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《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究》課題開(kāi)題報(bào)告

山東東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

任紅麗

研究員編號(hào):CTF120166-73-250D

一、課題研究的背景

新形式下,自主學(xué)習(xí)是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式,也是當(dāng)今教育的主題。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”,是教師不斷追求的目的,也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。

國(guó)際教科文組織反復(fù)強(qiáng)調(diào):21世紀(jì)的教育就是要讓受教育者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)做人?!闭f(shuō)到底就是要“會(huì)學(xué)”、會(huì)“自主學(xué)”。法國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為:“一個(gè)不好的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這都充分說(shuō)明在教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)當(dāng)今變化萬(wàn)端的世界。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師在教學(xué)中應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活與工作奠基,而要做到這一點(diǎn),就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí),就是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的能力,使學(xué)生真正成為課堂的主人、課本的主人。具體地說(shuō),就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前,就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);能自己制訂出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃;在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略,取得良好學(xué)習(xí)效果;能運(yùn)用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)行交際活動(dòng);在學(xué)習(xí)遇到不利情況時(shí)能及時(shí)進(jìn)行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整;在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨(dú)立思考,富有創(chuàng)新精神。

自主學(xué)習(xí),作為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念,雖然它不是什么特別新鮮的話題,可是現(xiàn)在仍是老師們思考、討論、探索的一個(gè)重要課題,它是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸人本的必然之路。在探討該方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),推行

“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)”方式給學(xué)生帶來(lái)了豐厚的回報(bào),特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,更是產(chǎn)生了巨大的影響。所以,作為語(yǔ)文教學(xué)的一線教師,我有迫切的愿望、濃厚的興趣、足夠的熱情和堅(jiān)定的信心去研究它、探索它,我也相信我的研究一定會(huì)有可喜的收獲。

二、課題研究的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出,要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,意即要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

新的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)具有自主性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)深究的精神,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。那么,如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就成為戰(zhàn)斗在教育一線的教師們努力探索和急需解決的問(wèn)題。

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有重要的意義。素質(zhì)教育的實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),可是,我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,根本不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一方面現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重,窒息了學(xué)生的思維和智力,摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和熱情,影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘、與提升,阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

另一方面,現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了不良的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響,只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)識(shí)參與為核心的學(xué)習(xí)方式,才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高??墒牵趥鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下,大部分人成為了學(xué)習(xí)的失敗者,只有小部分的人通過(guò)了考試,成為了“精英”,但這種人往往屬于高分低能者,這種高分低能的人隱含著許多危機(jī)——問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不足,解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下,理論與實(shí)踐脫節(jié),只有知識(shí)沒(méi)有智慧,有文化沒(méi)有素養(yǎng)。這既不利于學(xué)生自身的發(fā)展,更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高。因此,改變學(xué)生這種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式,確實(shí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重點(diǎn),而“自主學(xué)習(xí)”恰是改變這一被動(dòng)局面的一個(gè)重要途徑。

三、概念界定

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、效果等諸方面進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我反饋的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程;是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)能動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動(dòng);自主學(xué)習(xí)是一個(gè)與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的概念,是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力涵蓋以下三個(gè)方面:自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主決策與選擇能力、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,人類(lèi)的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,這種形式循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮,這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的全過(guò)程。由此,我們認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種形式,是學(xué)生在教師引領(lǐng)下認(rèn)識(shí)未知世界的過(guò)程。同時(shí),學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是一種學(xué)生掌握知識(shí)和促進(jìn)自身發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,其內(nèi)在的認(rèn)識(shí)過(guò)程符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律。

2、皮亞杰認(rèn)為,兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)是被動(dòng)的,而是主動(dòng)自發(fā)的參與。他們應(yīng)該從嘗試和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),應(yīng)該主動(dòng)和獨(dú)立地工作,即在沒(méi)有任何限制,有大量自由支配時(shí)間的條件下學(xué)習(xí)?;诖?,我們認(rèn)為,兒童只有主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí),才有好的學(xué)習(xí)效果,重視興趣、動(dòng)機(jī)、在學(xué)習(xí)中的作用,使自主學(xué)習(xí)的過(guò)程更好地體現(xiàn)為主動(dòng)的、有目的、有策略的信息加工過(guò)程,從而更好地促進(jìn)兒童發(fā)展。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自已知識(shí)的過(guò)程,外部信息本身沒(méi)有意義,意義存在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)與新舊經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)雙向的作用過(guò)程中。因此,我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是意義建構(gòu)的過(guò)程,是發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的過(guò)程,也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的過(guò)程。

五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

本研究以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念作為理論指導(dǎo),在語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)開(kāi)展有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的研究,引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu),改變教師灌輸式的教學(xué)模式和學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,在課堂教學(xué)中為語(yǔ)文教學(xué)改革作有益的嘗試。

(二)研究?jī)?nèi)容

1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力;

2、實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變;

3、實(shí)現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變;

4、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,在實(shí)踐中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力;

5、激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神;

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

六、研究方法

1、實(shí)驗(yàn)法。就是根據(jù)研究目的,確定實(shí)驗(yàn)班與參照班,運(yùn)用一定的人為手段,主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與參照班變化的事實(shí)進(jìn)行比較,確認(rèn)事物間因果關(guān)系的方法。

2、調(diào)查分析法。通過(guò)對(duì)本?;騾⒂^過(guò)的學(xué)校的調(diào)查了解,進(jìn)行分析比較,為研究課題提供有效的依據(jù)。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合,邊實(shí)踐邊思考,及時(shí)總結(jié),及時(shí)推廣。

4、行動(dòng)研究法。采用邊實(shí)踐邊研究的方法,實(shí)施過(guò)程中允許突破方案,碰到實(shí)際問(wèn)題,可以修改方案調(diào)整目標(biāo)。

5、個(gè)案研究法。對(duì)少數(shù)或個(gè)別具有典型性、代表性的學(xué)生,采用個(gè)案法研究,做好個(gè)案記錄,階段整理、匯總。

6、文獻(xiàn)研究法。以現(xiàn)代的科學(xué)理論為指導(dǎo),結(jié)合本校實(shí)際制定研究方案,指導(dǎo)課題研究。

七、課題研究的步驟和主要過(guò)程:

從2013年10月開(kāi)始醞釀運(yùn)作至2015年10月結(jié)題,歷時(shí)二年,分為以下階段實(shí)施:

(一)課題準(zhǔn)備申報(bào)階段(學(xué)習(xí)理論調(diào)查研究階段)(2013.

10—2014.

2)

這個(gè)階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它現(xiàn)代教學(xué)理論,特別是有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論,以提高對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí);同時(shí),調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,進(jìn)行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出研究方案,完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作,為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備。

(二)課題實(shí)施研究階段(摸索、探討階段)(2014.

3—2015.9)

(1)在深入開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與提高的基礎(chǔ)上,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),研究、確立行之有效的教學(xué)方式――培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

(2)收集整理研究資料,分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的各種方法在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的得失,寫(xiě)好分析報(bào)告,作好階段性總結(jié)交流。

(3)在不斷實(shí)踐探索、研究分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步修訂完善實(shí)驗(yàn)方案,落實(shí)措施,找出更合理、更成熟的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。

這個(gè)階段主要是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),在語(yǔ)文教學(xué)中探索“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的方法和途徑,實(shí)施研究方案。

(三)課題總結(jié)階段(2015.10)

(1)整理、分析課題實(shí)驗(yàn)材料,展開(kāi)結(jié)題討論與總結(jié)。

(2)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果撰寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

(3)逐步摸索出一套較具體、完善的實(shí)施操作方法。

八、

研究措施

1、每一步都制定好合理的計(jì)劃,以保證課題開(kāi)展的科學(xué)性、規(guī)范性、和有序性。

2、經(jīng)常與縣教研室劉智慧主任等專(zhuān)家聯(lián)系,及時(shí)匯報(bào)研究工作的進(jìn)展情況,虛心咨詢(xún)課題研究中的疑難問(wèn)題。

3、定期學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研方面的知識(shí)技能,不斷提升自身的科研水平。

九、

研究的成果形式

1、撰寫(xiě)成果論文,爭(zhēng)取部分論文發(fā)表。

2、根據(jù)研究形成調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。

十、研究基礎(chǔ)

1、縣教研科室一向重視教育科學(xué)研究工作,積極支持各級(jí)教科研活動(dòng);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本教研組領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持和幫助;我校一直都比較重視教科研活動(dòng),有較健全的教科研制度,并將教師參與教科研活動(dòng)的情況和科研成果納入年度考核。

2、學(xué)術(shù)條件:我已經(jīng)參與過(guò)一些課題的研究工作,有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累;如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的問(wèn)題,是我很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直都在思考的問(wèn)題,有一定的思想基礎(chǔ)和研究興趣。特別是我校語(yǔ)文組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高,有一批學(xué)科帶頭人和骨干教師,既有教育理論和教學(xué)實(shí)踐較為豐富的中老年教師,又有精力充沛、敢于探索的青年教師,是一個(gè)整體素質(zhì)較高、科研能力較強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科研群體,這為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有這樣強(qiáng)有力的后盾,我相信,再多、再大的困難也會(huì)迎刃而解。

3、物力條件:學(xué)校設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)的課題研究經(jīng)費(fèi),專(zhuān)門(mén)用于課題研究。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開(kāi)展活動(dòng)等方面,都能保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

4、有精心謀劃、設(shè)計(jì)周密的步驟和恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

5、有不怕困難,堅(jiān)信努力會(huì)有回報(bào)的決心和信心,同時(shí)又具備學(xué)習(xí)和實(shí)踐現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念的勇氣與行動(dòng)。

6、信息保證:為了便于課題實(shí)驗(yàn)的交流與指導(dǎo),課題組設(shè)立

聯(lián)系電話:

E-mail:dmdysyxxrhl@163.com

這些都為課題研究的進(jìn)行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ),相信,課題研究一定能順利進(jìn)行,并在預(yù)定時(shí)間內(nèi)取得可喜的成果。

《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究》課題中期報(bào)告

東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

任紅麗

研究員編號(hào):CTF120166-73-250D

一、課題進(jìn)展基本概況

1、前階段研究的過(guò)程

(1)籌備立項(xiàng)階段(2013年10月~2014年2月)

這個(gè)階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它現(xiàn)代教學(xué)理論,特別是有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論,以提高對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí);同時(shí),調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,進(jìn)行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出研究方案,完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作,為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備。

通過(guò)對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生很缺乏自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不很高,興趣不濃。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)其主要原因是缺乏自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,不清楚語(yǔ)文這一科的特點(diǎn),不知道怎樣去學(xué)習(xí)。

根據(jù)這種情況,我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力是非常重要的,也是急需的、必須的。而要做好這一切,就必須在教學(xué)工作的實(shí)踐中,把怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力作為一個(gè)重要課題進(jìn)行具體深入的研究。

因此,在認(rèn)真調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和細(xì)心收集大量資料的基礎(chǔ)上,我有針對(duì)性的提出了研究方案,并認(rèn)真完成課題研究方案的制定及申報(bào)工作。

(2)開(kāi)題及初步實(shí)施階段(2014年3月~2015年5月)

課題正式立項(xiàng)后,本階段進(jìn)一步分析和理清研究問(wèn)題,收集資料,調(diào)整研究方案。采取的方式是經(jīng)常找學(xué)生談心,詢(xún)問(wèn)了解他們自主學(xué)習(xí)的情況,對(duì)自主學(xué)習(xí)的感受、意見(jiàn),自主學(xué)習(xí)時(shí)存在什么樣的困難。課下經(jīng)常與同事們進(jìn)行交流,聽(tīng)取他們教學(xué)中的體會(huì),從中了解學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,積極收集研究中必需的信息。同時(shí),經(jīng)常找機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)座談,了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難和存在的問(wèn)題。

通過(guò)與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)的交流,我把調(diào)查材料進(jìn)行整理、歸類(lèi)、分析,從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上存在的普遍性問(wèn)題,進(jìn)而積極尋找相應(yīng)的教育教學(xué)方法方式,并把其及時(shí)拿到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn),同時(shí)積極主動(dòng)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)心得體會(huì),形成研究資料。這些做法都為下階段進(jìn)一步開(kāi)展研究工作奠定了基礎(chǔ)。

(3)實(shí)驗(yàn)深化階段(2015年6月~2015年9月)

在這個(gè)階段,總結(jié)前一階段得失,在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,要求學(xué)生課前做好自主預(yù)習(xí),積極主動(dòng)地收集有關(guān)資料,課堂上深入思考、敢于質(zhì)疑。在研究過(guò)程中,我始終把教學(xué)與研究相結(jié)合,把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的一些想法大膽地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,并不斷地收集整理研究資料,分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的各種方法在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的得失,認(rèn)真寫(xiě)好分析報(bào)告,作好階段性總結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

2、課題研究采取的措施

(一)學(xué)生能做的就讓學(xué)生做,教師不代替

學(xué)生各方面的能力是在訓(xùn)練的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的,不是教師憑一張嘴教出來(lái)的。所以,教師在教學(xué)的過(guò)程中,要多給學(xué)生自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生能完成的,教師千萬(wàn)不要包辦代替,有時(shí)即使是多費(fèi)一些時(shí)間,也要盡量讓學(xué)生自己來(lái)完成。因?yàn)?,教師教學(xué)生的目的,不是展示教師知識(shí)多么淵博、能力多么強(qiáng),而是培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如,課文里的生字生詞,學(xué)生完全可以通過(guò)查字詞典完成的,教師就不要讀出音說(shuō)出意思,只給學(xué)生提出具體要求就行了。

(二)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師向他們布置閱讀時(shí),要向他們交代看書(shū)的范圍,提出一些具體的要求,明確閱讀的任務(wù),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū),這樣就避免了學(xué)生看書(shū)的盲目性。

(三)讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料

課內(nèi)閱讀方面:課堂上學(xué)生遇到的生字、生詞、成語(yǔ)、典故等,要讓學(xué)生去查閱,培養(yǎng)學(xué)生查閱書(shū)籍的習(xí)慣和能力。有關(guān)作者、文章的寫(xiě)作背景,要讓學(xué)生課前查閱資料(最好讓有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱),課堂上讓學(xué)生相互交流,談?wù)劯惺苷J(rèn)識(shí)。

課外閱讀方面:教師要為學(xué)生提供大量的可讀性書(shū)籍目錄,讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購(gòu)買(mǎi)來(lái)閱讀。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,我每星期都安排一節(jié)閱讀課。讓學(xué)生從最近閱讀的書(shū)籍里,挑出一篇最好的文章,站在講臺(tái)上有感情地讀給全班同學(xué),并要說(shuō)出自己讀后的感受感悟。此項(xiàng)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的興趣,增加了學(xué)生的閱讀量,也有效地提高了學(xué)生的朗讀能力,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也有很大的促進(jìn)。這幾個(gè)方面的收效都非常明顯。我把這種語(yǔ)文活動(dòng)方式推薦給同事們,大家用了后都說(shuō)效果不錯(cuò),很有推廣價(jià)值。

(四)讓學(xué)生合作討論

合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。無(wú)論課上還是課下,教師都應(yīng)該精心安排,認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)。

在這方面,我的具體做法是,把全班學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組,每小組選定兩名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。每個(gè)小組的成員在課前要提出1-2個(gè)自己認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題,把它寫(xiě)在紙條上交給組長(zhǎng),然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員對(duì)每位組員提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,小組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論不能解決的,組長(zhǎng)收集整理好交給語(yǔ)文科代表??拼斫M織全體組長(zhǎng)討論商議,從各組交來(lái)的問(wèn)題中選出幾個(gè)最有價(jià)值的,上課時(shí)拿到班上,全體同學(xué)進(jìn)行討論探究解決。

自采用這種學(xué)習(xí)方式以來(lái),我有多方面的感觸。這種方式不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也極有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)的能力。就連那些性格本來(lái)很內(nèi)向,不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,在這種學(xué)習(xí)方式的影響下,也變得發(fā)言積極了。

(五)讓學(xué)生編演課本劇

對(duì)于故事性比較強(qiáng)或者對(duì)話比較多的課文,最好讓學(xué)生編演課本劇,讓學(xué)生親身體會(huì)和再現(xiàn)故事情節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生參與、觀看和表演,更能讓學(xué)生切實(shí)了解故事情節(jié)和人物的情感。這種學(xué)習(xí)方式不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,還能有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、合作能力。

有很多時(shí)候,學(xué)生想演課本劇的那種熱情以及他們的表演能力,真很難讓我們理解和想象。為了能在班上為同學(xué)們做精彩的表演,他們?cè)谡n下一遍一遍地苦練著,有時(shí)不怕耽誤吃飯、午休。為了準(zhǔn)備某一個(gè)道具,他們不怕麻煩,甚至絞盡腦汁,想盡一切辦法。學(xué)生表演的好幾篇課本劇都讓我非常感動(dòng),而且記憶猶新,如《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《狼和小羊》、《半截蠟燭》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等。

(六)多讓學(xué)生談體驗(yàn)和感受

我覺(jué)得語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)與其他科最大的不同是,應(yīng)多讓學(xué)生談體驗(yàn)和感受。我常對(duì)學(xué)生講,作家是把他們對(duì)生活的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、理解、感悟等寫(xiě)成文章,即把生活變成文字——文學(xué)作品。我們要想把文章理解好,就必須了解、理解、想象出作家對(duì)生活的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、理解、感悟等,即把文章很好、很準(zhǔn)確地變回原來(lái)的生活。同學(xué)們?cè)趺床拍茏龅竭@樣呢?那就必須仔細(xì)閱讀,認(rèn)真揣摩文章的語(yǔ)句,用心體會(huì)作者的感情、感受,有時(shí)還要進(jìn)行合理的想象。要理解作家的作品,必須先要理解作家本人。

我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中教師要多給學(xué)生體驗(yàn)、感受和想象的時(shí)間。因?yàn)?,過(guò)程比結(jié)果更重要,特別是語(yǔ)文科,更是如此。

二、目前已完成的主要研究工作

1、文獻(xiàn)資料與調(diào)查材料的搜集與整理

根據(jù)計(jì)劃的要求,對(duì)文獻(xiàn)資料與調(diào)查材料進(jìn)行大范圍的搜集整理,對(duì)重要文獻(xiàn)資料和調(diào)查材料做出記號(hào),并寫(xiě)出分析材料,以供研究之用。

2、制訂課題實(shí)施計(jì)劃

按不同的教學(xué)階段及學(xué)生的不同情況確定具體的課題實(shí)施內(nèi)容,大體上分為課前自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)、課堂上自主閱讀能力的培養(yǎng)和課外閱讀能力的培養(yǎng)。

3、通過(guò)對(duì)本課題的初步研究,已形成了一套效率較高的自主性學(xué)習(xí)模式——“自讀質(zhì)疑—研讀解惑—討論探究—總結(jié)延伸”。

“自讀質(zhì)疑”:教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知教材,讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師提出的要求,邊讀邊想把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。

“研讀解惑”:讓學(xué)生緊緊圍繞自己自讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,耐心細(xì)致的研讀課文,深入思考,解決問(wèn)題。

“討論探究”:對(duì)學(xué)生通過(guò)研讀,自己不能解決的問(wèn)題,讓學(xué)生提出來(lái),師生共同討論探究解決問(wèn)題。

“總結(jié)延伸”:指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)內(nèi)容,歸納寫(xiě)作技巧;讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)拓展延伸到相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域或生活實(shí)踐之中。

這種學(xué)習(xí)模式得到了學(xué)生和同事的認(rèn)可。

4、通過(guò)本課題的初步研究,已探索出了指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些方法。

方法一:自主預(yù)習(xí)法、復(fù)習(xí)法。注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生自覺(jué)地把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)完新的學(xué)習(xí)內(nèi)容后,要求他們養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)的知識(shí)切實(shí)掌握。

方法二:搜集資料法。注意培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和處理信息的能力,教給學(xué)生通過(guò)看書(shū)或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料的方法技巧,從中有效提高學(xué)生課外自學(xué)的能力。

5、形成了一些論文成果:《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》、《如何做好語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)》等。

三、研究工作存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近階段的課題研究和實(shí)施,發(fā)現(xiàn)在研究的過(guò)程中也存在著這樣一些問(wèn)題:

1、對(duì)課題的研究大多是從“教師”的角度考慮,考慮的是教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,對(duì)于如何根據(jù)初中生本身的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力考慮的還很欠缺,下一步應(yīng)加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究,也只有這樣,才能真正做到以學(xué)生為本。

2、信息的收集量不夠,有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)還太少。下一步要加大信息的收集量,多搞問(wèn)卷調(diào)查,特別是對(duì)學(xué)生、對(duì)同事、對(duì)同行、對(duì)家長(zhǎng)。要從多角度、多方面進(jìn)行調(diào)查分析。另外,還要盡可能地開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng),更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力;通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng),更多地去發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力方面的問(wèn)題,以便更好地搞好課題研究。

3、經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,目前本課題研究成果還主要通過(guò)課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn),今后應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系,把研究成果真正落實(shí)到日常教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)實(shí)踐中深入研究,總結(jié)規(guī)律,一方面更快更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,另一方面進(jìn)一步做好課題研究,使課題研究更有效的指導(dǎo)教學(xué)工作,更有效的發(fā)揮它的實(shí)用價(jià)值。

四、下一階段工作計(jì)劃

根據(jù)研究規(guī)劃,下一步課題要進(jìn)入?yún)R報(bào)實(shí)驗(yàn)成果階段(2015年10月)。

(1)對(duì)當(dāng)前課題研究的效果進(jìn)行調(diào)查,對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)進(jìn)行記錄和分析,并虛心聽(tīng)取來(lái)自不同方面的意見(jiàn)。

(2)根據(jù)課題研究形成的經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行課題研究成果的展示評(píng)議。

(3)積極主動(dòng)地向縣、市教研部門(mén)匯報(bào)課題進(jìn)展情況,爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的支持與指導(dǎo),以便做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

(4)11月份是課題研究規(guī)劃的最后階段,要及早做好各方面的準(zhǔn)備,認(rèn)真做好系統(tǒng)性的總結(jié),形成成果,并將課題成果材料匯編成冊(cè)。

縣教研室中期指導(dǎo)意見(jiàn)

本課題自開(kāi)題以來(lái),參研老師做了大量研究工作,目前已取得了一些進(jìn)展,為使下一步的課題研究工作順利進(jìn)行,并收到良好效果,特提出如下指導(dǎo)意見(jiàn):

一、參研教師必須以科學(xué)的態(tài)度,認(rèn)真對(duì)待培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究工作,務(wù)求研究的實(shí)效性。

二、要認(rèn)真做好該課題的過(guò)程研究和研究結(jié)果整理工作

1、參研老師要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究工作和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),在實(shí)踐中多體驗(yàn),多積累經(jīng)驗(yàn),務(wù)必把課題研究工作落到實(shí)處。

2、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)及研究能力。在現(xiàn)代先進(jìn)教育理論的正確指導(dǎo)下,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究水平,針對(duì)研究工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展好學(xué)術(shù)研究和研討活動(dòng)。

3、積極上好研究成果展示課、觀摩課和研討課,注意把課題研究的新成果及時(shí)交流、及時(shí)推廣。

4、要對(duì)課題作全面梳理,認(rèn)真做好成果的形成和資料積累及整理工作,及時(shí)將經(jīng)篩選有推廣和應(yīng)用價(jià)值課題成果及過(guò)程性等材料上報(bào)縣教研室,已備在全縣示范、推廣與交流,及向市教研室推薦。

東明縣教研室

二○一五年九月

“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究”課題結(jié)題報(bào)告

山東省東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

任紅麗

研究員編號(hào):CTF120166-73-250D

我自2013年10月開(kāi)始申請(qǐng)承擔(dān)經(jīng)教研室立項(xiàng)的課題“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究”,經(jīng)過(guò)一年的大膽探索,努力實(shí)踐研究,現(xiàn)取得了比較顯著的成果,學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力得到大幅度的提高。經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究探索出來(lái)的一些方法,深受學(xué)生的歡迎,也得到了同事們的普遍認(rèn)可,一致認(rèn)為本課題現(xiàn)已完成各項(xiàng)任務(wù),達(dá)到了實(shí)驗(yàn)研究的預(yù)期目的?,F(xiàn)將課題的有關(guān)情況總結(jié)如下:

一、課題研究的背景

新形式下,自主學(xué)習(xí)是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式,也是當(dāng)今教育的主題。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”,是教師不斷追求的目的,也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。

國(guó)際教科文組織反復(fù)強(qiáng)調(diào):21世紀(jì)的教育就是要讓受教育者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)做人?!闭f(shuō)到底就是要“會(huì)學(xué)”、會(huì)“自主學(xué)”。法國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為:“一個(gè)不好的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?!边@都充分說(shuō)明在教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)當(dāng)今變化萬(wàn)端的世界。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師在教學(xué)中應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活與工作奠基。而要做到這一點(diǎn),就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí),就是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的能力,使學(xué)生真正成為課堂的主人、課本的主人。具體地說(shuō),就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前,就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);能自己制訂出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃;在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略,取得良好學(xué)習(xí)效果;能運(yùn)用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)行交際活動(dòng);在學(xué)習(xí)遇到不利情況時(shí)能及時(shí)進(jìn)行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整;在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨(dú)立思考,富有創(chuàng)新精神。

自主學(xué)習(xí),作為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念,雖然它不是什么特別新鮮的話題,可是現(xiàn)在仍是老師們思考、討論、探索的一個(gè)重要課題,它是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸人本的必然之路。在探討該方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),推行

“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)”方式給學(xué)生帶來(lái)了豐厚的回報(bào),特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,更是產(chǎn)生了巨大的影響。所以,作為語(yǔ)文教學(xué)的一線教師,我有迫切的愿望、濃厚的興趣、足夠的熱情和堅(jiān)定的信心,去研究它,探索它,也因此取得了可喜的收獲。

二、課題研究意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出,要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,意即要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

新的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)具有自主性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性,要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)深究的精神,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。那么,如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,應(yīng)成為戰(zhàn)斗在語(yǔ)文教學(xué)一線的教師努力探索和急需解決的問(wèn)題。

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有重要的意義。素質(zhì)教育的實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),可是,我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,根本不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一方面,現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重,窒息了學(xué)生的思維和智力,摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和熱情,影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘、與提升,阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。另一方面,現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了不良的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響,只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)識(shí)參與為核心的學(xué)習(xí)方式,才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高??墒?,在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下,大部分人卻成為了學(xué)習(xí)的失敗者,只有小部分的人通過(guò)了考試,成為了“精英”,但這種人往往屬于高分低能者,這種高分低能的人隱含著許多危機(jī)——問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不足,解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下,理論與實(shí)踐脫節(jié),只有知識(shí)沒(méi)有智慧,有文化沒(méi)有素養(yǎng)。這既不利于學(xué)生自身的發(fā)展,更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高。因此,改變學(xué)生這種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式確實(shí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重點(diǎn),而“自主學(xué)習(xí)”恰是改變這一被動(dòng)局面的一個(gè)重要途徑。

三、理論依據(jù)

1、馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,人類(lèi)的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,這種形式,循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮,這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的全過(guò)程。由此,我們認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種形式,是學(xué)生在教師引領(lǐng)下認(rèn)識(shí)未知世界的過(guò)程。同時(shí),學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是一種學(xué)生掌握知識(shí)和促進(jìn)自身發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,其內(nèi)在的認(rèn)識(shí)過(guò)程符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律。

2、皮亞杰認(rèn)為,兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)是被動(dòng)的,而是主動(dòng)自發(fā)的參與,他們應(yīng)該從嘗試和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),應(yīng)該主動(dòng)和獨(dú)立地工作,即在沒(méi)有任何限制,有大量自由支配時(shí)間的條件下學(xué)習(xí)?;诖?,我們認(rèn)為,兒童只有主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí),才有好的學(xué)習(xí)效果,重視興趣、動(dòng)機(jī)、在學(xué)習(xí)中的作用,使自主學(xué)習(xí)的過(guò)程更好地體現(xiàn)為主動(dòng)的、有目的、有策略的信息加工過(guò)程,從而更好地促進(jìn)兒童發(fā)展。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自已知識(shí)的過(guò)程,外部信息本身沒(méi)有意義,意義存在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)與新舊經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)雙向的作用過(guò)程中。因此,我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是意義建構(gòu)的過(guò)程,是發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的過(guò)程。

四、課題主要研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力;

2、實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變;

3、實(shí)現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變;

4、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,在實(shí)踐中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力;

5、激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神;

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

五、課題研究中遵循的原則

1、主體性原則:在研究過(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、啟發(fā)性原則:聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際,提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考,開(kāi)闊思路。

3、因材施教原則:根據(jù)教材實(shí)際及學(xué)生實(shí)際,采用合理的教法、學(xué)法及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,使學(xué)生接受快,學(xué)習(xí)質(zhì)量高。

4、循序漸進(jìn)原則:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),使學(xué)生真正學(xué)會(huì)。

5、實(shí)踐檢驗(yàn)原則:訓(xùn)練學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,因?yàn)閷?shí)踐的過(guò)程也就是更好的訓(xùn)練過(guò)程。

六、研究途徑

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),尋找有效的自主學(xué)習(xí)形式。根據(jù)二十年來(lái)我在語(yǔ)文教學(xué)中的深切體會(huì),我認(rèn)為以下幾點(diǎn)都是語(yǔ)文學(xué)科有效的自主學(xué)習(xí)形式和有效途徑。

(一)學(xué)生能做的就讓學(xué)生做,教師不代替

學(xué)生各方面的能力是在訓(xùn)練的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的,不是教師憑一張嘴教出來(lái)的。所以,教師在教學(xué)的過(guò)程中,要多給學(xué)生自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生能完成的,教師千萬(wàn)不要包辦代替,有時(shí)即使是多費(fèi)一些時(shí)間,也要盡量讓學(xué)生自己來(lái)完成。因?yàn)?,教師教學(xué)生的目的,不是展示教師知識(shí)多么淵博、能力多么強(qiáng),而是培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如,課文里的生字生詞,學(xué)生完全可以通過(guò)查字詞典完成的,教師就不要讀出音、說(shuō)出意思,只給學(xué)生提出具體要求就行了。

(二)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師向他們布置閱讀時(shí),要向他們交代看書(shū)的范圍,提出一些具體的要求,明確閱讀的任務(wù),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū),這樣就避免了學(xué)生看書(shū)的盲目性。

(三)讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料

課內(nèi)閱讀方面:課堂上學(xué)生遇到的生字、生詞、成語(yǔ)、典故等,要讓學(xué)生去查閱,培養(yǎng)學(xué)生查閱書(shū)籍的習(xí)慣和能力。有關(guān)作者、文章的寫(xiě)作背景,要讓學(xué)生課前查閱資料(最好讓有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱),課堂上讓學(xué)生相互交流,談?wù)劯惺苷J(rèn)識(shí)。

課外閱讀方面:教師要為學(xué)生提供大量的可讀性書(shū)籍目錄,讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購(gòu)買(mǎi)來(lái)閱讀。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,我每星期都安排一節(jié)閱讀課。讓學(xué)生從最近閱讀的書(shū)籍里,挑出一篇最好的文章,站在講臺(tái)上有感情地讀給全班同學(xué),并要學(xué)生說(shuō)出自己讀后的感受。此項(xiàng)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的興趣,增加了學(xué)生的閱讀量,也有效地提高了學(xué)生的朗讀能力,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也有很大的促進(jìn)。這幾個(gè)方面的收效都特別明顯。我把這種語(yǔ)文活動(dòng)方式推薦給同事們,大家用了后都說(shuō)效果不錯(cuò),很有推廣價(jià)值。

(四)讓學(xué)生合作討論

合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。無(wú)論課上還是課下,教師都應(yīng)該精心安排,認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)。

在這方面,我的具體做法是,把全班學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組,每小組選定兩名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。每個(gè)小組的成員在課前要提出1-2個(gè)自己認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題,把它寫(xiě)在紙條上交給組長(zhǎng),然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員對(duì)每位組員提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,小組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論不能解決的,組長(zhǎng)收集整理好交給語(yǔ)文科代表??拼斫M織全體組長(zhǎng)討論商議,從各組交來(lái)的問(wèn)題中選出幾個(gè)最有價(jià)值的,上課時(shí)拿到班上,全體同學(xué)進(jìn)行討論探究解決。

自采用這種學(xué)習(xí)方式以來(lái),我有多方面的感觸。這種方式不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也極有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)的能力。就連那些性格本來(lái)很內(nèi)向,不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,在這種學(xué)習(xí)方式的影響下,也變得發(fā)言積極了。

(五)讓學(xué)生編演課本劇

對(duì)于故事性比較強(qiáng)或者對(duì)話比較多的課文,最好讓學(xué)生編演課本劇,讓學(xué)生親身體會(huì)和再現(xiàn)故事情節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生參與、觀看和表演,更能讓學(xué)生切實(shí)了解故事情節(jié)和人物的情感。這種學(xué)習(xí)方式不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,還能有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、合作能力。

有很多時(shí)候,學(xué)生想演課本劇的那種熱情以及他們的表演能力,真很難讓我們理解和想象。為了能在班上為同學(xué)們做精彩的表演,他們?cè)谡n下一遍一遍地苦練著,有時(shí)不怕耽誤吃飯、午休。為了準(zhǔn)備某一個(gè)道具,他們不怕麻煩,甚至絞盡腦汁,想盡一切辦法。學(xué)生表演的好幾篇課本劇都讓我非常感動(dòng),而且記憶猶新,如《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《狼和小羊》、《半截蠟燭》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等。

(六)多讓學(xué)生談體驗(yàn)和感受

我覺(jué)得語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)與其他科最大的不同是,應(yīng)多讓學(xué)生談體驗(yàn)和感受。我常對(duì)學(xué)生講,作家是把他們對(duì)生活的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、理解、感悟等寫(xiě)成文章,即把生活變成文字——文學(xué)作品。我們要想把文章理解好,就必須了解、理解、想象出作家對(duì)生活的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、理解、感悟等,即把文章很好、很準(zhǔn)確地變回原來(lái)的生活。同學(xué)們?cè)趺床拍茏龅竭@樣呢?那就必須仔細(xì)閱讀,認(rèn)真揣摩文章的語(yǔ)句,用心體會(huì)作者的感情、感受,有時(shí)還要進(jìn)行合理的想象。要理解作家的作品,必須先要理解作家本人。

我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中教師要多給學(xué)生體驗(yàn)、感受和想象的時(shí)間。因?yàn)?,過(guò)程比結(jié)果更重要,特別是語(yǔ)文科,更是如此。

七、研究方法

1、實(shí)驗(yàn)法。就是根據(jù)研究目的,確定實(shí)驗(yàn)班與參照班,運(yùn)用一定的人為手段,主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與參照班變化的事實(shí)進(jìn)行比較,確認(rèn)事物間因果關(guān)系的方法。

2.調(diào)查分析法。通過(guò)對(duì)本?;騾⒂^過(guò)的學(xué)校的調(diào)查了解,進(jìn)行分析比較,為研究課題提供有效的依據(jù)。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合,邊實(shí)踐邊思考,及時(shí)總結(jié),及時(shí)推廣。

4、行動(dòng)研究法。采用邊實(shí)踐邊研究的方法,實(shí)施過(guò)程中允許突破方案,碰到實(shí)際問(wèn)題,可以修改方案調(diào)整目標(biāo)。

5、個(gè)案研究法。對(duì)少數(shù)或個(gè)別具有典型性、代表性的學(xué)生,采用個(gè)案法研究,做好個(gè)案記錄,階段整理、匯總。

6、文獻(xiàn)研究法。以現(xiàn)代的科學(xué)理論為指導(dǎo),結(jié)合本校實(shí)際制定研究方案,指導(dǎo)課題研究。

八、研究過(guò)程及階段步驟

從2013年10月開(kāi)始醞釀運(yùn)作至2015年10月結(jié)題,歷時(shí)二年,分為以下階段實(shí)施:

(一)課題準(zhǔn)備申報(bào)階段(學(xué)習(xí)理論調(diào)查研究階段)(2013年10月—2014年2月)

這個(gè)階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它現(xiàn)代教學(xué)理論,特別是有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論,以提高對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí);同時(shí),調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,進(jìn)行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出研究方案,完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作,為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備。

通過(guò)對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生很缺乏自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不太高,興趣不濃。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)其主要原因是缺乏自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,不清楚語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn),不知道怎樣去學(xué)習(xí)。

根據(jù)這種情況,我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力是非常重要的,也是急需的、必須的。而要做好這一切,就必須在教學(xué)工作的實(shí)踐中,把怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力作為一個(gè)重要課題進(jìn)行具體深入的研究。

因此,在認(rèn)真調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和細(xì)心收集大量資料的基礎(chǔ)上,我有針對(duì)性的提出了研究方案,并認(rèn)真完成課題研究方案的制定及申報(bào)工作。

(二)課題實(shí)施研究階段(摸索、探討階段)(2014年3月—2015年9月)

(1)在深入開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與提高的基礎(chǔ)上,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),研究、確立行之有效的教學(xué)方式——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

(2)收集整理研究資料,分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的各種方法在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的得失,寫(xiě)好分析報(bào)告,作好階段性總結(jié)交流。

(3)在不斷實(shí)踐探索、研究分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步修訂完善實(shí)驗(yàn)方案,落實(shí)措施,找出更合理、更成熟的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。

這個(gè)階段主要是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),在語(yǔ)文教學(xué)中探索“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的方法和途徑,實(shí)施研究方案。

(三)課題總結(jié)階段(2015年10月)

(1)整理、分析課題實(shí)驗(yàn)材料,展開(kāi)結(jié)題討論與總結(jié)。

(2)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果撰寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

(3)逐步摸索出一套較具體、完善的實(shí)施操作方法。

九、成果表述

(一)教師方面:

(1)通過(guò)課題的研究,我徹底的轉(zhuǎn)變了以前以教師為中心的觀念,樹(shù)立起了以學(xué)生為中心的觀念,實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。真正領(lǐng)悟到“教師的職責(zé)不在于‘教’,而在于指導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)’;不在于指導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)會(huì)’,而在于引導(dǎo)學(xué)生‘會(huì)學(xué)’,教是為了不教”的深刻道理。

(2)通過(guò)本課題的研究,已形成了一套效率較高的自主性學(xué)習(xí)模式——“自讀質(zhì)疑—研讀解惑—討論探究—總結(jié)延伸”。

“自讀質(zhì)疑”:教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知教材,讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師提出的要求,邊讀邊想,把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。

“研讀解惑”:讓學(xué)生緊緊圍繞自己自讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,耐心細(xì)致的研讀課文,深入思考,解決問(wèn)題。

“討論探究”:對(duì)學(xué)生通過(guò)研讀,自己不能解決的問(wèn)題,讓學(xué)生提出來(lái),師生共同討論探究去解決問(wèn)題。

“總結(jié)延伸”:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)內(nèi)容,歸納寫(xiě)作技巧,把所學(xué)知識(shí)拓展延伸到相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域或生活實(shí)踐之中。

從教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用來(lái)看,其效果還是不錯(cuò)的,學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力得到了極大提高,讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是綜合能力,都在較短的時(shí)間內(nèi)得到大幅度的提升。

這種學(xué)習(xí)模式得到了學(xué)生和同事們的認(rèn)可,也得到領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的稱(chēng)贊。

(3)通過(guò)本課題的研究,我在教學(xué)實(shí)踐中,摸索出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的幾種方法。

①根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義的方法;②根據(jù)文體不同特點(diǎn)去分析理解課文的方法;③分層次閱讀課文的方法;④查找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法;⑤從不同方面、多角度分析問(wèn)題的方法;⑥總結(jié)歸納的方法;⑦理解性記憶的方法等。

(4)通過(guò)本課題的研究,探索出了指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些方法。

方法一:自主預(yù)習(xí)法、復(fù)習(xí)法。注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生自覺(jué)地把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)完新的學(xué)習(xí)內(nèi)容后,要求他們養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)的知識(shí)切實(shí)掌握。

方法二:搜集資料法。注意培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和處理信息的能力,教給學(xué)生通過(guò)看書(shū)或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料的方法技巧,從中有效提高學(xué)生課外自學(xué)的能力。

(5)通過(guò)課題的研究,提高了我的教學(xué)水平和教改能力,我的教學(xué)基本技能與素質(zhì)得到了迅速提高。在全縣教師基本功素質(zhì)大賽中,我獲得綜合項(xiàng)目一等獎(jiǎng);我還被授予縣級(jí)“骨干教師”“教學(xué)能手”、“教壇精英”、“優(yōu)秀教師”等光榮稱(chēng)號(hào)。

(6)通過(guò)課題的研究,提高了我的理論研究能力。我圍繞課題邊研究邊總結(jié),形成了一些論文成果,其中《如何做好語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)》一文在《學(xué)苑新報(bào)》(CN13-0037)第61期上發(fā)表,并獲一等獎(jiǎng)。

(二)學(xué)生方面:

(1)以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè),由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

大家都知道學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響,但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更應(yīng)該是我們必須探討、必須解決的問(wèn)題。二十多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是教師教出來(lái)的,而是學(xué)生在質(zhì)疑、探索、成功的親身體驗(yàn)中,逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。教師在其中的作用也只是指導(dǎo)和激勵(lì)。

現(xiàn)在有許多青少年學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧,他們對(duì)上網(wǎng)的熱情比學(xué)習(xí)的熱情不知究竟要高多少倍。那么,他們對(duì)上網(wǎng)的濃厚興趣是怎么來(lái)的呢?毫無(wú)疑問(wèn),肯定不是家長(zhǎng)和老師教的。他們對(duì)上網(wǎng)的濃厚興趣、強(qiáng)烈愿望,來(lái)自他們?cè)谏暇W(wǎng)過(guò)程中所體驗(yàn)到的快樂(lè)和刺激以及他們的好奇心。同樣,我們要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,也要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)和刺激,利用好他們的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然,這些都必須以把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人為前提,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主體驗(yàn)為基礎(chǔ)。

我們只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才有可能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,而只有以自主學(xué)習(xí)為中心,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,才能更好地做到這一點(diǎn)。這不是我的主觀認(rèn)識(shí),而是二十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我的。一年來(lái),有目的、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)驗(yàn)和研究,更使我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

在研究過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科的興趣問(wèn)題,我利用調(diào)查問(wèn)卷的方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的前期和后期以及實(shí)驗(yàn)班和參照班分別進(jìn)行了比較。具體情況如下:

實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式前后情況對(duì)比表1

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式前后人數(shù)感興趣人數(shù)感興趣者所占比例

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式前503774%

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式后504692%

從對(duì)比表1中我們不難看出,在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式前后期,實(shí)驗(yàn)班對(duì)語(yǔ)文科感興趣的學(xué)生人數(shù)有了大幅度的增加。這充分說(shuō)明以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)班和不用的參照班情況對(duì)比表2

班級(jí)類(lèi)型人數(shù)感興趣人數(shù)感興趣者所占比例

實(shí)驗(yàn)班504692%

參照班502958%

從對(duì)比表2中我們可以清楚地看出,運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)班對(duì)語(yǔ)文科感興趣的學(xué)生人數(shù),大大超過(guò)了沒(méi)有運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的參照班。這更說(shuō)明了以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

(2)以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的自我組織規(guī)劃能力,培養(yǎng)了學(xué)生的自我監(jiān)控能力,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間、師生之間的交流、討論與協(xié)作,促進(jìn)了師生之間、生生之間的情感溝通和互動(dòng)。

學(xué)生之間經(jīng)常開(kāi)展的討論活動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)生之間的了解,增進(jìn)他們之間的友誼,增強(qiáng)了集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神,提高了協(xié)作能力。他們改變了獨(dú)生子女特有的任性,變得能夠多體諒別人,理解別人的感受,樂(lè)于接受別人的不同意見(jiàn),虛心聽(tīng)取別人的合理建議。我認(rèn)為這方面對(duì)學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)意義重大。

在這種以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式下,才真正做到了教師不但是學(xué)生的良師,更是學(xué)生的益友。教師給了學(xué)生更多的展示的機(jī)會(huì),讓他們更多的體驗(yàn)到了成功的喜悅,教師對(duì)學(xué)生的信任,換來(lái)學(xué)生的無(wú)比感激之情。采用這種教學(xué)模式的教師,也便往往成為學(xué)生特別喜歡的老師。一個(gè)教師要想教好學(xué)生,必須讓學(xué)生喜歡他、敬佩他。正所謂信其師者,才能信其道。而一旦學(xué)生信服了老師,學(xué)生不想學(xué)好都身不由己。這就是情感熏陶所產(chǎn)生的潛移默化的作用。

(3)以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,能為學(xué)生營(yíng)造一種自由的、輕松的、開(kāi)放的探索氛圍,為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間,促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,為學(xué)生提供了更多成功的機(jī)會(huì)。課堂的小組討論不僅發(fā)揮學(xué)生主體地位、凸現(xiàn)學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個(gè)性,而且也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多展示的機(jī)會(huì)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,學(xué)生從課文中搜尋信息查找問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng),所提問(wèn)題更具有廣度和深度,質(zhì)量越來(lái)越高;分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路越來(lái)越寬。特別是養(yǎng)成了一分為二看問(wèn)題的習(xí)慣,減少了根據(jù)主觀意識(shí)分析處理問(wèn)題的片面性,考慮問(wèn)題明顯地變得成熟了。

(5)以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。這種重視結(jié)果更特別重視過(guò)程的教學(xué)活動(dòng),從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā),真正實(shí)踐了以學(xué)生為主體的教育思想,不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率,而且也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(6)以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這種教學(xué)模式,師生基本上是以平等的身份開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的,學(xué)生心理上不再有顧慮和壓力。在和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生敢于暢所欲言,敢于發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解,青春的朝氣、初生牛犢不怕虎的性格,在他們身上得到充分的顯現(xiàn),他們智慧的火花,也往往在這種情況下得以迸發(fā)。他們時(shí)常充滿(mǎn)自信,充滿(mǎn)勇氣。

這種平等的、開(kāi)放式的教學(xué)模式所產(chǎn)生的這些效果,是其他模式難以達(dá)到的。

(7)在縣調(diào)研測(cè)試和素質(zhì)測(cè)評(píng)中,所教實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)明顯高于參照班,且提高幅度很大。

在本課題研究過(guò)程中,我采取了實(shí)驗(yàn)班和參照班作對(duì)比的研究手段。掌握了有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐和完善,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)潛能。這些研究效果可從下表的比照中看出。

2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期期末考試語(yǔ)文成績(jī)對(duì)照表1

類(lèi)別人數(shù)平均分合格率優(yōu)秀率

實(shí)驗(yàn)班50人76.3分65%57%

參照班50人73.8分61%52%

由表1可知,在一個(gè)學(xué)期內(nèi),實(shí)驗(yàn)班與參照班的成績(jī)之間已出現(xiàn)明顯的差異。

2014—2015學(xué)年度第一學(xué)期期中語(yǔ)文成績(jī)對(duì)照表2

類(lèi)別人數(shù)平均分合格率優(yōu)秀率

實(shí)驗(yàn)班50人84.6分76%68%

參照班50人75.5分63%54%

從表2我們可以清楚地看到,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的影響下,進(jìn)步最為明顯,這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中其學(xué)習(xí)成績(jī)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力提高較快,它能有力地說(shuō)明本課題的研究對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是很有作用的,且具有實(shí)用性、有效性、科學(xué)性和先進(jìn)性。

十、問(wèn)題分析與思考

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新意識(shí),也使我進(jìn)一步理解了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力”的理論依據(jù)和宗旨,對(duì)我的思想觀念和教學(xué)方法都有很大的觸動(dòng),為我更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法指明了方向,也為我下一步的深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課題研究中也存在一些問(wèn)題,比如對(duì)個(gè)案研究深度還不夠,課題研究的張力和效力還需要進(jìn)一步強(qiáng)化,有些方面研究的還不夠細(xì)致、不夠大膽,這些都需要在以后的工作中注意糾正。

十一、課題研究結(jié)論

我在本課題的研究過(guò)程中,將課題實(shí)驗(yàn)研究與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,發(fā)揮了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,也使我進(jìn)一步更新了教育教學(xué)觀念,切實(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。

總的來(lái)說(shuō),本課題研究貼近實(shí)際,操作性強(qiáng),措施得力,成果顯著,資料翔實(shí),達(dá)到了預(yù)期的目的。因此,我請(qǐng)求上級(jí)主管部門(mén)通過(guò)該課題驗(yàn)收。我下一步將一如既往地對(duì)課題進(jìn)行深入的研究和總結(jié),進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力,以促使學(xué)生更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

2001年

教育部

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

教育部制定

北京師范大學(xué)出版

3、《走進(jìn)新課程》

朱慕菊主編

北京師范大學(xué)出版

4、《新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)》

黃埔全編著

人民教育出版社

《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究》課題

學(xué)

山東省東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

任紅麗

案例課題:《半截蠟燭》

執(zhí)

人:任紅麗

教學(xué)模式:自讀質(zhì)疑——研讀解惑——討論探究

——總結(jié)延伸

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省東明縣第一任紅麗實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)目標(biāo):

1、讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、把握課文的主要內(nèi)容,能通過(guò)人物對(duì)話體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):抓住人物對(duì)話、動(dòng)作、表情體會(huì)人物特點(diǎn)。

2、難點(diǎn):如何通過(guò)琢磨人物特點(diǎn)演好角色。

教學(xué)過(guò)程:

一、讀題,激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,70多年前,一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類(lèi)的第二次世界大戰(zhàn),使無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火,人民飽受煎熬,為了保衛(wèi)自己的家園,一天晚上,在法國(guó)的一位普通人民家中,他們一家人為了半截蠟燭與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。(出示蠟燭圖)今天老師將和同學(xué)們一起去了解一下這“半截蠟燭”背后的故事(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀),說(shuō)說(shuō)有什么疑問(wèn)?這半截蠟燭究竟藏著什么秘密呢?就請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文吧!

【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課題質(zhì)疑,旨在激發(fā)探究的興趣?!?/p>

二、出示導(dǎo)學(xué)提示,初讀,整體感知。

1.自讀課文,讀順語(yǔ)句,讀通全文,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這篇課文與以前所學(xué)的課文有哪些與眾不同之處?

2.討論:這是怎樣的半截蠟燭?

3、反饋交流。

三、細(xì)讀,探究文本:

1、出示自學(xué)提示:

過(guò)渡:這是一支藏有重要情報(bào)的半截蠟燭,為了保護(hù)這半截蠟燭,伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個(gè)孩子的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找找相關(guān)的句子,可以把它劃下來(lái)。

2、出示句子品讀:

這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西,從現(xiàn)在開(kāi)始,我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國(guó)佬趕出去,我們得不惜代價(jià)守住它,懂嗎?

⑴從哪個(gè)詞讓你感受到這蠟燭的重要?(不惜代價(jià))什么代價(jià)?(一切代價(jià),甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人,你會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子怎么說(shuō)?指名讀

⑵提升指導(dǎo):(再出示未燃燒的半截蠟燭課件,指著蠟燭)同學(xué)們,伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點(diǎn)燃了,那會(huì)怎么樣?

⑶交流討論

預(yù)設(shè):

生1:秘密會(huì)暴露

生2:一家三口會(huì)被殺害

師:僅僅是一家人嗎?

生3:會(huì)讓更多的家庭滅亡

師:僅僅是家庭嗎?

生:奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士

師:會(huì)傷及到很多家庭和戰(zhàn)士,甚至是整個(gè)法國(guó)。

想到所有的這些,想到祖國(guó)將要面臨的災(zāi)難,兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子。(放心吧,媽媽。)(媽媽?zhuān)叶?。我真討厭德?guó)佬。)

伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀(不惜一切代價(jià),包括我們的生命。)

5、過(guò)渡引入:這支蠟燭真的被點(diǎn)燃了?伯諾德夫人一家人的心被懸了起來(lái)。他們是怎樣奮力保護(hù)這半截蠟燭的?在保護(hù)蠟燭的過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)?為什么?(出示自學(xué)提示三)

1、學(xué)生自讀感悟,做批注。

2、.同座之間進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

四、品讀,感悟語(yǔ)言。(交流)

⑴組織說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人和杰克的保護(hù)辦法。

預(yù)設(shè):

生1:媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來(lái),

生2:媽媽取出油燈向中尉道歉,并說(shuō)油燈亮些,趁機(jī)吹滅了蠟燭。

師:(板書(shū):吹)這一吹還是剛剛結(jié)束,德國(guó)佬中尉又點(diǎn)燃了蠟燭。假如此時(shí)再吹會(huì)怎么樣?

生1:引起懷疑

生2:會(huì)更徹底地搜查

……

師:杰克也想到了這點(diǎn),于是他——

生:假裝天冷,走到桌前準(zhǔn)備端起蠟燭去柴房抱柴生火。

師:(板書(shū):端)杰克的這一端并沒(méi)有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡,伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。

⑵指導(dǎo)讀杰奎琳的語(yǔ)言

課件出示:

司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?

我覺(jué)得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我實(shí)在太困了。

晚安,各位先生。晚安,媽媽。

杰奎琳這“一端“,“端”成功了嗎?為什么能成功?小組討論交流

預(yù)設(shè):

(她的純潔和可愛(ài)博得了司令官的同情和喜愛(ài);她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范;當(dāng)?shù)聡?guó)佬點(diǎn)燃蠟燭時(shí),媽媽馬上吹滅了蠟燭,給蠟燭燃燒到最后爭(zhēng)取了時(shí)間)

個(gè)別讀,讀出杰奎琳的天真純潔。(板書(shū):端)

師小結(jié):保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

師小結(jié):是啊,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫困境,甚至可以挽救一個(gè)家庭,拯救一個(gè)國(guó)家。(電腦出示,第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)

師:同學(xué)們,這半截蠟燭熄滅了,但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。這是一個(gè)了不起的家庭,在他們的屋子里,一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗,本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影,其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng),最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地,在這樣一個(gè)和平年代,讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),擁抱和平吧!

五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

1.回顧故事,完成填空。

這是個(gè)多么驚險(xiǎn)、多么扣人心弦的故事。讀了這個(gè)故事,大家一定很佩服他們吧!我們一起做個(gè)填空練習(xí)。

(1)、結(jié)合課文的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。在這個(gè)故事中,我很佩服___________

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