初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一點反思

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一點反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一點反思————精心選擇活動素材是組織有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)同德中學(xué)王士祥選擇有效的數(shù)學(xué)活動素材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)和重要前提，因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，正確審視教材的功能，打破"教材中心論"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開發(fā)者。教學(xué)實踐中，要依據(jù)教學(xué)目標和要求，結(jié)合教學(xué)實際和自身的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，積極主動地選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當然，選擇活動素材一定要克服盲從性，一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求：1、

選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。2、

選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。3、

選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法。4、

選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。例如1，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。例如2，在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)知識的形成過程如下：

1.

讓學(xué)生列代數(shù)式：

（1）a、b表示長方形的長與寬，則長方形的面積是

；

（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是

；

（3）y表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是

；

（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，則定價n元的物品售價是

。

2.

讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。

3.

讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算？有何運算特征？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算，表示“積”。）

4.

引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項式的概念。

在知識的形成過程中，要求起點低，步子緩，層層落實，各個突破。通過設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學(xué)生親身體驗“失誤”的過程中化解難點，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。提高課堂教學(xué)有效性的幾個思考

溫州市教育教學(xué)研究院

蔣金崇

一、當前對課堂效果認識的幾個誤區(qū)：

誤區(qū)之一：有人認為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認真聽講、較好回答問題。教師任務(wù)完成了，學(xué)生也獲得了知識。

誤區(qū)之二：要提高課堂的有效性，大量的練習(xí)是不可少的。課堂上在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生進行大量的練習(xí)，教師通過講解當場解決問題。

誤區(qū)之三：新課程改革要求注重學(xué)生的主體性，所以有討論的課才是好課，進行討論，課堂氣氛活躍，效果才好。

誤區(qū)之四：為了增加生動性和直觀性，教師應(yīng)該教學(xué)大量使用直觀教具或多媒體。

……

二、課堂教學(xué)有效性的主要指標

所謂有效教學(xué)是指教師在通過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學(xué)。

如行政區(qū)劃，世界溫州人大會，全國各地的溫州代表開來了各自所在省份的車輛，數(shù)一數(shù)，溫州人分布在全國哪些省份并說出它的名稱；在地圖中找出這些省份的位置；請你用最好的方法記住這些省份名稱?？纯凑l的方法最好。

第三：符合課標的活動

有些課堂活動一個接著一個，每一個活動都沒有扎扎實實的開展，沒有起到活動應(yīng)有的作用。產(chǎn)生這種弊端重要的原因，是教師沒有認真研討課標，活動設(shè)計偏離課程標準。老師認為學(xué)生喜歡搞活動，就應(yīng)該搞這個活動。我們以學(xué)生喜歡的活動方式去設(shè)計教學(xué)，這個出發(fā)點沒有錯，但前提是要考慮這個活動是否符合課標要求。

第四：符合歷史與社會課的特點。體現(xiàn)人文性、綜合性、時代性、實踐性的特點。

有位教師設(shè)計張騫和絲綢之路一課的活動時，就在重走絲路的活動中，把歷史和地理中的識圖、氣候、比例尺知識的復(fù)習(xí)、張騫與絲綢之路知識的學(xué)習(xí)以及時事政治中新絲綢之路的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在了一起。

第五：符合學(xué)生的認識水平和心理特點。如七年級學(xué)生喜歡表演類，九年級學(xué)生喜歡辯論類。有些班級喜歡搞活動，有些班級不喜歡搞活動。要設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和激勵性的活動。

第六：要符合教學(xué)內(nèi)容

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都符合去活動方式去完成教學(xué)。

有位教師在進行文藝復(fù)興時期的藝術(shù)一課的教學(xué)時，采用了讓學(xué)生閱讀課文，就課文的內(nèi)容提出問題，互相比賽回答的活動形式。這個活動形式就非常不適合這節(jié)課的內(nèi)容。藝術(shù)的魅力是需要去感受的，沒有圖片或課件，只是閱讀課文提問回答是感受不到藝術(shù)的魅力的。這節(jié)課應(yīng)該是教師或者學(xué)生分組展示自己搜集的作品，談?wù)勛约簩@些作品的直接感受、談?wù)剰倪@些藝術(shù)作品中自己所悟到的東西。

課程資源的開發(fā)利用的有效性

1、要注意效度

無論何種類型的課程資源，它都只是形成課程的要素和實施課程的條件，是屬于工具性、手段性、外在形式性的東西。在選擇課程資源時，應(yīng)當主要考慮利用什么樣的資源最有利于實現(xiàn)課程目標、單元目標和主題目標，而不應(yīng)首先追求資源的形式上的新奇。教材雖然不是唯一的課程資源、但無疑是最重要的課程資源，優(yōu)秀的教材在課程資源的開發(fā)與利用中往往對教學(xué)起引導(dǎo)作用。這一方面要求老師對教材本身進行開發(fā)，另外方面則是要求老師注意教學(xué)過程的生成。要依據(jù)課文及上課的實際需要引進課外材料，課本是教師教學(xué)的第一立足點。師生間首先要解決的問題是課標要求的且書本上有的核心問題

2、要注意梯度

要順利實現(xiàn)教學(xué)目標，不僅要充分發(fā)揮教材功能，還要盡可能地開發(fā)、利用校內(nèi)外一切可利用的資源。由于歷史與社會的課程資源涉及的范圍廣泛，在針對具體的一節(jié)課或一個單元的課程資源的開發(fā)過程中要注意梯度。例如，有位老師在教八上綜合探究二“感悟滄桑巨變”時，為了充分利用當?shù)氐恼n程資源，教師課前就讓學(xué)生對本地區(qū)的河流先作一個調(diào)查，然后讓學(xué)生在課堂上進行交流，而對教材內(nèi)容卻完全置之一旁。結(jié)果老師和學(xué)生一齊收集了近十年該河流變化的許多照片、文章，還走訪了沿河居住的居民，有的學(xué)生還專門提取了河水樣本送去化驗，化驗結(jié)果表明河水中鉛的含量是飲用水案例標準的2萬倍，就這樣，這節(jié)課就結(jié)束了。這里就涉及一個開發(fā)利用課程資源要有梯度的問題。“感悟滄桑巨變”一課，旨在通過“藍田人家園的今昔”的個案讓學(xué)生領(lǐng)悟：人類依賴和利用優(yōu)越的自然環(huán)境，創(chuàng)造和發(fā)展了燦爛的文明，但同時由于現(xiàn)代社會人類對自然資源的過度開發(fā)，又破壞了自然環(huán)境，而反過來環(huán)境問題又成為影響人類發(fā)展的消極因素。明確了這一自然規(guī)律后，可以再讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)附近的某處遺址，圍繞環(huán)境變遷進行調(diào)查，使學(xué)生在調(diào)查、探究過程中進一步認識人類活動對自然環(huán)境的影響，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和公民責任感。而上面的教學(xué)案例顯示教師和學(xué)生雖已對本地的課程資源進行了開發(fā)，但在開發(fā)資源時沒有注意到課程的目標及課程資源的梯度。

教學(xué)反思，反思什么？

教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，是對個體自身的教學(xué)進行批判和反省的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身等方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。教師在教學(xué)活動中做好以下幾方面的反思非常重要：

成功的經(jīng)驗。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙，應(yīng)變靈活；也許是教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)理念先進等。凡是能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，供以后參考和使用，并在此基礎(chǔ)上進行改進、完善，推陳出新。

失敗的原因或不足之處。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏之處。課后教師應(yīng)進行冷靜思考、回顧、剖析這些失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓(xùn)。

捕捉瞬間靈感。課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間的思維發(fā)展及情感交流不斷融洽。此時，師生往往會產(chǎn)生瞬間靈感，捕捉住這些智慧的思維火花，就顯得尤為重要。如教師講課時，臨時增加內(nèi)容或改變教學(xué)方法；學(xué)生上課時，某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等。

珍視學(xué)生見解。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，教師應(yīng)給以充分肯定，使之得以借鑒和推廣。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

進行再教設(shè)計。一節(jié)課下來，靜心反思，及時記下得失并進行必要的歸類與取舍，思考再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何教學(xué)，寫出“再教設(shè)計”。這樣，可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之淺見隨著課程改革的不斷深入，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法使教師充滿了激情，學(xué)生充滿了活力，它使沉悶的初中數(shù)學(xué)課堂變的活了起來，廣大教師積極探索課堂教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而采用情景設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了較好的效果。但在這“熱鬧”的課堂教學(xué)之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，課題討論沒有明確的目標，教師觀察引導(dǎo)不夠，出現(xiàn)了“學(xué)生動起來了，課堂亂起來了”的現(xiàn)象；還有的教師丟棄了精講精練，誤認為課堂熱鬧一點，教師少講一點，學(xué)生多動一點，就是好課，所以他們不鉆研教材，例題不講，習(xí)題少做，提幾個問題讓學(xué)生討論就完事，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知所以然，基礎(chǔ)掌握不牢，一考便錯。還有的老師，濫用多媒體教學(xué)，只要上課，就是多媒體，不問教材的內(nèi)容，非多媒體不可，有的課件粗制濫造，花里胡哨，只是教材的翻版，分散了學(xué)生的注意力，同時教師板書的少了，降低了課題教學(xué)的效果。那么怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談一談自己的粗淺的認識：

1、營造和諧氛圍，是提高課堂教學(xué)有效性的前提

現(xiàn)代教學(xué)論認為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。對課堂教學(xué)有效性的幾點認識作者：趙德遠

[摘要]目前，在課堂教學(xué)中存在的課堂教學(xué)效率低下或無效的問題應(yīng)引起足夠的重視。提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要研究解決課堂教學(xué)的有效性問題，有效的教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本文對如何提高課堂教學(xué)的有效性問題進行了闡述。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。課程改革成敗的關(guān)鍵也主要在課堂教學(xué)。“向課堂45分鐘要質(zhì)量”，甚至提出“決勝課堂”都是有一定道理的。因此，國內(nèi)外的教學(xué)改革的重點都集中在課堂教學(xué)上。但是，現(xiàn)實中存在的課堂教學(xué)效率低下或無效的問題還沒有引起足夠的重視，教師教的很苦，學(xué)生學(xué)的很累，“時間+汗水”的大量補課，導(dǎo)致師生負擔過重，教學(xué)質(zhì)量卻停滯不前。筆者認為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要研究解決課堂教學(xué)的有效性問題，有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、實施有效教學(xué)的必要性

“有效教學(xué)”是由英文“Effectiveinstruction”直譯而來。但是有效教學(xué)的教學(xué)理念—提高課堂教學(xué)效率問題，在我國是一個亙古常新的課題。對廣大教育工作者來說，“課堂教學(xué)效率”既十分熟悉，又令人頗感困惑。尤其是一線教師，正確認識和理解“有效教學(xué)”是非常重要的。

考查一堂課的教學(xué)效率，主要從教學(xué)目標達成性（學(xué)習(xí)收益）和時間規(guī)定性兩方面入手。如果把我們?nèi)〉糜行找嫠牡臅r間稱為“有效教學(xué)時間”，把教師和學(xué)生投入在課堂中的時間總量稱為“實際教學(xué)時間”，便得到課堂教學(xué)效率的量化公式，即課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間∕實際教學(xué)時間×100%。也就是說：課堂教學(xué)效率是指課堂有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間的比率。它是實現(xiàn)教學(xué)目標的價值量度。簡單來說，課堂教學(xué)有效性的標準就是看在規(guī)定的時間（教師講授）里學(xué)生有沒有收益。如果學(xué)生學(xué)了沒有收益，即便是課堂氣氛很熱烈，教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。

現(xiàn)實的課堂教學(xué)，尤其是新課程改革后一些教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題很多。尤其課堂教學(xué)缺乏真實性、有效性的問題較為嚴重。課堂教學(xué)中存在“花樣翻新”、效率低下的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有：“表演課”現(xiàn)象嚴重；教學(xué)目標不明確；教學(xué)超時（教學(xué)過渡）；課堂提問等同于啟發(fā)式教學(xué)；“放羊式”的小組合作討論；多種學(xué)科整合，學(xué)生負荷過重；課堂作業(yè)布置缺乏選擇性；以教師為中心設(shè)計教學(xué)，不考慮學(xué)情；“時間＋汗水”，重復(fù)訓(xùn)練；統(tǒng)一的課堂教學(xué)方式等。

教學(xué)無效或效率低下的結(jié)果從學(xué)生方面來說，有課業(yè)內(nèi)容理解不透，“夾生飯”現(xiàn)象，課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，厭惡學(xué)習(xí)，逃學(xué)輟學(xué)，產(chǎn)生負面的“馬太效應(yīng)”；教師方面則有重復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、大量補課，教學(xué)水平停滯（高原現(xiàn)象），心理疲勞、健康下降等問題。由此造成教師不注意研究教學(xué)，不注意研究學(xué)情，功利主義心理嚴重（重形式，不重效果）。因此，提出有效教學(xué)是非常必要的。

（二）如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

1.明確課堂教學(xué)目標。

這節(jié)課要講什么問題，要達到什么目的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會什么是教學(xué)目標需要涉及的問題。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的主線，是學(xué)生掌握知識的美好愿景。一切教學(xué)形式和內(nèi)容都要圍繞教學(xué)目標進行。教學(xué)目標的達成情況也是評價一節(jié)課是否優(yōu)秀的主要標準之一?，F(xiàn)實中，有的教師一進課堂，便開始講課，課堂氣氛也較活躍，知識簡述也很清楚，但聽完課后，令人感到不知道這節(jié)課的重點、難點是什么，究竟讓學(xué)生掌握什么知識，學(xué)會什么不太清楚。盡管也有的教師在導(dǎo)入新課后總是要說：下面我們這節(jié)課要講××內(nèi)容。但是這樣說仍顯得籠統(tǒng)，教學(xué)目標仍不夠明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到盲目。教是為了學(xué)，只有學(xué)生學(xué)會了，才是真正達到了教學(xué)目的。所以說，教師的課堂教學(xué)必須首先向?qū)W生講清楚本節(jié)課的教學(xué)目標。美國教育家布魯姆的“目標教學(xué)理論”對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。實施新課程改革的課堂教學(xué)也不能忽視教學(xué)目標這一環(huán)節(jié)。

2．一定要注意把握學(xué)生的學(xué)情。

教學(xué)論指出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程。教學(xué)效果也取決于教與學(xué)雙邊同向努力的達成度。教師的教必須要考慮學(xué)生的學(xué)。葉圣陶說：“教是為了不需要教”，也就是說教是為了學(xué)生的學(xué)。要“以學(xué)促教，以學(xué)評教，以學(xué)改教”。以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，也主要體現(xiàn)在課堂上。教師在教學(xué)時考慮學(xué)情非常重要。學(xué)情就是學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)心理體驗、心理承受能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識理解接受程度等。教師講課再好，課堂氣氛表面上多么活躍，如果學(xué)情不真實都是無效的或是失敗的教學(xué)。不了解學(xué)情的教學(xué)不可能是有效的教學(xué)。

3．課堂上有組織的預(yù)習(xí)新知識（自學(xué)）很重要。

筆者聽過一些教師的講課，也包括一些優(yōu)秀教師的“公開課”或“優(yōu)秀課”，總感到某些遺憾。教師開始上課后，學(xué)生反應(yīng)遲鈍，回答問題也不太清晰。有的學(xué)生照課本讀讀，提問草草了事，達不到目的。其原因就在于學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)。課前不進行預(yù)習(xí)，就不可能配合好教師的提問和講課。全國十佳教師董大芳老師的課堂教學(xué)以及全國名校江蘇洋思中學(xué)的課堂教學(xué)，都有幾分鐘的有組織的學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容的時間。這也是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的要求。比如說“請同學(xué)們把書打開，自學(xué)第××頁至××頁”，所有的學(xué)生都進入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時教師在教室里巡視。這個環(huán)節(jié)盡管時間很短，但對整堂課的作用很大。集體預(yù)習(xí)（自學(xué)）之后教師開始問答講課，效果非常好。

4.切實提高教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。

教師一節(jié)課上的如何，往往反映教師的知識儲備、教育教學(xué)理論素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。課堂教學(xué)效率低下的原因之一就是教師缺乏教育教學(xué)理論。優(yōu)秀的教師都是善于學(xué)習(xí)研究和借鑒發(fā)展他人的成果?，F(xiàn)實中有多少教師能考慮自己的課堂教學(xué)采用了或借鑒了某個教育家的教育理論或觀點，又有多少教師真正了解或掌握了某種教學(xué)理論和教學(xué)方法呢？傳統(tǒng)教育的“三中心”說、赫爾巴特的“五段教學(xué)法”、杜威的“兒童中心說”等教育主張，有多少教師在工作中進行過思考，答案很可能是不樂觀的。有人把學(xué)科知識與教育理論看成是身體和血液的關(guān)系、看成是樹木與土壤的關(guān)系并不過分。沒有一定的教育教學(xué)理論功底，就沒有教師的可持續(xù)發(fā)展。也就很難成為名師和教育家。

5.要科學(xué)把握課堂教學(xué)時間。

強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，并不是對教師的講課時間進行明確限定。一堂課規(guī)定45分鐘或40分鐘，教師究竟講授多少時間為好，要看教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際（學(xué)情），還要看教師怎么講。教師有的課有時可講20分鐘或30分鐘，也可以講40分鐘或45分鐘。當然，“滿堂灌”式的教學(xué)是不可取的。關(guān)鍵的是教師在教學(xué)中能夠科學(xué)合理地安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，并能夠結(jié)合課堂教學(xué)實際調(diào)控好時間，看教學(xué)效果如何。教師的講授一定要精講。德國教育家根舍茵的“范例教學(xué)”值得學(xué)習(xí)借鑒。要充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與性。但是教師的“導(dǎo)”一定要適度，不可太多太繁。那種把連續(xù)問答視為啟發(fā)式教學(xué)的觀點是錯誤的。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)教師講授不要超過6分鐘，需要研究，但不要模仿。因為每所學(xué)校、每個教師都有自己的教情和學(xué)情。任何的教學(xué)改革必須要考慮和符合自身實際。實踐才是檢驗真理的唯一標準。

6.要解決課堂教學(xué)的真實性問題。

目前的課堂教學(xué)虛假成分較多，形式主義、功利主義嚴重。尤其是所謂的“公開課”，有的“公開課”成了表演課，課堂氣氛好不熱鬧。教師是主演，學(xué)生是配角，教研員是導(dǎo)演。真正上課時，這節(jié)“公開課”已經(jīng)排練多次。學(xué)生的表現(xiàn)也常常是“不懂裝懂”，隨聲附和。因此“課堂教學(xué)也要打假”、“課堂教常學(xué)呼喚返璞歸真”是非常必要的。教學(xué)工作是件實實在在的事情，是“憑良心做事的行為”，要倡導(dǎo)“扎實、樸實、老實”的課堂教學(xué)。華東師大葉瀾教授提出的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機”的“新基礎(chǔ)教育”理念值得深思。課堂能否回歸學(xué)生是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，那種以一堂“公開課”情況來評價教師的做法也是值得研究的。

7.做好課后反思，寫好反思日志。

教師的課后反思非常重要。通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)問題，澄清知識，改進教學(xué)，擺脫經(jīng)驗式的教學(xué)習(xí)慣。美國學(xué)者波斯納提出了一個關(guān)于教師成長的公式即：成長＝經(jīng)驗＋反思。教師如果經(jīng)常性地進行教學(xué)反思，就能夠不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。課后反思的問題有：這節(jié)課總體感覺如何？教學(xué)目標是否達到？學(xué)生對知識的理解接受怎樣？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理？閃光點在哪里？改進之處是什么？重新上這節(jié)課應(yīng)該怎么上，等等。教師應(yīng)養(yǎng)成反思的習(xí)慣，并能就課堂教學(xué)總體或某一問題寫好反思日志或教學(xué)隨筆。學(xué)會教學(xué)反思是教師提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

8.現(xiàn)代教育技術(shù)手段的適時應(yīng)用。

提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段是必要的。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不是必備條件，運用不當往往適得其反。實際上要求每堂課都用多媒體教學(xué)是不現(xiàn)實的，也是沒必要的?！爸v授+板演”的傳統(tǒng)教學(xué)手段在我國廣大的農(nóng)村學(xué)校仍然占重要位置。筆者聽過某城市教師的一節(jié)課改課，說、講、唱、畫、舞的內(nèi)容都有，一會用多媒體，一會用電子琴，一會用小黑板，好不熱鬧。實際上熱鬧教學(xué)的背后，教學(xué)的效果并不好。聽課者不知道教師主要講了什么，學(xué)生也沒有了解掌握好本課的內(nèi)容。因此說，先進的教學(xué)手段需要因時因人因教學(xué)內(nèi)容不同而區(qū)別采用。

9.提倡個性化教學(xué)。

課堂教學(xué)方式的整齊劃一是不可取的?！敖虒W(xué)有法，并無定法，貴在得法”。他人無論多好的教學(xué)方式，也不一定適合自己。照抄照搬、模仿復(fù)制他人的東西都是不可取的。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)借鑒他人教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際確立自己的教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)個性。在創(chuàng)新教育的大背景下，更應(yīng)提倡個性化教學(xué)。課堂教學(xué)的幾步驟、幾環(huán)節(jié)都是因人而異。課堂講授應(yīng)該多少時間也都不是固定的。教師的教案也不應(yīng)該是統(tǒng)一的模式?？梢哉f，個性化教學(xué)是實行有效課堂教學(xué)的重要途徑。

總之，有效教學(xué)問題是一個永恒的研究課題。對學(xué)生來說，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。新課程改革倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和教學(xué)方式也必須源于課堂教學(xué)的有效性。任何的教學(xué)改革目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，絕不能因為是課改課提倡創(chuàng)新和張揚個性而忽略了課堂教學(xué)的有效性。當然，課堂教學(xué)行為是一種非常復(fù)雜的綜合體。影響課堂教學(xué)有效性的因素也很多，有些問題還需要進一步研究和實踐。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性反思顧名思義就是反反復(fù)復(fù)對自己的所作所為進行思考，然后進行總結(jié)，以發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。不斷反思對于一名教師來說尤其重要，那就意味著進步，就是不斷成長、與時俱進。教育是科學(xué)，是一門藝術(shù)，我們從事的就是“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，教師的傳授、講解能力，需要實踐，更需要反思與不斷探究。每次上課之后,自己在課堂上的點點滴滴都會浮現(xiàn)在腦海中，揮之不去。課堂就是老師的生命。應(yīng)該通過不斷的教學(xué)反思提升自己。每堂課下來我們都應(yīng)該問問自己：1.是否充分利用了各種課程資源，精心備課；2.三維目標的設(shè)定和落實，是否到位；3.是否巧設(shè)問題，點燃了學(xué)生激情；4.是否啟發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；5.是否適時點評，撥動了學(xué)生的心弦；6.是否做到了對學(xué)生真誠、尊重學(xué)生；7.是否抓住有利時機，給予學(xué)生激勵性評價；8.是否注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力；9.學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，是否得到升華；10.是否每天堅持看書，豐富自己?！瓪v史教學(xué)，只有不斷反思、不斷探索，課堂才會鮮活起來。我反思，我進步。強化管理努力實踐提高課堂教學(xué)有效性上午好！我今天發(fā)言的題目是《強化管理，努力實踐，提高課堂教學(xué)有效性》。當前，素質(zhì)教育深入人心，新課程實施也正穩(wěn)步推進。審視我們的教育現(xiàn)狀，反思我們的教學(xué)行為，由于教學(xué)效率不高，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。不少學(xué)校，教師“正課下來上補課，日夜兼程忙督修，作業(yè)批改如移山，成績評比心焦慮”，應(yīng)付乏術(shù)，身心疲憊；學(xué)生“聽課疲勞轟炸，作業(yè)機械訓(xùn)練，考試接連不斷，成績排隊心里煩”，苦挨日子，倦怠厭煩?；A(chǔ)教育的基本形式是學(xué)校的課堂教學(xué)，教師和學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大部分時間都在課堂上度過，教育目標的實現(xiàn)，大都依賴于班級、課堂的各種教育、教學(xué)活動，特別是課堂的學(xué)科教學(xué)活動。因此，課堂教學(xué)的狀況決定了課堂教學(xué)的效果、效率，不僅影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，而且牽制了學(xué)校的整個教育活動安排，影響學(xué)生德、智體美的發(fā)展和素質(zhì)的提高，影響學(xué)生的長遠發(fā)展，很大程度上決定了師生的生存狀態(tài)，對課程改革目標的實現(xiàn)影響極大。深入課堂，關(guān)注并研究課堂教學(xué)的有效性，支持、幫助教師探討提高課堂教學(xué)效率和效益，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不可忽視的問題。在這里，我想就我們學(xué)校從管理和實踐方面提高課堂教學(xué)有效性的一些初步想法與各位同行做一個交流，不足之處，請大家批評指正。一、實施課堂教學(xué)有效性研究的整體思路我校實施課堂教學(xué)有效性研究的整體思路是通過三年的時間，通過樹標、學(xué)標、達標這一過程，讓教師樹立“提高課堂教學(xué)有效性”的意識，讓“提高課堂教學(xué)有效性”成為教師的職業(yè)自覺、職業(yè)追求和價值取向，全面提高教師在這方面理論素養(yǎng)和實踐能力，構(gòu)建“提高課堂教學(xué)有效性”的科學(xué)評價體系。在前期，我們主要是制定方案、學(xué)習(xí)理論，收集有效課堂和無效課堂相關(guān)案例，讓教師明白什么是有效性課堂，認識有效課堂和無效課堂各自的特征，初步梳理產(chǎn)生無效的原因，形成提高課堂教學(xué)有效性的共識。我們準備用一年的時間來培標、樹標，選出綜合素質(zhì)較高的教師作為后備人選，然后通過各種途徑加強培養(yǎng)，給其定出目標和要求，給其創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，全力鍛造一支“目標教師”隊伍。我們準備用一年半的時間開展學(xué)標活動，一個月至少由目標教師上兩次示范課，學(xué)標教師至少上兩堂匯報課，而目標教師要深入學(xué)標教師課堂，認真聽課，然后給予及時的指導(dǎo)。最后半年，要求每位老師在達標的基礎(chǔ)上，熟知提高課堂教學(xué)有效性的理論，熟練進行教學(xué)設(shè)計，熟悉掌握提高課堂教學(xué)有效性的方式方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，并能自主進行相關(guān)理論實踐研究。二、從管理層面提高課堂教學(xué)有效性1、建立領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)。為了搞好有效性課堂教學(xué)研究，我校成立了校長負總責、分管校長具體抓、相關(guān)職能部門負責人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責制定學(xué)校的三年規(guī)劃、年度計劃、學(xué)期實施方案，負責制定評價考核制度、激勵制度。同時，學(xué)校成立了由分管校長、教導(dǎo)處和教科室負責人、各教研組組長組成的“理論指導(dǎo)組”，由“目標教師”備選人（包括省市縣級骨干教師、縣級學(xué)科帶頭人）組成的“實踐指導(dǎo)組”，以及由教科室牽頭組成的“課題研究組”。理論指導(dǎo)組，負責收集“提高課堂教學(xué)有效性”相關(guān)理論成果，制定理論學(xué)習(xí)計劃，舉辦理論學(xué)習(xí)講座，提高大家對有效性課堂的理性認識，指導(dǎo)和督促教師寫出相關(guān)的論文；實踐指導(dǎo)組，該組成員要負責上好“提高課堂教學(xué)有效性”的示范課，并指導(dǎo)受導(dǎo)教師備課、上課、反思，從每個細節(jié)入手培養(yǎng)提高教師的實踐能力；課題研究組，負責做好各級別的相關(guān)課題申請立項及課題研究工作，促進有效性課堂教學(xué)研究的深入，為有效性課堂教學(xué)實踐提供系統(tǒng)完善的理論指導(dǎo)。2、抓好集體備課。集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，搞好“五備”、鉆透“五點”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。集體備課的基本程序是：個人粗備——集體探討——個人細備。集體備課的重點應(yīng)是加強教師對教材和教法的理解，組織教師從教學(xué)目標、教學(xué)方法上展開廣泛深入地討論。每次集體備課確定好一個中心發(fā)言人。中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目標，三維教學(xué)要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業(yè)與練習(xí)設(shè)計，教學(xué)方法的設(shè)想等。組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動，各抒己見，充分討論，統(tǒng)一認識。3、抓好常規(guī)教研。一是做好課堂研究，把課堂有效性作為評價課堂的核心標尺，開展有效課堂的觀摩研討活動，剖析高效、低效產(chǎn)生原因，把握實現(xiàn)有效的基本要求，讓教師明白應(yīng)堅持什么，放棄什么，改進什么。二是做好課題研究，圍繞課堂教學(xué)有效性，我們將開展各個級別的課題研究活動，分析相關(guān)現(xiàn)象，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)認識規(guī)律，探索實踐策略。4、抓好教師專業(yè)發(fā)展。要提高課堂有效性說到底要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念才行。為此，我們準備對教師開展以下八項修煉：①專業(yè)閱讀，我們建議老師每期讀一本教育專著或訂閱一種教育教學(xué)期刊，讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個性，讀出為人師表的真諦；②抓錘煉教師教學(xué)技能的“三部曲”----說課、聽課、評課；③抓突發(fā)事件處理的點滴機智積淀教師教育的智慧，激勵教師的微觀創(chuàng)造；④借鑒洋思經(jīng)驗，實施“堂堂清、日日清、周周清”的“三清”教學(xué)管理模式；⑤以“全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量”為主要目的，把教師的教學(xué)研究和教學(xué)工作結(jié)合起來；⑥把撰寫教學(xué)日記作為教師教學(xué)反思的重要途徑；⑦開發(fā)課程資源，豐富師生的生活經(jīng)驗；⑧建立實施有效教學(xué)的全新工作方式----教師合作。三、從實踐層面提高課堂教學(xué)有效性提高課堂教學(xué)的有效性，在實踐角度我們認為主要應(yīng)該做好備課、上課、教學(xué)反思等方面的工作：1、有效備課。通過對老師們的調(diào)查和分析，我們了解了大家對有效備課的初步認識：一是備而能用，“備課”、“上課”不能兩張皮；二是有利于教，有利于教師落實地教、巧妙地教、高效地完成教學(xué)任務(wù)；三是有利于學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位。我們要求教師做到“五備”：備目標、備核心環(huán)節(jié)（師生活動）、備練習(xí)、備板書、備變化（生成性問題）。備課方式上我們推崇于漪老師的“三備法”第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。2、有效上課①有效教學(xué)需要教師準確把握學(xué)習(xí)目標和教學(xué)要求。要研究和把握課程標準規(guī)定的學(xué)習(xí)目標，依據(jù)課程標準、參照教科書確定教學(xué)內(nèi)容，防止憑應(yīng)試的經(jīng)驗和教輔練習(xí)來決定該教什么，教的深廣度，致使教學(xué)偏難、偏深、追求快進度、一步到位，降低了教學(xué)有效性。②有效教學(xué)需要教師靈活地運用多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的知識大都是前人探索、總結(jié)的知識積累，邏