年中小學(xué)生積極處理沖突主題班會(huì)

2023年中小學(xué)生積極處理沖突主題班會(huì)姓名：XXX日期：2023.團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)正/確/認(rèn)/識(shí)/沖/突/學(xué)/會(huì)/安/全/應(yīng)/對(duì)目錄羚羊的啟示集體討論交流如何積極化解沖突010203第一部分羚羊的啟示2023年中小學(xué)生積極處理沖突班會(huì)一位動(dòng)物學(xué)家對(duì)生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進(jìn)行研究。他發(fā)現(xiàn)東岸羚羊群的繁殖能力比西岸的強(qiáng)，奔跑速度也不一樣，每分鐘要比西岸的快13米。對(duì)這些差別，這位動(dòng)物學(xué)家曾百思不得其解，因?yàn)檫@些羚羊的生存環(huán)境和屬類(lèi)都是一樣的。有一年，他在動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的協(xié)助下，在東西岸各捉了10只羚羊，把它們送到對(duì)岸。結(jié)果運(yùn)到東岸的10只只剩下3只，其余7只全被狼吃掉了。羚羊的啟示這位動(dòng)物學(xué)家明白了，東岸的羚羊之所以強(qiáng)健，是因?yàn)樗鼈兏浇钪粋€(gè)狼群；西岸的羚羊之所以弱小，正是因?yàn)槿鄙倭诉@么一群天敵。雙贏策略的八個(gè)步驟第一，相信一切沖突都可以理性而建設(shè)性地獲得解決；第二，客觀地了解沖突的原因；第三，具體地描述沖突；第四，向別人核對(duì)自己有關(guān)沖突的觀念是否客觀；第五，提出可能解決沖突的辦法；第六，對(duì)提出的辦法逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，篩選出最佳的解決途徑，最佳的方法必須對(duì)雙方都最有益；第七，嘗試使用選擇出的最佳方法；第八，評(píng)估實(shí)現(xiàn)最佳方案的實(shí)際效應(yīng)，并按照給雙方帶來(lái)最大利益和有利于良好人際關(guān)系維持的原則給予修正。建立良好的人際關(guān)系，化解人際沖突，提高社會(huì)適應(yīng)能力1、溝通時(shí)要坦誠(chéng)，接納彼此的看法，并積極地傾聽(tīng)對(duì)方表達(dá)的信息；2、彼此的要求和請(qǐng)求要合情合理；3、培養(yǎng)幽默感，給予尋方適度的贊美；4、主動(dòng)地關(guān)心對(duì)方的成長(zhǎng)與幸福；尊重他人的自由與適度地自我肯定表達(dá)。第二部分集體討論交流2023年中小學(xué)生積極處理沖突班會(huì)集體交流從這則材料中，你獲得了什么啟示？你聯(lián)想到什么？小結(jié)：沒(méi)有天敵的動(dòng)物往往最先滅絕，有天敵的動(dòng)物則會(huì)繁衍壯大。不同生命形式之間的“沖突”反而為它們帶來(lái)了好處。其實(shí)，對(duì)于人類(lèi)而言也是如此——各種各樣的“沖突”是客觀存在，不可避免的；但沖突并非絕對(duì)有害，有些沖突反而具有建設(shè)性。更多時(shí)候沖突是好是壞，還要看我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？我們要做的是，盡量積極處理沖突，發(fā)揮其建設(shè)性的功能。小組討論四人小組討論:面臨下列情境,你會(huì)如何反應(yīng)?并選擇其中一組情境演繹成小品：１、你已經(jīng)多次“警告”同學(xué)們別再叫自己的綽號(hào)?？墒?，今天中午A當(dāng)著全班同學(xué)的面又叫了你的綽號(hào)，其他同學(xué)哄堂大笑。２、走在路上，你不小心撞到了B，他張口就罵：“哪個(gè)不長(zhǎng)眼的？”３、李平上周四中午在食堂打飯，突然08級(jí)的劉兵擠到李平的前面插隊(duì)，李平相當(dāng)惱火，大聲訓(xùn)斥劉兵不應(yīng)該插隊(duì)。但劉兵不理李平，還朝李平白了白眼，仍插在前面。４、你與C同學(xué)是同班同學(xué)，又是好朋友。某天你聽(tīng)到他在說(shuō)你的壞話。5、男生小汪和女朋友小劉去圖書(shū)館自習(xí)室學(xué)習(xí)，一位老鄉(xiāng)小夏也去圖書(shū)館，見(jiàn)到小汪及小劉，格外詫異，小劉是自己心儀已久的女生，小汪是知道的，小汪也太不夠哥們了，當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，就一拳頭打過(guò)去。6、分四段來(lái)演繹小品，正確處理沖突。小組討論第三部分如何積極化解沖突2023年中小學(xué)生積極處理沖突班會(huì)某天你聽(tīng)到Ｃ同學(xué)在說(shuō)你的壞話。1、情節(jié)表演情節(jié)小結(jié)：面對(duì)沖突，不同的人會(huì)采用不同的處理人際沖突的策略回避強(qiáng)制（暴力）克制（遷就）妥協(xié)有五種處理人際沖突的策略：回避、強(qiáng)制（暴力）、克制（遷就）、妥協(xié)、合作（協(xié)作）不同的處理人際沖突的策略也會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果合作（協(xié)作）①

只滿足自己的需求,不滿足對(duì)方的需求,這是暴力策略。②

既不滿足自己的需求,也不滿足對(duì)方的需求,就是回避策略。③

只滿足對(duì)方的需求,不滿足自己的需求,是遷就策略。④

既要滿足自己的需求又要滿足對(duì)方的需求,則是協(xié)作策略。⑤

如果兩方面都取中,一部分滿足自己,一部分也滿足對(duì)方,就是妥協(xié)政策。情節(jié)小結(jié)一天，一個(gè)商人在路上撿到一個(gè)鯨落，里面裝著三枚金幣。正當(dāng)他為得到這筆意外之財(cái)而高興時(shí)，一位散步的人走過(guò)來(lái)，說(shuō)這包是他掉在這里的，要求歸還。商人卻不以為然，聲稱(chēng)：“誰(shuí)撿到的，就是誰(shuí)的。”兩人都據(jù)理力爭(zhēng)，吵個(gè)沒(méi)完，但在不知不覺(jué)中兩人都自動(dòng)調(diào)換了位置。金幣原來(lái)的主人說(shuō)：“既然我已經(jīng)丟了，那就丟了吧。”商人則回答：“我是偶然撿到的，這錢(qián)不屬于我?！边@樣他們的意見(jiàn)仍然完全相反，就又爭(zhēng)吵起來(lái)。他們不知如何解決，于是到了法官那兒。法官仔細(xì)聽(tīng)取了兩人的申訴，作出裁決：“既然你們都愿頑固地堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，一心只想贏對(duì)方，只能導(dǎo)致不可逆轉(zhuǎn)的分裂，互相敵對(duì)和互相損害，意味著共同的失去。2、故事交流：三枚金幣集體交流這個(gè)故事帶給自己什么啟示或聯(lián)想？小結(jié)：互相敵對(duì)和互相損害意味著共同失去。面對(duì)沖突，可以“雙贏”，只要采用合適的解決策略?；顒?dòng)：重新來(lái)過(guò)（回顧過(guò)去，找到自己感受最深的一次沖突，填寫(xiě)下表。）3、開(kāi)展活動(dòng)沖突事件當(dāng)時(shí)的處理對(duì)策對(duì)雙方造成的影響如果可以重新來(lái)過(guò)，我將這樣處理游戲：我錯(cuò)了一排學(xué)生站在老師面前，老師喊“1”大家向左轉(zhuǎn)，喊“2”，向右轉(zhuǎn)，喊“3”，大家向后退一步；喊“4”，大家前進(jìn)一步。誰(shuí)轉(zhuǎn)錯(cuò)了就得蹲下，大聲說(shuō)“我錯(cuò)了”，然后被淘汰出局。一直到只剩下最后一個(gè)人。為什么非要贏呢？或許有時(shí)放棄也是一種明智的決策。只要你愿意問(wèn)題總是可以轉(zhuǎn)移到別的方向。看別人不順眼，是自己修養(yǎng)不夠。生氣就是拿別人的過(guò)錯(cuò)懲罰自己。屋寬不如心寬！4、集體朗讀“啟示語(yǔ)”2023年中小學(xué)生積極處理沖突主題班會(huì)姓名：XXX日期：2023.團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)正/確/認(rèn)/識(shí)/沖/突/學(xué)/會(huì)/安/全/應(yīng)/對(duì)我愛(ài)班集體第二次主題班會(huì)請(qǐng)思考：

一滴水如何才能不干涸？一滴水珠的故事

一次偶然的機(jī)會(huì)，它被拋到了高處，剛被拋到高處時(shí)還有些害怕，但漸漸地，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽(yáng)光、亮麗的彩虹、湛藍(lán)的大海，它陶醉了，沒(méi)想到空中的景色這么美！小水珠在微風(fēng)的吹拂下飄呀飄呀，忘卻了一切。

有一滴小水珠，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)大海媽媽的懷抱。它對(duì)外面的世界非常好奇。

這時(shí)傳來(lái)了海媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來(lái)，太陽(yáng)會(huì)把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽?zhuān)以偻鏁?huì)，這兒太美了……”

可還沒(méi)等它說(shuō)完，一束強(qiáng)烈的陽(yáng)光照過(guò)來(lái)，小水珠瞬間消失得無(wú)影無(wú)蹤。請(qǐng)問(wèn)小水珠的故事告訴了我們什么道理？

一滴水，只有放進(jìn)大海，才不會(huì)干涸；一個(gè)人，只有融進(jìn)集體，才能充分展現(xiàn)他的才華和生命的價(jià)值。離開(kāi)了集體，他就會(huì)體無(wú)完膚，就像小水珠一樣，離開(kāi)了大海，就會(huì)在陽(yáng)光的照射下化為灰燼。班集體是我們成長(zhǎng)的園地現(xiàn)在我們請(qǐng)38號(hào)同學(xué)來(lái)談一下這個(gè)問(wèn)題。

心理學(xué)家勒溫：

一個(gè)人的行為是個(gè)性與環(huán)境中各種力量相互作用的結(jié)果，班級(jí)集體是學(xué)生個(gè)性所處環(huán)境，情景力場(chǎng)，它影響著學(xué)生的行為及個(gè)性心理特征、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

教育家馬卡連柯：

每當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候，而這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給予集體的一種影響。

偉大的思想家馬克思：

“只有在集體中，個(gè)性才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”，“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”。班集體是我們成長(zhǎng)的園地1、班集體可以滿足我們的心理需要。2、班集體可以使我們獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力，拓展視野。3、良好的班集體對(duì)我們的成長(zhǎng)有著積極的影響，有助于我們形成集體主義精神、義務(wù)感、主動(dòng)精神，形成良好的組織紀(jì)律性，培育奮發(fā)向上的情操。

請(qǐng)思考：

什么是班級(jí)的凝聚力？天堂和地獄

有一個(gè)人想知道天堂和地獄究竟有什么區(qū)別，于是他找到了上帝，請(qǐng)求他帶自己去看看。上帝欣然答應(yīng)了。他們首先來(lái)到了地獄，看到的是這樣一副景象：一群饑餓不堪的人們正拿著一把長(zhǎng)勺拼命往自己嘴巴里送東西，但是那把長(zhǎng)勺實(shí)在太長(zhǎng)了，比他們自己的手臂還要長(zhǎng)，所以他們無(wú)法彎曲自己的手臂把食物送進(jìn)自己的嘴里去。有的人的手臂甚至彎曲得變形了，但是還是沒(méi)有吃到任何食物。地獄果然是一副活生生的慘像。

他們又來(lái)到了天堂，那個(gè)人被自己眼前所看到的驚呆了——天堂里的人們也是拿著一把同樣長(zhǎng)的長(zhǎng)勺，但是他們每個(gè)人都吃到了食物，這是為什么呢？

因?yàn)樗麄兠總€(gè)人把獲取的食物都舀給了坐在他對(duì)面的那個(gè)人吃，每個(gè)人都這樣做，所以每個(gè)人也都吃到了食物。在此，我想問(wèn)問(wèn)大家：班級(jí)的凝聚力究竟是什么呢？請(qǐng)61號(hào)同學(xué)來(lái)談一下這個(gè)問(wèn)題班集體的凝聚力1、團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的，我們把這種力量稱(chēng)之為凝聚力。2、只有在富有凝聚力的班集體中，才能感受到集體的溫暖，才有歸屬感和力量感。雷鋒說(shuō)過(guò)：

一個(gè)人只有他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候，才能有力量。他把自己比作是一顆永不生銹的螺絲釘，使自己永遠(yuǎn)不遠(yuǎn)離集體之外，在祖國(guó)需要的每一個(gè)工作崗位都發(fā)光發(fā)熱。音樂(lè)家說(shuō)，集體是一種震憾人心的吶喊，能夠喚醒人們心靈深處的情感，與之引起共鳴；我們也說(shuō)，集體是一種無(wú)畏的勇氣，有了它，任何困難挫折都能迎刃而解。事家說(shuō)，集體是一股無(wú)堅(jiān)不摧的強(qiáng)大力量，戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克；

請(qǐng)思考：

如何增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力？

思想上提高集體主義觀念，放棄“個(gè)人中心論”。

從小事做起，從身邊做起，并且在任何地方，任何時(shí)刻都必須從集體的角度思考，把集體利益放在第一位。集體利益高于個(gè)人利益，這就是集體主義的原則。“吾日三省吾身”，只有在日常生活中，注意修養(yǎng)自己的品行，從我做起，從小事入手，有一分熱就發(fā)一分熱，盡可能地為集體做貢獻(xiàn)，為他人獻(xiàn)愛(ài)心，這樣我們考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)就不會(huì)只局限于個(gè)人，而是從集體利益的高度來(lái)看問(wèn)題，真正做到關(guān)心集體、熱愛(ài)集體。

“人不可以孤立地生活，唇亡齒寒”、“皮將不存，毛將焉附”，魯濱遜在孤島上的生活經(jīng)歷令其不堪回首。集體高于個(gè)人，個(gè)人沒(méi)有集