2021年六年級數學第二單元教案

.二百分數（二）

★教材分析/▲

本單元學習的內容是在學生已經了解了百分數的意義，并能應用百分數解決簡單問題的基礎

上，進一步學習有關百分數在生活中的實際應用。本單元內容的引入與展開都力求來源于實際生活,

充分體現百分數在實際生活中的廣泛應用，體現數學知識的應用價值。本單元的主要內容包括折

扣、成數、稅率和利率等一些運用百分數來解決的生活中的實際問題。通過教學活動的探究，使

學生體會到百分數就在我們的生活中，數學就在我們身邊。讓學生真切地體會到百分數與生活的緊

密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的欲望。這一單元還特殊安排了活動課“生活與百分數”，促使學生深刻感受

到數學知識在生活中的應用價值，拓展學生的知識面。

★學情分析/

學生在此之前就已經學過“百分數的意義”“小數、百分數、分數之間的互化”“百分數的簡

單應用"“運用方程解決簡單的百分數問題”等相關內容。而且在日常生活中，學生也積累了一定的關

于運用百分數解決問題的經驗。這些都為本單元進一步學習百分數的相關內容奠定了基礎。

★教學要求/

1.解決“打折”等實際問題，溝通各類百分數問題的聯(lián)系。

2.體驗百分數在日常生活中的廣泛應用以及在交流、信息傳遞中的作用，樹立依法納稅和科學理

財的意識。

3.在解決百分數實際問題的過程中，能進行有條理的思考，并對結論的合理性作出有說服力的說

明。

4.感受百分數在日常生活和制作中的廣泛應用，對周圍環(huán)境中與百分數有關的事物具有好奇心，激

發(fā)學生學好數學的信心。

★教學建議/

1.加強數學知識間的聯(lián)系，讓學生自主建構數學知識。本單元解決的百分數問題，雖然都是兩

步計算的，但是學生都有一定的知識基礎。如“求一個數的百分之幾是幾，用乘法計算”為學

生列式提供了知識基礎，分數兩步計算的問題為百分數兩步計算提供了思路上的經驗。所以教學活

動中，要抓住核心知識，加強知識間的聯(lián)系，讓學生在用已有知識嘗試解決新問題的過程中，形成百

分數問題的解題思路和方法。尤其是打折、成數、稅率、利率等問題的解決思路和方法都是“求

一個數的百分之幾是幾，用乘法計算”。所以在教學時要讓學生在理解相關''術語”的含義后，通

過自主計算來解決，感受知識間的聯(lián)系，經歷自主建構知識的過程。如利息的算法:利息=本金X利率X

時間。首先，要理解本金、利息和利率的含義，其次，要知道一般情況下利息是按年利率計算的，是

求本金的百分之幾;加入存期超過一年，還要用年利息乘時間。利用利息的計算公式求得利息，使學

生對利息的算法有進一步的體驗。

2.突出教材內容的現實性，發(fā)展應用意識?！罢J識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學

在現實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用多種知識和方法尋

求解決問題的策略。”這是《課程標準》中培養(yǎng)數學應用意識的具體要求。教學時，一方面注意

挑選學生熟悉的，現實生活中的事例作為數學學習的素材。另一方面，要特殊挑選現實生活中真實

事物和數據，使學生感受百分數在現實生活中的應用價值，培養(yǎng)應用意識。在解決求利息的問題時,

讓學生“按現實的利率”計算等。

3.教學中注意內容要有較強的現實性和發(fā)展性，更重要的是使學生體會到百分數與現實生活

的密切聯(lián)系和應用價值，進而發(fā)展學生的應用意識，提高用數學解決實際問題的功底。

★課時安排

1折扣1課時

2成數1課時

3稅率1課時

4利率1課時

5學會購物1課時

生活與百分數1課時

折扣+

S一一課時

教學內容

折扣教材第8頁。

教學目標

1.經歷了解信息，解決“折扣”問題的過程。

2.理解“打折”的含義，以及折扣與分數、百分數之間的關系;會解答有關“打折”的問題。

3.體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活

經驗。

重點難點

重點:理解折扣與分數、百分數的含義。

難點:解決有關“折扣”的實際問題。

教具學具

■

教學過程

H創(chuàng)設情境，激趣導入

師:同學們，在我們剛剛度過的寒假生活中，你們注意到了沒有，好多商家為了促銷商品，舉行了

促銷活動。把你們知道的情況說一說。

生1：商家搞促銷活動就是為了吸引消費者購物。

生21商家一般是把商品進行“打折”銷售，這樣對于顧客來說，打折的時候買，就比平常買同樣的

商品省下一點錢。

……師:同學們對“折扣”看來并不陌生，今天我們就來深入研究“折扣”的相關問題。

【設計意圖:借助學生生活中熟悉的商家“打折’促銷現象，激發(fā)學生學習興趣，引入新課】

||探究體驗，經歷過槨

師:商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，俗稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之

幾十。例如，打九折出售，就是按原價的90%出售。你知道什么叫做“八五折”嗎？

生:八五折就是原價的85%o

師:看下面的問題，你知道了什么？（課件出示:教材第8頁例MD題）

生:已知自行車的原價是180元，現在商店打八五折出售。

師:買這輛自行車用了幾錢？該怎么解答呢？說說你的想法。

生:我們已經知道八五折就是按原價的85%出售，所以現在買這輛自行車需要的錢數就是原價

的85%,“求一個數的百分之幾是幾，用乘法計算”。

師:自己列式計算，看誰算的又對又快。

學生獨立列式計算解決問題;教師巡視了解情況。

師:把你的方法跟大家交流一下吧!

生:求原價的85%是幾，列式為180x85%=153（元）。

師:根據剛才解決問題的經驗，你能自己解決下面的問題嗎？（課件出示:教材第8頁例六2）題）

學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況，指導個別有困難的學生。

師:誰來說一說你是怎樣想的？該怎么列式呢？

學生可能會說:

?已知隨身聽的原價是160元，現在只需九折的錢，所以現在買隨身聽需要的錢數就是原價

160元的90%,用乘法計算為160x90%=144（元）；問題是“比原價便宜了幾錢”，就是求現在需要的

144元比原價160元少了幾錢，用減法計算為160-144=16（元），所以比原價便宜了16元錢。

?因為現在買一個隨身聽只花了九折的錢，也就是所需錢數是原價的90%,那么就比原價少了

10%,所以就是便宜了原價的10%,算式為160x（1-90%）=160x0.1=16（元），所以比原價便宜了16元錢。

對于解答對的學生要及時給予肯定和表揚，提倡算法多樣化，不強求統(tǒng)一。

【設計意圖:創(chuàng)設生活中的購物情境，引導學生探究解決'折扣”的相關問題，促使學生更加熟練地

掌握運用百分數知識解決問題的技能，進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系。提倡算法多樣化，更有利

于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高思維的靈活性】

回課末總結，梳理提升師:本節(jié)課我們主要學習了“折扣”的相關問題，也是原價、現

價和折扣三個數量中已知兩個，求另一個的問題。跟同學說一說，你發(fā)現它們之間有什么關系呢？

（折扣=現價+原價現價=原價X折扣原價=現價+折扣）

［板書設計］

打幾折，就是按原價的百分之幾出售。

教學反思■■n

i.用數學的語言解釋折扣。對于折扣問題，學生在現實購物中雖然已經有所認識，但是具體的

內涵還不是很清楚。于是我就設計了商品促銷的現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。解

決本節(jié)課的難點部分，讓學生知道打折就是現價是原價的百分之幾，這里的百分之幾表示的是

現價，而不是便宜的部分。在理解的基礎上，學生再去探索解題方法就水到渠成了。

2.分析題意，用數學的知識探究生活中的折扣問題。這一過程中，我挑選的所有折扣問題，都

是學生實際生活中經常遇到的，除了學生經常光顧的文具店有折扣問題，還有我們經常吃的麥當勞

等的優(yōu)惠券，也蘊含著折扣問題。這樣學生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重

要的是培養(yǎng)他們用數學的眼光去看待生活中的問題，感受數學的力量。

*-課時

教學內容

成數

教材第9頁。

教學目標

1.結合具體事物，經歷認識“成數”、解答有關“成數”實際問題的過程。

2.了解“成數”的含義，會解答有關“成數”的實際問題。

3.對“成數”問題有好奇心，獲得運用己有知識解決問題的成功體驗。

重點難點

重點:理解成數與分數、百分數的關系。

難點:解決有關“成數”的實際問題。

教具學具

課件。

*安崇※**泰米泰*泰案**漆興崇宗泰泰泰奈來※米崇來※崇泰興家禁※崇泰*柒興柒泰家崇家泰繁祭*案素柒奈米泰崇米柒興宗*泰奈奈※奈奈米素條案*柒泰家奈宗松親奈米泰興素*?米半米米

教學過程

創(chuàng)設情境，激趣導入

師:同學們，商業(yè)上與百分數有關的術語是“折扣”，你們知道農業(yè)上與百分數有關的術語是什

么嗎？

（學生中可能有的學生聽說過“成數”，有些學生應該能回答出來）

師:農業(yè)收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道:“今年我省油菜籽比去年增產二成”……

可見，百分數在農業(yè)收成中的應用是十分廣泛的，那么它與商業(yè)中的“折扣”問題，有沒有聯(lián)系呢？

今天就讓我們一起來研究“成數”的相關問題。

【設計意圖:借助談話吸引學生注意力，使學生了解“成數”的應用范圍主要是農業(yè)收成，既與“折

扣”問題有所區(qū)別，又互相聯(lián)系，為新課教學做好準備】

II探究體驗，經版卷

師:成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。例如，“一成”就是十分之一，改寫

成百分數是10%?“二成”呢？

生：“二成”就是十分之二，改寫成百分數是20%。

師：“三成五”呢？

生：“三成五”就是十分之三點五，改寫成百分數就是35%。

師:除了農業(yè)上，你還在其他地方見過成數嗎？舉例說說。

生1：在工業(yè)制作中也經常用到成數，如:今年汽車的產量比去年增產一成五。

生2：在旅游業(yè)也用到成數，如：2021年某市出境旅游人數比上一年增長兩成。

師:現在，“成數”已經廣泛應用于表示各行各業(yè)的發(fā)展變化情況。跟“折扣”相比你發(fā)現了什

么呢？

生1：“折扣”一般應用于商業(yè)，“成數”的應用范圍更廣泛。

生2：“折扣”“成數”都可以轉化成百分數，這樣不管是“折扣”問題，還是“成數”問題，其實

都是百分數的問題，解答方法的實質應該是一樣的。

師：“成數”問題究竟該怎樣解答呢？我們來看一看，試一試自己解決問題。（課件出示:教材第9頁

例2題）

學生嘗試獨立分析問題，解決問題;教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

師:把你的想法跟同學們說一說吧!

學生可能會說:

?“今年比去年節(jié)電二成五”，意思就是今年的用電量比去年少25%,也就是今年的用電量只有

去年用電量的1-25%=75%；所以求今年的用電量就是計算去年用電量350萬千瓦時的75%是幾。這

樣就轉化成了求一個數的百分之幾是幾的問題，用乘法計算，列式為350x（1-25%）=262.5（萬千瓦

時），所以今年的用電量是262.5萬千瓦時。

?“今年比去年節(jié)電二成五”的意思就是今年節(jié)省的用電量是去年全年用電量的25%；可以先計

算出節(jié)省的電量350x25%=87.5（萬千瓦時）；那么今年的用電量比去年節(jié)省了87.5萬千瓦時，今年的

用電量就是350-87.5=262.5（萬千瓦時）。列成綜合算式為350-350、25%=262.5（萬千瓦時）。

?我們也可以從問題入手。求今年的用電量，首先就要算出今年比去年節(jié)省的電量，然后再算出

今年的用電量，算式為350-350x25%=262.5（萬千瓦時）。

對于學生的解法不強求統(tǒng)一，只要合理就要給予肯定和鼓勵。

【設計意圖:以前面的“折扣”知識為本節(jié)課知識的引入點，既引導學生分析知識點之間的聯(lián)系與

區(qū)別，又提高學生的遷移類推功底，進而逐步提高學生的自主學習功底】

||課末總結，梳厘薪

師:在本節(jié)課的學習中，你有哪些收獲？

學生自由交流各自的收獲、體會。

板書設計

成數

幾成就是百分之幾十

二成就是20%三成五就是35

教學反思■■■

教學中注重緊密聯(lián)系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的新聞消息等，創(chuàng)設教

學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可應用于生活。同時，教師引導學生大膽地

猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試。將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所

以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在成數、折扣應用題的教學上，個別學習困難的

學生還是有理解較慢的情況。由此看來，應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。

6一課時

教學內容

稅率

教材第10頁。

教學目標

1.經歷了解稅收的意義，解決有關“稅率”實際問題的過程。

2.了解稅收的有關知識，會解答有關稅收的實際問題。

3.體會稅收在國家建設中的重要作用，培養(yǎng)依法納稅的意識。

重點難點

重點:理解稅率與分數、百分數的含義。

難點:解決有關“稅率”的實際問題。

教具學具

課件。

*?米**~柒泰泰泰※※奈米/奈奈奈米拳崇泰豪※※崇崇崇柒橐奏興米米米奈米來崇*娛興*婁寮米逑*宗泰祭褰親泰泰親親**親米*泰興茉宗奈素泰東柒*?泰*泰*宗親***察**米*奈***

教學過程■■9

HI創(chuàng)設情境，激趣導入

師:同學們，你們在日常生活中聽說過納稅嗎？今天我們就來研究有關納稅的問題。

BI探究體驗，經歷過程

師:納稅是根據國家稅法的有關規(guī)定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。

稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經濟、科技、教育、文化和國防等事

業(yè)。因此，每個公民都有納稅的義務。你都知道哪些稅收的種類？

生1：我知道有個人所得稅。

生2：我知道有營業(yè)稅、增值稅。

生3：我還知道有消費稅、印花稅。

師:請同學們大膽地猜一猜，你覺得稅款的幾可能與哪些條件有關呢？先跟小組同學討論一下。

學生進行小組交流討論;教師巡視了解情況。

師:請一個小組派代表把你們討論的結果匯報一下。

學生可能會說：

?不同種類的稅，征收的標準一定不一樣，我們課前調查過了，也就是不同稅種的稅率是不同

的，所以稅款的幾與稅率有關。

?稅款的幾除了與稅率有關，還應該跟收入的幾有關。

講解:繳納的稅款叫做應納稅額;應納稅額與各種收入（銷售額、營業(yè)額……）的比率叫做稅率。

師:跟同桌討論一下應納稅額、稅率和相應的收入這三種量之間有什么關系呢？

同桌進行討論;教師巡視了解情況。

組織交流匯報，小結：

稅率=應納稅額+收入應納稅額=收入X稅率收入=應納稅額+稅率

師:明確這些術語的含義以及它們之間的相互關系之后，你能解決下面的問題嗎？（課件出示:教材

第10頁例3）

學生嘗試獨立解答問題;教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

師:誰愿意把自己的想法告訴大家呢？

生:已知“按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅”，意思就是營業(yè)稅是營業(yè)額的5%,求營業(yè)稅是幾萬元,

就是計算一個數的百分之幾是幾，用乘法計算，列式為：30x5%=1.5（萬元）。

（對于解答對的學生給予適當表揚和鼓勵，重點引導學生說清解題思路）

【設計意圖:引導學生大膽猜測與稅款幾有關的條件，探討應納稅額、稅率和收入之間的數量關

系，為學生獨立解決問題做好鋪墊】

||課末總結，梳理麗

師:今天我們學到了什么？這些知識在生活中對我們有什么幫助？

【設計意圖:通過這一環(huán)節(jié)主要讓學生對這節(jié)課的知識進行反思回顧，加深對知識的理解和回憶,

同時讓學生深刻感受到“數學來源于生活，生活離不開數學”的道理，讓學生養(yǎng)成一個良好的數學學習

習慣】

板書設計

稅率

繳納的稅款叫做應納稅額;應納稅額與各種收入（銷售額、營業(yè)額……）的比率叫做稅率。

稅率=應納稅額+收入應納稅額=收入X稅率收入=應納稅額:稅

教學反思■■n

i.課程一開始，讓學生充分體會祖國日新月異的變化，在激發(fā)學生愛國情懷的同時，理解我們

現在生活中稅收的重要性，為本課的學習做了良好的鋪墊。在啟發(fā)引導出算法的基礎上，讓學

生嘗試自己解決問題。這是一個生活化、應用化非常強的習題，它的算法是約定俗成的，所以我

認為應先探索方法。有了對的方法后，再讓學生應用計算，減少了練習的盲目性和對接受正確方法

的負面影響，有利于正確算法的鞏固。

2.繼續(xù)加強“如何分析問題”的訓練，做到“先思考，再列式”，養(yǎng)成良好的審題習慣。另外，在練

習時要求學生做完題后“再回頭想一想”，養(yǎng)成檢查的習慣，這樣一些錯誤就能及時地發(fā)現?，F實生活中

蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，針對性地練習不僅可以鞏固知識，而且

可以將數學與生活有機地結合在一起，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學應用的過程，提高學生

運用數學的功底。

教學內容

利率

教材第11頁。

教學目標

1.經歷小組合作調查，交流儲蓄知識，解決和利率有關的實際問題的過程。

2.知道本金、利率、利息的含義，能正確解答有關利息的實際問題。

3.體會儲蓄對國家和個人的重要意義，積累關于儲蓄的常識和經驗。

重點難點

重點:理解利率與分數、百分數的含義。

難點:解決有關“利率”的實際問題。

教具學具

課件。

*安崇※**泰米泰*泰案**漆興崇宗泰泰泰奈來※米崇來※崇泰興家禁※崇泰*柒興柒泰家崇家泰繁祭*案素柒奈米泰崇米柒興宗*泰奈奈※奈奈米素條案*柒泰家奈宗松親奈米泰興素*?米半米米

教學過程

HI創(chuàng)設情境，激趣導入

師:同學們，快要到年底了，許多同學的爸爸媽媽的單位里會在年底的時候給員工發(fā)放獎金，你

的爸爸媽媽拿到這筆錢以后是怎么處理的呢？爸爸媽媽會不會把一大筆現金放在家里？為什么？

生1：一般情況下，爸爸媽媽應該把錢存入銀行。

生2:爸爸媽媽不會把一大筆現金放在家里，這樣太不安全了，他們會存入銀行。

生3：把錢存入銀行不僅安全，還可以獲得利息呢。

師:人們常常把暫時不用的錢存入銀行或信用社儲蓄起來。這樣不僅可以支援國家建設，也使個人

用錢更加安全和有計劃，還可以增加一些收入。錢存入銀行后增加的部分就是利息，今天我們就重點

研究與“利息”相關的問題。

【設計意圖:借助主題圖吸引學生注意力，引導學生認真觀察獲取有價值的數學信息，為下面提出

問題，解決問題做好準備】

II探究體驗，經歷過槨

師:先來大膽地猜一猜，你覺得利息的幾與什么因素有關呢？

生1:不可能說錢存入銀行的時間長短不同，而所得的利息一樣，所以利息的幾應該與錢存入銀

行的時間有關。

師:對，利息的幾與存入的時間長短有關，存入的這段時間也就是我們平常所說的存期。

生2：不可能說存入銀行的錢不管幾所得的利息都一樣，所以利息的幾應該與存入銀行的錢

的幾有關，存入的錢越多，一樣時間內的利息應該越多。

師:說的很有道理，我們把存入銀行的錢叫做本金。存期一樣的情況下，本金越多，利息就越多。

生3：在學習計算應納稅額時，我們知道應納稅額的幾與稅率的高低有關，我想是不是利息的

幾也應該與利率有關呢？

生4：我們小組的同學進行過調查，在銀行內很顯眼的位置公布著不同存期的利率，利息的幾

一定與利率有關。

師:說得很好。我們把單位時間（如1年、1月、1日等）內的利息與本金的比率叫做利率。存

期不同，利率一般也是不同的。那么，誰愿意把課前調查知道的有關儲蓄的其他知識與大家做一下

交流呢？

學生可能會說：

?我知道了儲蓄的種類有整存整取、零存整取和活期。

?我知道了整存整取的利率又分為三個月的、半年的、一年的、二年的、三年的、五

年的，存期不同利率也不一樣。

?我知道了活期的利率最低，但是隨時用錢隨時取，比較方便。

師:你們知道利息究竟怎么計算嗎？

生:利息的計算公式是利息=本金X利率X時間。

師:根據國家經濟的發(fā)展變化，銀行存款的利率有時會有所調整。下面是2021年7月中國人民銀

行公布的存款利率。（課件出示:教材第11頁利率表）

學生觀察利率表。

師:能運用你所掌握的利率的相關知識幫王奶奶解決問題嗎？試一試。（課件出示:教材第11頁例

4）

學生嘗試獨立解答問題;教師巡視了解情況，指導個別有困難的學生。

師:誰愿意說說你的想法和算法？

生1：首先我們要明確的是，到期后王奶奶可以取回的錢除了本金還有利息，本金我們已經知道是

5000元，所以最關鍵的就是算出利息。根據利息的計算公式“利息=本金x利率x時間”，我們從上面

的利率表中對應找到存期兩年的利率是3.75%,這樣就可以算出利息5000x3.75%x2=375（元）；再加本

金，到期后可以取回的錢就是5000+375=5375（元）。

生2：我們也可以把本金5000元看作單位“1”，這樣每年的利息就是5000元的3.75%,存入2年,

所得利息就是5000元的（3.75%x2）；這樣到期時可以取回的錢就可以列成算式5000x（1+3.75%x2）

=5375（元）。

只要學生解答正確，講解合理就要及時給予肯定和鼓勵。

【設計意圖:在學生課前調查的基礎上，引導學生進行交流匯報，在學生的交流討論中完成新

知識的探究學習，激發(fā)學生的學習興趣】

||課末思結，梳理盤并

師:同學們談談學習本課有什么新的收獲。請同學們回家與父母商量，把自己過年的壓歲錢存入

銀行，按活期儲蓄存到學期末，看看你從銀行取款時，本金和利息共幾元？

【設計意圖:實踐延伸，給學生提出具有挑戰(zhàn)性的要求，讓學生獲得實踐體驗，感受到所學知識能

運用于生活的樂趣】

板書設計

利率

教學反思

1.本節(jié)課我始終“以學生為本”，強調讓學生通過自己的活動歸納出利息的計算方法，增加了學

生對知識的理解和深化。以往計算利息時，學生經常把時間漏乘，這是學生容易忽視的地方。通

過簡短的爭論，練習時學生很少把時間漏乘，從簡短的爭論中，引導學生發(fā)現方法，要比教師反復強

調效果好得多。

2.儲蓄與人們的生活聯(lián)系密切，本節(jié)課是在百分數的知識和學生已有生活經驗的基礎上進

行教學的。注重數學知識與生活實踐的聯(lián)系。我們知道學習數學的目的是為了應用，教師在設

計練習時，要有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，體現數學服務于生活的教育理念。

匕5學會購物比

課時

教學內容

學會購物

教材第12頁。

教學目標

1.結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。

2.了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性做出充分的解釋。

3.體驗數學在解決現實問題中的價值，豐富購物經驗。

重點難點

重點:運用百分數的相關知識解決問題。

難點:綜合運用所學知識解決生活中的實際問題。

教具學具■■9

課件。

豪浜米邂*柒崇泰崇泰興柒米****柒泰釜泰豪泰安家奈米※泰上泰泰泰柒泰泰泰柒*岑柒*崇崇泰泰泰※泰泰泰**豢*興來泰柒泰豪泰拳米※來家ilH4f泰案未泰泰泰泰**崇興崇米*泰柒柒泰

教學過程

HI創(chuàng)設情境，激趣導入

師:現實生活中，商家為了吸引顧客或擴大銷售量，經常搞一些促銷活動，誰來說一說，你都知道哪

些促銷方式？

生1:打折銷售。

生2：有獎銷售。

生3：返券或返現金促銷。

師:同學們知道的可真多，日常生活中，我們如何利用商家的促銷手段，學會合理購物呢？這節(jié)課,

我們就來研究購物問題。

【設計意圖:聯(lián)系實際生活，導入新課，激發(fā)學生探究的興趣】

||探究體驗，經歷過夜

師:請認真讀題，說說你想到了什么？（課件出示:教材第12頁例5）

生1：已知A商場打五折銷售，媽媽要買的裙子標價是230元，這樣就能算出在A商場買這條裙子

需要的錢數是原價的50%,列式為230、50%=115（元），也就是說，加入現在在A商場買這條裙子需

要115元。

生2：我們只有知道了“滿100元減50元”的意思就是在總價中取整百元部分，每個100元減去

50元，不滿100元的零頭部分不優(yōu)惠，這樣才能算出在B商場買這條裙子需要幾錢。

生3：因為B商場的優(yōu)惠要求是滿100元減50元，媽媽要買的這條裙子230元里面有2個100元,

所以減去的是2個50元，即50x2=100（元），那么媽媽在B商場買這條裙子還需要230-100=130（元）。

師:你會建議媽媽去哪家商場呢？

生：115元＜130元，顯然是A商場更便宜些，應該建議媽媽去A商場買更省錢。

師:由這件事你想到了什么？

學生可能會說:

?看起來滿100元減50元不如打五折實惠，但加入總價能湊成整百多一點兒，也就相差不多了。

?以后我要陪媽媽購物，幫媽媽算賬。

師:通過計算比較一下幾種購買方案，才能知道哪種銷售方式比較便宜。所以，購物時我們要根據促

銷方法的不同，挑選不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購

物”。

【設計意圖:創(chuàng)設與日常生活貼近的情境，引導學生探究解決問題的方法，培養(yǎng)學生合理購物的

意識】

回||課末總、結，梳理麗

師:大家可能有不同的想法，但是，我們還是小學生，不能單獨參與較大的或較貴重的商品購

買活動。加入要做，也要在大人的帶領下去做。

板書設計

學會購物

教學反思■■■

1.購物在學生日常生活中是經常遇到的，這節(jié)課正是把現實生活中常見的各種促銷策略融

入教材，通過幾個情境的展示以及幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個

商店的優(yōu)惠策略，從而擇優(yōu)挑選。于是在教學中，我有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數學交流活動

情境，將死板的數字賦予貼近學生生活的含義，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用

數學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，主動挑選對自己最有利的策略來解決問題。讓學生

在學習過程中始終處于問題沖突中，處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學生的情感與態(tài)度，知

識與技能的形成和發(fā)展。

2.課堂中，讓學生在自主探索中學會觀察、分析，學會應用，使每個學生都有表現的機會和獲

得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情去學習。在解決問題中，對學生進行拓展引導，鼓勵學生用

不同的方法解決問題，激勵學生的發(fā)散思維，并引導學生在多種方法中進行挑選，體會對比擇優(yōu)的

策略。

一課時

教學內容

生活與百分數

教材第16頁。

教學目標

1.結合具體情境，經歷綜合運用所學知識解決理財問題的過程。

2.學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

3.感受理財的重要性，培養(yǎng)科學、合理的理財觀念。

重點難點

重難點:學會理財.，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

教具學具

課件。

※泰米，泰米奈崇奈*崇柒*耍**泰泰興興興*泰興崇泰崇*崇泰泰米米※素泰案柒米柒泰奈家泰泰豪泰崇崇家*條舉崇*親婁柒親奈奈案宗崇興崇祭系家崇崇崇奈泰泰*泰家興泰※崇東

教學過程

HI創(chuàng)設情境，激趣導入

師:同學們，在前面的學習中，我們已經知道“利息”與我們的生活息息相關，可以說“利息”也

是我們的生財門路之一。但是不一樣的理財方式帶來的效益是不同的，那么怎樣理財才能給我

們帶來盡可能多的回報呢？那就一起來參加今天的活動吧！

【設計意圖:通過談話，使學生了解“利息”能給人們帶來一定的收益的同時，知道學會理財的重

要性，激發(fā)學生探究的興趣】

II探究體驗，經歷礪

1.活動lo

師:課前已經讓同學們自己去附近的銀行調查最新的利率，將其與教材第11頁的利率表進行對比,

完全一樣嗎？交流一下，你了解到的國家調整利率的原因。

學生進行小組交流;教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報:

?影響利率的因素非常的多，比如通貨膨脹、對外貿易、國內經濟發(fā)展的狀況等等。在通貨

膨脹嚴重時，國家一般會實行相應的緊縮性貨幣政策，就是減少貨幣的發(fā)行提高利率，這樣老百姓會

更愿意將資金存入銀行;加入對外貿易失衡的話會造成自主貨幣的貶值或升值，這會影響貨幣的購買

力，通過匯率的改變，相應的會影響利率的走勢。

?從需求角度看，降息有利于減少投資成本，刺激投資需求，有利于降低儲蓄意愿，擴大消費需求,

從而有助于擴大內需;從供給角度看，降息有利于減輕企業(yè)的財務負擔，防止其利潤的進一步惡化。

?不同的利率水平代表不同的政策需求，當要求穩(wěn)健的政策環(huán)境時，央行就會適時提高存貸款基

準利率，減少貨幣的需求與供給，降低投資和消費需求，抑制需求過熱;當要求積極的政策環(huán)境時，央

行可適時降低存貸款基準利率，以促進消費和投資.

2.活動2。

師:我們從宏觀上了解了利率也是根據實際需求不斷調整的，而具體到我們個人的實際需求，我

們選取理財方式時，也要慎重挑選。請看下面的一般利率表，幫李阿姨算一算，加入把準備給兒子的2

萬元存入銀行，供他六年后上大學，哪種方法獲得的利息最多？可以小組合作，可以用計算器計算。

（課件出示:教材第16頁利率表）

學生進行小組合作;教師巡視了解情況。

組織學生交流時，重點明確存期六年，需要取出再次存入時，要把上一次的利息作為本金的一

部分存入。通過計算使學生明確認識到一次性存入的方法比分開來一次又一次地存入所獲得的利息

多。

師:一般儲蓄存款的存期