2024年九年級語文上冊 第三單元 第12課《湖心亭看雪》教案 新人教版

2024年九年級語文上冊第三單元第12課《湖心亭看雪》教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級語文上冊第三單元第12課《湖心亭看雪》教案新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《湖心亭看雪》，選自2024年九年級語文上冊第三單元第12課，新人教版。本篇文章為張岱的散文，通過描繪雪后湖心亭的景色，展現(xiàn)了作者對自然美景的熱愛以及超然物外的高潔情操。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已學習過散文的閱讀與分析，掌握了通過關鍵詞語、修辭手法和文章結構來理解文本內容。在此基礎上，《湖心亭看雪》將使學生在體會古典文學之美的同時，進一步深化對散文主題、情感、意境等方面的理解。核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：提升學生對古典文學作品的閱讀興趣，掌握散文的閱讀方法，提高對文本深層意義的理解能力。

2.文學欣賞：培養(yǎng)學生對自然景觀的審美能力，感受古人的高潔情操，提升文學鑒賞水平。

3.思維發(fā)展：激發(fā)學生思考人與自然的關系，培養(yǎng)批判性思維和發(fā)散性思維。

4.文化傳承：了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信。

5.語言表達：提高學生的書面和口頭表達能力，學會運用生動、形象的文字描繪自然景色。

6.合作交流：培養(yǎng)學生合作學習的能力，通過小組討論，分享閱讀感悟，提升人際溝通技巧。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：九年級學生在此之前已學習過多種文體的文章，對散文的閱讀與分析有了一定的基礎。他們熟悉散文的語言特點、結構形式和表達技巧，能夠把握文章的主題和情感。此外，通過之前的學習，學生對古詩文有一定的了解，掌握了一些文言文的詞匯和句式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正處于青春期，對文學作品具有一定的興趣，尤其是富有意境和情感的作品。他們對古典文學作品的欣賞能力逐漸增強，喜歡通過閱讀感受古人的智慧和情感。在能力方面，學生的思維逐漸從具體向抽象過渡，具有一定的批判性和創(chuàng)造性。在學習風格上，學生喜歡合作、探究和討論，善于從不同角度解讀文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，文言文的理解對部分學生來說仍有一定難度，可能會在詞匯、句式等方面遇到障礙?！逗耐た囱分械牟糠治难栽~匯和表達方式可能會讓學生感到困惑。其次，散文的意境和情感把握對學生的文學素養(yǎng)有一定要求，部分學生可能在理解作者情感和作品深層含義上存在困難。此外，如何在閱讀中發(fā)揮想象力和批判性思維，將所學知識應用到實際情境中，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有《2024年九年級語文上冊》教科書，以便于課堂上隨時翻閱和標注。

-準備與《湖心亭看雪》相關的課文解析資料，幫助學生更好地理解文本內容。

-提供課文相關的文學背景資料，以便學生了解作者張岱及其創(chuàng)作背景。

2.輔助材料：

-準備湖心亭相關的古畫或攝影圖片，幫助學生直觀感受課文中描述的景色。

-搜集雪景視頻素材，通過多媒體展示雪后湖心亭的景象，增強學生的沉浸感。

-制作課文重點詞匯表和句式解析圖表，輔助學生理解和記憶文言文知識。

-準備與課文內容相關的文學評論和賞析文章，供學生在課后閱讀，拓展文學視野。

3.實驗器材：

-考慮到本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位調整為小組討論的形式，每組4-6人，便于學生進行合作學習。

-在教室前方設置多媒體展示區(qū)，用于展示圖片、視頻等輔助教學材料。

-在教室四周設置展示板，用于展示學生的預習成果、課堂筆記和課后感悟。

-確保教室光線充足，營造良好的閱讀和討論環(huán)境。

5.其他資源：

-準備課文朗讀音頻，幫助學生感受文言文的韻律和節(jié)奏。

-準備答題卡或討論記錄表，方便學生記錄問題和小組討論的要點。

-準備課后作業(yè)和延伸閱讀資料，以便學生鞏固所學知識和拓展學習深度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《湖心亭看雪》的興趣，激發(fā)其探索古詩文意境的欲望。

過程：

開場提問：“你們見過下雪的湖面嗎？古人是如何描繪這樣的景象的？”

展示一些湖心亭雪景的古畫和攝影圖片，讓學生初步感受雪后湖心亭的美。

簡短介紹張岱及其創(chuàng)作背景，為學習《湖心亭看雪》打下基礎。

2.散文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解散文的基本概念、組成部分和表達技巧。

過程：

講解散文的定義，包括其自由的形式和注重情感表達的特點。

詳細介紹散文的組成部分，如開頭、發(fā)展、高潮、結尾等，使用結構圖幫助學生理解。

通過實例分析，讓學生更好地理解散文中描繪景色和抒發(fā)情感的方法。

3.《湖心亭看雪》文本分析（20分鐘）

目標：通過具體文本，讓學生深入了解散文的意境和情感表達。

過程：

對《湖心亭看雪》進行逐段分析，解讀張岱如何通過文字描繪雪景和表達情感。

詳細介紹文本中的修辭手法和文言文特點，讓學生全面理解散文的深層意義。

引導學生思考文本對自然景觀的描繪如何反映出作者的人生觀和價值觀。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對文本的深入理解能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論文本中的一個特定主題，如作者的情感態(tài)度、自然景觀的描繪等。

小組內討論主題的內涵、表達方式和可能的學生感悟。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《湖心亭看雪》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對文本主題、情感和技巧的分析。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調散文閱讀和欣賞的重要性。

過程：

簡要回顧《湖心亭看雪》的學習內容，包括文本分析、小組討論等。

強調散文在文學鑒賞和情感表達中的價值，鼓勵學生繼續(xù)探索散文的世界。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《湖心亭看雪》的感悟短文，以鞏固學習效果。知識點梳理1.文言文基礎知識：

-文言文的詞匯和句式特點，如判斷句、被動句、省略句等。

-常見文言文詞匯的詞義和用法，如“之”、“其”、“而”、“且”等。

-文言文的斷句和朗讀節(jié)奏。

2.散文的基本特征：

-散文的定義和形式自由的特點。

-散文的主題多樣性和情感表達方式。

-散文中常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

3.《湖心亭看雪》文本分析：

-張岱的生平和創(chuàng)作背景。

-課文的結構分析，包括開頭、發(fā)展、高潮、結尾。

-課文中的關鍵詞語和句子的理解，如“湖光秋月兩相和”、“潭面無風鏡未磨”等。

-課文中對雪景的描繪和情感表達，以及反映出的作者思想感情。

4.文學欣賞：

-體會散文的語言美和意境美。

-分析課文的意象和象征意義。

-探討作者如何通過自然景觀的描繪表達個人情感和哲理。

5.閱讀理解：

-提取文本的主要信息和細節(jié)。

-理解和推斷作者的觀點和態(tài)度。

-分析散文中的論證和說明方法。

6.文化傳承：

-了解古代文人對自然景觀的審美追求。

-掌握古代文學作品的鑒賞方法。

-傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

7.表達與交流：

-學會使用生動、形象的語言描繪自然景色。

-能夠通過口頭和書面表達自己的閱讀感悟。

-在小組討論中，鍛煉傾聽、表達和合作的能力。

8.批判性思維：

-對文本內容進行質疑和思考，提出自己的見解。

-分析課文中的矛盾和問題，探討可能的解決方案。

-在閱讀和分析中，培養(yǎng)獨立思考和批判性評價的能力。教學反思在本次《湖心亭看雪》的教學中，我嘗試了多種教學方法和策略，有一些收獲，也有一些值得反思的地方。

首先，通過展示湖心亭雪景的圖片和視頻，學生們對課文描繪的景色有了直觀感受，這有助于他們更好地理解文本。同時，我發(fā)現(xiàn)學生在欣賞古畫和攝影作品時，對美的感知和評價能力得到了提升。

其次，在講解文言文基礎知識時，我注意到學生對一些詞匯和句式的掌握還不夠牢固，需要在今后的教學中加強鞏固。此外，對于文本中的一些難點，我盡量用生動的例子和貼近生活的解釋來幫助學生理解，效果還不錯。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較強的合作意識和積極性，能夠圍繞主題展開深入討論。但在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的表達能力還有待提高。因此，我計劃在接下來的教學中，多給予學生表達和展示的機會，以提高他們的口頭表達能力。

此外，我對學生在課堂上的提問和質疑給予了積極回應，鼓勵他們發(fā)表自己的見解。這種批判性思維能力的培養(yǎng)對于學生的成長非常重要。但同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導學生思考問題時，有時過于引導，可能會限制學生的思維。因此，我需要在教學中更加注意引導學生獨立思考，而非直接給出答案。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我強調了散文閱讀和欣賞的重要性，希望學生們能夠通過本節(jié)課的學習，真正體會到古典文學的魅力。但從課后作業(yè)的完成情況來看，部分學生對文本的理解和感悟還不夠深入。為此，我將在下一節(jié)課中加強對學生閱讀感悟的引導和指導。典型例題講解例題一：

題目：《湖心亭看雪》中，作者通過哪些修辭手法描繪雪景？請結合具體句子進行分析。

答案：

作者在文中運用了比喻、擬人等修辭手法描繪雪景。如“天與云與山與水，上下一白”運用了排比和夸張手法，形象地表現(xiàn)了雪后一片蒼茫的景象；“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥”中的“一痕”、“一點”、“一芥”則運用了縮寫手法，生動地描繪出雪后湖面的寧靜和簡約。

例題二：

題目：請分析《湖心亭看雪》中作者表達的情感態(tài)度。

答案：

作者在文中表達了對自然美景的熱愛和對超然物外生活態(tài)度的向往。通過對雪后湖心亭的描繪，作者流露出對寧靜、淡泊生活的向往，以及對世俗紛擾的超脫。如“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥”，反映出作者對簡單生活的欣賞。

例題三：

題目：請簡要概括《湖心亭看雪》的結構。

答案：

《湖心亭看雪》的結構可以分為四個部分：開頭（1、2段），描繪雪景和湖心亭的美；發(fā)展（3、4段），敘述作者與友人在湖心亭欣賞雪景的經(jīng)過；高潮（5、6段），描述作者與友人在湖心亭偶遇知音的情景；結尾（7、8段），抒發(fā)作者對美景和知音的留戀之情。

例題四：

題目：請解釋以下句子中的文言文詞匯：“余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?！?/p>

答案：

“拏”在這里意為“攜帶”，“毳衣”指細軟的毛皮衣服，“爐火”在這里用作動詞