“雙新”背景下學(xué)校體育快速發(fā)展與體育教師專業(yè)成長的提升策略

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]的頒布以及《義務(wù)教育體育與健康過程性考核管理辦法》（以下簡稱“新義考”）的實(shí)施，對學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展和體育教師隊(duì)伍專業(yè)能力的快速提升提出了新的要求。北京市通州區(qū)龍旺莊小學(xué)成為北京教育學(xué)院第三期“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計(jì)劃”的項(xiàng)目校以來，在體育與藝術(shù)教育學(xué)院培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)與帶動(dòng)下，錨定學(xué)校體育的未來發(fā)展需求，多措并舉著力促進(jìn)體育教師專業(yè)提升，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生保駕護(hù)航。一、精準(zhǔn)對接學(xué)校體育需求，激發(fā)引領(lǐng)促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展自2023年協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目成立之后，指導(dǎo)專家通過問卷、訪談、公開課視導(dǎo)等方式全面了解學(xué)校體育發(fā)展概況、體育教師教學(xué)水平及需求，結(jié)合現(xiàn)有的資源、平臺，整合學(xué)校體育發(fā)展的內(nèi)在需求，頂層設(shè)計(jì)學(xué)校體育特色課程、優(yōu)化升級校本教研模式、營造搭建積極運(yùn)動(dòng)場景、規(guī)劃引入特色校本項(xiàng)目，四路并舉促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（一）構(gòu)建體育特色課程，頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展基于學(xué)校特色的體育課程頂層設(shè)計(jì)是對國家課程理念的校本轉(zhuǎn)化。在協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的幫助和引領(lǐng)下，立足于學(xué)校七彩龍文化的學(xué)校文化特色，從頂層布局，梳理并確定了“潛龍、躍龍、翔龍”的學(xué)校特色“健龍”體育課程體系（圖1）。潛龍課程是基礎(chǔ)類課程，面向全體學(xué)生，涵課堂教學(xué)、大課間體育、家庭體育鍛煉、生長發(fā)育類、青春期健康教育、全員運(yùn)動(dòng)會(huì)六大類別，其中課堂教學(xué)又分為必修必學(xué)、必修選學(xué)、選修選學(xué)；躍龍課程是拓展類課程，面向有部分體育需求和特長的分層學(xué)生，包括運(yùn)動(dòng)技能社團(tuán)、健體社團(tuán)、科技體育社團(tuán)（航模社團(tuán)、海模社團(tuán)）、家長社團(tuán)四個(gè)社團(tuán)類別；翔龍課程是優(yōu)長類課程，面向少數(shù)個(gè)體特長突出的學(xué)生，包括校訓(xùn)練隊(duì)課程、俱樂部課程、特色展示課程。協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)指出健龍?bào)w育特色課程的搭建要結(jié)合新課標(biāo)、新義考對體育與課程素養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)化內(nèi)容、教學(xué)方式與學(xué)業(yè)評價(jià)等方面的新要求進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步滿足不同學(xué)生對體育的需求，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的有效銜接，凸顯家校社聯(lián)動(dòng)育人的實(shí)踐特色，把學(xué)生發(fā)展放在學(xué)校教育舞臺的正中央，關(guān)照學(xué)生未來，幫助其打好人生底色。圖1學(xué)校體育特色課程框架（二）優(yōu)化校本教研模式，注重發(fā)揮教師主體作用協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過線上和線下的方式多次參與了我校的體育校本教研，指出學(xué)校校本教研存在的問題：一線教師缺少參與互動(dòng)，更多是教研組長或者個(gè)別教師的“一言堂”；校本教研內(nèi)容多以傳達(dá)學(xué)校工作及要求為主，缺乏彼此之間溝通討論，缺少思維碰撞；缺乏明確的研究主題，導(dǎo)致著力點(diǎn)不突出?；谛Ｇ?、師情，提出了基于體育教師基本能力發(fā)展，尤其是青年教師專業(yè)發(fā)展的問題討論式的校本體育教研模式（圖2）。圖2體育校本教研模式例如，本學(xué)期以“基于單一體育器材開發(fā)體質(zhì)提升趣味鍛煉方法”為教研主題，解決體能教學(xué)中體育教師手段單一、趣味性不高的問題，每周都會(huì)指派一名教師分享自己的想法和做法，然后教師根據(jù)發(fā)言教師的分享開展對話交流，教研組長或者主持人總結(jié)本次教研組活動(dòng)產(chǎn)生的新方法、新思路進(jìn)行匯總分析，形成文字稿件反饋給分享教師，分享的教師制作成微課，形成基于“單一體育器材開發(fā)體質(zhì)提升趣味鍛煉方法”的系列微課，供全校體育教師學(xué)習(xí)借鑒，應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。通過教研模式的轉(zhuǎn)變，提升了教研活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)校的體育校本教研模式作為典型案例被全區(qū)體育教師現(xiàn)場觀摩，為一線學(xué)校的常態(tài)校本教研活動(dòng)提供直接的參考和借鑒。（三）營造積極運(yùn)動(dòng)場景，激發(fā)全體學(xué)生參與興趣“場”主要是環(huán)境和空間，“景”主要是互動(dòng)和情境。運(yùn)動(dòng)場景是指學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)所依托的物理場所和情景，而以學(xué)生為中心的教育理念的落實(shí)必須構(gòu)建積極的運(yùn)動(dòng)場景，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和積極性，使得學(xué)生身、心雙在線。積極運(yùn)動(dòng)場景的搭建應(yīng)該具有彈性靈活、真實(shí)安全、溝通順暢的特點(diǎn)。為此，協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與學(xué)校體育教研組采用多種方式，聚焦線下、線上體育運(yùn)動(dòng)場景的構(gòu)建（表1），調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺等多感官參與其中，設(shè)置真實(shí)趣味的挑戰(zhàn)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到沉浸式、體驗(yàn)式、場景式的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)練的興趣和積極性。表1線上、線下運(yùn)動(dòng)場景營造策略及措施（四）規(guī)劃學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目，點(diǎn)燃教師參與動(dòng)力引擎特色體育項(xiàng)目帶動(dòng)引領(lǐng)學(xué)校體育發(fā)展是激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力、凸顯學(xué)校體育特色的重要抓手。基于學(xué)校實(shí)際，協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與學(xué)校體育教研組聯(lián)合研析并確定了學(xué)校近兩年的創(chuàng)新項(xiàng)目：飛盤校本課程開發(fā)與實(shí)踐、家庭體育作業(yè)課程資源的開發(fā)。學(xué)校有400米正規(guī)操場且有多名專業(yè)的飛盤教練，飛盤項(xiàng)目趣味性高、學(xué)生容易學(xué)練且積極性高、協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)也能夠提供專業(yè)人員支持?；诖?，學(xué)校開發(fā)了飛盤校本課程，并納入學(xué)生必修必學(xué)的基礎(chǔ)課程之中，在大課間鍛煉、社團(tuán)訓(xùn)練中開展飛盤訓(xùn)練及比賽，挑選優(yōu)秀學(xué)生參加市區(qū)級比賽。組織全部體育教師進(jìn)行學(xué)練，讓體育教師人人會(huì)玩飛盤、人人會(huì)教飛盤，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校全體教師參與其中，擇期舉辦學(xué)校各年級或教研組層面的飛盤大賽。家庭體育作業(yè)課程資源的開發(fā)是因?yàn)閷W(xué)校有前期的行動(dòng)基礎(chǔ)，且符合學(xué)生每天校外鍛煉一小時(shí)的未來實(shí)際需求，針對家庭實(shí)際的需求開發(fā)素質(zhì)類、運(yùn)動(dòng)技能類、親子體育類的課程資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外的有效銜接，也為教師進(jìn)行家庭體育作業(yè)的布置提供有力支持。二、多點(diǎn)賦能教師專業(yè)成長，多措并舉助力能力提升協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目以行動(dòng)研究為主，開展主題性強(qiáng)、形式多樣的教研活動(dòng)，指導(dǎo)專家認(rèn)為我校體育教師多為年輕體育教師，夯實(shí)基本功，助推其專業(yè)成長是當(dāng)務(wù)之急。為此協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)辨“癥”施策，從磨煉教師講解“嘴皮子”、挺直教師示范的“腰桿子”、握緊教師寫作的“筆桿子”入手，多措并舉助力體育教師快速成長。（一）架梯子，提供多樣化學(xué)習(xí)資源協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)充分利用自身的平臺和資源優(yōu)勢，為學(xué)校教師分類提供各省市地區(qū)的優(yōu)秀體育課例，為教師的學(xué)習(xí)提供更多的素材，比如提供各屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育健康與健康教學(xué)課例。經(jīng)常聘請?bào)w育教學(xué)名師對我校體育教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，比如邀請北京市體育教學(xué)名師入校指導(dǎo)課堂教學(xué)。指導(dǎo)體育教師進(jìn)行專業(yè)閱讀學(xué)習(xí)，如《體育教學(xué)》《中國學(xué)校體育》《中國教育學(xué)刊》等，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)以書為友，不斷反思，不斷提升自己，將書本所學(xué)應(yīng)用于自身的一線教學(xué)中。（二）結(jié)對子，采用師帶徒培養(yǎng)機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)十分重視青藍(lán)工程的作用發(fā)揮，為青年體育教師配備師傅，所聘請的師傅均為市級、區(qū)級體育骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力出眾，責(zé)任心強(qiáng)。師傅會(huì)根據(jù)徒弟的授課表現(xiàn)，給予詳細(xì)的指導(dǎo)，從講解示范的時(shí)機(jī)、組織調(diào)隊(duì)的方法、教學(xué)手段實(shí)效性等方面予以點(diǎn)撥。同時(shí)制定了師徒考核制度，優(yōu)秀教師指導(dǎo)新青年教師，通過一對一的引領(lǐng)，促進(jìn)青年教師的快速成長，定期開展同課異構(gòu)的校本教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)帶動(dòng)的效果。在師傅的指引下，學(xué)校多位體育老師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、訓(xùn)練的多點(diǎn)開花。（三）壓擔(dān)子，參與挑戰(zhàn)性研發(fā)任務(wù)協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)利用手中的培訓(xùn)項(xiàng)目，吸納更多的體育教師參與到短視頻課程開發(fā)之中，比如推薦體育教師參與到體育新義考京考課程、健康教育課程等課程的開發(fā)中，承擔(dān)一定的任務(wù)。基于學(xué)校體育組研究生占比高的優(yōu)勢，成立了3個(gè)科研小組，各小組基于問題導(dǎo)向?qū)⒄n堂教學(xué)中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)作為研究的出發(fā)點(diǎn)，借助高校的科研優(yōu)勢，幫助教師以研促教，利用學(xué)校滾動(dòng)課題申報(bào)制度，由校級—區(qū)級—市級—國家級課題逐級孵化指導(dǎo)，提升課題研究質(zhì)量，近一年體育組已有8項(xiàng)市級課題獲得立項(xiàng)。鼓勵(lì)并協(xié)助安排學(xué)校體育教師參與到市區(qū)級的賽課、論文征集、優(yōu)秀課例評選的競賽中，并取得豐碩成果。（四）搭臺子，開展聯(lián)動(dòng)式教研活動(dòng)借助協(xié)同創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行“引進(jìn)來”，在學(xué)校開展不同主題的市區(qū)級教研活動(dòng)，給與學(xué)校體育教師更多展示的機(jī)會(huì)和平臺，比如舉辦京津冀三地的體育課堂教學(xué)展示活動(dòng)；推薦學(xué)校優(yōu)秀體育教師參加北京各區(qū)縣乃至全國的體育教