《說書人》22(部編)課件

說書人師陀1、概括人物形象，分析人物描寫的方法。2、品鑒作者的情感，通過思索獲得感染和熏陶。學(xué)習(xí)目標(biāo)

＊1937年由著名作家楊振聲、朱自清、朱光潛、葉圣陶、巴金等人組成了《大公報(bào)》文藝獎(jiǎng)金評選委員會，最終評出三部獲獎(jiǎng)文學(xué)作品：蘆焚的短篇小說集《谷》、曹禺的《日出》與何其芳的《畫夢錄》。建國前文學(xué)評獎(jiǎng)甚少，故此這三部作品的獲獎(jiǎng)備受文學(xué)界的矚目，師陀也因此而一舉成名。

＊2012年，師陀的小說《郵差先生》被選為當(dāng)年江蘇省語文高考試題中文學(xué)類閱讀文本。預(yù)習(xí)反饋城隍〔huáng〕笸籮〔pǒluo〕扈家莊〔hù〕咳嗽〔sou〕嘍啰〔luóluo〕躊躇〔chóuchú〕攤肆〔sì〕玉墀〔chí〕蝙蝠〔biān〕唾血〔tuò〕喑啞〔yīn〕靈柩〔jiù〕杠手〔gàng〕枸杞〔qǐ〕荒?！瞶hǒng〕預(yù)習(xí)反饋“說書人〞是一個(gè)怎樣的形象?【與你交流】“說書人〞是一個(gè)生活于舊社會的窮困潦倒、苦苦掙扎、孤苦伶仃的底層民眾形象。他以說書為生，說書是他的生存方式，他竭盡畢生的精力，向沉悶的世界吹進(jìn)一股生氣，在人類的平凡生活中創(chuàng)造了一個(gè)新天地，給小城的聽眾以感動和幻想。預(yù)習(xí)反饋本文是怎樣刻畫“說書人〞這一人物形象的?【與你交流】(1)正面和側(cè)面描寫。本文正面描寫了“說書人〞的外貌、語言、動作,還有細(xì)節(jié)描寫，還通過“我〞與他人的對話對“說書人〞進(jìn)行了側(cè)面描寫。(2)把人物置于環(huán)境描寫之中。小說通過描寫“城隍廟〞和聽客們的變遷等給讀者展現(xiàn)了一個(gè)活生生的社會現(xiàn)狀,文末的自然環(huán)境描寫也巧妙襯托了說書人的孤苦。預(yù)習(xí)反饋說說導(dǎo)致說書人死亡的原因有哪些?【與你交流】(1)貧窮，無錢治病(2)四周人的冷漠(3)與混亂社會的對立合作探究你從文中的這位命運(yùn)悲慘的說書人身上看到了怎樣的富有光彩的一面？【與你交流】處于窮困潦倒境地卻能保持以善良的故事傳播正能量，讓無數(shù)聽眾獲得感動與休閑，他“感動過多少人〞，“給了人多少幻想，將人的心靈引得那么遠(yuǎn)〞，他“向這個(gè)沉悶的世界吹進(jìn)一股生氣〞，“另外創(chuàng)造一個(gè)世人永不可企及的，一個(gè)俠義勇敢的天地〞。合作探究對比閱讀《皮影張》這篇文章，概括皮影張這一人物形象。課堂學(xué)習(xí)請簡要概括皮影張這一藝術(shù)形象?！九c你交流】皮影張是一位表演靈巧、嚴(yán)正少語、愛國正義、命運(yùn)坎坷、為藝術(shù)獻(xiàn)身的民間藝術(shù)表演者?！裁奎c(diǎn)1分〕課堂學(xué)習(xí)思索說書人與皮影張兩個(gè)人物形象的相似之處。課堂學(xué)習(xí)說書人

作詞：譚旋作曲：譚旋

折一把紙扇著上一身青衫

紫砂壺壯膽拍案滿堂驚嘆

昨日的史詩還殘留些波瀾

今天的歷史只能話說兩端

春秋早已逝誰管天道好還

墨書的梁子血淚代代傳

說不完這人間滄桑

道不盡生死笑忘

塵世里萬千的榮光

總有訴不完的衷腸

話不盡這千古流芳

言不只余音繞梁

故事里留下的考量

總讓人向往

昨日的史詩還殘留些波瀾

今天的歷史只能話說兩端

春秋早已逝誰管天道好還

墨書的梁子血淚代代傳