二赤壁之戰(zhàn)

2.赤壁之戰(zhàn)

講述：割據(jù)江東的孫權，統(tǒng)治比較

穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢

皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人

角色扮演：

籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、通過角色扮演，充

學生甲（劉備）：“久聞先生大

濟世安民之術，便請他出來相助，于是分調動學生參與教學

名，如雷貫耳！備欲伸大義于天下，

就有了“三顧茅廬”的故事。的積極性，主動性，讓

愿先生以天下蒼生為念，教備治國

角色扮演：假設你是當年的諸葛學生真正成為學習的

安邦之策、濟世安民之術。”

亮，你會怎樣為劉備分析天下形勢？主人。

學生乙（諸葛亮）：“曹操勢不及

袁紹，而競能克紹者，非惟天時，

亦人謀也。今操己擁百萬之眾，挾

天子以令諸侯，不可與之爭鋒。孫

權據(jù)有江東，已歷三世，國險而民

附，此可用為援而不可圖也。將軍

欲成霸業(yè)，北讓曹操占天時，南讓

孫權占地利，將軍可占人和。先取

荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成

鼎足之勢，然后可圖中原也?！?/p>

學生甲（劉備）拱手謝：“先生之

言，使備如撥云霧而睹青天。愿先

生出山相助?！?/p>

學生乙（諸葛亮）：“將軍既不相

棄，愿效犬馬之勞

（1）赤壁之戰(zhàn)的概況

（1）學生討論、回答問題。

展示動畫《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，誰

時間：208年。

來講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過呢？

地點：赤壁。

在學生回答的基礎上，播放《赤壁

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之戰(zhàn)》視頻。雙方：曹操、孫劉聯(lián)軍。培養(yǎng)學生的識圖

戰(zhàn)術：火攻曹軍。能力和歸納能力，了解

結果：曹操戰(zhàn)敗，孫劉聯(lián)軍以赤壁之戰(zhàn)雙方的基本

少勝多。的情況。

(2)動腦筋

①曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多，為(2)①討論問題，回答問題：曹

什么在赤壁之戰(zhàn)中以優(yōu)勢兵力卻敗于軍士兵多不習水戰(zhàn)；遠離后方，補

孫劉聯(lián)軍呢？給困難；長途行軍，士卒疲憊；勝提高學生分析歷

兵壓境，驕傲輕敵；水土不服，已史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住

染疾疫等。除此之外，曹軍還有一本質的能力。

大弱點，即后方不穩(wěn)，馬超、韓遂

尚在關西活動，曹操有后顧之憂。

對孫劉一方來說，以少勝多，以弱

勝強絕不是偶然的，孫劉不占天時，

②在很多人的心目當中，曹操是一個非但占地利，尤其還占“人和”，另

常了不起的人，但即使是這樣一個心理

外火攻戰(zhàn)術也正確。

素質很好的人，也會驕傲，也會輕敵，

也會掉以輕心，因此，他也會嘗得失敗

的苦果。這樣的教訓，是我們應該吸?、诓懿佟O權、劉備各據(jù)一方，

的。曹操赤壁之戰(zhàn)的失敗導致了什么后鼎足之勢形成。

果？

新知探究三三國鼎立的形成

3.三國鼎立的形成

(1)①設計表格，有效記憶。培養(yǎng)學生的動手

(1)三國鼎立的形成

例如：表格

①布置任務：閱讀“三國鼎立”一能力。

建立充分調動學生參

目，設計三國鼎立形成板書。(要求：國家建立者都城

時間與教學的積極性，透過

有利于理解和記憶。)

現(xiàn)象認識三國發(fā)展生

魏220年曹丕洛陽

產(chǎn)的根本目的是加強

蜀年劉備成都

221各自的實力，穩(wěn)固各自

吳222年孫權建業(yè)的統(tǒng)治，為將來的統(tǒng)一

②拼圖游戲:請用下面三幅圖拼成

做準備。

《三國鼎立形勢圖》。展示《三國鼎立

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形勢圖》動畫。曹丕

0

（2）三國經(jīng)濟的發(fā)展

/220\

活動與探究：把學生分成三組，代表三/洛陽\

國，由學生代表分別介紹三國經(jīng)濟恢

田222\^^^

復、發(fā)展的情況。（、成都建業(yè)/、

劉備孫權

②拼圖游戲，觀看動畫。

（2）學生討論，整理并介紹三國

的經(jīng)濟：

魏國代表：魏國修建許多水利

工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復和發(fā)展

起來。

蜀國代表：蜀國的絲織業(yè)興旺，

蜀錦行銷三國。

吳國代表：吳國的造船業(yè)發(fā)達，

促進了海上交通的發(fā)展。吳國的船隊

曾到達夷洲，加強了內地和臺灣地區(qū)

的聯(lián)系。

課堂小結

「曹操（統(tǒng)工北方）魏

東漢赤寺之哉」蜀理清所學知識的

層次結構，掌握其外在

末年_（208年）

軍閥孫權1tL吳歸納、梳理知識點。的形式和內在聯(lián)系，形

混戰(zhàn)也^微|成知識體系及一定的

L劉備」噲攻百知識框架。

回答問題。

鞏固練習

1.三國鼎立局面是東漢末年以來

學以致用，熟悉考

軍閥混戰(zhàn)的結果，也是從分裂割據(jù)走向

試題型。

逐步統(tǒng)一的過渡。下列關于三國史實敘

述正確的是（）

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①魏國一220年一曹操一洛陽

②魏國一220年一曹丕一洛陽

③蜀國一221年一劉備一成都

參考答案：

④蜀國一221年一諸葛亮一成都1.C2,D

⑤吳國一222年一孫策一南京

⑥吳國一222年一孫權一建業(yè)

A.①③⑤B.②③⑤

C.②③⑥D.②④⑤

2.“這是中國歷史上以少勝多的著

名戰(zhàn)爭之一，也是中國歷史上第一次在

長江流域進行的大規(guī)模江河作戰(zhàn)，標志

著中國軍事政治中心不再限于黃河流

域?！边@次戰(zhàn)爭（）

A.長平之戰(zhàn)

B.巨鹿之戰(zhàn)

C.官渡之戰(zhàn)

D.赤壁之戰(zhàn)

課后作業(yè)

三國是一個不以成敗論英雄的時

讓學生明白做人

代，你覺得呢？

的道理，從歷史人物的

我們學習了三國鼎立這一課,你喜學生討論做作業(yè)。

身上吸取經(jīng)驗教訓，完

歡其中的哪個人物？說明理由。你不喜

善自我修養(yǎng)。

歡其中的哪個人物？也請說明理由。

板書設計

官渡之戰(zhàn)200年曹操一袁紹

赤壁之戰(zhàn)208年孫權劉備聯(lián)軍-

220年曹丕建立魏

三國鼎立221