二年級(jí)找規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思（合集5篇）

第第頁二班級(jí)找規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思（合集5篇）二班級(jí)找規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思第1篇抱著讓同學(xué)樂學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中各處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新加添的內(nèi)容。這節(jié)課是同學(xué)在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過操作、察看、試驗(yàn)、料想、推理等活動(dòng)去探究圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從同學(xué)表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)期效果。這堂課我比較充足的有以下幾點(diǎn)：一、目標(biāo)達(dá)成度較好。本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說來，就是通過察看、料想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與同學(xué)生活實(shí)際的聯(lián)系，只有來自同學(xué)感愛好的問題，才略夠激發(fā)同學(xué)思考并產(chǎn)生探究的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，依據(jù)兒童喜愛小動(dòng)物的天性，先以同學(xué)愛好的小動(dòng)物召開運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì)，提問：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”，吸引同學(xué)去察看，讓同學(xué)去察看不同的排列順序，再以四位同學(xué)排列表演，不斷的依次做排頭，我采納開放的教學(xué)方式，使同學(xué)在察看思考的基礎(chǔ)上發(fā)覺規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在研討教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，躲避顯現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)，同學(xué)能用自身的語言描述出其中多而雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學(xué)效果很好。其次，為了檢驗(yàn)同學(xué)是否理解循環(huán)排列的規(guī)律，這節(jié)課我同時(shí)用課堂互動(dòng)反饋技術(shù)4次設(shè)案，（還有預(yù)案設(shè)計(jì)），同學(xué)作答后，通過查看反饋結(jié)果，至少有90%的同學(xué)把握了規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。通過運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)能適時(shí)了解同學(xué)認(rèn)知程度，并適時(shí)為個(gè)別同學(xué)糾錯(cuò)補(bǔ)缺。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，有的同學(xué)不積極回答問題，同學(xué)的從眾現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，而課堂互動(dòng)反饋技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一缺陷。二、重視給同學(xué)營(yíng)造氛圍，大膽想象本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為同學(xué)營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽制造設(shè)計(jì)的氛圍。例如4、依據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？（指名在白板上板演）又如當(dāng)我說：“你能依據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，設(shè)計(jì)出這樣的圖案嗎？快來試一下吧。”話還沒等說完，很多同學(xué)就開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了，同學(xué)的積極性很高，同學(xué)在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。大有“給我一個(gè)支點(diǎn)，就能把地球撬起來”之勢(shì)，他們的設(shè)計(jì)不局限于圖形中的循環(huán)排列規(guī)律，而是延長(zhǎng)到漢字的排列、字母的排列……極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)了同學(xué)豐富的想象空間。用實(shí)物投影呈現(xiàn)完同學(xué)的美麗圖案后，我接著把其中一個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)變了個(gè)樣子，你能接著往下畫嗎？運(yùn)用實(shí)際生成的課堂收到了較好的效果。白板的功能（可隨時(shí)在白板上書寫、構(gòu)畫的功能，對(duì)于同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中所顯現(xiàn)的問題與我準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，我可直接將同學(xué)的問題通過交互式白板的書寫功能融入教學(xué)課件中去，使同學(xué)隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)構(gòu)成部分，并能直接保管在課件中供課后參考。）也引起了同學(xué)的愛好，這對(duì)于課堂的教學(xué)有了很大的熱誠(chéng)，同時(shí)白板的使用也幫助了同學(xué)更好的學(xué)習(xí)。交互式白板有力提升多媒體課堂教學(xué)互動(dòng)的快捷性。三、充足讓同學(xué)自主探究、合作交流。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，從根本上更改了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了同學(xué)的能動(dòng)性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，以同學(xué)愛好的小動(dòng)物召開運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題后，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì)，提問：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”，ZClick調(diào)查，設(shè)案：有兩個(gè)選項(xiàng)，其中一個(gè)是正確的，讓同學(xué)依據(jù)前三隊(duì)的排列規(guī)律，自身選擇第四隊(duì)的排列順序，然后交流匯報(bào)說明選擇的理由。其次重視合作探究、交流。如：“接下來，應(yīng)怎樣畫？討論：有何規(guī)律，與上面的相同嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種老師和同學(xué)交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間同學(xué)思維活躍，各抒己見，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)顯現(xiàn)同學(xué)的看法不一致時(shí)，我適時(shí)組織同學(xué)相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，直到看法統(tǒng)一、四、關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，使不同層次的同學(xué)都有所進(jìn)展我充足信任同學(xué)，激勵(lì)并放手讓同學(xué)進(jìn)行大膽地料想與推理。教學(xué)中，對(duì)同學(xué)顯現(xiàn)的各種合理化推想我都給與了充足確實(shí)定，用生動(dòng)、親切的語言予以積極的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再激勵(lì)她，使同學(xué)充足信任自身，加強(qiáng)信念，在學(xué)習(xí)的過程中能不絕品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，快樂而有價(jià)值！我還不太充足的地方：一、缺少了張揚(yáng)同學(xué)的個(gè)性。這節(jié)課有些同學(xué)因緊張課堂上發(fā)揮不好，這時(shí)假如能讓同學(xué)適時(shí)的放松一下，肯定能更好的發(fā)揮出同學(xué)的實(shí)際水平來。二、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)還是有點(diǎn)欠缺，由于同學(xué)表現(xiàn)都不錯(cuò)（可能是同學(xué)課前預(yù)習(xí)的好），所以我沒有穿插過多的學(xué)法引導(dǎo)，但我想假如多加一點(diǎn)會(huì)更好。改進(jìn)調(diào)整：一、對(duì)同學(xué)的課堂評(píng)價(jià)再積極些。二、多進(jìn)行一些學(xué)法的引導(dǎo)。二班級(jí)找規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思第2篇《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的內(nèi)容。新課開始時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)在墻面和地面上找圖形排列規(guī)律的情景。在這一內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是讓同學(xué)發(fā)覺身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)同學(xué)活化的特點(diǎn)，也很簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)自動(dòng)探究的積極性。同學(xué)在一班級(jí)已經(jīng)有了找規(guī)律的基礎(chǔ)，這時(shí)讓同學(xué)自主尋求教多而雜一點(diǎn)的排列規(guī)律，無論才略感情感上還是以有的學(xué)問上，是完全能做到的。《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才識(shí)有效的'課堂學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課是在同學(xué)已有的學(xué)問上通過察看、料想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，探究圖形的排列規(guī)律讓同學(xué)在實(shí)在的探究活動(dòng)中發(fā)覺和賞識(shí)數(shù)學(xué)美培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)去制造美。依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，使用多媒體課件來演示墻面的變更規(guī)律，充足利用教材供給的資源組織教學(xué)，把圖形倒過來看，在橫過來看，引導(dǎo)同學(xué)察看規(guī)律有沒有發(fā)生變更，這樣就把握了向前、向后、向上、向下四種基本循環(huán)排列規(guī)律的教學(xué)，同時(shí)初步發(fā)散同學(xué)的思維。通過分水果、幫小動(dòng)物排排隊(duì)等活動(dòng)讓同學(xué)從游戲中歡樂的鞏固今日所學(xué)習(xí)的學(xué)問。課中，還注意給同學(xué)制造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，利用圖形，水果。讓同學(xué)設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，同學(xué)自身動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的愛好一定深厚，他們?cè)趯?shí)在操作過程中有了進(jìn)行獨(dú)立思考的本領(lǐng)，就會(huì)想出各種規(guī)律，這是創(chuàng)新的火花。同時(shí)，同學(xué)的動(dòng)手本領(lǐng)，審美本領(lǐng)都將得到進(jìn)一步提高。這節(jié)課也存在在很多需改進(jìn)的地方，如上課快捷應(yīng)變的本領(lǐng)還不足，以及引導(dǎo)同學(xué)的語言都還很不到位，評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)缺乏制造性語言。對(duì)于低班級(jí)段的教學(xué)，我個(gè)人還是傾向于活動(dòng)性的課堂，但由此所帶來的問題由于個(gè)人閱歷不足還是很多的，表面上活躍的課堂同學(xué)學(xué)到了多少？作為老師在活動(dòng)課的開展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到學(xué)問是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問題。二班級(jí)找規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思第3篇一、讓問題的提出更加合理《找規(guī)律》是在同學(xué)對(duì)生活中某個(gè)物體或圖形的排列，一個(gè)模糊認(rèn)得的基礎(chǔ)上打開教學(xué)的，所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于同學(xué)原有的閱歷基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在探究問題中進(jìn)展，從中也可以看出老師在教學(xué)中能注意同學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培育，但對(duì)于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課，記憶性問題占了問題總數(shù)的60%，說明老師仍偏重于“仿照與記憶”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，偏重于一問一答的信息反饋。問題的提出不足合理，與這節(jié)課的課型要求有所背離。二、小組合作、自主探究。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的積極性，向同學(xué)供給充足從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鲗W(xué)習(xí)的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能……”這節(jié)課，同學(xué)在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培育同學(xué)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)有差異的浩繁同學(xué)的教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)使每個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展的目標(biāo)。由于有了同學(xué)的積極參加和高密度的交互作用，使教學(xué)不但僅只是體現(xiàn)一個(gè)認(rèn)知、探究、交流、決策的過程，同時(shí)還體現(xiàn)了一個(gè)交互與審美的過程。三、讓每位同學(xué)都有進(jìn)展的機(jī)會(huì)。這節(jié)課充足發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)。在這節(jié)課中進(jìn)行了8次課堂巡察，其中4次參加了同學(xué)的討論、交流。兩次分別對(duì)三名學(xué)困生進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。巡察時(shí)關(guān)注面較廣，目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被老師關(guān)注，之后再?zèng)]舉過手，后來問他為什么？回答是：“反正也不會(huì)提問到我。”同學(xué)的態(tài)度好像有些不已為然，其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說明我們老師在課堂中不應(yīng)疏忽個(gè)體差異、畏懼問題暴露，相反應(yīng)充足重視、關(guān)愛學(xué)困生，讓每位同學(xué)都有所進(jìn)展。三、幾點(diǎn)建議：1、“規(guī)律”已有些許閱歷，教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手，而后面的練習(xí)又設(shè)計(jì)了“擺一擺”，意味著讓同學(xué)先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動(dòng)作—圖形—符號(hào)）相違反。能否直接給同學(xué)一些長(zhǎng)方體與圓柱體的學(xué)具，讓同學(xué)擺一擺，從中找到規(guī)律，這樣更能激發(fā)愛好，且符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。2、教學(xué)例1時(shí)是讓同學(xué)察看圖形選擇“后面一個(gè)應(yīng)當(dāng)是什么？”此環(huán)節(jié)與例3中讓同學(xué)察看圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相像佛，具有肯定的延續(xù)性，將它們布置在連接的兩個(gè)環(huán)節(jié)中是不是更理想呢？二班級(jí)找規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思第4篇抱著讓同學(xué)樂學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中各處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新加添的內(nèi)容。這節(jié)課是同學(xué)在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過操作、察看、試驗(yàn)、料想、推理等活動(dòng)去探究圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從同學(xué)表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)期效果。這堂課我比較充足的有以下幾點(diǎn)：一、目標(biāo)達(dá)成度較好。本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說來，就是通過察看、料想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與同學(xué)生活實(shí)際的聯(lián)系，只有來自同學(xué)感愛好的問題，才略夠激發(fā)同學(xué)思考并產(chǎn)生探究的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，依據(jù)兒童喜愛小動(dòng)物的天性，先以同學(xué)愛好的小動(dòng)物召開運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì)，提問：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”，吸引同學(xué)去察看，讓同學(xué)去察看不同的排列順序，再以四位同學(xué)排列表演，不斷的依次做排頭，我采納開放的教學(xué)方式，使同學(xué)在察看思考的基礎(chǔ)上發(fā)覺規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在研討教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，躲避顯現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)，同學(xué)能用自身的語言描述出其中多而雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學(xué)效果很好。其次，為了檢驗(yàn)同學(xué)是否理解循環(huán)排列的規(guī)律，這節(jié)課我同時(shí)用課堂互動(dòng)反饋技術(shù)4次設(shè)案，（還有預(yù)案設(shè)計(jì)），同學(xué)作答后，通過查看反饋結(jié)果，至少有90%的同學(xué)把握了規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。通過運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)能適時(shí)了解同學(xué)認(rèn)知程度，并適時(shí)為個(gè)別同學(xué)糾錯(cuò)補(bǔ)缺。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，有的同學(xué)不積極回答問題，同學(xué)的從眾現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，而課堂互動(dòng)反饋技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一缺陷。二、重視給同學(xué)營(yíng)造氛圍，大膽想象本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為同學(xué)營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽制造設(shè)計(jì)的氛圍。例如4、依據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？（指名在白板上板演）二班級(jí)找規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思第5篇抱著讓同學(xué)樂學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中各處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新加添的內(nèi)容。這節(jié)課是同學(xué)在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過操作、察看、試驗(yàn)、料想、推理等活動(dòng)去探究圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從同學(xué)表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)期效果。這堂課我比較充足的有以下幾點(diǎn)：一、目標(biāo)達(dá)成度較好。本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說來，就是通過察看、料想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與同學(xué)生活實(shí)際的聯(lián)系，只有來自同學(xué)感愛好的問題，才略夠激發(fā)同學(xué)思考并產(chǎn)生探究的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，依據(jù)兒童喜愛小動(dòng)物的天性，先以同學(xué)愛好的小動(dòng)物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì)，提問：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”，吸引同學(xué)去察看，讓同學(xué)去察看不同的排列順序，使同學(xué)在察看思考的基礎(chǔ)上發(fā)覺規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在研討教材和了解了白板的'各項(xiàng)功能后，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，躲避顯現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)，同學(xué)能用自身的語言描述出其中多而雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學(xué)效果很好。二、重視給同學(xué)營(yíng)造氛圍，大膽想象本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為同學(xué)營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽制造設(shè)計(jì)的氛圍。例如依據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在同學(xué)畫后請(qǐng)同學(xué)說說自身是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中同學(xué)不但鞏固了學(xué)問而且加深了理解。又如當(dāng)我說：“你能依據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個(gè)字母排列嗎？快來試一下吧?！痹掃€沒等說完，很多同學(xué)就開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了，同學(xué)的積極性很高，同學(xué)在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的同學(xué)都能自身總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。三、充足讓同學(xué)自主探究、合作交流。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，從根本上更改了同學(xué)的