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文檔簡介

《火燒圓明園》教學案例

課堂設計理念:

《火燒圓明園》這篇課文講述了中國8大名園之一的圓明園當年

的蟀煌景觀和它的毀天。文章表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對

侵嗪者強盜行徒的仇恨。

圓明園昔日的蟀煌景觀,如今早已化為灰冰,為了讓學生更多的

了解圓明園,課堂上我讓情景創(chuàng)設貫穿始終,通過對圓明園昔日蟀煌

的再現(xiàn)與圓明園如今斷垣周壁的對比,激發(fā)起學生激昂悲憤的情緒。

我還帶著學生有感情地反復誦讀文,淡感想。通過美與五、善與

惡的對比,讓學生在潛移默化中體驗到了近代史教育和爰國主義教

育,更進一步認識到:侵略者之所以朋敢如此為非作歹,是因為請政

府的腐敗無能,從而激發(fā)學生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

教學實錄與反思:

一、創(chuàng)設情景,激提導人。

師:通過第一課時的學習,我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗

的,它占地的面積是頤和園的三偌?,F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的以前的

美麗風光吧。(放圖片。)

生:聚精會神看,不時發(fā)出贊美聲。

r圖片播放完畢)

師:靖打開書,自己快速默揍課文,找到課文對圓明園美麗風光

的描寫的段落,自己再朗揍一次。

生各自根據(jù)自己的喜好嵩聲朗揍課文相對應的段落。

師:指名朗揍第二自然段第一層后,要求學生思考以下問題并用橫線

劃出有關句子:“BJ明園的伐置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣

的?”

生:“女星拱月”

師板書“次星拱月”,再讓學生結(jié)合課文斛釋“次星拱月”的意

思O

生:左邊的園子是囪明園,右邊的是長春園,下邊的是萬春園。

這三個園子組合在一起就是“圓明三園”。在三個大園子外面,還有

許多小園子包圍著,組成了歡星拱月的布局。

師:出示圖片帶學生看圓明園的布局。

教學反思:

我設計這樣的教學步驟主要仞手先從一個整體的角度讓學生對囿

明園?下設計巧妙、布局宏偉的印象,為本語的學習做好情感鋪墊.

二、切入重點,學習課丈三、8、五自然段.

師:昨天,老師布置大彖回去收集囪明園景點的褥料,現(xiàn)在誰來做個

小導游帶大彖去游覽一下圓明園美麗的風光?

1.演示多媒體,學生隨自己喜好挑選景點,介紹景點。師在旁隨機

播放有關畫面。

生:平湖秋月是杭州名勝,最美是在八月十五的夜晚,西湖的水面非

常平招,較潔的明月倒映在水面上,景色非,帝迷人。

生:“安瀾園”在誨字,是座私彖花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有

8次住在那兒,可見那里的景色十分迷人。

生、園中除了這些仿照各地名勝而建的景點外,還有根據(jù)詩畫中的意

境而速成的景點f映圖人

師隨機提問:看,這處景點叫“蓬菜瑤臺”,是根據(jù)唐代大畫家李思

訓在《仙山樓閣》中的畫意而建連的。誰知道“篷菜”“瑤臺”是什

么地方?

生:是神話中神仙居住的地方

師(驚喜地):你怎么知道的?

生:查書得回來的答嗓

師:你真是個愛揍書的好孩子。書確實是我們無聲的小老師。

師尋人:看,這里煙波咕森,水天一色,有沒有仙境的感覺?現(xiàn)在我

們乘著小舟,沿著瀑瀑流動的桃花溪,將要前■往的另一個景點就是武

陵春色。這是根據(jù)者代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術境界

而愛成的。(映圖)君,漫山遍野盛開著扮紅色的桃花,小巧精致的

房屋隱藪在J坳之中,人們在此過著快樂無憂的生活。這就是人們想

象中的“世外桃源”。

生:面露向往狀,欣賞的情緒十分高漲。

師小結(jié)說明:篷菜也好,武陂也罷,現(xiàn)實生活中有嗎?那都是人們是

根據(jù)想象建造的。所以作者說“流連其間,仿佛置身在幻想的境界中”,

你們明白這句話的意思了嗎?

生點頭舉手,各自說自己對這句話的理解。

師總結(jié):古代手動人先多么了不起,他們具有非凡的想象力、創(chuàng)造力。

在長春園中,還有一組充滿異國情調(diào)的建筑,這就是西洋樓。

停播影片

師:圓明園我們先游到這兒。老師有個問題想問大彖,園內(nèi)是不是就

這幾個景點呢?從課文里什么地方可以看出來?

生:不是.

師:你從哪兒看出的

生:“天南誨北”是說國內(nèi)景觀多,我從這個詞語中看出來的。

生:“等”字也說明國內(nèi)的景點還有很多很多。

師:面對這座美麗的園林,你有什么感覺?圓明園有這卷世聞名的美

景,鄴么你準備怎樣朗揍,去杷它的美展現(xiàn)出來?

抽生讀,由老師與同學相互穿插點評。

教學反思:

這段教學,我在“故”的同時,不忘做好教師於要的“導”。m

明園中英景很多,如果由老師逮個講解,不但賽時薪多,學生還會產(chǎn)

生厭頊之意。因此課前我讓學生收集圓明園中的幾大景況,課上匯報

學習站果。這樣做,既節(jié)痛了時間,也調(diào)動了學生學習的積極性,立

動性。而對“英菜瑤臺”和“武陂春色”這兩種學生十分陌生的景況,

我則以格英的語言描述其秀英,讓學生想象其獨特的美。通過多塔體

展示,囿明園昔日的輝煌景觀得以重現(xiàn)。通過聲、圖等感曾剌激,學

生4艮我另就得到心靈的震施。最后,我又通過族來領悟81明園昔目的

美。

這樣一來,通過師生互動,生生互動,學生不僅認盟到了景況之

英,還感受.到了我國古代勞動人生的創(chuàng)選才能。這種有學有數(shù),有淡

有液的教學,效果貌好.

師:正是因為圓明園有宏偉的建筑,美麗的景觀,所以他才成為了舉

世聞名的皇彖園林。圓明園的珍貴還不止這些,還因為它收藏了許多

珍貴的歷史文物

生齊揍課文第3自然段,邊讀邊想為什么說圓明園是當時最大的博物

彷、藝術稔。

師:出示圓明園菽品的圖片讓學生觀看

師提問:為什么說圓明園是當時最大的博物稔、藝術偌?

生:歷史文物有許多,但圓明園內(nèi)收藏的文物卻是最珍貴的,所以說,

圓明園是“當時世界上最大的博■物館、藝術稔”。

師質(zhì)疑:“圓明園不但建筑宏偉,還收藏著許多珍貴的歷史文物”在

這段中,這句話起到了怎樣的作用。

生:承上啟下的作用

師小結(jié)寫在:這段話,把課文上下文連接得很緊湊。圓明園里面收藏

了近2千年來的文物,所以說,他是當時最大的博物稔、藝術稔。

師總結(jié):同學們,圓明園是咱們中華氏族的驕傲,它像征了我們中華

氏族的聰明智慧、燦爛文明,你們愛圓明園嗎?----板書(爰)我們

為有這樣一座園林而感到驕傲。現(xiàn)在讓我們用自己最自豪的語氣去揍

這一個自然段。

教學反思:

這段丈字較好理解,所以我沒有做過多的耕斛,只是你抓住重點

語句學引導學生理斛,并于量后借助鐵的力量去涿化教學效果。

三、深化主題,激發(fā)情感

師承上啟下,導人下文:然而,這樣的一座讓人們無比熱愛的舉世聞

名的園林,卻在3天內(nèi)被一場火火燒為灰燼。現(xiàn)在我們一起來看看,

這場火難是怎樣發(fā)生的。

搖放錄象

師質(zhì)疑:作為一個有血性的中國人,看了剛才坪電影片段,你們有什

么威,灸嗎?

生(含著熱淚,氣憤):侵略者為什么可以在我們中國的國土上照大安

為,為所欲為?這可是在我們中國的國土上呀!

生:看了火燒回明園的電影片段,我很痛心,我想大彖也會和我

一樣非,簾難過,可是我們伍僅是痛心難過又有什么用呢,我認為我們

現(xiàn)在最要緊的是珍惜時光,好好學習,練就一身過硬的本領,長大了

才能愛設我們的祖國!為祖國的繁榮昌盛添磚加瓦!

師:隨機出句子進行學習。

“1860年10月6日,美,法聯(lián)軍侵入北京,同進圓明園。他們杷

國內(nèi)凡是能東走的東西,統(tǒng)統(tǒng)拉走,拿不動的,就用大車或牲口撤運。

實在運不走的,就任意破壞,毀掉?!?/p>

師皮“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”2詞,質(zhì)熟:從它們可以體會到什么?

生:是說全部、所有,一個不剩的意思。從中看出侵略者的貪婪?!叭?/p>

意”,想怎樣就怎樣,說明侵略者的野蜜,不講道理。

生再揍句子,接出侵略者的貪婪與野蠻。

師創(chuàng)設情景:如果你有機會對當時的清朝政府或者跟美法徐軍說一句

話,你會對他們說什么?

生:我覺得當時的清朝政府也太無能了,太落后了,太腐敗了!美族

聯(lián)軍僅有三千多人,就杷我們這座舉世無雙的皇彖園林給歿了!

生:你們當時就是因為科技太落后,所以別人才欺負我們

生:侵喀者實在讓人氣憤。他們真是罪不可赦。

師:是呀,同學們,落后的先族,落后的國彖只能眼睜睜被人宰割!

眼睜睜地看著這寶座萬園之園化為灰冰!同學們一勿忘國恥,振興中國!

就讓我們從現(xiàn)在做起,從我做起,就讓這些戌姮斷壁來見證我們的警

言!見證我們的行動吧!

師:作為一個中國人,目睹了英法聯(lián)軍的暴行,你的心情怎樣?你認

為怎樣揍才能杷你痛恨的感情對出來?

生紛紛舉手爭取朗讀機會。

師:同學們的表情告訴我,你們非常地憤怒,也非常地震撼!這次我

們再來揍這段話好嗎?把侵略者歿天圓明園的關鍵詞揍好!著重揍好

“同進”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”,誰愿意把你的憤怒接

給我們大家聽呢!邊揍邊想象火燒圓明園的經(jīng)過。

生:感情揍

師:你揍得真的!把你對侵略者的?帙,對侵略者的憤怒都通過讀

表達出來了!憤怒的同學和我一起來揍這段好嗎?

師生:再次齊揍,宣泄對侵略者的憤怒之情!

教學反感:

在處理這段教學時,我先借助多塔體課件,激發(fā)學生學習的情感,

再從句到詞然后再到段去幫助學生了斛課文,融入課文。

在該教學環(huán)節(jié)的開始部分,我考慮到今學生對圓明園知之甚少,

而回明園帶日的壯觀巳毀天,無法再現(xiàn),單單對語言文字的理解運運

不夠。所以在激

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