2023-2024學(xué)年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元 軸對(duì)稱圖形（教案）

2023-2024學(xué)年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元軸對(duì)稱圖形（教案）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023-2024學(xué)年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元軸對(duì)稱圖形（教案）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2023-2024學(xué)年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元“軸對(duì)稱圖形”。本單元的主要內(nèi)容有：

1.軸對(duì)稱圖形的概念：讓學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的定義，即在平面內(nèi)，如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。

2.軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：讓學(xué)生探究并掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，如對(duì)稱軸的定義、對(duì)稱軸的數(shù)量、對(duì)稱軸的位置等。

3.軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際例子，理解軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用，如剪紙、設(shè)計(jì)等。

4.軸對(duì)稱圖形的繪制：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何繪制軸對(duì)稱圖形，包括利用工具（如直尺、圓規(guī)）和徒手繪制。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1.邏輯推理：讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和歸納，理解并掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和判定方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

2.空間想象：讓學(xué)生通過(guò)折疊、繪制等操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使其能夠靈活運(yùn)用軸對(duì)稱圖形。

3.幾何直觀：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，使其能夠直觀地理解和應(yīng)用軸對(duì)稱圖形。

4.數(shù)學(xué)建模：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例分析和問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，使其能夠?qū)⑤S對(duì)稱圖形應(yīng)用于實(shí)際生活中。

5.創(chuàng)新思維：讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其能夠發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的認(rèn)識(shí)、位置的相對(duì)性等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)幾何圖形有一定的認(rèn)識(shí)和理解。他們已經(jīng)能夠識(shí)別和描述一些簡(jiǎn)單的圖形，如直線、射線、平行線、三角形、矩形等。此外，學(xué)生還掌握了基本的畫圖工具和繪圖技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程中的圖形和幾何部分通常比較有趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維和空間想象力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推理。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過(guò)直觀的實(shí)物操作和動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和探索來(lái)獲得知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)：學(xué)生可能難以理解圖形沿一條直線折疊后能夠完全重合的概念，對(duì)于如何判斷一個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形存在困惑。

-識(shí)別和確定對(duì)稱軸：學(xué)生可能不善于識(shí)別和確定對(duì)稱軸的位置，尤其是在復(fù)雜的圖形中。

-應(yīng)用軸對(duì)稱圖形解決實(shí)際問(wèn)題：學(xué)生可能缺乏將軸對(duì)稱圖形應(yīng)用于實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)和思路，不知道如何將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。

為了克服這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，通過(guò)具體的實(shí)例和實(shí)際操作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握軸對(duì)稱圖形的概念和應(yīng)用。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和合作，培養(yǎng)他們的幾何直觀能力和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材，以便他們能夠在課堂上跟隨教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以輔助學(xué)生更好地理解和掌握軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)。例如，可以準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱圖形的實(shí)物圖片，如剪紙、設(shè)計(jì)作品等，讓學(xué)生觀察和分析。此外，還可以準(zhǔn)備一些對(duì)稱軸的示意圖和實(shí)例，幫助學(xué)生理解和識(shí)別對(duì)稱軸的位置和特點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，可以準(zhǔn)備一些剪刀、彩紙、直尺、圓規(guī)等工具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的剪紙和繪圖操作，親身體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和應(yīng)用。同時(shí)，要確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的安全，提供必要的指導(dǎo)和安全提示。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等?？梢詫⒔淌曳殖蓭讉€(gè)小組討論區(qū)，每個(gè)區(qū)域配備相應(yīng)的桌椅和實(shí)驗(yàn)器材，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。此外，還可以在教室內(nèi)設(shè)置一些展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品和成果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和展示自己的學(xué)習(xí)成果。

此外，教師還需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)PPT或多媒體課件，以便在課堂上進(jìn)行演示和講解。課件中可以包含一些動(dòng)畫、互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，教師還需要提前準(zhǔn)備好本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和教案，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，以便在課堂上順利進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是軸對(duì)稱圖形嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于軸對(duì)稱圖形的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受軸對(duì)稱圖形的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹軸對(duì)稱圖形的定義和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.軸對(duì)稱圖形基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形的基本概念、組成部分和性質(zhì)。

過(guò)程：

講解軸對(duì)稱圖形的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和判定方法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.軸對(duì)稱圖形案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解軸對(duì)稱圖形的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的軸對(duì)稱圖形案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解軸對(duì)稱圖形的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用軸對(duì)稱圖形解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與軸對(duì)稱圖形相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括軸對(duì)稱圖形的定義、性質(zhì)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用軸對(duì)稱圖形。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于軸對(duì)稱圖形的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.軸對(duì)稱圖形的概念：

-定義：在平面內(nèi)，如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。

-特點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形具有對(duì)稱性，即存在一個(gè)對(duì)稱軸，將圖形分為兩個(gè)完全相同的部分。

2.對(duì)稱軸的性質(zhì)：

-定義：對(duì)稱軸是的一條直線，將軸對(duì)稱圖形分為兩個(gè)完全相同的部分。

-特點(diǎn)：對(duì)稱軸通過(guò)圖形的中心點(diǎn)，且圖形上的任意一點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸都有一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，兩點(diǎn)距離相等。

3.軸對(duì)稱圖形的判定方法：

-方法一：通過(guò)觀察圖形，找到可能的對(duì)稱軸，看圖形沿對(duì)稱軸折疊后兩部分是否完全重合。

-方法二：通過(guò)畫圖，找到圖形的所有對(duì)稱軸，看圖形是否關(guān)于這些對(duì)稱軸都有對(duì)稱性。

4.軸對(duì)稱圖形的繪制方法：

-利用工具：使用直尺、圓規(guī)等工具，可以幫助準(zhǔn)確地繪制對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形。

-徒手繪制：通過(guò)觀察和思考，可以直接繪制出軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力。

5.軸對(duì)稱圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用：

-設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱圖形在設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛，如圖案設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等。

-剪紙：軸對(duì)稱圖形是剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)，通過(guò)折疊和剪切，可以制作出各種漂亮的剪紙作品。

-幾何模型：軸對(duì)稱圖形在制作幾何模型時(shí)很有用，如制作立體幾何圖形的原型。

6.軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱性質(zhì)：

-對(duì)稱軸的數(shù)量：一個(gè)軸對(duì)稱圖形可以有1條、2條或多條對(duì)稱軸，取決于圖形的形狀和結(jié)構(gòu)。

-對(duì)稱軸的位置：對(duì)稱軸可以位于圖形的內(nèi)部、外部或穿過(guò)圖形的長(zhǎng)邊、短邊等。

-對(duì)稱軸的名稱：根據(jù)圖形的形狀和特點(diǎn)，對(duì)稱軸可以有不同的名稱，如中心對(duì)稱軸、角平分線等。

7.軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)在解決問(wèn)題中的應(yīng)用：

-簡(jiǎn)化問(wèn)題：利用軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱性質(zhì)，可以簡(jiǎn)化問(wèn)題的分析和解決過(guò)程。

-轉(zhuǎn)化問(wèn)題：將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為軸對(duì)稱圖形的問(wèn)題，從而更容易找到解決方案。

-優(yōu)化解題方法：運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，可以優(yōu)化解題步驟和方法，提高解題效率。課后作業(yè)1.繪制練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生繪制一個(gè)自己設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形，并標(biāo)注出對(duì)稱軸。

答案：學(xué)生可以繪制一個(gè)心形，并將其分為兩個(gè)完全相同的部分，標(biāo)注出對(duì)稱軸。

2.案例分析：請(qǐng)學(xué)生分析下列圖形，判斷它們是否為軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)明理由。

答案：學(xué)生可以通過(guò)觀察和分析，判斷出哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并給出合理的解釋。

3.應(yīng)用題：請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，解決下列問(wèn)題。

答案：學(xué)生可以利用軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，簡(jiǎn)化問(wèn)題的分析和解決過(guò)程，給出正確的答案。

4.探索題：請(qǐng)學(xué)生探索軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸數(shù)量和位置的關(guān)系，并總結(jié)規(guī)律。

答案：學(xué)生可以通過(guò)觀察和分析不同軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，總結(jié)出對(duì)稱軸數(shù)量和位置的規(guī)律。

5.創(chuàng)新題：請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一個(gè)具有獨(dú)特對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形，并解釋其特點(diǎn)。

答案：學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)特的軸對(duì)稱圖形，如五角星或花朵，并解釋其對(duì)稱軸的特點(diǎn)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.練習(xí)題：請(qǐng)學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，鞏固軸對(duì)稱圖形的概念、性質(zhì)和判定方法。

2.繪制練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生繪制一個(gè)軸對(duì)稱圖形，標(biāo)注出對(duì)稱軸，并說(shuō)明對(duì)稱軸的數(shù)量和位置。

3.實(shí)際應(yīng)用題：請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，如設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖案，分析某個(gè)物體的對(duì)稱性等。

4.探索題：請(qǐng)學(xué)生探索軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸數(shù)量和位置的關(guān)系，并總結(jié)規(guī)律。

5.創(chuàng)新題：請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一個(gè)具有獨(dú)特對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形，并解釋其特點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，指出存在的問(wèn)題，如對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念理解不準(zhǔn)確、對(duì)稱軸的標(biāo)注不正確、實(shí)際應(yīng)用題的解答不恰當(dāng)?shù)取?/p>

2.給出改進(jìn)建議，如加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的理解、注意對(duì)稱軸的標(biāo)注方法、思考實(shí)際應(yīng)用題的解答策略等。

3.對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

4.對(duì)于存在困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和幫助，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。

5.及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思，以便在教學(xué)后評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)方面存在一定的困難。有些學(xué)生難以理解圖形沿一條直線折疊后能夠完全重合的概念，對(duì)于如何判斷一個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形存在困惑。因此，我計(jì)劃在未來(lái)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形概念和性質(zhì)的講解，使用更多的實(shí)例和實(shí)際操作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)別和確定對(duì)稱軸方面存在一定的困難。有些學(xué)生不善于識(shí)別和確定對(duì)稱軸的位置，尤其是在復(fù)雜的圖形中。因此，我計(jì)劃在未來(lái)教學(xué)中提供更多的對(duì)稱軸識(shí)別和確定的練習(xí)，幫助學(xué)生提高識(shí)別和確定的能力。

第三，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用軸對(duì)稱圖形解決實(shí)際問(wèn)題方面存在一定的困難。有些學(xué)生缺乏將軸對(duì)稱圖形應(yīng)用于實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)和思路，不知道如何將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。因此，我計(jì)劃在未來(lái)教學(xué)中提供更多的實(shí)際應(yīng)用題，幫助學(xué)生提高應(yīng)用軸對(duì)稱圖形解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了實(shí)現(xiàn)這些改進(jìn)措施，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下措施：

1.在課堂上增加更多的實(shí)例和實(shí)際操作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)。

2.提供更多的對(duì)稱軸識(shí)別和確定的練習(xí)，幫助學(xué)生提高識(shí)別和確定的能力。

3.提供更多的實(shí)際應(yīng)用題，幫助學(xué)生提高應(yīng)用軸對(duì)稱圖形解決實(shí)際問(wèn)題的能力。板書設(shè)計(jì)1.軸對(duì)稱圖形的概念：

-對(duì)稱軸的定義：通過(guò)圖形的中心點(diǎn)，將圖形分為兩個(gè)完全相同的部分。

-對(duì)稱軸的數(shù)量和位置：軸對(duì)稱圖形可以有1條、2條或多條對(duì)稱軸，對(duì)稱軸可以位于圖形的內(nèi)部、外部或穿過(guò)圖形的長(zhǎng)邊、短邊等。

2.對(duì)稱軸的性質(zhì)：

-對(duì)稱軸的性質(zhì)：對(duì)稱軸通過(guò)圖形的中心點(diǎn)，圖形上的任意一點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸都有一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，兩點(diǎn)距離相等。

3.軸對(duì)稱圖形的判定方法：

-方法一：通過(guò)觀察圖形，找到可能的對(duì)稱軸，看圖形沿對(duì)稱軸折疊后兩部分是否完全重合。

-方法二：通過(guò)畫圖，找到圖形的所有對(duì)稱軸，看圖形是否關(guān)于這些對(duì)稱軸都有對(duì)稱性。

4.軸對(duì)稱圖形的繪制方法：

-利用工具：使用直尺、圓規(guī)等工具，可以幫助準(zhǔn)確地繪制對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形。

-徒手繪制：通過(guò)觀察和思考，可以直接繪制出軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力。

5.軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用：

-設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱圖形在設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛，如圖案設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等。

-剪紙：軸對(duì)稱圖形是剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)，通過(guò)折疊和剪切，可以制作出各種漂亮的剪紙作品。

-幾何模型：軸對(duì)稱圖形在制作幾何模型時(shí)很有用，如制作立體