作業(yè)表單3：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動設(shè)計及檢驗提示單

【作業(yè)表單3：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動設(shè)計及檢驗提示單】

單元學(xué)習(xí)主題Unit5Firstaid

1.通過閱讀。學(xué)生能了解常見燒/燙傷的急救方法。

2.基于自己的生活常識，學(xué)生能夠借助目標(biāo)語言口頭或文字向別人

講解一種常見意外傷害的急救方法

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3.準(zhǔn)確運用目標(biāo)語言寫一篇關(guān)于firstaid的文章

4通.過情景模擬表演，進行急救演練。

5.通過小組合作的方式，學(xué)生能制作一個圖文并茂的急救小冊子，

用目標(biāo)語言向同學(xué)們宣講、推薦。

本單元的最終目標(biāo)是“能制作一個圖文并茂的急救小冊子，并用

目標(biāo)語言向同學(xué)們宣講、推薦”，所需課時為8個課時：

第1課時Readingl：FirstAidforBurns

第2課時Reading2：HeroicTeenagerReceivesAward

第3、4課時Listeningandspeaking

第5、6課時Grammarandwriting

第7、8課時Project：1)Performfirstaid;2)MakeaFirstAid

Brochureandshowthem

單元學(xué)習(xí)活動擘生通過閱讀FirstAidforBurns了解急救的定義和常見燒燙傷

的處理方法(Readingl);通過閱讀HeroicTeenagerReceives

Award了解掌握急救知識在現(xiàn)實生活中的重大意義

(Reading2);通過互相交流來擴大自己的急救知識(Listeningand

speaking);通過寫作鞏固加深自己的急救知識，同時學(xué)會提煉語言

(ellipsis),掌握篇章結(jié)構(gòu)和語言范式等寫作技巧(Grammarand

writing);通過模擬急救場景，制作急救手冊分享展示學(xué)習(xí)成果，培

養(yǎng)互助互愛的人格精神，樹立“我為人人，人人為我的”社會價值

觀(Project)o

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)檢驗指標(biāo)實現(xiàn)程度

設(shè)計檢驗提示目標(biāo)與課標(biāo)相符合，切合

1.目標(biāo)是否與課標(biāo)相符合？是否切合單元學(xué)習(xí)主單元學(xué)習(xí)主題，并指向每

題？是否指向每一個學(xué)習(xí)活動的結(jié)果？國家課程標(biāo)一個學(xué)習(xí)活動的結(jié)果。國

準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動目標(biāo)是否家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年課程目

形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)？標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動

目標(biāo)能形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

2.目標(biāo)是否符合學(xué)生的知識經(jīng)驗水平和思維發(fā)展階

段？是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問題？是否能是

適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定？

3.目標(biāo)是否能反映學(xué)科本質(zhì)？是否能反映學(xué)科專家

在該單元主題時所運用的知識、方法、過程、形式是

和價值觀？

4.目標(biāo)是否指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實際應(yīng)用能力

是

提升？

5.目標(biāo)是否能具體清晰說明期望學(xué)生實際學(xué)到什么

是

及學(xué)到何種程度？是否能告知學(xué)生？

檢驗指標(biāo)實現(xiàn)程度

能將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成

1.是否能將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題，形成對學(xué)生問題，形成對學(xué)生具有挑

具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)？在教學(xué)實施設(shè)計中是戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)；在

否把單元目標(biāo)從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑教學(xué)實施設(shè)計中能把單元

問句？目標(biāo)從陳述句轉(zhuǎn)換成了引

導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問句。

單元學(xué)習(xí)活動2.學(xué)習(xí)活動是否直接針對目標(biāo)中的關(guān)鍵概念和學(xué)科

是

設(shè)計檢驗提示本質(zhì)？

3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計是否考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向？是

4.學(xué)習(xí)活動是否能促進學(xué)生的“高級”思維能力的發(fā)

展？教師是否能在學(xué)生進行探究時提供必要的支是

持？

5.