Module 3 Unit 9 Clothes Period 3 單元整體教學設計

Module3Unit9ClothesPeriod3單元整體教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《Module3Unit9ClothesPeriod3》單元整體教學設計，基于人教版新目標英語九年級上冊教材。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.詞匯：襯衫（shirt）、裙子（skirt）、牛仔褲（jeans）、外套（jacket）、毛衣（sweater）等服裝類詞匯；購買（buy）、試穿（tryon）、適合（fit）、大小（size）、顏色（colour）等購物相關詞匯。

2.語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，特別是動詞第三人稱單數(shù)形式的變化。

3.對話：學習如何用英語在商店購買衣服時的對話，包括詢問價格、試穿、討論大小和顏色等。

4.閱讀：閱讀一篇關于服裝搭配的文章，提高閱讀理解能力，了解不同場合的服裝搭配。

5.寫作：仿寫一篇關于購物的短文，運用本節(jié)課所學詞匯和語法。

6.文化：了解不同國家的服裝文化，培養(yǎng)學生跨文化交際意識。

本節(jié)課內(nèi)容緊密結合教材，注重實用性，旨在提高學生在實際生活中運用英語進行購物交流的能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習本章節(jié)，使學生能夠掌握并運用服裝類詞匯，熟練使用一般現(xiàn)在時態(tài)進行購物場景的對話交流，提高英語口語表達能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生運用英語進行思考、分析和解決問題的能力，通過閱讀和寫作練習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維。

3.文化意識：通過了解不同國家的服裝文化，拓展學生的國際視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識和尊重多元文化的態(tài)度。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學生的學習策略和效率。三、教學難點與重點1.教學重點

-詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括shirt、skirt、jeans、jacket、sweater等服裝類詞匯，以及buy、tryon、fit、size、colour等購物相關詞匯。這些詞匯是學生在進行購物場景對話的基礎，需要教師重點講解和強調(diào)其在實際語境中的應用。

-語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，尤其是動詞第三人稱單數(shù)形式的變化，是本節(jié)課的重點。教師應通過豐富的例句和練習，幫助學生掌握這一時態(tài)的用法。

-對話：購物場景的對話是本節(jié)課的重點內(nèi)容，教師需指導學生掌握如何詢問價格、試穿、討論大小和顏色等交際用語。

舉例：

-在講解詞匯時，可以通過實物展示、圖片輔助等方式，讓學生在實際情境中學習并記憶詞匯。

-在講解語法時，可以給出多個例句，如“Shetriesonaredskirt.Itfitsherwell.”，讓學生通過模仿和練習，掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

2.教學難點

-詞匯記憶：學生可能難以記住所有服裝類和購物相關詞匯，特別是不同詞匯的拼寫和發(fā)音。

-語法運用：一般現(xiàn)在時態(tài)的第三人稱單數(shù)形式變化規(guī)則較多，學生可能難以準確運用。

-實際交際：在真實購物場景中，學生可能不知道如何靈活運用所學對話進行交流。

難點突破方法：

-對于詞匯記憶，教師可以設計一些有趣的詞匯游戲，如單詞接龍、拼寫比賽等，提高學生的記憶興趣和效果。

-對于語法運用，教師可以總結并教授一些口訣或記憶方法，如“動詞三單，一般加-s/-es”，幫助學生掌握變化規(guī)則。

-對于實際交際，教師可以組織角色扮演活動，讓學生模擬購物場景，提高他們在真實語境中的對話能力。四、教學資源1.硬件資源：

-投影儀

-講臺

-白板

-服裝樣品或圖片

-錄音機

2.軟件資源：

-PowerPoint課件

-語音教學軟件

-互動教學平臺

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-班級學習群組

4.信息化資源：

-電子教材

-網(wǎng)絡下載的教學音頻、視頻資料

-在線詞匯學習工具

-互動式語法練習軟件

5.教學手段：

-實物展示

-圖片輔助教學

-角色扮演

-小組合作

-互動問答

-課后網(wǎng)絡作業(yè)五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對服裝的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道服裝在我們的生活中扮演什么角色嗎？它們與我們的日常生活有什么關系？”

展示一些關于不同場合服裝搭配的圖片，讓學生初步感受服裝的魅力和多樣性。

簡短介紹服裝的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.服裝基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解服裝的基本詞匯和購物對話。

過程：

講解本節(jié)課的核心詞匯，包括各種服裝類和購物相關詞匯。

使用圖表和示意圖，詳細講解一般現(xiàn)在時態(tài)的語法規(guī)則，特別是動詞第三人稱單數(shù)形式的變化。

通過實例對話，讓學生更好地理解這些詞匯和語法的實際應用。

3.購物對話案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解購物對話的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的購物對話案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、對話內(nèi)容和實用表達，讓學生全面了解購物對話的情景和技巧。

引導學生思考如何將這些對話技巧應用到真實的購物場景中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個購物場景，如“在服裝店購買新衣服”。

小組內(nèi)討論該場景中可能用到的詞匯、語法和表達方式。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對購物對話的認識和理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，進行角色扮演，展示購物對話。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)購物對話的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括服裝詞匯、一般現(xiàn)在時態(tài)和購物對話技巧。

強調(diào)在真實生活中運用這些知識的重要性，鼓勵學生在日常生活中多使用英語進行交流。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于購物經(jīng)歷的短文，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.詞匯掌握：

學生能夠熟練掌握并運用本節(jié)課的核心詞匯，如shirt、skirt、jeans、jacket、sweater等服裝類詞匯，以及buy、tryon、fit、size、colour等購物相關詞匯。在真實購物場景中，學生能夠準確、自信地使用這些詞匯進行交流。

2.語法運用：

學生對一般現(xiàn)在時態(tài)，尤其是動詞第三人稱單數(shù)形式的變化有了更深入的理解。在寫作和口語表達中，能夠正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述購物場景和動作。

3.對話交流：

學生通過案例分析和角色扮演活動，掌握了購物場景中的常用對話技巧。在實際生活中，能夠運用所學進行購物交流，如詢問價格、試穿、討論大小和顏色等。

4.閱讀理解：

學生在閱讀關于服裝搭配的文章時，能夠快速捕捉關鍵信息，提高閱讀理解能力。同時，了解不同場合的服裝搭配，提升了審美素養(yǎng)。

5.寫作能力：

學生能夠撰寫關于購物經(jīng)歷的文章，運用所學詞匯、語法和表達方式，使文章內(nèi)容豐富、結構清晰。通過寫作練習，提高了英語表達能力。

6.跨文化交際：

學生了解不同國家的服裝文化，培養(yǎng)了對多元文化的尊重和包容。在與他人交流時，能夠關注文化差異，提高跨文化交際能力。

7.學習策略：

學生在課堂活動中積極參與，學會運用自主學習、合作學習和探究學習等策略。通過課后作業(yè)和網(wǎng)絡資源，鞏固所學知識，提高學習效率。

8.思維品質(zhì)：

學生在分析購物案例和討論小組主題時，能夠運用邏輯思維和創(chuàng)新思維，提出有見地的觀點。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

9.情感態(tài)度：

學生在學習過程中，對英語學習產(chǎn)生了更濃厚的興趣，增強了自信心。在課堂活動中，學生積極參與，與同學互動，形成良好的學習氛圍。七、典型例題講解1.例題一：根據(jù)課文內(nèi)容，完成對話。

A:Excuseme,canItryonthisred____(1)____?

B:Ofcourse,it'sanicefit.Whataboutthe__(2)____?Isitokay?

A:Yes,thesizeisjustright.Howmuchisit?

B:It'sonly50dollars.

A:Okay,I'lltakeit.

答案：

(1)skirt

(2)size

2.例題二：根據(jù)所給詞匯和圖片，完成句子。

-Theblue__(1)____fitsmewell.

-Iwanttobuya__(2)____formybirthday.

-CanItryonthis__(3)____beforeIdecidetobuyit?

-Shelooksgreatinthatblack__(4)__!

答案：

(1)shirt

(2)sweater

(3)jacket

(4)skirt

3.例題三：使用一般現(xiàn)在時態(tài)，描述以下場景。

Scene:Yourfriendistryingonclothesinastore.

Answer:

Myfriendisinthechangingroom,tryingonapairofjeans.Hesaystheyfithimperfectly.Thesaleswomanishelpinghimwithdifferentsizesandcolors.Shesuggestsheshouldalsotryashirttocompletethelook.

4.例題四：根據(jù)所給情境，編寫一段購物對話。

Situation:Youareinaclothingstorewithyourfriend.Yourfriendislookingforanewoutfitforaparty.

Dialogue:

You:Hi,doyouneedanyhelp?

Friend:Yes,I'mlookingforadressforaparty.Doyouhaveanysuggestions?

You:Sure,whataboutthisbluedress?Itwouldlookgreatonyou.

Friend:CanItryiton?

You:Ofcourse!Andifitdoesn'tfit,wehaveothersizes.

Friend:Itfitsmeperfectly.Howmuchisit?

You:It'sonsalefor80dollars.

Friend:Great!I'lltakeit.

5.例題五：根據(jù)所給關鍵詞，寫一篇關于購物經(jīng)歷的短文。

Keywords:shopping,tryon,size,color,discount

ShortEssay:

Lastweekend,Iwentshoppingwithmymom.Wewenttoabigdepartmentstoreandfoundalotofgreatdeals.Iwaslookingforanewpairofshoes.Thesalespersonhelpedmefindtherightsizeandshowedmedifferentcolors.Aftertryingonafewpairs,Ifoundtheperfectones.Theywerecomfortableandmatchedmyoutfit.Tomysurprise,theywerealsoona20%discount!Iwassohappywithmypurchase.Shoppingcanbefunwhenyoufindwhatyouneedatagoodprice.八、板書設計①服裝詞匯：shirt、skirt、jeans、jacket、sweater

②購物相關詞匯：buy、tryon、fit、size、colour

③重點句型：CanItryonthisredskirt?Howmuchisit?

2.板書設計二：

①一般現(xiàn)在時態(tài)：動詞第三人稱單數(shù)形式變化規(guī)則

②重點句型：Shetriesonaredskirt.Itfitsherwell.

③對話技巧：詢問價格、試穿、討論大小和顏色

3.板書設計三：

①閱讀理解：服裝搭配文章關鍵信息

②寫作技巧：購物經(jīng)歷短文寫作要點

③跨文化交際：不同國家的服裝文化差異課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課我們學習了以下主要內(nèi)容：

-服裝類詞匯：shirt、skirt、jeans、jacket、sweater等；

-購物相關詞匯：buy、tryon、fit、size、colour等；

-一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，特別是動詞第三人稱單數(shù)形式的變化；

-購物場景的對話技巧；

-閱讀關于服裝搭配的文章；

-撰寫關于購物經(jīng)歷的短文。

2.當堂檢測：

（1）詞匯檢測：

請學生列舉出本節(jié)課學習的服裝類詞匯和購物相關詞匯，并在課堂上進行口頭抽查。

（2）語法檢測：

出示幾個句子，要求學生用一般現(xiàn)在時態(tài)完成，并重點關注動詞第三人稱單數(shù)形式的變化。

例句：

-She____(wears)____aredskirttoday.

-He____(likes)____thispairofjeans.

（3）對話檢測：

分成小組，讓學生根據(jù)購物場景進行角色扮演，教師對學生的對話表現(xiàn)進行評價。

（4）閱讀理解檢測：

出示一篇關于服裝搭配的文章，要求學生在課堂上閱讀并回答相關問題。

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