Unit 3 My day Period 4（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

Unit3MydayPeriod4（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3MydayPeriod4（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為譯林版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3Myday的第四課時(shí)。本節(jié)課的主要內(nèi)容為：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠描述自己一天的生活，并能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述他人的日?；顒?dòng)。課程的重點(diǎn)是能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行日?；顒?dòng)的描述，難點(diǎn)是正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述他人的日?；顒?dòng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述自己的日?；顒?dòng)，并能用一般現(xiàn)在時(shí)詢問(wèn)他人并作出回答。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠了解不同國(guó)家學(xué)生的生活習(xí)慣，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠在描述自己一天的生活時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效組織和表達(dá)。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過(guò)觀察、模仿和實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)和掌握一般現(xiàn)在時(shí)的用法，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述自己的日?；顒?dòng)，并能用一般現(xiàn)在時(shí)詢問(wèn)他人并作出回答。重點(diǎn)句型包括：Whatdoyoudointhemorning?Igetupatseveno'clock.Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolateighto'clock.Whatdoyoudointheafternoon?Ihavelunchattwelveo'clock.Whatdoyoudointheevening?IwatchTVatseveno'clock.

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)是正確使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述他人的日常活動(dòng)。難點(diǎn)句型包括：He/Shegetsupatseveno'clock.He/Shegoestoschoolateighto'clock.He/Shehaslunchattwelveo'clock.He/ShewatchesTVatseveno'clock.

難點(diǎn)原因分析：

-學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的用法不夠熟悉，容易混淆現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

-學(xué)生對(duì)人稱代詞和動(dòng)詞的搭配不熟悉，容易出錯(cuò)。

-學(xué)生對(duì)時(shí)間的表達(dá)方式不熟悉，容易出錯(cuò)。

為了解決這些難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法：

-通過(guò)情景對(duì)話和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)使用一般現(xiàn)在時(shí)描述他人的日常活動(dòng)。

-采用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生清晰地理解和記憶一般現(xiàn)在時(shí)的用法。

-提供豐富的練習(xí)題和實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握一般現(xiàn)在時(shí)的用法。

-鼓勵(lì)學(xué)生多開口練習(xí)，通過(guò)反饋和糾正，幫助學(xué)生克服語(yǔ)法錯(cuò)誤。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情景教學(xué)法：通過(guò)設(shè)計(jì)具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用一般現(xiàn)在時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)置具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

（3）互動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示不同國(guó)家學(xué)生的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握一般現(xiàn)在時(shí)的用法。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、語(yǔ)法練習(xí)軟件等，提供豐富的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固一般現(xiàn)在時(shí)的用法。

（3）思維導(dǎo)圖：利用思維導(dǎo)圖，清晰地展示一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成、用法和時(shí)間表達(dá)方式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

（4）實(shí)物教學(xué)：通過(guò)展示實(shí)物，如鐘表、日歷等，讓學(xué)生直觀地了解時(shí)間表達(dá)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）小組合作：組織小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（6）課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)多樣的課堂練習(xí)，如填空題、選擇題、翻譯題等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固一般現(xiàn)在時(shí)的用法。

（7）反饋與評(píng)價(jià)：及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的本節(jié)課內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決本節(jié)課問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)本節(jié)課的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理1.一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成：主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他。

2.一般現(xiàn)在時(shí)的用法：描述經(jīng)常性、習(xí)慣性或普遍真理的動(dòng)作或狀態(tài)。

3.動(dòng)詞原形的構(gòu)成：動(dòng)詞原形即為動(dòng)詞的詞根形式，不帶任何詞尾變化。

4.動(dòng)詞原形的規(guī)則變化：動(dòng)詞原形的規(guī)則變化包括不規(guī)則變化和規(guī)則變化。

5.不規(guī)則動(dòng)詞的原形：不規(guī)則動(dòng)詞的原形是指動(dòng)詞的不規(guī)則變化形式，需要通過(guò)記憶來(lái)掌握。

6.規(guī)則動(dòng)詞的原形：規(guī)則動(dòng)詞的原形是指動(dòng)詞的規(guī)則變化形式，通常通過(guò)加詞尾-s或-es來(lái)構(gòu)成。

7.動(dòng)詞原形的特殊變化：某些動(dòng)詞在構(gòu)成動(dòng)詞原形時(shí)，需要添加特殊的詞尾，如-en、-ow等。

8.動(dòng)詞原形的時(shí)態(tài)變化：動(dòng)詞原形在構(gòu)成一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，需要添加詞尾-s或-es。

9.動(dòng)詞原形的否定形式：動(dòng)詞原形的否定形式是在動(dòng)詞原形前加not，構(gòu)成not+動(dòng)詞原形。

10.動(dòng)詞原形的疑問(wèn)形式：動(dòng)詞原形的疑問(wèn)形式是在動(dòng)詞原形前加do/does，構(gòu)成do/does+動(dòng)詞原形。

11.一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句：一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句由主語(yǔ)、動(dòng)詞原形和賓語(yǔ)構(gòu)成。

12.一般現(xiàn)在時(shí)的否定句：一般現(xiàn)在時(shí)的否定句由主語(yǔ)、not和動(dòng)詞原形構(gòu)成。

13.一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)句：一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)句由do/does和動(dòng)詞原形構(gòu)成。

14.一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句：一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句由特殊疑問(wèn)詞和動(dòng)詞原形構(gòu)成。

15.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由am/is/are+過(guò)去分詞構(gòu)成。

16.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定形式：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定形式由am/is/arenot+過(guò)去分詞構(gòu)成。

17.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的疑問(wèn)形式：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的疑問(wèn)形式由am/is/are+過(guò)去分詞構(gòu)成。

18.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊疑問(wèn)句：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊疑問(wèn)句由特殊疑問(wèn)詞和過(guò)去分詞構(gòu)成。

19.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的肯定句：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的肯定句由am/is/are+過(guò)去分詞構(gòu)成。

20.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定句：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定句由am/is/arenot+過(guò)去分詞構(gòu)成。

21.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的疑問(wèn)句：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的疑問(wèn)句由am/is/are+過(guò)去分詞構(gòu)成。

22.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊疑問(wèn)句：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊疑問(wèn)句由特殊疑問(wèn)詞和過(guò)去分詞構(gòu)成。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

（1）提問(wèn)：教師通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的理解和運(yùn)用情況。教師可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成、用法、動(dòng)詞原形的規(guī)則變化等問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的掌握程度。

（2）觀察：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的理解和運(yùn)用情況。教師可以觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)法運(yùn)用，了解學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的掌握程度。

（3）測(cè)試：教師可以通過(guò)課堂測(cè)試的方式，了解學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的理解和運(yùn)用情況。教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)的選擇題、填空題、翻譯題等，檢查學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

（1）認(rèn)真批改：教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的理解和運(yùn)用情況。教師要仔細(xì)檢查學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、拼寫等方面的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的錯(cuò)誤。

（2）點(diǎn)評(píng)：教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生反饋。教師可以指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并提出改進(jìn)的建議。

（3）鼓勵(lì)：教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定和鼓勵(lì)。教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。教學(xué)反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)的英語(yǔ)課，通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等方式，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用一般現(xiàn)在時(shí)。我也充分利用了多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和效率。

在課堂評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成和用法，但在動(dòng)詞原形的規(guī)則變化方面存在一些問(wèn)題。有些學(xué)生對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞的原形掌握得不夠熟練，需要通過(guò)更多的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)，能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行描述，但仍有部分學(xué)生在動(dòng)詞原形的搭配和使用上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的理解不夠深入，需要在教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和解釋。其次，在課堂管理方面，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況，需要我在今后的工作中加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。最后，在作業(yè)布置方面，有時(shí)作業(yè)量不夠適中，需要我在今后的工作中更加注意作業(yè)的難易度和量。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出了以下改進(jìn)措施和建議。首先，在教學(xué)中，我將繼續(xù)強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成和用法，通過(guò)更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生加深理解和記憶。其次，在課堂管理方面，我將加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，通過(guò)設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。最后，在作業(yè)布置方面，我將更加注意作業(yè)的難易度和量，確保作業(yè)能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成：主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他。

②動(dòng)詞原形的規(guī)則變化：動(dòng)詞原形+-s或-es。

③動(dòng)詞原形的特殊變化：動(dòng)詞原形+-en、-ow等。

④一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句：主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+賓語(yǔ)。

⑤一般現(xiàn)在時(shí)的否定句：主語(yǔ)+not+動(dòng)詞原形。

⑥一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)句：do/does+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形。

⑦一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形。

⑧一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：am/is/are+過(guò)去分詞。

⑨一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定形式：am/is/arenot+過(guò)去分詞。

⑩一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的疑問(wèn)形式：am/is/are+過(guò)去分詞。

（11）一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+am/is/are+過(guò)去分詞。

（12）動(dòng)詞原形的時(shí)態(tài)變化：動(dòng)詞原形+-s或-es。

（13）動(dòng)詞原形的否定形式：動(dòng)詞原形+not。

（14）動(dòng)詞原形的疑問(wèn)形式：do/does+動(dòng)詞原形。

（15）一般