火燒圓明園教學(xué)案例

《火燒圓明園》教學(xué)案例

課堂設(shè)計(jì)理念：

《火燒圓明園》這篇課文講述了中國(guó)8大名園之一的圓明園當(dāng)年

的蟀煌景觀和它的毀天。文章表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)

侵嗪者強(qiáng)盜行徒的仇恨。

圓明園昔日的蟀煌景觀，如今早已化為灰冰，為了讓學(xué)生更多的

了解圓明園，課堂上我讓情景創(chuàng)設(shè)貫穿始終，通過對(duì)圓明園昔日蟀煌

的再現(xiàn)與圓明園如今斷垣周壁的對(duì)比，激發(fā)起學(xué)生激昂悲憤的情緒。

我還帶著學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀文，淡感想。通過美與五、善與

惡的對(duì)比，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)到了近代史教育和爰國(guó)主義教

育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以朋敢如此為非作歹，是因?yàn)檎?qǐng)政

府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)實(shí)錄與反思：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激提導(dǎo)人。

師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗

的，它占地的面積是頤和園的三偌?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的以前的

美麗風(fēng)光吧。（放圖片。）

生：聚精會(huì)神看，不時(shí)發(fā)出贊美聲。

r圖片播放完畢）

師：靖打開書，自己快速默揍課文，找到課文對(duì)圓明園美麗風(fēng)光

的描寫的段落，自己再朗揍一次。

生各自根據(jù)自己的喜好嵩聲朗揍課文相對(duì)應(yīng)的段落。

師：指名朗揍第二自然段第一層后，要求學(xué)生思考以下問題并用橫線

劃出有關(guān)句子：“BJ明園的伐置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣

的？”

生：“女星拱月”

師板書“次星拱月”，再讓學(xué)生結(jié)合課文斛釋“次星拱月”的意

思O

生：左邊的園子是囪明園，右邊的是長(zhǎng)春園，下邊的是萬春園。

這三個(gè)園子組合在一起就是“圓明三園”。在三個(gè)大園子外面，還有

許多小園子包圍著，組成了歡星拱月的布局。

師：出示圖片帶學(xué)生看圓明園的布局。

教學(xué)反思：

我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)步驟主要仞手先從一個(gè)整體的角度讓學(xué)生對(duì)囿

明園?下設(shè)計(jì)巧妙、布局宏偉的印象，為本語的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊.

二、切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課丈三、8、五自然段.

師：昨天，老師布置大彖回去收集囪明園景點(diǎn)的褥料，現(xiàn)在誰來做個(gè)

小導(dǎo)游帶大彖去游覽一下圓明園美麗的風(fēng)光？

1.演示多媒體，學(xué)生隨自己喜好挑選景點(diǎn)，介紹景點(diǎn)。師在旁隨機(jī)

播放有關(guān)畫面。

生：平湖秋月是杭州名勝，最美是在八月十五的夜晚，西湖的水面非

常平招，較潔的明月倒映在水面上，景色非,帝迷人。

生：“安瀾園”在誨字，是座私彖花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有

8次住在那兒，可見那里的景色十分迷人。

生、園中除了這些仿照各地名勝而建的景點(diǎn)外，還有根據(jù)詩畫中的意

境而速成的景點(diǎn)f映圖人

師隨機(jī)提問：看，這處景點(diǎn)叫“蓬菜瑤臺(tái)”，是根據(jù)唐代大畫家李思

訓(xùn)在《仙山樓閣》中的畫意而建連的。誰知道“篷菜”“瑤臺(tái)”是什

么地方？

生：是神話中神仙居住的地方

師（驚喜地）：你怎么知道的？

生：查書得回來的答嗓

師：你真是個(gè)愛揍書的好孩子。書確實(shí)是我們無聲的小老師。

師尋人：看，這里煙波咕森，水天一色，有沒有仙境的感覺？現(xiàn)在我

們乘著小舟，沿著瀑瀑流動(dòng)的桃花溪，將要前■往的另一個(gè)景點(diǎn)就是武

陵春色。這是根據(jù)者代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術(shù)境界

而愛成的。（映圖）君，漫山遍野盛開著扮紅色的桃花，小巧精致的

房屋隱藪在J坳之中，人們?cè)诖诉^著快樂無憂的生活。這就是人們想

象中的“世外桃源”。

生：面露向往狀，欣賞的情緒十分高漲。

師小結(jié)說明：篷菜也好，武陂也罷，現(xiàn)實(shí)生活中有嗎？那都是人們是

根據(jù)想象建造的。所以作者說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”，

你們明白這句話的意思了嗎？

生點(diǎn)頭舉手，各自說自己對(duì)這句話的理解。

師總結(jié)：古代手動(dòng)人先多么了不起，他們具有非凡的想象力、創(chuàng)造力。

在長(zhǎng)春園中，還有一組充滿異國(guó)情調(diào)的建筑，這就是西洋樓。

停播影片

師：圓明園我們先游到這兒。老師有個(gè)問題想問大彖，園內(nèi)是不是就

這幾個(gè)景點(diǎn)呢？從課文里什么地方可以看出來？

生：不是.

師：你從哪兒看出的

生：“天南誨北”是說國(guó)內(nèi)景觀多，我從這個(gè)詞語中看出來的。

生：“等”字也說明國(guó)內(nèi)的景點(diǎn)還有很多很多。

師：面對(duì)這座美麗的園林，你有什么感覺？圓明園有這卷世聞名的美

景，鄴么你準(zhǔn)備怎樣朗揍，去杷它的美展現(xiàn)出來？

抽生讀，由老師與同學(xué)相互穿插點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)反思：

這段教學(xué)，我在“故”的同時(shí)，不忘做好教師於要的“導(dǎo)”。m

明園中英景很多，如果由老師逮個(gè)講解，不但賽時(shí)薪多，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)

生厭頊之意。因此課前我讓學(xué)生收集圓明園中的幾大景況，課上匯報(bào)

學(xué)習(xí)站果。這樣做，既節(jié)痛了時(shí)間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，立

動(dòng)性。而對(duì)“英菜瑤臺(tái)”和“武陂春色”這兩種學(xué)生十分陌生的景況，

我則以格英的語言描述其秀英，讓學(xué)生想象其獨(dú)特的美。通過多塔體

展示，囿明園昔日的輝煌景觀得以重現(xiàn)。通過聲、圖等感曾剌激，學(xué)

生4艮我另就得到心靈的震施。最后，我又通過族來領(lǐng)悟81明園昔目的

美。

這樣一來，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生不僅認(rèn)盟到了景況之

英，還感受.到了我國(guó)古代勞動(dòng)人生的創(chuàng)選才能。這種有學(xué)有數(shù)，有淡

有液的教學(xué)，效果貌好.

師：正是因?yàn)閳A明園有宏偉的建筑，美麗的景觀，所以他才成為了舉

世聞名的皇彖園林。圓明園的珍貴還不止這些，還因?yàn)樗詹亓嗽S多

珍貴的歷史文物

生齊揍課文第3自然段，邊讀邊想為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)最大的博物

彷、藝術(shù)稔。

師：出示圓明園菽品的圖片讓學(xué)生觀看

師提問：為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)最大的博物稔、藝術(shù)偌？

生：歷史文物有許多，但圓明園內(nèi)收藏的文物卻是最珍貴的，所以說，

圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博■物館、藝術(shù)稔”。

師質(zhì)疑：“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物”在

這段中，這句話起到了怎樣的作用。

生：承上啟下的作用

師小結(jié)寫在：這段話，把課文上下文連接得很緊湊。圓明園里面收藏

了近2千年來的文物，所以說，他是當(dāng)時(shí)最大的博物稔、藝術(shù)稔。

師總結(jié)：同學(xué)們，圓明園是咱們中華氏族的驕傲，它像征了我們中華

氏族的聰明智慧、燦爛文明，你們愛圓明園嗎？----板書（爰）我們

為有這樣一座園林而感到驕傲?，F(xiàn)在讓我們用自己最自豪的語氣去揍

這一個(gè)自然段。

教學(xué)反思：

這段丈字較好理解，所以我沒有做過多的耕斛，只是你抓住重點(diǎn)

語句學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理斛，并于量后借助鐵的力量去涿化教學(xué)效果。

三、深化主題，激發(fā)情感

師承上啟下，導(dǎo)人下文：然而，這樣的一座讓人們無比熱愛的舉世聞

名的園林，卻在3天內(nèi)被一場(chǎng)火火燒為灰燼?，F(xiàn)在我們一起來看看，

這場(chǎng)火難是怎樣發(fā)生的。

搖放錄象

師質(zhì)疑：作為一個(gè)有血性的中國(guó)人，看了剛才坪電影片段，你們有什

么威,灸嗎?

生（含著熱淚，氣憤）：侵略者為什么可以在我們中國(guó)的國(guó)土上照大安

為，為所欲為？這可是在我們中國(guó)的國(guó)土上呀！

生：看了火燒回明園的電影片段，我很痛心，我想大彖也會(huì)和我

一樣非,簾難過，可是我們伍僅是痛心難過又有什么用呢，我認(rèn)為我們

現(xiàn)在最要緊的是珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，練就一身過硬的本領(lǐng)，長(zhǎng)大了

才能愛設(shè)我們的祖國(guó)！為祖國(guó)的繁榮昌盛添磚加瓦！

師：隨機(jī)出句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“1860年10月6日，美，法聯(lián)軍侵入北京，同進(jìn)圓明園。他們杷

國(guó)內(nèi)凡是能東走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拉走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口撤運(yùn)。

實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。”

師皮“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”2詞，質(zhì)熟：從它們可以體會(huì)到什么？

生：是說全部、所有，一個(gè)不剩的意思。從中看出侵略者的貪婪?！叭?/p>

意”，想怎樣就怎樣，說明侵略者的野蜜，不講道理。

生再揍句子，接出侵略者的貪婪與野蠻。

師創(chuàng)設(shè)情景：如果你有機(jī)會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的清朝政府或者跟美法徐軍說一句

話，你會(huì)對(duì)他們說什么?

生：我覺得當(dāng)時(shí)的清朝政府也太無能了，太落后了，太腐敗了！美族

聯(lián)軍僅有三千多人，就杷我們這座舉世無雙的皇彖園林給歿了！

生：你們當(dāng)時(shí)就是因?yàn)榭萍继浜?，所以別人才欺負(fù)我們

生：侵喀者實(shí)在讓人氣憤。他們真是罪不可赦。

師：是呀，同學(xué)們，落后的先族，落后的國(guó)彖只能眼睜睜被人宰割！

眼睜睜地看著這寶座萬園之園化為灰冰!同學(xué)們一勿忘國(guó)恥，振興中國(guó)!

就讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，就讓這些戌姮斷壁來見證我們的警

言！見證我們的行動(dòng)吧！

師：作為一個(gè)中國(guó)人，目睹了英法聯(lián)軍的暴行，你的心情怎樣？你認(rèn)

為怎樣揍才能杷你痛恨的感情對(duì)出來？

生紛紛舉手爭(zhēng)取朗讀機(jī)會(huì)。

師：同學(xué)們的表情告訴我，你們非常地憤怒，也非常地震撼!這次我

們?cè)賮碜徇@段話好嗎？把侵略者歿天圓明園的關(guān)鍵詞揍好!著重揍好

“同進(jìn)”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”，誰愿意把你的憤怒接

給我們大家聽呢!邊揍邊想象火燒圓明園的經(jīng)過。

生：感情揍

師：你揍得真的!把你對(duì)侵略者的?帙，對(duì)侵略者的憤怒都通過讀

表達(dá)出來了！憤怒的同學(xué)和我一起來揍這段好嗎？

師生：再次齊揍，宣泄對(duì)侵略者的憤怒之情！

教學(xué)反感：

在處理這段教學(xué)時(shí)，我先借助多塔體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，

再?gòu)木涞皆~然后再到段去幫助學(xué)生了斛課文，融入課文。

在該教學(xué)環(huán)節(jié)的開始部分，我考慮到今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，

而回明園帶日的壯觀巳毀天，無法再現(xiàn)，單單對(duì)語言文字的理解運(yùn)運(yùn)

不夠。所以在激