部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元

單元教學(xué)初探

一、單元內(nèi)容總述

L本單元主題：

本單元主要根據(jù)“百里不同風(fēng)，千里不同俗”進(jìn)行編排的。

主要由《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》四篇課

文組成。這樣編排的主要目的是為了讓孩子能夠了解不同地方的

特色與風(fēng)俗，感受不同地方的風(fēng)采，體會(huì)不同的趣味。

2.本單元重點(diǎn)：

(1)分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分。并能在

習(xí)作時(shí)，能注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。

(2)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都生動(dòng)有

趣，耐人尋味。北京春節(jié)的熱鬧非凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲

的生動(dòng)有趣都需要仔細(xì)閱讀才能體會(huì)到不同節(jié)日的快樂(lè)與享受。

教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多

種形式的朗讀。

(3)體會(huì)作者用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描

寫的不同形式，利用關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形

象的感知。這4篇文章都表達(dá)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，利用不同的

手法，體驗(yàn)到節(jié)日帶來(lái)的不同感受。

1《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞

語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春

節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn)

品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

1.“丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞,紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜

慶中，春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)

日，相信大家再熟悉不過(guò)了。

2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是

農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過(guò)年”。它是農(nóng)歷一年的歲

首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘

月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高

潮。這是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史

很悠久，它起源于殷商時(shí)期歲尾年頭的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國(guó)

農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年

初一，到了民國(guó)時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把

農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。在此期間人們要舉行各種慶祝活動(dòng)，大

多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主

要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊?、剪窗花、蒸年糕、包

餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動(dòng)形式豐富多彩，帶有濃

郁的民族特色。春節(jié)，在中國(guó)人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、

回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，

也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)、歲的故事等

3.假如請(qǐng)你來(lái)寫春節(jié)，你打算寫些什么？

4.的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇、草木

更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪

地、草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開(kāi)的日子，當(dāng)新春

到來(lái)之際，自然要充滿喜悅，載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是

個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)

春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味兒十足。

今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的

地方做上記號(hào)。

2.檢查課文自學(xué)情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。

③對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字

的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)，給

你印象最深的是什么？

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一

邊聽(tīng)一邊想，作者寫了哪些人們的活動(dòng)？你可以用筆畫下來(lái)，用

你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書動(dòng)筆的習(xí)

慣。）

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重

要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九

6.春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄地拉開(kāi)了序幕，

請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段

落。

三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

（-）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些

熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)春節(jié)年味

的句子，把你的感受寫在旁邊。

②組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己

的閱讀感受。

第二課時(shí)

（三）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1.體會(huì)年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重

要的日子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢

著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。

④引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行有感情的朗讀。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么

呢？

2.體會(huì)過(guò)節(jié)的熱鬧

①交流過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子？過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什

么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正

月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀

一讀，想一想。

③交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo):

除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂(lè)；十五：紅火、美

麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì)

到的？

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜

慶、團(tuán)圓。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱

列八、、.，

抓“除非，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓

的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，

作者在寫法上有什么不同？

生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的

是全景圖，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；

而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家人怎么過(guò)

除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過(guò)程和圍爐情景。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)初

一的悠閑、快樂(lè)。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。

⑧交流反饋“十五”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)十

五的紅火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作

用。

引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：”除夕是熱鬧的，可是沒(méi)有月

光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著

鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處

懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情地朗

讀體會(huì)十五的紅火、美麗。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家

僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日

最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜

慶、歡樂(lè)祥和的春節(jié)畫卷。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去用心體會(huì)作

者的表達(dá)方法。

四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什

么好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫臘八

粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文

中還有很多，你能再舉一例嗎？

2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過(guò)

年，在寫法上有什么不同？

3.假如此時(shí)再請(qǐng)你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)

日要抓最主要的特點(diǎn)，可以加入自己的感受夾敘夾議等。

五、布置作業(yè)，課外拓展。

以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：

1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

2.春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)、習(xí)俗中選擇編

寫。

3.精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或

優(yōu)美片段。

4.春節(jié)建議：春節(jié)怎么過(guò)，提出自己的想法和建議。

5.節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)

查的結(jié)果記錄下來(lái)。

2《臘八粥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說(shuō)背景。

2.了解小說(shuō)借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用

讀對(duì)話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。

3.初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言

描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人

物形象的感知。

4.深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何做到詳略得

當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言

描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人

物形象的感知。

2,深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)

的。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確文體

L播放微視頻，引出小說(shuō)背景。

2.板書課題，讀準(zhǔn)課題。

二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境

1.出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)

規(guī)律。

2.情境朗讀，了解環(huán)境。

三、梳理情節(jié)，初識(shí)形象

1.快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不

到，他是怎么辦的？

2.根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說(shuō)情節(jié)。

3.根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說(shuō)主要內(nèi)容。

4.小結(jié)：這篇小說(shuō)就是用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們

讀了八兒和媽媽的對(duì)話，梳理出的情節(jié)就是小說(shuō)的情節(jié)。

5.交流：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？

四、品讀語(yǔ)言，豐盈形象

1.聚焦情節(jié)中八兒的語(yǔ)言，初步感受語(yǔ)言的變化。

2.品讀短句。

(1)齊讀，思考：本句中哪個(gè)字最精彩？

(2)對(duì)比朗讀，從“那”字，你感受到什么？

(3)聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。

(4)有感情地朗讀。

(5)小結(jié)：一個(gè)“那”字，又讓我們看到一個(gè)(回扣板書)

的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語(yǔ)言，品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵

詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐

酒。

3.品讀長(zhǎng)句

(1)自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？

(2)四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。

填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？

寫一寫：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想想理由(填在磁卡

上，一張磁卡寫一個(gè)詞)。一定要填在磁卡上。

溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。

(3)小組匯報(bào)。

（4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長(zhǎng)的語(yǔ)言，從分粥的變

化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。

4.小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語(yǔ)言,關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣

摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語(yǔ)言大

師，在對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行描寫時(shí)，每個(gè)詞語(yǔ),每句話都經(jīng)過(guò)了反復(fù)

的推敲，多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行,借助不同的語(yǔ)言形式

展現(xiàn)人物不同的形象。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語(yǔ)言，揣

摩他的心理，看到了一個(gè)（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的

語(yǔ)言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們?cè)?/p>

來(lái)揭秘。

第二課時(shí)

【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評(píng)論

1.談話導(dǎo)入。

2.回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事?

【講授】二、品讀課文評(píng)論

1.課文的主要人物是誰(shuí)？八兒給你留下了怎樣的印象?

2.明確任務(wù)：課文是如何寫八兒嘴饞的？

3.讀文探究

1）默讀課文，畫出描寫八兒特點(diǎn)的句子，作批注。

2）小組交流

4.集體匯報(bào)

1）描寫動(dòng)作的句子。

2）描寫語(yǔ)言的句子。

3）描寫心理活動(dòng)的句子。

5.小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò),

展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂(lè)融融。

【活動(dòng)】三、指導(dǎo)朗讀評(píng)論

1.本篇課文人物對(duì)話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。

2.通過(guò)揣摩人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情地朗讀課

文。

3.組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

【作業(yè)】四、作業(yè)評(píng)論

1.有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.查找有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)民俗

文化。

3《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“宮、侯、素”等8個(gè)生字，理

解字義，識(shí)記字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作

者表達(dá)的思想感情。

4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》

表達(dá)的情感。

5.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，

并能找出類似的詩(shī)句和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

L有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教

學(xué)難點(diǎn)

想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師

生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)

充分表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.了解有關(guān)寒食節(jié)的由來(lái)及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。

2.下載古風(fēng)背景音樂(lè)，制作課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷

史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱

們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板

書：寒食）

簡(jiǎn)介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世

的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)

俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國(guó)民間第一大祭日。

在民間傳說(shuō)中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念

介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》

（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。

自學(xué)“宮、侯”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、

候”，用組詞法：“王侯”“時(shí)候”區(qū)分形近字。

指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。

提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不

生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國(guó)，

歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大

腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之

一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令

放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒

死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱

為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于

思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真

正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用

不同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取

新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食

節(jié)習(xí)俗，有上墳、交B游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）

等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，

就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓斕筆下的寒食

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。

相機(jī)理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語(yǔ)，大致

梳理詩(shī)歌內(nèi)容。

2.展開(kāi)想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景

象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛

花御柳斜）

提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u

曳生姿。

（1）“飛花”是種什么情景？“無(wú)處不飛花”寫出了花的什

么特點(diǎn)呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂(lè)）

（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一

讀嗎？

個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

3.日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三

四句。（板書：蠟燭輕煙入）

提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩

賜而燃燭。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著

傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家

中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什

么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽(tīng)到了……”的句式說(shuō)說(shuō)。

(1)我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ叮嬛陕董?/p>

漿的樣子。

(2)我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。

(3)我仿佛聽(tīng)到了他們開(kāi)懷大笑的聲音。

(4)……

5.而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢？

(1)他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。

(2)他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、蹴

鞠、牽勾等。

(3)還可能會(huì)在家悼念介子推。

(4).....

6.如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親

貴族家里卻燈火通明，你會(huì)有什么感受？

(1)我會(huì)非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過(guò)寒食

節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

(2)這簡(jiǎn)直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。

從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺！(板書：

諷刺)

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭

露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺

點(diǎn)。

拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微

服出行，不知不覺(jué)，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽(tīng)得掌柜的

大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽(tīng)了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要

發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過(guò)一戶農(nóng)家，

又聽(tīng)到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不

住了，這聲音，在他聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)

家高喊：“住嘴，不許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師

爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過(guò)來(lái)。

“那么，我們應(yīng)該怎么說(shuō)這句話呢？”農(nóng)家問(wèn)。

田登想了想，說(shuō)：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違

令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說(shuō)點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也

很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民

同樂(lè)，并且出了榜文。田登貼出的布告上說(shuō)：“元宵佳節(jié)，本州

與民同樂(lè)，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說(shuō)）放火，不許百

姓（說(shuō)）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來(lái)。

7.你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來(lái)讀讀嗎？

個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

（四）探究質(zhì)疑。

L飛花不就是落花嗎？作者為什么不說(shuō)春城無(wú)處不落花呢？

四人小組討論，小組代表發(fā)言。

不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)

“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功

夫?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的名句

“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)

“飛”字。誰(shuí)能讀出這種花飛柳搖的美。

2.朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。

最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融

入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書來(lái)

讀一讀。

三、課堂總結(jié)，背誦布置

1.這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到

處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的

柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙

也散入了王侯貴族家。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

四、板書設(shè)計(jì)

寒食

飛花御柳斜

蠟燭輕煙入諷刺

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同

的心境所表達(dá)出來(lái)的不同的詩(shī)風(fēng)。

2.研習(xí)文本，比較探究，交流討論。

3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)

人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來(lái)的不同詩(shī)人的整

體認(rèn)識(shí)，允許多種見(jiàn)解并存。

4.讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，

感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。

教學(xué)重點(diǎn)

探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探

究這兩首詩(shī)歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師

生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)

充分表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。

一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌

1.播放背景音樂(lè)：《美麗的神話》。

2.材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

3.導(dǎo)語(yǔ)：我們說(shuō)人類的情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)

情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛(ài)情，是

我們還需要用來(lái)向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)

候，我想大家就不會(huì)想過(guò)六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過(guò)的應(yīng)該會(huì)是

情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可

以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化，引起了

許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)

《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀

的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這一詩(shī)一詞。（板書：

迢迢牽牛星）

二、整體感知，賞析探究

1.全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）

師：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上

搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那

么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望

而不可及的感覺(jué)。（生）

師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì)，只能脈脈無(wú)

語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣

的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。

2.求同過(guò)程

師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了

什么？大家也可以小聲地朗讀。

師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)

形容？

生：怨、憂、思、悲...

師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了

一種相同的情感。

3.求異過(guò)程

師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定

有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語(yǔ)言上

或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首

詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎？（作稍微

的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）

生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思

念牛郎的悲苦之情）

生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂(lè)觀、忠

貞。

生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛(ài)情的

珍貴）

4.總結(jié)：求異（幻燈片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：

離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛(ài)情的贊頌（板書忠

貞，堅(jiān)定：對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）

三、拓展延伸

《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，

一個(gè)是闿苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕

一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛

一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花

師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)

歌，來(lái)仿寫幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文

米。

（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）

師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為

了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候

說(shuō)，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。

19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說(shuō)：聽(tīng)得見(jiàn)的音調(diào)是優(yōu)美的，聽(tīng)不見(jiàn)的音

調(diào)更是優(yōu)美的。

四、教師配樂(lè)朗讀（美麗的神話）

1.師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情

感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩

首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把握

好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。

2.師：愛(ài)是什么？有首歌叫做《愛(ài)如潮水》，還有一首歌叫

做《死了都要愛(ài)》，可見(jiàn)愛(ài)情在我們短暫的一生中是不可或缺，

相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛(ài)情，但我們卻擁有詮釋

愛(ài)情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛(ài)情的？

生：愛(ài)情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛(ài)情，也會(huì)有不同

的結(jié)果。

生：愛(ài)情是不加任何祛碼的……

3.全班配樂(lè)朗讀

五、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗

讀，反復(fù)的涵詠，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途

徑。

2.比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比

較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，體會(huì)愛(ài)情不僅有歡樂(lè)，而且有淚水，從短

暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。

3.亙古一愛(ài)，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空

時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們

不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。

4.全體學(xué)生再次朗讀。

六、板書設(shè)計(jì)

迢迢牽牛星

《迢》：離愁別恨

《鵲》：忠貞堅(jiān)定愛(ài)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

2.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出

類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。

3.學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

2.學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思

親之情。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親

之情。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師

生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)

充分表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

一、了解作者

唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)

格相似，并稱“張王樂(lè)府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，

我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面，請(qǐng)全班

同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板

書：十五夜望月王建）

二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）

八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？

1.“白”

詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、

澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月

光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿浸著清

澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖

曳。（板書：白）

2.“棲”

正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)

序。

主要應(yīng)該是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?/p>

夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)

始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，

也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受

出來(lái)。

王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”。

我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞

楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲

音。

“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月

色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）

3.“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中

已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱?/p>

落，天香云外飄”，傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的

種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的

桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花

樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐

人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）

4.詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄

逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）

月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，

詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？

“秋思”，秋天的情思。說(shuō)得很含蓄，點(diǎn)而不露。

“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧。”

“相思阻音息，結(jié)夢(mèng)感離居?！?/p>

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，

身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己

仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久

久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）

四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書：表達(dá)美）

但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，

詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。

1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞

月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的

愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自

己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒

情。（板書：間接抒情）

也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，

這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2.“落”

詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛

一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？

“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味

詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿

佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別

致。（板書：擬人）

五、讀出“望月”之情結(jié)美

1.按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中

秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑

問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

2.事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼

里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)

想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事

變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的

心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，

成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆

悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫

“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保删土艘环N安慰叫“我寄愁心與明月，

隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共

嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如

詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你

我之間。

3.課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出作者及作品

名。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。一一《月下獨(dú)酌》（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一《月夜憶舍弟》（杜甫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。一一《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。一一《霜月》（李商隱）

六、板書設(shè)計(jì)

十五夜望月

王建

畫面美：白棲濕情感美：秋思

表達(dá)美：間接抒情擬人情結(jié)美：望月

4《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄

渾、優(yōu)哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開(kāi)山鼻祖、青

面猿牙、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)

獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟

表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和

豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表

達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)、文字資料；搜集感興趣的其他

劇種的資料。

整體設(shè)計(jì)意圖：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特

色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課，

我采用先“明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再學(xué)習(xí)課文”的方法，讓學(xué)生從一開(kāi)

始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更好的完成

教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

L師:我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，不僅有豐富多彩的節(jié)日

風(fēng)俗,還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,其中，戲曲就是中國(guó)的一種傳統(tǒng)藝

術(shù)。

2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)戲曲資料。

3.師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。

師:有一種戲曲，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光，僅一鼓一伴奏,復(fù)雜

到每個(gè)角色都帶著面具表演,漫長(zhǎng)到一演三五天還不能結(jié)束,知道

這是什么戲？（板書題目：藏戲）

簡(jiǎn)介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目?jī)?nèi)容又多是佛經(jīng)中的神

話故事，故而得名。藏戲起源于8