火燒圓明園教學案例

《火燒圓明園》教學案例

課堂設計理念：

《火燒圓明園》這篇課文講述了中國8大名園之一的圓明園當年

的蟀煌景觀和它的毀天。文章表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對

侵嗪者強盜行徒的仇恨。

圓明園昔日的蟀煌景觀，如今早已化為灰冰，為了讓學生更多的

了解圓明園，課堂上我讓情景創(chuàng)設貫穿始終，通過對圓明園昔日蟀煌

的再現(xiàn)與圓明園如今斷垣周壁的對比，激發(fā)起學生激昂悲憤的情緒。

我還帶著學生有感情地反復誦讀文，淡感想。通過美與五、善與

惡的對比，讓學生在潛移默化中體驗到了近代史教育和爰國主義教

育，更進一步認識到：侵略者之所以朋敢如此為非作歹，是因為請政

府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

教學實錄與反思：

一、創(chuàng)設情景，激提導人。

師：通過第一課時的學習，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗

的，它占地的面積是頤和園的三偌?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的以前的

美麗風光吧。（放圖片。）

生：聚精會神看，不時發(fā)出贊美聲。

r圖片播放完畢）

師：靖打開書，自己快速默揍課文，找到課文對圓明園美麗風光

的描寫的段落，自己再朗揍一次。

生各自根據(jù)自己的喜好嵩聲朗揍課文相對應的段落。

師：指名朗揍第二自然段第一層后，要求學生思考以下問題并用橫線

劃出有關句子：“BJ明園的伐置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣

的？”

生：“女星拱月”

師板書“次星拱月”，再讓學生結(jié)合課文斛釋“次星拱月”的意

思O

生：左邊的園子是囪明園，右邊的是長春園，下邊的是萬春園。

這三個園子組合在一起就是“圓明三園”。在三個大園子外面，還有

許多小園子包圍著，組成了歡星拱月的布局。

師：出示圖片帶學生看圓明園的布局。

教學反思：

我設計這樣的教學步驟主要仞手先從一個整體的角度讓學生對囿

明園?下設計巧妙、布局宏偉的印象，為本語的學習做好情感鋪墊.

二、切入重點，學習課丈三、8、五自然段.

師：昨天，老師布置大彖回去收集囪明園景點的褥料，現(xiàn)在誰來做個

小導游帶大彖去游覽一下圓明園美麗的風光？

1.演示多媒體，學生隨自己喜好挑選景點，介紹景點。師在旁隨機

播放有關畫面。

生：平湖秋月是杭州名勝，最美是在八月十五的夜晚，西湖的水面非

常平招，較潔的明月倒映在水面上，景色非,帝迷人。

生：“安瀾園”在誨字，是座私彖花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有

8次住在那兒，可見那里的景色十分迷人。

生、園中除了這些仿照各地名勝而建的景點外，還有根據(jù)詩畫中的意

境而速成的景點f映圖人

師隨機提問：看，這處景點叫“蓬菜瑤臺”，是根據(jù)唐代大畫家李思

訓在《仙山樓閣》中的畫意而建連的。誰知道“篷菜”“瑤臺”是什

么地方？

生：是神話中神仙居住的地方

師（驚喜地）：你怎么知道的？

生：查書得回來的答嗓

師：你真是個愛揍書的好孩子。書確實是我們無聲的小老師。

師尋人：看，這里煙波咕森，水天一色，有沒有仙境的感覺？現(xiàn)在我

們乘著小舟，沿著瀑瀑流動的桃花溪，將要前■往的另一個景點就是武

陵春色。這是根據(jù)者代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術境界

而愛成的。（映圖）君，漫山遍野盛開著扮紅色的桃花，小巧精致的

房屋隱藪在J坳之中，人們在此過著快樂無憂的生活。這就是人們想

象中的“世外桃源”。

生：面露向往狀，欣賞的情緒十分高漲。

師小結(jié)說明：篷菜也好，武陂也罷，現(xiàn)實生活中有嗎？那都是人們是

根據(jù)想象建造的。所以作者說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”，

你們明白這句話的意思了嗎？

生點頭舉手，各自說自己對這句話的理解。

師總結(jié)：古代手動人先多么了不起，他們具有非凡的想象力、創(chuàng)造力。

在長春園中，還有一組充滿異國情調(diào)的建筑，這就是西洋樓。

停播影片

師：圓明園我們先游到這兒。老師有個問題想問大彖，園內(nèi)是不是就

這幾個景點呢？從課文里什么地方可以看出來？

生：不是.

師：你從哪兒看出的

生：“天南誨北”是說國內(nèi)景觀多，我從這個詞語中看出來的。

生：“等”字也說明國內(nèi)的景點還有很多很多。

師：面對這座美麗的園林，你有什么感覺？圓明園有這卷世聞名的美

景，鄴么你準備怎樣朗揍，去杷它的美展現(xiàn)出來？

抽生讀，由老師與同學相互穿插點評。

教學反思：

這段教學，我在“故”的同時，不忘做好教師於要的“導”。m

明園中英景很多，如果由老師逮個講解，不但賽時薪多，學生還會產(chǎn)

生厭頊之意。因此課前我讓學生收集圓明園中的幾大景況，課上匯報

學習站果。這樣做，既節(jié)痛了時間，也調(diào)動了學生學習的積極性，立

動性。而對“英菜瑤臺”和“武陂春色”這兩種學生十分陌生的景況，

我則以格英的語言描述其秀英，讓學生想象其獨特的美。通過多塔體

展示，囿明園昔日的輝煌景觀得以重現(xiàn)。通過聲、圖等感曾剌激，學

生4艮我另就得到心靈的震施。最后，我又通過族來領悟81明園昔目的

美。

這樣一來，通過師生互動，生生互動，學生不僅認盟到了景況之

英，還感受.到了我國古代勞動人生的創(chuàng)選才能。這種有學有數(shù)，有淡

有液的教學，效果貌好.

師：正是因為圓明園有宏偉的建筑，美麗的景觀，所以他才成為了舉

世聞名的皇彖園林。圓明園的珍貴還不止這些，還因為它收藏了許多

珍貴的歷史文物

生齊揍課文第3自然段，邊讀邊想為什么說圓明園是當時最大的博物

彷、藝術稔。

師：出示圓明園菽品的圖片讓學生觀看

師提問：為什么說圓明園是當時最大的博物稔、藝術偌？

生：歷史文物有許多，但圓明園內(nèi)收藏的文物卻是最珍貴的，所以說，

圓明園是“當時世界上最大的博■物館、藝術稔”。

師質(zhì)疑：“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物”在

這段中，這句話起到了怎樣的作用。

生：承上啟下的作用

師小結(jié)寫在：這段話，把課文上下文連接得很緊湊。圓明園里面收藏

了近2千年來的文物，所以說，他是當時最大的博物稔、藝術稔。

師總結(jié)：同學們，圓明園是咱們中華氏族的驕傲，它像征了我們中華

氏族的聰明智慧、燦爛文明，你們愛圓明園嗎？----板書（爰）我們

為有這樣一座園林而感到驕傲。現(xiàn)在讓我們用自己最自豪的語氣去揍

這一個自然段。

教學反思：

這段丈字較好理解，所以我沒有做過多的耕斛，只是你抓住重點

語句學引導學生理斛，并于量后借助鐵的力量去涿化教學效果。

三、深化主題，激發(fā)情感

師承上啟下，導人下文：然而，這樣的一座讓人們無比熱愛的舉世聞

名的園林，卻在3天內(nèi)被一場火火燒為灰燼。現(xiàn)在我們一起來看看，

這場火難是怎樣發(fā)生的。

搖放錄象

師質(zhì)疑：作為一個有血性的中國人，看了剛才坪電影片段，你們有什

么威,灸嗎?

生（含著熱淚，氣憤）：侵略者為什么可以在我們中國的國土上照大安

為，為所欲為？這可是在我們中國的國土上呀！

生：看了火燒回明園的電影片段，我很痛心，我想大彖也會和我

一樣非,簾難過，可是我們伍僅是痛心難過又有什么用呢，我認為我們

現(xiàn)在最要緊的是珍惜時光，好好學習，練就一身過硬的本領，長大了

才能愛設我們的祖國！為祖國的繁榮昌盛添磚加瓦！

師：隨機出句子進行學習。

“1860年10月6日，美，法聯(lián)軍侵入北京，同進圓明園。他們杷

國內(nèi)凡是能東走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拉走，拿不動的，就用大車或牲口撤運。

實在運不走的，就任意破壞，毀掉?！?/p>

師皮“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”2詞，質(zhì)熟：從它們可以體會到什么？

生：是說全部、所有，一個不剩的意思。從中看出侵略者的貪婪?！叭?/p>

意”，想怎樣就怎樣，說明侵略者的野蜜，不講道理。

生再揍句子，接出侵略者的貪婪與野蠻。

師創(chuàng)設情景：如果你有機會對當時的清朝政府或者跟美法徐軍說一句

話，你會對他們說什么?

生：我覺得當時的清朝政府也太無能了，太落后了，太腐敗了！美族

聯(lián)軍僅有三千多人，就杷我們這座舉世無雙的皇彖園林給歿了！

生：你們當時就是因為科技太落后，所以別人才欺負我們

生：侵喀者實在讓人氣憤。他們真是罪不可赦。

師：是呀，同學們，落后的先族，落后的國彖只能眼睜睜被人宰割！

眼睜睜地看著這寶座萬園之園化為灰冰!同學們一勿忘國恥，振興中國!

就讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，就讓這些戌姮斷壁來見證我們的警

言！見證我們的行動吧！

師：作為一個中國人，目睹了英法聯(lián)軍的暴行，你的心情怎樣？你認

為怎樣揍才能杷你痛恨的感情對出來？

生紛紛舉手爭取朗讀機會。

師：同學們的表情告訴我，你們非常地憤怒，也非常地震撼!這次我

們再來揍這段話好嗎？把侵略者歿天圓明園的關鍵詞揍好!著重揍好

“同進”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”，誰愿意把你的憤怒接

給我們大家聽呢!邊揍邊想象火燒圓明園的經(jīng)過。

生：感情揍

師：你揍得真的!把你對侵略者的?帙，對侵略者的憤怒都通過讀

表達出來了！憤怒的同學和我一起來揍這段好嗎？

師生：再次齊揍，宣泄對侵略者的憤怒之情！

教學反感：

在處理這段教學時，我先借助多塔體課件，激發(fā)學生學習的情感，

再從句到詞然后再到段去幫助學生了斛課文，融入課文。

在該教學環(huán)節(jié)的開始部分，我考慮到今學生對圓明園知之甚少，

而回明園帶日的壯觀巳毀天，無法再現(xiàn)，單單對語言文字的理解運運

不夠。所以在激