22狐假虎威（教學設計）-2023-2024學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

22狐假虎威（教學設計）-2023-2024學年語文二年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《22狐假虎威》，該故事選自語文二年級上冊統(tǒng)編版教材。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系包括：1.學生已學習過成語故事，能夠理解故事情節(jié)。2.學生已掌握動物的基本特征，能夠通過故事中的動物形象進行角色扮演。3.學生已學習過簡單的句子結構和語法，能夠通過故事中的對話進行模仿和運用。4.學生已學習過課文閱讀的基本方法，能夠通過故事進行閱讀理解和文本分析。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步鞏固已學知識，提高閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.提高學生的語文閱讀理解能力。通過閱讀《22狐假虎威》的故事，學生能夠理解故事情節(jié)，把握故事中的角色特點和關系，從而提高閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學生的語文表達和交流能力。通過故事中的對話和角色扮演，學生能夠運用已學的句子結構和語法，進行模仿和運用，提高表達和交流能力。

3.培養(yǎng)學生的文學欣賞能力。通過閱讀和分析《22狐假虎威》的故事，學生能夠理解成語的含義和用法，欣賞故事的幽默和智慧，從而培養(yǎng)文學欣賞能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過自主閱讀和分析故事，學生能夠運用課文閱讀的基本方法，提高自主學習能力，培養(yǎng)探究和思考的習慣。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過成語故事，能夠理解故事情節(jié)。

-學生已經掌握動物的基本特征，能夠通過故事中的動物形象進行角色扮演。

-學生已經學習過簡單的句子結構和語法，能夠通過故事中的對話進行模仿和運用。

-學生已經學習過課文閱讀的基本方法，能夠通過故事進行閱讀理解和文本分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生通常對有趣的故事感興趣，尤其是包含動物角色的故事。

-學生具備一定的閱讀能力，能夠理解簡單的句子和故事情節(jié)。

-學生喜歡通過角色扮演和互動來學習，這有助于他們更好地理解和記憶故事內容。

-學生通常喜歡參與小組討論和合作，這有助于他們互相交流和分享自己的想法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學生可能對成語的含義和用法理解不夠深入，需要更多的解釋和練習。

-一些學生可能在表達和交流方面存在困難，需要更多的指導和支持。

-有些學生可能在自主學習方面缺乏動力和策略，需要更多的鼓勵和指導。

-部分學生可能對文學欣賞的理解不夠深入，需要更多的引導和啟發(fā)。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動的講解和描述，幫助學生理解《22狐假虎威》故事情節(jié)和成語的含義。

-討論法：組織學生進行小組討論，讓他們分享對故事的理解和感受，促進交流和合作。

-角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，通過模擬對話和情景表演，提高他們的表達和交流能力。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用投影儀和計算機展示故事插圖和動畫，幫助學生更直觀地理解故事情節(jié)。

-教學軟件：使用教學軟件中的互動游戲和練習，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固他們對成語的理解和應用。

-網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，提供更多的故事背景和成語故事，拓寬學生的知識面。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《22狐假虎威》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解故事情節(jié)和成語的含義。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前了解《22狐假虎威》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《22狐假虎威》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解成語的含義和用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握成語的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗成語知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解成語知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握成語技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解成語知識點，掌握成語技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《22狐假虎威》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與成語故事相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的成語知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理一、成語故事《22狐假虎威》的基本情節(jié)

1.故事背景和主要角色：故事發(fā)生在一個森林里，主要角色是狐貍和老虎。

2.狐貍假扮成老虎，欺騙其他動物，獲得食物和尊敬。

3.老虎發(fā)現(xiàn)真相后，對狐貍進行懲罰。

二、成語“狐假虎威”的含義和用法

1.成語含義：狐貍借助老虎的威勢來欺騙其他動物，比喻依仗別人的勢力來欺壓人。

2.成語用法：在句子中作為主語、賓語或定語，表示依仗別人的勢力來欺壓人。

三、成語故事中的角色特點

1.狐貍：狡猾、聰明，善于利用別人的勢力。

2.老虎：兇猛、強大，但被狐貍欺騙。

四、成語故事中的道德教育意義

1.虛假的威勢不能長久，最終會被揭穿。

2.依靠自己的力量和智慧，才能獲得真正的尊重和成功。

五、成語故事的閱讀理解技巧

1.理解故事情節(jié)：通過閱讀故事，了解故事的起因、經過和結果。

2.分析角色特點：通過觀察故事中的角色行為和對話，分析角色的性格和特點。

3.理解成語含義：通過閱讀成語故事，理解成語的含義和用法。

4.思考故事寓意：通過故事中的情節(jié)和角色，思考故事的深層含義和道德教育意義。

六、成語故事的學習方法

1.自主閱讀：通過自主閱讀成語故事，提高閱讀理解能力。

2.角色扮演：通過角色扮演故事中的角色，提高表達和交流能力。

3.小組討論：通過小組討論故事中的情節(jié)和角色，培養(yǎng)合作意識和溝通能力。

4.反思總結：通過對成語故事的學習，反思自己的行為和思想，培養(yǎng)良好的道德品質。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-學生需選擇一個成語故事，進行深入閱讀和理解。

-學生需要用自己的話復述故事情節(jié)，并解釋成語的含義和用法。

-學生需要分析故事中的角色特點和關系，并思考故事的深層含義。

-學生需要參與小組討論，分享自己對成語故事的理解和感受。

2.作業(yè)反饋：

-教師應及時批改學生的作業(yè)，并給予反饋和指導。

-教師應指出學生在作業(yè)中存在的問題，如理解不準確、表達不清晰等，并給出具體的改進建議。

-教師應鼓勵學生積極參與討論，互相交流和分享自己的想法。

-教師應根據(jù)學生的作業(yè)情況，給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，以激發(fā)學生的學習動力和積極性。八、教學反思在本次教學過程中，我對《22狐假虎威》這一成語故事的教學進行了反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對成語故事非常感興趣，他們能夠積極參與到課堂活動中來，通過角色扮演和小組討論等方式，提高了他們的表達和交流能力。這讓我感到非常欣慰，因為我認為通過這種方式，學生們不僅能夠更好地理解成語的含義，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在理解成語的含義和用法上存在困難，他們可能需要更多的解釋和練習。另外，一些學生在表達和交流方面也遇到了困難，他們可能需要更多的指導和支持。這讓我意識到，作為教師，我需要更加關注學生的個體差異，提供更加個性化的教學支持。

在教學方法上，我嘗試了多種不同的方法，如講授法、討論法、角色扮演法等，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我發(fā)現(xiàn)，學生們非常喜歡通過角色扮演來學習，這有助于他們更好地理解和記憶故事內容。同時，我也發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論中表現(xiàn)出了很高的積極性和合作精神。這讓我感到非常欣慰，因為我認為通過這種方式，學生們不僅能夠更好地理解成語的含義，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。

在教學手段上，我充分利用了多媒體設備和教學軟件，如投影儀、計算機、教學軟件等，來提高教學效果和效率。我發(fā)現(xiàn)，通過展示故事插圖和動畫，學生們更直觀地理解了故事情節(jié)。同時，通過教學軟件中的互動游戲和練習，學生們更加積極地參與到了學習中來。

在教學實施過程中，我注重了課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用三個環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，通過這種方式，學生們不僅能夠提前了解課題，為課堂學習做好準備，還能夠鞏固學習效果，拓寬知識視野。同時，我也注重了作業(yè)布置與反饋，及時批改學生的作業(yè)，并給予反饋和指導，以促進學生的學習進步。課后作業(yè)1.復述《22狐假虎威》的故事情節(jié)，用自己的話描述狐貍和老虎的行為和關系。

2.解釋成語“狐假虎威”的含義，并給出一個例句。

3.分析《22狐假虎威》故事中的狐貍和老虎的性格特點，并解釋他們的行為動機。

4.討論《22狐假虎威》故事的深層含義和道德教育意義，并結合自己的經歷談談對這個故事的感想。

5.寫一篇關于《22狐假虎威》的短文，可以是自己對故事的理解，也可以是自己的創(chuàng)作，要求不少于100字。

示例答案：

1.狐貍假裝自己是老虎，欺騙其他動物，讓他們