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文檔簡介
《火燒圓明園》教學案例
課堂設計理念:
《火燒圓明園》這篇課文講述了中國8大名園之一的圓明園當年
的蟀煌景觀和它的毀天。文章表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對
侵嗪者強盜行徒的仇恨。
圓明園昔日的蟀煌景觀,如今早已化為灰冰,為了讓學生更多的
了解圓明園,課堂上我讓情景創(chuàng)設貫穿始終,通過對圓明園昔日蟀煌
的再現(xiàn)與圓明園如今斷垣周壁的對比,激發(fā)起學生激昂悲憤的情緒。
我還帶著學生有感情地反復誦讀文,淡感想。通過美與五、善與
惡的對比,讓學生在潛移默化中體驗到了近代史教育和爰國主義教
育,更進一步認識到:侵略者之所以朋敢如此為非作歹,是因為請政
府的腐敗無能,從而激發(fā)學生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。
教學實錄與反思:
一、創(chuàng)設情景,激提導人。
師:通過第一課時的學習,我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗
的,它占地的面積是頤和園的三偌?,F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的以前的
美麗風光吧。(放圖片。)
生:聚精會神看,不時發(fā)出贊美聲。
r圖片播放完畢)
師:靖打開書,自己快速默揍課文,找到課文對圓明園美麗風光
的描寫的段落,自己再朗揍一次。
生各自根據(jù)自己的喜好嵩聲朗揍課文相對應的段落。
師:指名朗揍第二自然段第一層后,要求學生思考以下問題并用橫線
劃出有關句子:“BJ明園的伐置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣
的?”
生:“女星拱月”
師板書“次星拱月”,再讓學生結(jié)合課文斛釋“次星拱月”的意
思O
生:左邊的園子是囪明園,右邊的是長春園,下邊的是萬春園。
這三個園子組合在一起就是“圓明三園”。在三個大園子外面,還有
許多小園子包圍著,組成了歡星拱月的布局。
師:出示圖片帶學生看圓明園的布局。
教學反思:
我設計這樣的教學步驟主要仞手先從一個整體的角度讓學生對囿
明園?下設計巧妙、布局宏偉的印象,為本語的學習做好情感鋪墊.
二、切入重點,學習課丈三、8、五自然段.
師:昨天,老師布置大彖回去收集囪明園景點的褥料,現(xiàn)在誰來做個
小導游帶大彖去游覽一下圓明園美麗的風光?
1.演示多媒體,學生隨自己喜好挑選景點,介紹景點。師在旁隨機
播放有關畫面。
生:平湖秋月是杭州名勝,最美是在八月十五的夜晚,西湖的水面非
常平招,較潔的明月倒映在水面上,景色非,帝迷人。
生:“安瀾園”在誨字,是座私彖花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有
8次住在那兒,可見那里的景色十分迷人。
生、園中除了這些仿照各地名勝而建的景點外,還有根據(jù)詩畫中的意
境而速成的景點f映圖人
師隨機提問:看,這處景點叫“蓬菜瑤臺”,是根據(jù)唐代大畫家李思
訓在《仙山樓閣》中的畫意而建連的。誰知道“篷菜”“瑤臺”是什
么地方?
生:是神話中神仙居住的地方
師(驚喜地):你怎么知道的?
生:查書得回來的答嗓
師:你真是個愛揍書的好孩子。書確實是我們無聲的小老師。
師尋人:看,這里煙波咕森,水天一色,有沒有仙境的感覺?現(xiàn)在我
們乘著小舟,沿著瀑瀑流動的桃花溪,將要前■往的另一個景點就是武
陵春色。這是根據(jù)者代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術境界
而愛成的。(映圖)君,漫山遍野盛開著扮紅色的桃花,小巧精致的
房屋隱藪在J坳之中,人們在此過著快樂無憂的生活。這就是人們想
象中的“世外桃源”。
生:面露向往狀,欣賞的情緒十分高漲。
師小結(jié)說明:篷菜也好,武陂也罷,現(xiàn)實生活中有嗎?那都是人們是
根據(jù)想象建造的。所以作者說“流連其間,仿佛置身在幻想的境界中”,
你們明白這句話的意思了嗎?
生點頭舉手,各自說自己對這句話的理解。
師總結(jié):古代手動人先多么了不起,他們具有非凡的想象力、創(chuàng)造力。
在長春園中,還有一組充滿異國情調(diào)的建筑,這就是西洋樓。
停播影片
師:圓明園我們先游到這兒。老師有個問題想問大彖,園內(nèi)是不是就
這幾個景點呢?從課文里什么地方可以看出來?
生:不是.
師:你從哪兒看出的
生:“天南誨北”是說國內(nèi)景觀多,我從這個詞語中看出來的。
生:“等”字也說明國內(nèi)的景點還有很多很多。
師:面對這座美麗的園林,你有什么感覺?圓明園有這卷世聞名的美
景,鄴么你準備怎樣朗揍,去杷它的美展現(xiàn)出來?
抽生讀,由老師與同學相互穿插點評。
教學反思:
這段教學,我在“故”的同時,不忘做好教師於要的“導”。m
明園中英景很多,如果由老師逮個講解,不但賽時薪多,學生還會產(chǎn)
生厭頊之意。因此課前我讓學生收集圓明園中的幾大景況,課上匯報
學習站果。這樣做,既節(jié)痛了時間,也調(diào)動了學生學習的積極性,立
動性。而對“英菜瑤臺”和“武陂春色”這兩種學生十分陌生的景況,
我則以格英的語言描述其秀英,讓學生想象其獨特的美。通過多塔體
展示,囿明園昔日的輝煌景觀得以重現(xiàn)。通過聲、圖等感曾剌激,學
生4艮我另就得到心靈的震施。最后,我又通過族來領悟81明園昔目的
美。
這樣一來,通過師生互動,生生互動,學生不僅認盟到了景況之
英,還感受.到了我國古代勞動人生的創(chuàng)選才能。這種有學有數(shù),有淡
有液的教學,效果貌好.
師:正是因為圓明園有宏偉的建筑,美麗的景觀,所以他才成為了舉
世聞名的皇彖園林。圓明園的珍貴還不止這些,還因為它收藏了許多
珍貴的歷史文物
生齊揍課文第3自然段,邊讀邊想為什么說圓明園是當時最大的博物
彷、藝術稔。
師:出示圓明園菽品的圖片讓學生觀看
師提問:為什么說圓明園是當時最大的博物稔、藝術偌?
生:歷史文物有許多,但圓明園內(nèi)收藏的文物卻是最珍貴的,所以說,
圓明園是“當時世界上最大的博■物館、藝術稔”。
師質(zhì)疑:“圓明園不但建筑宏偉,還收藏著許多珍貴的歷史文物”在
這段中,這句話起到了怎樣的作用。
生:承上啟下的作用
師小結(jié)寫在:這段話,把課文上下文連接得很緊湊。圓明園里面收藏
了近2千年來的文物,所以說,他是當時最大的博物稔、藝術稔。
師總結(jié):同學們,圓明園是咱們中華氏族的驕傲,它像征了我們中華
氏族的聰明智慧、燦爛文明,你們愛圓明園嗎?----板書(爰)我們
為有這樣一座園林而感到驕傲。現(xiàn)在讓我們用自己最自豪的語氣去揍
這一個自然段。
教學反思:
這段丈字較好理解,所以我沒有做過多的耕斛,只是你抓住重點
語句學引導學生理斛,并于量后借助鐵的力量去涿化教學效果。
三、深化主題,激發(fā)情感
師承上啟下,導人下文:然而,這樣的一座讓人們無比熱愛的舉世聞
名的園林,卻在3天內(nèi)被一場火火燒為灰燼。現(xiàn)在我們一起來看看,
這場火難是怎樣發(fā)生的。
搖放錄象
師質(zhì)疑:作為一個有血性的中國人,看了剛才坪電影片段,你們有什
么威,灸嗎?
生(含著熱淚,氣憤):侵略者為什么可以在我們中國的國土上照大安
為,為所欲為?這可是在我們中國的國土上呀!
生:看了火燒回明園的電影片段,我很痛心,我想大彖也會和我
一樣非,簾難過,可是我們伍僅是痛心難過又有什么用呢,我認為我們
現(xiàn)在最要緊的是珍惜時光,好好學習,練就一身過硬的本領,長大了
才能愛設我們的祖國!為祖國的繁榮昌盛添磚加瓦!
師:隨機出句子進行學習。
“1860年10月6日,美,法聯(lián)軍侵入北京,同進圓明園。他們杷
國內(nèi)凡是能東走的東西,統(tǒng)統(tǒng)拉走,拿不動的,就用大車或牲口撤運。
實在運不走的,就任意破壞,毀掉?!?/p>
師皮“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”2詞,質(zhì)熟:從它們可以體會到什么?
生:是說全部、所有,一個不剩的意思。從中看出侵略者的貪婪?!叭?/p>
意”,想怎樣就怎樣,說明侵略者的野蜜,不講道理。
生再揍句子,接出侵略者的貪婪與野蠻。
師創(chuàng)設情景:如果你有機會對當時的清朝政府或者跟美法徐軍說一句
話,你會對他們說什么?
生:我覺得當時的清朝政府也太無能了,太落后了,太腐敗了!美族
聯(lián)軍僅有三千多人,就杷我們這座舉世無雙的皇彖園林給歿了!
生:你們當時就是因為科技太落后,所以別人才欺負我們
生:侵喀者實在讓人氣憤。他們真是罪不可赦。
師:是呀,同學們,落后的先族,落后的國彖只能眼睜睜被人宰割!
眼睜睜地看著這寶座萬園之園化為灰冰!同學們一勿忘國恥,振興中國!
就讓我們從現(xiàn)在做起,從我做起,就讓這些戌姮斷壁來見證我們的警
言!見證我們的行動吧!
師:作為一個中國人,目睹了英法聯(lián)軍的暴行,你的心情怎樣?你認
為怎樣揍才能杷你痛恨的感情對出來?
生紛紛舉手爭取朗讀機會。
師:同學們的表情告訴我,你們非常地憤怒,也非常地震撼!這次我
們再來揍這段話好嗎?把侵略者歿天圓明園的關鍵詞揍好!著重揍好
“同進”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”,誰愿意把你的憤怒接
給我們大家聽呢!邊揍邊想象火燒圓明園的經(jīng)過。
生:感情揍
師:你揍得真的!把你對侵略者的?帙,對侵略者的憤怒都通過讀
表達出來了!憤怒的同學和我一起來揍這段好嗎?
師生:再次齊揍,宣泄對侵略者的憤怒之情!
教學反感:
在處理這段教學時,我先借助多塔體課件,激發(fā)學生學習的情感,
再從句到詞然后再到段去幫助學生了斛課文,融入課文。
在該教學環(huán)節(jié)的開始部分,我考慮到今學生對圓明園知之甚少,
而回明園帶日的壯觀巳毀天,無法再現(xiàn),單單對語言文字的理解運運
不夠。所以在激
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