第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

———《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】本單元選擇中國(guó)明清白話小說(shuō)中的精彩章節(jié)，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力，《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸傳》，又是九上必讀名著之一，暑假期間已展開(kāi)閱讀，并安排有相應(yīng)的讀書(shū)交流活動(dòng)，學(xué)生可謂正興趣盎然，本節(jié)課可以算是水滸傳整本書(shū)閱讀的一個(gè)推進(jìn)課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.換角度講故事，總結(jié)吳用等人的“智”。2.通過(guò)改回目，賞析楊志這一人物形象。3.聯(lián)系下文情節(jié)，明確文章主題?！窘虒W(xué)思想】《水滸傳》初中必讀名著之一，教師要通過(guò)這一課點(diǎn)燃學(xué)生閱讀水滸傳的熱情，從而推動(dòng)整本書(shū)的閱讀?！菊n程資源】部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材、網(wǎng)絡(luò)資源?！拘畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新應(yīng)用】1.利用希沃白板的圈畫(huà)功能，引導(dǎo)學(xué)生課堂做批注。2.播放《好漢歌》，讓學(xué)生有身臨其境之感。3.播放《智取生辰綱》片段，激發(fā)學(xué)生往下讀的欲望。【教學(xué)內(nèi)容】《水滸傳》里每一個(gè)英雄逼上梁山的過(guò)程都有生動(dòng)曲折的故事，而這一情節(jié)又恰恰是人物性格發(fā)展的歷史。《智取生辰綱》構(gòu)思精巧，從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫(huà)和凸顯人物性格，小說(shuō)無(wú)論是對(duì)楊志精明，謹(jǐn)慎，蠻橫的性格特征的刻畫(huà)，還是對(duì)晁蓋等人足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變，團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫(xiě)都是把他們放在故事情節(jié)中，通過(guò)他們的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1.換角度講故事，總結(jié)吳用等人的“智”。2.通過(guò)改回目，賞析楊志這一人物形象。3.聯(lián)系下文情節(jié)，明確文章主題?！窘虒W(xué)方法與工具】教學(xué)方法：誦讀法；批注法；情境創(chuàng)設(shè)法；自主、合作探究法。教學(xué)工具：多媒體?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】1.讀課文，了解課文內(nèi)容；2.閱讀水滸傳中和楊志有關(guān)的篇目。【教學(xué)安排】導(dǎo)入：播放《好漢歌》一、換角度講故事以吳用的口吻講述梁山好漢智取生辰綱的故事。二、總結(jié)吳用等人的“智”吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們的“智”體現(xiàn)在哪些方面，試結(jié)合課文內(nèi)容加以闡釋。智用天時(shí)智用地利智用矛盾智用計(jì)謀三、改回目悟形象1、出示幾個(gè)章回體篇目，感受章回體目錄的特點(diǎn)楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱史大郎夜走華陰縣魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西虔婆醉打唐牛兒宋江怒殺閻婆惜施恩重霸孟州道武松醉打蔣門(mén)神2、修改本章章回體篇目，要求嚴(yán)格對(duì)仗，試著找一個(gè)字替換“押”字，要求符合文章內(nèi)容，能表現(xiàn)楊志的特征。3、總結(jié)楊志的形象：精明能干小心謹(jǐn)慎但急功近利粗暴蠻橫四、依原作明主題只喝了半瓢酒，應(yīng)最先恢復(fù)的楊志清醒后，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？2、補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)：楊志本是“三代將門(mén)之后”，原“指望把一身本事，憑上一刀一槍，博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭(zhēng)口氣”，不想命運(yùn)多舛，奉命押送花石綱在黃河翻了船，逃難遠(yuǎn)避。后被赦，在東京用財(cái)物打點(diǎn)，想官?gòu)?fù)原職，被高俅趕出。窮困得變賣(mài)祖?zhèn)鲗毜稌r(shí)遇見(jiàn)潑皮牛二挑釁，盛氣之下，殺死牛二，投案自首，發(fā)配大名府充軍。后得到梁中書(shū)抬舉，在校場(chǎng)比武獲勝，升任管軍提轄使，“早晚殷勤聽(tīng)候使喚”，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任。3、總結(jié)楊志一生：失意——得志——幻滅4、領(lǐng)悟《水滸傳》主題：官逼民反【課后作業(yè)】同學(xué)們要想知道楊志是怎樣被逼上梁山的，請(qǐng)繼續(xù)閱讀和楊志這一人物有關(guān)的篇目?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)】這一課通過(guò)換角度講故事充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生對(duì)一長(zhǎng)篇小說(shuō)的情節(jié)了然于心，在此基礎(chǔ)上再讓孩子們總結(jié)吳用一方的智體現(xiàn)在什么地方，就水到渠成了。接下來(lái)讓學(xué)生感受章回體目錄的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生做一次大膽的挑戰(zhàn)，改本章節(jié)的目錄，使之顯得更加對(duì)稱工整，而且添加的這個(gè)字更要體現(xiàn)楊志性格上的特點(diǎn)，學(xué)生興味盎然。至此，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)可謂已完成了，但因《水滸傳》初中必讀名著之一，所以抓住這一機(jī)會(huì)推進(jìn)整本書(shū)的閱讀，就顯得至關(guān)重要了。學(xué)完《智取生辰綱》后，學(xué)生非常關(guān)心楊志接下來(lái)的命運(yùn)，當(dāng)然也很想全面了解楊志究竟是個(gè)怎樣的人物形象。如果此時(shí)，再讓學(xué)生按部就班的從前往后、一章節(jié)一章節(jié)地閱讀的話，就毫無(wú)意義了，所以，我直接挑選出和楊志有關(guān)的章節(jié)，第十一回梁山泊林沖落草汴京城楊志賣(mài)刀、第十二回青面獸北京斗武急先鋒東郭爭(zhēng)功、第十五回楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱、第十六回花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺、第五十七回三山聚義打青州眾虎同心歸水泊、第一百一十二回盧俊義分兵宣州道宋公明大戰(zhàn)毗陵郡、第一百一十九回魯智深浙江坐化宋公明衣錦還鄉(xiāng)，讓學(xué)生閱讀，這樣的閱讀是酣暢淋漓的，人物的命運(yùn)像一只無(wú)形的手，緊緊地牽引著讀者的心。有了內(nèi)驅(qū)力的閱讀才是高效的閱讀。學(xué)生讀完和楊志有關(guān)的章節(jié)后，為了落實(shí)學(xué)生的讀書(shū)情況，我們召開(kāi)了第一期讀書(shū)會(huì)“話說(shuō)楊志”，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)楊志給你留下的深刻印象（抓住一到兩個(gè)特點(diǎn)即可），以小組為單位積極準(zhǔn)備，一個(gè)主講人，其余同學(xué)都要參與其中，形式不限，準(zhǔn)備時(shí)間一星期?；顒?dòng)前的準(zhǔn)備，我總是深入到學(xué)生當(dāng)中，具體了解，跟蹤指導(dǎo)，比如剛開(kāi)始學(xué)生只知道講故事這一種形式，我就鼓勵(lì)孩子，多動(dòng)腦子，讓形式豐富起來(lái)，還比如當(dāng)學(xué)生終于找到了各自的展示形式后，但展示的效果不佳，其原因就是情節(jié)不熟悉，我就語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴孩子，好記性不如爛筆頭，排舞臺(tái)劇的不妨寫(xiě)個(gè)小劇本，設(shè)計(jì)小問(wèn)題的不妨把答案也設(shè)計(jì)上，這樣心中就有了一桿秤，我還作出了更具體的要求，讓孩子們把準(zhǔn)備的材料交上來(lái)，這其實(shí)就達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的，并根據(jù)實(shí)際情況把準(zhǔn)備時(shí)間延長(zhǎng)至兩星期，甚至拿出一到兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生切磋，交流，準(zhǔn)備。第一期讀書(shū)會(huì)的效果還是很不錯(cuò)的，同學(xué)們展示的形式比較多樣化，有排小舞臺(tái)劇演出來(lái)的，有以說(shuō)評(píng)書(shū)的形式講出來(lái)的，還有個(gè)組很“狡黠”，設(shè)計(jì)了很多和楊志有關(guān)小問(wèn)題，讓其他的組競(jìng)猜，不管形式如何，可以感受到孩子們做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)情節(jié)已了熟于心。后來(lái)，為了不斷掀起閱讀高潮，我們還組織了豐富多彩的活動(dòng)，比如故事會(huì)，比誰(shuí)講得繪聲繪色；故事接龍，比哪一組對(duì)故事情節(jié)更熟悉；辯論會(huì)，辯誰(shuí)的武藝更高強(qiáng)，辯誰(shuí)更嫉惡如仇，辯誰(shuí)更富有同情心，辯論的基礎(chǔ)就是對(duì)情節(jié)要極為熟悉。每次的活動(dòng)都需要同學(xué)們的精心準(zhǔn)備，同學(xué)們不僅需要仔細(xì)讀，還需要認(rèn)真記、寫(xiě)甚至反復(fù)地排練，所以每次活動(dòng)前我都要給予了同學(xué)們充足的準(zhǔn)備時(shí)間?；顒?dòng)有效地推進(jìn)了學(xué)生的閱讀，促進(jìn)了學(xué)生的日常小練筆，而且鍛煉了學(xué)生各方面的能力