2024春新教材高中地理3.3大氣熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)湘教版必修第一冊(cè)

3.3《大氣熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程目標(biāo)】運(yùn)用示意圖，說(shuō)明熱力環(huán)流原理，并說(shuō)明相關(guān)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、運(yùn)用示意圖，理解熱力環(huán)流的基本原理，動(dòng)態(tài)和系統(tǒng)地分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程，形成綜合思維。2、依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)和原理，合理描述和說(shuō)明特定區(qū)域內(nèi)的熱力環(huán)流狀況，感悟其與人類(lèi)活動(dòng)的相互影響。3、能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)或其他地理工具，視察、識(shí)別、描述與熱力環(huán)流相關(guān)的地理現(xiàn)象，具備運(yùn)用模擬試驗(yàn)等方式探究熱力環(huán)流的意識(shí)和實(shí)力。水平一水平二在日常生活和現(xiàn)實(shí)情境中，能夠辨識(shí)與熱力環(huán)流相關(guān)的自然地理現(xiàn)象，簡(jiǎn)潔分析熱力環(huán)流與人類(lèi)活動(dòng)的相互影響（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維）對(duì)于給定的大氣環(huán)流現(xiàn)象，能夠簡(jiǎn)潔分析其與其他地理要素的關(guān)系，說(shuō)明熱力環(huán)流的時(shí)空變更過(guò)程，辨識(shí)人類(lèi)活動(dòng)影響熱力環(huán)流形成的主要方式，說(shuō)明人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）依據(jù)提示，能夠辨識(shí)日常生活區(qū)域中的大氣熱力環(huán)流特征（區(qū)域認(rèn)知）依據(jù)提示，能夠歸納出大氣熱力運(yùn)動(dòng)的空間分布特征，能夠自主辨識(shí)給定區(qū)域內(nèi)的大氣受熱運(yùn)動(dòng)特征（區(qū)域認(rèn)知）能夠在他人的幫助下，運(yùn)用地理工具，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的模擬熱力環(huán)流的試驗(yàn)（地理實(shí)踐力）能夠與他人合作，運(yùn)用地理工具，對(duì)熱力環(huán)流現(xiàn)象進(jìn)行深化視察，并設(shè)計(jì)試驗(yàn)，做出簡(jiǎn)要說(shuō)明；能夠在地理實(shí)踐中表現(xiàn)出獨(dú)立思索的意識(shí)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)看法，以及靈敏運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力（地理實(shí)踐力）【教材分析】本節(jié)內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“熱力環(huán)流示意圖”的解讀，充分理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程，透漏大氣運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，并使學(xué)生具備運(yùn)用地理原理說(shuō)明相關(guān)地理事象的意識(shí)和實(shí)力。為此，本節(jié)教材首先以孔明燈和現(xiàn)代載人熱氣球平穩(wěn)升空作為真實(shí)情境，并設(shè)置探究問(wèn)題：載人熱氣球能平穩(wěn)升空的緣由是什么？由此要求學(xué)生推想生活中“點(diǎn)蠟燭切洋蔥，不流淚”這一小竅門(mén)是否可行，并說(shuō)明緣由。這兩個(gè)探究問(wèn)題依托于真實(shí)的生活情境，情境中蘊(yùn)含著能夠深化探討的學(xué)科內(nèi)容，賜予學(xué)生充分的探究空間，并留意培育學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)。隨后，教材引入“大氣環(huán)流的形成”這一重要內(nèi)容，先說(shuō)明太陽(yáng)輻射在地球表面的差異分布，造成不同地區(qū)的溫度差異，并導(dǎo)致水平方向的氣壓差，從而形成大氣運(yùn)動(dòng)。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)潔的一種形式。在說(shuō)明大氣熱力環(huán)流的形成過(guò)程時(shí)，教材通過(guò)圖3-17“大氣熱力環(huán)流形成示意”，分步圖解闡述“當(dāng)?shù)孛娌皇軣釙r(shí)”的氣壓分布狀況，以及當(dāng)?shù)孛鍭\B\C三點(diǎn)受熱不均時(shí)空氣的對(duì)流運(yùn)動(dòng)特征，進(jìn)而得出近地面和高空氣壓分布的變更和空氣在水平方向上的運(yùn)動(dòng)（最終形成熱力環(huán)流）。這部分學(xué)問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是本節(jié)教材的難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的地理綜合思維實(shí)力提出了較高要求。為此，教材在示意圖的繪制上接受了分步逐層推動(dòng)的方式，旨在使學(xué)生充分理解熱力環(huán)流的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，并未隨后運(yùn)用示意圖說(shuō)明自然界中相關(guān)熱力環(huán)流的現(xiàn)象作理論鋪墊。當(dāng)學(xué)生理解熱力環(huán)流原理后，教材內(nèi)容遞進(jìn)到“自然界的大氣熱力環(huán)流”這一內(nèi)容，可謂是用一把熱力環(huán)流原理的“鑰匙”打開(kāi)了自然界無(wú)奇不有的熱力環(huán)流現(xiàn)象之“門(mén)”。教材的這部分內(nèi)容，首先是一篇關(guān)于山谷風(fēng)的閱讀材料，詳細(xì)說(shuō)明白山谷風(fēng)的形成過(guò)程，并通過(guò)圖3-18“山谷風(fēng)示意”，幫助學(xué)生運(yùn)用熱力環(huán)流原理理解山谷風(fēng)的形成過(guò)程。隨后，教材設(shè)置海陸風(fēng)的主題探究活動(dòng)，問(wèn)題1考查學(xué)生運(yùn)用熱力環(huán)流的原理，繪制圖3-19“海陸風(fēng)示意”并說(shuō)明緣由，落腳于地理原理解讀。問(wèn)題2要求學(xué)生運(yùn)用海陸風(fēng)的形成原理分析海南島白天多雨，夜間多晴朗的緣由。問(wèn)題3則要求學(xué)生赴出現(xiàn)“海陸風(fēng)”或“江（河）陸風(fēng)”之地考察，驗(yàn)證所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的地理實(shí)踐力。最終，教材設(shè)置“城市熱島環(huán)流”主題探究活動(dòng)，呈現(xiàn)圖3-20“城市熱島環(huán)流示意”，問(wèn)題1要求學(xué)生運(yùn)用示意圖件數(shù)城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，緊扣課標(biāo)“運(yùn)用示意圖，說(shuō)明熱力環(huán)流原理，并說(shuō)明相關(guān)現(xiàn)象”。問(wèn)題2要求學(xué)生模擬城市規(guī)劃者，探討在城市熱島條件下，如何布局污染嚴(yán)峻的工業(yè)企業(yè)。問(wèn)題3則要求學(xué)生運(yùn)用綜合思維，思索當(dāng)熱島環(huán)流被沉沒(méi)或不明顯時(shí)，布局污染嚴(yán)峻的企業(yè)時(shí)還應(yīng)考慮哪些因素，以此幫助學(xué)生了解大氣運(yùn)動(dòng)與人類(lèi)活動(dòng)的交互關(guān)系，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程及作用。教學(xué)難點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程。【教學(xué)方法】案例分析法、小組探討法、歸納總結(jié)法、講授法【教學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入】同學(xué)們，在玩篝火的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，燃燒的灰燼會(huì)從火焰中飛上去，向外轉(zhuǎn)一圈就又會(huì)飛回來(lái)，這是為什么呢？【學(xué)生回答】火堆與四周空氣之間形成了熱力環(huán)流?！窘?jīng)典案例】熱氣球是指用熱空氣作為浮升氣體的氣球。相傳熱氣球的原型由三國(guó)時(shí)期諸葛亮（字孔明）所獨(dú)創(chuàng)。諸葛亮被司馬懿圍困于平陽(yáng)，無(wú)法派兵出城求救；諸葛亮算準(zhǔn)風(fēng)向，制成能在空中漂移的紙燈籠，附上求救信息，后來(lái)最終脫險(xiǎn)，于是后世就稱(chēng)這種燈籠為孔明燈。現(xiàn)代載人熱氣球由球囊、吊籃和加熱裝置三部分構(gòu)成。球囊下端開(kāi)口，下懸一只載人吊籃，用火焰加熱空氣灌入球囊，使球囊膨脹并平穩(wěn)升空?！緦W(xué)生回答】加熱空氣灌入球囊，使球囊內(nèi)空氣排出，密度變小，平穩(wěn)上升?！纠蠋熆偨Y(jié)】說(shuō)明氣體受熱會(huì)膨脹上升?！旧畎咐坑腥斯?yīng)了“點(diǎn)蠟燭切洋蔥，不流淚”的生活小竅門(mén)，這是真的嗎？假如是，其中的道理是什么？【學(xué)生回答】蠟燭和洋蔥之間形成熱力環(huán)流，洋蔥處氣流往下運(yùn)動(dòng)，所以眼睛不流淚。大氣熱力環(huán)流的形成【核心概念】等壓面——空氣中氣壓值相等的點(diǎn)組成的面。垂直方向上：海拔越高，氣壓越低?！緹崃Νh(huán)流的形成】熱力環(huán)流——大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)潔的形式假設(shè)某一志向區(qū)域，地表性質(zhì)均一，且受熱勻整。原先的等壓面還能保持水平分布嗎?假如不能，嘗試著畫(huà)出此時(shí)近地面和高空的等壓面。A、B、C三處的空氣在垂直方向?qū)⒆骱芜\(yùn)動(dòng)?把你的結(jié)論畫(huà)在圖上加以說(shuō)明。A、B、C三地，近地面和高空中，同一水平面的空氣將如何運(yùn)動(dòng)？將你的結(jié)論在圖中畫(huà)出來(lái)。自然界的大氣熱力環(huán)流城市人口集中，產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，居民生活、工業(yè)生產(chǎn)和交通工具等每天要釋放出大量的廢熱，導(dǎo)致城市的氣溫高于郊區(qū)，使城市猶如一個(gè)溫煦的“島嶼”，人們稱(chēng)之為“城市熱島”。城市熱島環(huán)流【探討】——城市布局規(guī)劃為了減輕城市的大氣污染，在城市規(guī)劃時(shí)，依據(jù)城市熱島環(huán)流的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣布局大氣污染嚴(yán)峻的工業(yè)企業(yè)。（2）城市熱島環(huán)流在微風(fēng)狀態(tài)下最強(qiáng)。以北京市為例，假如冬春季風(fēng)速達(dá)5．6米/秒，夏季風(fēng)速達(dá)2．3米/秒以上，則城市熱島環(huán)流被沉沒(méi)而不明顯。假如你是城市規(guī)劃人員，又該怎么解決（1）小題的問(wèn)題呢？【學(xué)生回答】布局在城市郊外熱力環(huán)流之外。布局在城市郊外熱力環(huán)流之外，同時(shí)布局在季風(fēng)的垂直郊外【探討】——海陸風(fēng)（1）在圖中分別畫(huà)出白天、夜晚陸地和海洋之間的大氣運(yùn)動(dòng)方向，使之構(gòu)成一個(gè)環(huán)流圈，并說(shuō)明理由。（2）我國(guó)海南島白天多雨，夜晚多晴朗。運(yùn)用海陸風(fēng)形成的原理，分析這一地理現(xiàn)象的形成緣由。（3）大湖泊四周、大江大河沿岸也會(huì)出現(xiàn)與海陸風(fēng)相像的風(fēng)的周期變更，分別稱(chēng)為“湖陸風(fēng)”或“江（河）陸風(fēng)”。赴上述地區(qū)進(jìn)行考察，視察白天和夜間風(fēng)向是怎么變更的，驗(yàn)證所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)?！緦W(xué)生回答】陸地比熱容小，升溫降溫速度快，白天為熱源，夜晚為冷源；海洋比熱容大，升溫降溫速度慢，白天為冷源，夜晚為熱源。近地面白天吹海風(fēng)，從海洋上帶來(lái)大量潮濕水汽，增加降水；近地面夜晚吹陸風(fēng)，從陸地吹來(lái)氣流干燥，多晴朗。河湖與四周陸地之間存在早晚差異，白天吹湖（河）風(fēng)，晚上吹陸風(fēng)?！咎接憽俊焦蕊L(fēng)（1）在圖中分別畫(huà)出山峰和山谷之間的大氣運(yùn)動(dòng)方向，使之構(gòu)成一個(gè)環(huán)流圈，并說(shuō)明理由。（2）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。巴山為什么多夜雨？（3）山谷地區(qū)假如有工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生大量大氣污染物的狀況下，污染現(xiàn)象往往持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，更嚴(yán)峻