我的小傳初中作文

我的小傳初中作文

篇一：我的小傳

的小傳

成涼

1996年5月15日13點(diǎn)，在連州市人民醫(yī)院，隨著一聲響亮

的啼哭，小小的我來(lái)到了這個(gè)五彩斑斕的世界。爸爸姓成，媽

媽姓梁，于是給我取名成涼，也許是爸爸媽媽想各撐一片藍(lán)天,

共種一棵大樹，讓我在“大樹底下好乘涼”吧。

媽媽說(shuō)，嬰兒時(shí)候

的我并不聰明，甚至有點(diǎn)笨笨的樣子,幾乎學(xué)什么都比別人

晚，這曾讓媽媽非常的泄氣，以為家里長(zhǎng)了個(gè)不成材的笨男

孩。唯一讓她有些安慰的是,我有一點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)言天分，在同齡的

小孩只能說(shuō)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的時(shí)候，我已經(jīng)能流利地用句子表達(dá)要

求了，閑著沒事總喜歡拿著看圖識(shí)字冊(cè)“咿咿呀呀”地說(shuō)個(gè)不

停。（我說(shuō)呢，現(xiàn)在

的我上課喜歡搶先回答老師的問題，原來(lái)是小時(shí)候愛說(shuō)話

的后遺癥”呀!）

在父母的愛心呵護(hù)中，我走進(jìn)了幼兒園?？晌覍?shí)在太好動(dòng)

了，典型小兒多動(dòng)癥疑似病例，上課沒少找老師的麻煩,無(wú)奈之

下，媽媽把我送到圍棋訓(xùn)練班，希望小小的黑白棋子能收收我

的性子。沒想到，圍棋這古老而神奇的游戲，讓

我產(chǎn)生了極大的興趣，在“黑與白、進(jìn)與退”的圍棋世界里,

一招一式的磨練，都帶給我無(wú)比的快樂,在別人看來(lái)枯燥無(wú)味

的訓(xùn)練。我卻始終堅(jiān)持著，從幼兒園一直堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè)，只

為了那一份熱愛。媽媽也沒想到，當(dāng)年的無(wú)奈之舉，給兒子帶

來(lái)了豐厚的回報(bào),我多次參加市里的圍棋比賽拿到第一名是

其次,更重要

的是，圍棋培養(yǎng)了我積極樂觀的生活態(tài)度和良好的心理素

質(zhì)，這讓我受益無(wú)窮。

七歲的我上小學(xué)了，我身體比較瘦弱，屬于“豆芽型”，這讓

當(dāng)體育老師的爸爸比較懊惱，于是他狠下心來(lái)決定對(duì)我進(jìn)行

“地獄”式訓(xùn)練:每天帶著我長(zhǎng)跑兩千米!那真是一段“暗無(wú)天

日”的痛苦日子，那時(shí)的我，最祈盼的就是每

篇二：我的小傳

我的小傳

教案編寫：張小鷗

教材說(shuō)明

《我的小傳》出自浙江省編寫的義務(wù)教材第三冊(cè)的第七單

元，了解傳記

的特點(diǎn)------“實(shí)錄”是這一單元的重點(diǎn)。閱讀傳記不但可

以增長(zhǎng)知識(shí)，還

能陶怡情操。學(xué)生是第一次接觸這種體裁的文章，而《我

的小傳》是一篇優(yōu)

秀的傳記，閱讀此文除了了解傳記特點(diǎn)的同時(shí)還可以感受

作者的高尚的情操。

一：教學(xué)目標(biāo)

1:了解茅盾生平。

2：掌握傳記“實(shí)錄”的特點(diǎn)。

3：感受立志的重要性。

二：教學(xué)設(shè)想

1：整個(gè)課堂以名人名言貫穿始終，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

2：通過(guò)各部分的分析，逐步讓學(xué)生掌握傳記的特點(diǎn)。這

是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂寫口頭作文，以求鞏固。

4：采用多媒體教學(xué)。

三：教學(xué)過(guò)程

（一）：以一句名人名言導(dǎo)入新課

記得法國(guó)作家羅曼?羅蘭曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒有志向

的青年，就像一只斷線的風(fēng)箏，只會(huì)在空中東搖西晃，最

后必

然喪失前程。”

可見立志對(duì)于一個(gè)人成材起著至關(guān)重要的作用o今天我們

要學(xué)的課文是我國(guó)的一代文豪茅盾先生是怎樣在志向的

指引

下走上文學(xué)創(chuàng)作道路的。

（二）：了解作家的生平，并播放作家年輕時(shí)的照片，提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人

,現(xiàn)代著名的

文學(xué)家。（多媒體展示）

（三）：具體感知教材

1:學(xué)生運(yùn)用“跳讀法”整體感知教材，并完成一張履歷

表。（男女生可進(jìn)行比賽）

履歷表（多媒體展示）

2：這個(gè)表格按照什么順序來(lái)寫的。（時(shí)間順序）——傳記

特點(diǎn)之一。

小結(jié)：一般的傳記都是按照時(shí)間的順序來(lái)寫的，從出生開

始寫一直到寫傳記的時(shí)候。

3：但在這5個(gè)時(shí)段中，作者并不是平均著墨的，其中有

兩個(gè)時(shí)段寫得比較詳細(xì)，是哪兩個(gè)？又為什么要這樣寫

呢？一

—導(dǎo)入分析“中學(xué)”與“大學(xué)預(yù)科”部分。

4：分析“中學(xué)”時(shí)段（2-5段）。邊聽錄音邊思考幾個(gè)問題:

（多媒體展示）

⑴：1：這幾段中哪一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)的頻率最多？（遺囑

—線索）。

（2）：父親留下的遺囑具體是指什么？（希望我學(xué)實(shí)業(yè)）

⑶：我為什么不能遵照父親的遺囑？（用“?一?一??"標(biāo)

出）

（①我對(duì)算術(shù)是低能。

②母親對(duì)“實(shí)科”外行，見我升班也就不羅嗦。

③祖父對(duì)兒孫的事素抱“自然主義”。）

（4）：我為什么在念中學(xué)時(shí)換過(guò)三個(gè)學(xué)校？說(shuō)明了什么？

（我的性格是好打抱不平。）說(shuō)明寫傳記要實(shí)事求是——

傳記特點(diǎn)之二。

5：分析“大學(xué)預(yù)科”部分（6-7段）。（多媒體展示）

母親雖然見我升班就不羅嗦,但她仍舊在奉行著父親的遺

囑，可是直到那一年開始，也就是我考上了大學(xué)預(yù)科班第

一類

開始，她明顯得有了改變，那么她有了怎樣的改變呢？為

什么

而變呢？（男女生比賽分別讀一段，同時(shí)思考以上問題。）

（不拘泥于遺囑，因?yàn)槲铱忌狭祟A(yù)科第一類，父親遺囑

中預(yù)言的破滅，加上家里經(jīng)濟(jì)日窘。）

小結(jié)：就這樣，我終于走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，但是我卻完

全違背了父親的遺囑，俗話說(shuō)，“父命難違”，可茅盾先生

最終

完全背離了它，他這樣選擇對(duì)嗎？從他后來(lái)的創(chuàng)作成果來(lái)

看，

我們知道他是選對(duì)了。那么他有哪些創(chuàng)作成果呢？（讓學(xué)

生體

會(huì)茅盾先生的勝利成果，并感受立志對(duì)于一個(gè)人的成材是

至關(guān)

重要的。）

6：學(xué)生默讀最后一段，感受其文學(xué)成就。

7：師設(shè)疑：一代文豪的傳記為什么不是“大傳”，而是“小

傳”，它“小”又小在哪里？學(xué)生討論。

（篇幅小，簡(jiǎn)略地介紹了幾個(gè)時(shí)段，突出了其中的某個(gè)

事件。）

填空：小傳是簡(jiǎn)略介紹一個(gè)人的經(jīng)歷，并突出其中的

主要事件的文章。

8：師再設(shè)疑：《我的小傳》中的“我”指的是誰(shuí)？他等同

于作

者嗎？《故鄉(xiāng)》中的“我”是作者本人嗎？為什么？師出示

幻

燈片。（多媒體展示）

《故鄉(xiāng)》（小說(shuō)）："我"===?===魯迅

《我的小傳》（傳記）：我===?====茅盾

（再次感受傳記“實(shí)錄”的特點(diǎn)。）（多媒體展示）

小傳是簡(jiǎn)略介紹一個(gè)人的經(jīng)歷，并突出其中的主要事

件

其特點(diǎn)是：_

“實(shí)錄”（實(shí)事求是，不允許虛構(gòu)和夸張）

O

（四）總結(jié)，鞏固。

1:今天我們學(xué)了《我的小傳》這篇文章，我們了解了一

代文豪是怎樣走上創(chuàng)作道路的，這對(duì)于我們同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該

是有

所收獲的，那么到底得到了什么呢？

（學(xué)生討論，回答，師都應(yīng)給予贊同。）

2：既然有所得，就應(yīng)該把知識(shí)用起來(lái)?，F(xiàn)在我們同學(xué)稍

微打一下腹稿，做一篇關(guān)于自己的小傳，然后口述。

（師提示：突出自己的性格，學(xué)習(xí)等。）

3：布置作業(yè)：看一篇名人傳記。

（五）：感情滲透

最后，我想借用一句名言來(lái)總結(jié)這堂課?！白罡F的是無(wú)才,

最賤的是無(wú)志?！崩蠋熛Ｍ谧拿课煌瑢W(xué)做一個(gè)有才有

志的

新世紀(jì)的青少年。

篇三：名家小傳三則

《名家小傳三則》教案

重點(diǎn)：

1、感受作者的生活經(jīng)歷和精神風(fēng)貌。

2、了解小傳的特點(diǎn)。

課文分析

（一）《韜奮自述》：

1、作者介紹了哪些方面的情況？

第一段：開篇直述寫這篇小傳的原因。

第二段：表明自己寫傳的態(tài)度。

第三段：介紹自己工作生活的簡(jiǎn)要經(jīng)歷。

第四段：介紹家庭情況和自己的性格特點(diǎn)。

2、作者是怎樣的一個(gè)人？

第三段說(shuō)自己還是個(gè)孩子，能感覺到作者的一種自嘲，一

種看待自己的機(jī)智。“目前被推任本店經(jīng)理，也是出乎意料”,

袒露不慕功名的平常心態(tài)。最后一段寫到自己性急，牛性發(fā)

作時(shí)容易得罪人，體現(xiàn)他不屈的氣節(jié)。

（二）《著者略歷》

1、這則小傳介紹了自己的生活經(jīng)歷、成果。

2、可以看出老舍是一個(gè)忠厚善良，幽默不功利的人。

3、特點(diǎn)：樸實(shí)而且富有幽默感?！爸緦W(xué)之年，帝王不存，

可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛老母。布爾喬亞之仁未能一

掃空也?！?/p>

（三）《賈平凹小傳》

1、這篇小傳介紹了哪些內(nèi)容？

第一段介紹了自己的名字；第二段介紹了家庭境況；第三

段介紹家鄉(xiāng)的情況和自己的志趣；最后一段介紹了經(jīng)歷和著

作情況。

2、體現(xiàn)出作者坦率、謙遜的思想品格。

3、特點(diǎn)：樸實(shí)、深沉，具有醇厚的風(fēng)俗氣息?！拔骞榷奸L(zhǎng)

而不豐，山高水長(zhǎng)卻清秀，離家十年季季歸里；因無(wú)衣錦還

鄉(xiāng)之欲，便沒?無(wú)顏見江東父老?之愧?！?/p>

質(zhì)疑：

1、作者賈平凹在第五課頁(yè)下已經(jīng)有注釋，所以這里就省

去了，而老舍在以前和本課都沒有做注釋，十分不妥。

2、課后題三給詞語(yǔ)注音、釋義應(yīng)明確重點(diǎn)字音及解詞。

3、三則小傳都是作者的自傳，容易誤解小傳只能寫自己,

實(shí)際寫自己寫他人都可以。教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、從語(yǔ)言入手，做比較閱讀分析，體會(huì)作品風(fēng)格及人物

思品，比如，這三篇文的共同特點(diǎn)都是言志，表現(xiàn)作者的“瀟

灑機(jī)智幽默”，區(qū)別在于《韜奮自述》帶有隱諱，如“性急，

牛性發(fā)時(shí)容易得罪人”隱1936年曾因進(jìn)行抗日救亡運(yùn)動(dòng)被國(guó)

民黨逮捕入獄；《著者略歷》中“不求甚解”“往往吃虧，亦不

后悔”“甘于寒賤”等表現(xiàn)作者溫厚幽默；《賈平凹小傳》中“祖

孫三代平民百姓，我輩哪能顯貴發(fā)達(dá)？”等體現(xiàn)醇厚的風(fēng)俗

2、課：寫自己的小傳

總結(jié)小傳的特點(diǎn)：小傳即人物小傳，就是人物的傳略，它

是再現(xiàn)人物的生平事跡和個(gè)性的一種簡(jiǎn)短的傳記。它既可以

寫自己，也可以傳他人。

學(xué)習(xí)《小傳》，弄清寫法，歸納要點(diǎn)

內(nèi)容：

1、主要經(jīng)歷（詳略）2、興趣愛好3、為人之道4、事

跡或業(yè)績(jī)等。

表現(xiàn)手法：以敘述為主，夾敘夾議。

怎樣寫自傳體作文

自傳是傳記的一種。傳記以記敘人物生平事跡為主。自傳

則是以記述自己的生平事跡為主。自傳體作文是傳記的簡(jiǎn)要

形式一一小傳的一種。

從寫作的對(duì)象上來(lái)講，自傳體作文是以寫人為主的文章。

只不過(guò)這個(gè)人物是自己，寫人的手法在此都可以應(yīng)用。但是,

怎樣把自傳體作文寫好，卻不象寫別人那樣簡(jiǎn)單。

首先，自傳體作文要寫出一個(gè)真實(shí)的、活生生的“我”來(lái)。

這個(gè)我，應(yīng)該就是生活中自己的真實(shí)樣子，而不是與生活中

真實(shí)的自己隔著一層，或者不是完全真實(shí)的你。這就要求寫

作自傳體作文的第一個(gè)要求是認(rèn)識(shí)自我。

也許你要問了，我自己還能不認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?？其?shí)不然。我

們每個(gè)人從出生到成長(zhǎng)，走過(guò)的每一天每一步都在塑造著自

Bo在緊張的生活中，在不知不覺的成長(zhǎng)中，慢慢地，可能

對(duì)自己的成長(zhǎng)不那么敏感了，或是感受不那么深刻了，或者,

由于環(huán)境的左右，自己對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也漸漸有了偏差。寫

作小傳的過(guò)程是一個(gè)尋找、發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，你要順著一根

線，把自己給追回來(lái)，加以審視，加以分析，最終真正地認(rèn)

識(shí)自己。那么，怎樣才能在文章中真實(shí)地、生動(dòng)地表達(dá)自己

呢？讓我們一起來(lái)想一想。請(qǐng)問一下自己：我是誰(shuí)？我是一

個(gè)什么樣的人？我的性格如何？我喜歡什么、不喜歡什么？

我的理想是什么？我希望自己的未來(lái)是什么？我為什么會(huì)

有以上的愛好與想法？在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，誰(shuí)對(duì)我的影響比

較大？哪些事給我留下的印象比較深？……這么問下來(lái)，做

個(gè)記錄，加以整理，一份較為真空的自傳體作文就出來(lái)了。

寫作自傳體作文（小傳）比其他寫人的作文要容易很多。這

是因?yàn)閷懙氖亲约?，素材不缺，認(rèn)識(shí)不缺。但是，素材多了，

又面臨一個(gè)選材和剪裁的問題。什么樣的素材最適合用于這

篇自傳體文章？什么樣的素材更重要、更有表現(xiàn)力？這都是

需要認(rèn)真考慮的。寫作自傳體作文，最忌寫成流水帳，從自

己的出生寫起、一年一年。

教案《給自己寫小傳》

一教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小傳寫作知識(shí)及方法;

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小傳。

二教學(xué)重點(diǎn)：

1、小傳的寫作知識(shí)及方法；

2、學(xué)會(huì)寫小傳。

三教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握小傳的基本模式及方法；

四教學(xué)方法：

提問法，討論法，講解法，舉例法等

五板書設(shè)計(jì)：

小傳

時(shí)間

小傳——記述自己或他人生平的文章地點(diǎn)完全、真實(shí)、

準(zhǔn)確

細(xì)節(jié)（可有可無(wú)）

六教學(xué)過(guò)程與步驟：

（一）導(dǎo)語(yǔ)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《名家小傳三則》，這些文章的共同特點(diǎn)是

介紹人物的生平事跡。人物傳記，也稱“傳”，它是記載人物

生平事跡的一種文章。人物傳記的寫作有著悠久的歷史。早

在秦漢時(shí)期的史學(xué)著作中，在敘述歷史事件時(shí)，往往寫到人

物的思想與言行，可以說(shuō)是傳記寫作的萌芽。隨著歷史的發(fā)

展，傳記已成為一種獨(dú)立的文體。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是

小傳的寫法，為自己寫自傳，可以使他人了解自己。

（二）板書課題、展示目標(biāo)（同教學(xué)目的）

（三）作文指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文，這次訓(xùn)練的重點(diǎn)是：小傳。

在學(xué)生研讀課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)以下問題的

討論來(lái)加深理解。

（1）研讀《韜奮自述》

什么樣的文章叫自傳？自傳中應(yīng)寫入哪些內(nèi)容？

學(xué)生討論并歸納：自述生平的文章叫自傳。其核心在于“自

述”，而不是別人寫的。自傳的作用在于讓別人了解自己所

走過(guò)的生活道路。為達(dá)此目的，作者就要把自己的經(jīng)歷系統(tǒng)

而又有重點(diǎn)地介紹出來(lái)。

（2）研讀《賈平凹小傳》

小傳是傳記的一種，可以寫自己，也可寫別人。特點(diǎn)是：

記敘較簡(jiǎn)略或只是有選擇地寫出有代表性的事情來(lái)寫，篇幅

較小，文字上要求簡(jiǎn)潔，突出典型事實(shí)。

（3）通過(guò)課文實(shí)例總結(jié)小傳的寫作要點(diǎn)及表現(xiàn)手法：

a、主要經(jīng)歷（詳略）

b、興趣愛好

c、為人之道

d、事跡或業(yè)績(jī)等。

表現(xiàn)手法：以敘述為主，夾敘夾議。

2、要求根據(jù)自己的情況，給自己寫一篇小傳。（訓(xùn)練學(xué)生

學(xué)習(xí)寫小傳）

完成此題時(shí)要注意小傳的一般格式，特點(diǎn)及有關(guān)事項(xiàng)。

請(qǐng)同學(xué)們先看下面一篇小傳，看看它有什么優(yōu)點(diǎn)。

我的小傳

我于1973年10月20日在四川石棉縣出生，成了父母最

傷腦筋的調(diào)皮鬼。雖如此，我卻在五歲時(shí)才被母親拖進(jìn)幼兒

園的大門，可是仍不改搗蛋的習(xí)慣。

直到1980年9月1日，我跨進(jìn)小學(xué)的大門之后，陋習(xí)才

有所收斂。在第二學(xué)期加入了少先隊(duì)。于是我認(rèn)真地學(xué)習(xí)，

識(shí)了不少字，也就偷偷地翻開了案頭上厚厚的書本，自此就

迷上了看書。書籍使我大開眼界，也使我的作文本上有了鮮

紅的85分，但也使我的視力從1.5降致0.3,我戴上了眼鏡。

以后我雖迷看書，卻常為眼睛擔(dān)憂。好在這時(shí)我有一部分

時(shí)間和一個(gè)好友一道攀登莽莽大山，征服陡峭的崖壁，進(jìn)行

探險(xiǎn)活動(dòng)。仗著我的命大，好幾次我都死里逃生，可是我越

發(fā)

喜愛探險(xiǎn)。到五年級(jí)時(shí)，探險(xiǎn)已成了我的唯一嗜好。但父

母的消息十分靈通，他們常常給我上思想教育課。我父母的

反對(duì)和我的堅(jiān)持，使我的性格變得倔強(qiáng)起來(lái)。由于好友對(duì)我

的影響，我在不知不覺之中變得興趣廣泛起來(lái)。可是正應(yīng)著

“門門懂，樣樣瘟”這句俗話。

那時(shí)，我常流鼻血，身體虛弱，但倔強(qiáng)的性格使我努力學(xué)

習(xí)，終于被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員。可是我的眼睛已到了“視力

0.1”的程度。雖如此，我還是在1986年9月1日跨入了石棉

中學(xué)的大門，我的性格也日趨形成。有時(shí)我老成穩(wěn)重，有時(shí)

又天真幼稚，更有時(shí)我癲如瘋狂，有時(shí)同學(xué)叫我是神經(jīng)病，

可是我覺得我頭腦清醒。我也懂得：我是中國(guó)人的后代，我

要為祖國(guó)繁榮而努力。

（作者賴寧，“全國(guó)十佳少先隊(duì)員”之一。1988年為搶救

國(guó)家財(cái)產(chǎn)，在與森林烈火的搏斗中光榮犧牲。）

師生共同評(píng)議：這篇小傳是一篇標(biāo)準(zhǔn)的小傳。首先，內(nèi)

容真實(shí)準(zhǔn)確，貼近我們的生活，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都

完全真實(shí)。其次，作者對(duì)自己上學(xué)的經(jīng)歷進(jìn)行了回顧，以時(shí)

間為序概括而簡(jiǎn)練地?cái)⑹隽俗约旱膶W(xué)習(xí)生活經(jīng)歷。第三，寫

作有重點(diǎn)。作者主要介紹了自己的性格和興趣。綜合全文看,

內(nèi)容比較全面，文字簡(jiǎn)練，篇幅短小。

（四）課堂作文

要求學(xué)生按要求完成小傳的寫作訓(xùn)練。

本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下:請(qǐng)同學(xué)們把它們抄在本次作文的

題目下邊：

1，內(nèi)容真實(shí)；

2,格式正確；

3,重點(diǎn)突出；（興趣愛好）

4,行文簡(jiǎn)潔；

5,流暢；

6,個(gè)人特色

7,書寫工整。

相關(guān)資料：《教參》、《語(yǔ)文讀本》197頁(yè)十九課《自傳》、

二十課《姥姥小傳》

王蒙《想念冰心》教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合人物的生活地位和環(huán)境，感受理解人物的心理，

體會(huì)人物的思想品格。

2、理解作者的感情和意圖。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解人物的思想品質(zhì)。

2、體會(huì)的特點(diǎn)。

課文分析：本文多角度選材，作者回憶冰心的瑣碎往事,

分別體現(xiàn)了冰心的清楚、分明、超拔、幽默的特點(diǎn)。表達(dá)了

作者對(duì)冰心先生的敬佩、愛戴與眷戀，以及由此而煥發(fā)的民

族驕傲與期待。本單元綜合練習(xí)（3）要求讀懂人物語(yǔ)言，

本課可以從冰心語(yǔ)言入手結(jié)合語(yǔ)境背景分析人物的性格品

質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)作者的寫作感情和意圖。所以講授不要只停留

在冰心的人物分析上，更重要的是作者寫本文時(shí)所流露出來(lái)

的真實(shí)情感。寫作特點(diǎn)：

1、作者為什么用想念冰心，而不用懷念或思念冰心？懷念

和思念一般用于對(duì)親人對(duì)戰(zhàn)士等難以忘懷之情；想念一般表

示對(duì)景仰的人，離別的人不能忘懷之情，含有希望見到的意

思。作者懷著極大的景仰之情，冰心的人格魅力永遠(yuǎn)活在人

民心中，也表達(dá)出對(duì)民族的希望。

2、構(gòu)思巧妙、自然：本文題目為《想念冰心》，先從為什

么“想念”寫起，后寫接觸冰心本人——先是四十年代、五十

年代，后是七十年代、八十年代、九十年代；先是冰心的創(chuàng)

作，后是冰心的為人處世；先是懷念冰心，后是期待現(xiàn)在。

敘事的角度自由變換，讀者隨時(shí)可以感受到作者對(duì)于冰心先

生的敬佩、愛戴與眷戀，感受到作者有冰心先生而感動(dòng)，而

煥發(fā)民族的驕傲和期待。這種感動(dòng)和期待是一種無(wú)形的吸引

力。

3、多角度選材（技巧）。作者回憶冰心的瑣碎往事，45678

段分別體現(xiàn)了冰心的清楚、分明、超拔、幽默的特點(diǎn)。第4

段作者先概括冰心的品質(zhì)：清楚、分明、超拔、幽默。是最

最本色的中華小老太太。她的中華小老太太的本色體現(xiàn)在：

反感數(shù)典忘祖的假洋鬼子；關(guān)心國(guó)家大事；關(guān)心少年兒童、

女作家的成長(zhǎng)，關(guān)心散文的創(chuàng)作。第5段：體現(xiàn)冰心的智慧

和幽默；

第6段：寫她樂于自嘲。“坐以待幣”、“五不怕”鮮明地體

現(xiàn)了冰心的風(fēng)趣、樂觀、超拔脫俗。

第7段：對(duì)待國(guó)家大事嚴(yán)肅而慷慨。第8段：接受記者的

一切要求一事體現(xiàn)冰心待人真誠(chéng)。但5678始終沒離開第4

段的內(nèi)容。

4、樸素、自然、灑脫、含蓄、言簡(jiǎn)意賅：“我真佩服她的

博學(xué)”、“她是一個(gè)最最本色的中華小老太太”、“那么今后

呢?今后還有這樣大氣和高明、有教養(yǎng)和純潔的人嗎?偉大的

古老的中華民族,不是應(yīng)該多有幾個(gè)冰心這樣的人物嗎?”

本文沒有大力的渲染,沒有華麗的詞藻,全文真情以貫之。

讓讀者感受到王蒙對(duì)冰心先生的敬佩、愛戴、想念；感受到

作者內(nèi)心的感動(dòng)；感受到作者對(duì)民族的驕傲與期待。（結(jié)合

課后題4體會(huì)）

5、特殊詞語(yǔ)：“狡猾”感情色彩發(fā)生