2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第6單元 觀察與批判 13 林教頭風(fēng)雪山神廟 裝在套子里的人教案 新人教版必修下冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第6單元觀察與批判13林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人教案新人教版必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第6單元觀察與批判》中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》兩部作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)典文學(xué)閱讀，觀察社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維。本章節(jié)通過(guò)《水滸傳》中林教頭的故事和契訶夫筆下的別里科夫形象，展現(xiàn)人物在社會(huì)環(huán)境中的掙扎與矛盾，探討個(gè)體命運(yùn)與社會(huì)制度的關(guān)聯(lián)。課程設(shè)計(jì)關(guān)注作品語(yǔ)言、人物塑造、情節(jié)安排等方面，緊密結(jié)合教材，深入挖掘文本內(nèi)涵，以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)通過(guò)《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》的教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)深入理解古典與現(xiàn)代文學(xué)作品的內(nèi)涵，感受語(yǔ)言藝術(shù)之美，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信；其次，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠從不同角度審視社會(huì)現(xiàn)象，形成獨(dú)立見(jiàn)解；再次，強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)作品分析與比較，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞力，激發(fā)創(chuàng)造力；最后，關(guān)注學(xué)生的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解并尊重人性的復(fù)雜性，培養(yǎng)同理心與道德判斷力。本章節(jié)教學(xué)緊密聯(lián)系教材，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，旨在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解并分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》中的人物形象及其社會(huì)寓意。

2.掌握并運(yùn)用批判性思維對(duì)作品進(jìn)行深入解讀，探討個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系。

3.比較兩部作品在表達(dá)主題和創(chuàng)作手法上的異同。

難點(diǎn)：

1.對(duì)古典文學(xué)作品《林教頭風(fēng)雪山神廟》的語(yǔ)言特色和時(shí)代背景的理解。

2.對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品《裝在套子里的人》中隱喻和諷刺手法的識(shí)別與分析。

3.引導(dǎo)學(xué)生將批判性思維與文學(xué)鑒賞相結(jié)合，形成有深度的個(gè)人見(jiàn)解。

解決辦法與突破策略：

1.對(duì)于重點(diǎn)一，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從人物性格、行為動(dòng)機(jī)、社會(huì)環(huán)境等多角度分析人物形象，結(jié)合教材注釋和輔助資料，加深對(duì)作品的理解。

2.針對(duì)難點(diǎn)一，利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片等，輔助講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的歷史背景和文學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生克服古文閱讀障礙。

3.對(duì)于難點(diǎn)二，設(shè)計(jì)專門(mén)的文學(xué)手法分析環(huán)節(jié)，通過(guò)案例解析、小組討論等形式，幫助學(xué)生識(shí)別并理解契訶夫的諷刺技巧。

4.針對(duì)重點(diǎn)二和難點(diǎn)三，設(shè)計(jì)批判性思維訓(xùn)練活動(dòng)，如辯論賽、思維導(dǎo)圖制作等，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用證據(jù)和邏輯支持自己的分析。

5.通過(guò)比較閱讀和分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩部作品在表達(dá)主題和創(chuàng)作手法上的聯(lián)系與區(qū)別，提升學(xué)生的文學(xué)比較能力。教學(xué)方法與策略為實(shí)現(xiàn)本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，采用以下教學(xué)方法與策略：

1.講授與討論相結(jié)合：

-教師通過(guò)精彩的講授，為學(xué)生梳理文本脈絡(luò)，解析重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立對(duì)兩部作品的整體認(rèn)識(shí)。

-設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，促進(jìn)思維碰撞。

2.案例研究：

-選擇具有代表性的案例分析，如林教頭的性格轉(zhuǎn)變、別里科夫的諷刺形象等，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析人物形象和創(chuàng)作手法。

-通過(guò)對(duì)案例的深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力。

3.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：

-設(shè)立小組項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞特定主題（如人物比較、社會(huì)背景分析等）展開(kāi)合作研究。

-項(xiàng)目成果以PPT、小論文等形式展示，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演作品中的人物，通過(guò)情景再現(xiàn)，加深對(duì)人物性格和動(dòng)機(jī)的理解。

-文學(xué)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生借鑒作品手法，創(chuàng)作短篇故事或詩(shī)歌，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)文學(xué)知識(shí)問(wèn)答、成語(yǔ)接龍等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)。

5.教學(xué)媒體和資源使用：

-制作精美的PPT，呈現(xiàn)文本內(nèi)容、圖片、圖表等，提高課堂視覺(jué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-利用視頻資源，如電視劇《水滸傳》片段、契訶夫作品改編的電影等，幫助學(xué)生直觀地理解作品內(nèi)容。

-引導(dǎo)學(xué)生使用在線工具，如文學(xué)論壇、學(xué)術(shù)搜索引擎等，獲取更多輔助學(xué)習(xí)資料，拓寬知識(shí)視野。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳預(yù)習(xí)PPT和閱讀材料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》兩篇課文，并理解作品背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞作品的主題和人物形象，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“林教頭為何走上梁山？”和“別里科夫的‘套子’象征了什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)微信群提醒學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，了解作品的基本情節(jié)和主要人物。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題清單等提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

使學(xué)生提前接觸課文，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于《水滸傳》中林教頭的視頻，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解兩篇課文的文學(xué)手法、人物塑造和社會(huì)寓意，結(jié)合具體段落進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析林教頭與別里科夫的形象異同，通過(guò)角色扮演加深對(duì)人物性格的理解。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行積極思考。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表自己的看法，與他人交流。

提問(wèn)與討論：對(duì)不懂的問(wèn)題提出疑問(wèn)，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解作品深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，掌握文學(xué)分析的方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與感和動(dòng)手能力。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫(xiě)人物分析小論文、制作文學(xué)手法思維導(dǎo)圖等。

提供拓展資源：推薦與課文相關(guān)的拓展閱讀材料和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在課后深入研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索文學(xué)作品的內(nèi)涵。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)策略。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，提高自我認(rèn)知。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》知識(shí)點(diǎn)：

-作品背景：了解《水滸傳》的成書(shū)背景、作者施耐庵及小說(shuō)的歷史地位。

-人物形象：分析林沖的性格特點(diǎn)、命運(yùn)轉(zhuǎn)折及其在梁山好漢中的地位。

-故事情節(jié)：梳理林教頭風(fēng)雪山神廟的經(jīng)過(guò)，探討其與林沖性格和命運(yùn)的關(guān)系。

-文學(xué)手法：掌握小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)等手法，及其對(duì)表現(xiàn)人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

-社會(huì)寓意：探討小說(shuō)反映的封建社會(huì)矛盾和人民反抗壓迫的斗爭(zhēng)精神。

2.《裝在套子里的人》知識(shí)點(diǎn)：

-作品背景：理解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)背景，了解作者契訶夫的創(chuàng)作特點(diǎn)。

-人物形象：分析別里科夫的形象特點(diǎn)，及其所代表的保守、僵化的社會(huì)態(tài)度。

-故事情節(jié)：梳理別里科夫與周?chē)宋锏年P(guān)系，探討其生活悲劇的原因。

-文學(xué)手法：識(shí)別并分析小說(shuō)中的諷刺手法、象征手法等，理解其對(duì)人物形象的塑造和社會(huì)現(xiàn)象的批判。

-社會(huì)寓意：探討小說(shuō)對(duì)當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)保守勢(shì)力的批判，以及對(duì)社會(huì)進(jìn)步的渴望。

3.作品比較分析知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象比較：分析林沖與別里科夫在性格、命運(yùn)等方面的異同，探討不同文化背景下人物塑造的特點(diǎn)。

-創(chuàng)作手法比較：比較《水滸傳》與契訶夫小說(shuō)在文學(xué)手法上的運(yùn)用，探討不同文化、時(shí)代背景下的創(chuàng)作風(fēng)格。

-社會(huì)寓意比較：從兩部作品反映的社會(huì)矛盾和批判精神出發(fā)，探討中西方文學(xué)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的不同關(guān)注點(diǎn)。

4.批判性思維知識(shí)點(diǎn)：

-思維方法：學(xué)習(xí)批判性思維的基本方法，如問(wèn)題提出、證據(jù)搜集、邏輯分析等。

-實(shí)踐應(yīng)用：將批判性思維應(yīng)用于文學(xué)作品分析，形成有深度的個(gè)人見(jiàn)解。

-思維品質(zhì)：培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、善于論證的思維方式。

5.課后拓展知識(shí)點(diǎn)：

-文學(xué)評(píng)論：閱讀相關(guān)文學(xué)評(píng)論，了解不同學(xué)者對(duì)兩部作品的解讀和分析。

-創(chuàng)作實(shí)踐：嘗試借鑒作品手法，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-知識(shí)拓展：了解與兩部作品相關(guān)的歷史文化知識(shí)，如宋代民間故事、俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)等。板書(shū)設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖性格特點(diǎn)、命運(yùn)轉(zhuǎn)折、梁山好漢地位

-《裝在套子里的人》：別里科夫形象特點(diǎn)、社會(huì)態(tài)度、生活悲劇原因

-作品比較分析：人物形象比較、創(chuàng)作手法比較、社會(huì)寓意比較

-批判性思維：思維方法、實(shí)踐應(yīng)用、思維品質(zhì)

-課后拓展：文學(xué)評(píng)論、創(chuàng)作實(shí)踐、知識(shí)拓展

2.詞、句重點(diǎn)：

-《林教頭風(fēng)雪山神廟》：風(fēng)雪、山神廟、林沖、梁山好漢

-《裝在套子里的人》：別里科夫、套子、俄國(guó)社會(huì)、保守勢(shì)力

-作品比較分析：異同、創(chuàng)作手法、社會(huì)寓意

-批判性思維：?jiǎn)栴}提出、證據(jù)搜集、邏輯分析

-課后拓展：文學(xué)評(píng)論、創(chuàng)作實(shí)踐、知識(shí)拓展

3.藝術(shù)性與趣味性設(shè)計(jì)：

-利用圖表、思維導(dǎo)圖等形式，清晰展示知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

-設(shè)計(jì)有趣的插圖或漫畫(huà)，增加視覺(jué)效果，吸引學(xué)生的注意力。

-使用彩色粉筆或標(biāo)記筆，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生在板書(shū)上標(biāo)注或補(bǔ)充相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。重點(diǎn)題型整理題型1：分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格特點(diǎn)，并探討其與梁山好漢地位的關(guān)系。

解答：林沖在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中展現(xiàn)出了勇敢、正義、忠誠(chéng)的性格特點(diǎn)。他在面對(duì)困境時(shí)，敢于挺身而出，不畏艱難險(xiǎn)阻。同時(shí)，他對(duì)梁山好漢的事業(yè)充滿了忠誠(chéng)和熱情，積極投身于反抗壓迫的斗爭(zhēng)中。這些性格特點(diǎn)使他成為了梁山好漢中的重要一員，并贏得了眾人的尊敬和信任。

題型2：解析《裝在套子里的人》中別里科夫的形象特點(diǎn)，并探討其生活悲劇的原因。

解答：別里科夫在《裝在套子里的人》中被描繪為一個(gè)保守、僵化、自私的形象。他過(guò)于依賴自己的“套子”，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，害怕改變和冒險(xiǎn)。這種性格特點(diǎn)導(dǎo)致了他在面對(duì)生活中的困境和挑戰(zhàn)時(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)的能力和勇氣，最終導(dǎo)致了他的生活悲劇。

題型3：比較《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》在人物形象上的異同。

解答：兩部作品在人物形象上存在著明顯的異同。相同之處在于，林沖和別里科夫都是身處困境中的人物，他們都在努力尋找生存和尊嚴(yán)的道路。不同之處在于，林沖展現(xiàn)出了勇敢、正義、忠誠(chéng)的品質(zhì)，而別里科夫則顯得保守、僵化、自私。這些差異反映了不同文化背景下人物塑造的特點(diǎn)。

題型4：分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》在創(chuàng)作手法上的異同。

解答：《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》在創(chuàng)作手法上也存在一些異同。相同之處在于，兩部作品都運(yùn)用了細(xì)膩的人物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，以及生動(dòng)的情節(jié)展開(kāi)，以展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和命運(yùn)轉(zhuǎn)折。不同之處在于，《林教頭風(fēng)雪山神廟》更注重通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物的命運(yùn)，而《裝在套子里的人》則更注重通過(guò)諷刺手法和象征手法來(lái)揭示社會(huì)的矛盾和人性的弱點(diǎn)。

題型5：探討《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》反映的社會(huì)寓意。

解答：《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》都反映了社會(huì)矛盾和人性的復(fù)雜性?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》通過(guò)林沖的命運(yùn)轉(zhuǎn)折，揭示了封建社會(huì)的殘酷和人民的反抗精神，展現(xiàn)了個(gè)體與社會(huì)的沖突和掙扎。《裝在套子里的人》則通過(guò)對(duì)別里科夫的描繪，批判了保守勢(shì)力的束縛和束縛個(gè)體的無(wú)奈，表達(dá)了對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人自由的渴望。兩部作品都通過(guò)不同的人物形象和情節(jié)展開(kāi)，展現(xiàn)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性的深度思考。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我們深入分析了《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》兩部作品。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了林沖和別里科夫這兩個(gè)人物的形象特點(diǎn)、命運(yùn)轉(zhuǎn)折以及他們所處的社會(huì)環(huán)境。我們還比較了這兩部作品在人物形象、創(chuàng)作手法和社會(huì)寓意等方面的異同。此外，我們還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用批判性思維來(lái)分析和解讀文學(xué)作品。

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，我將進(jìn)行一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容將圍繞以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)：

1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格特點(diǎn)及其與梁山好漢地位的關(guān)系。

2.《裝在套子里的人》中別里科夫的形象特點(diǎn)及其生活悲劇的原因。

3.《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》在人物形象上的異同。

4.《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》在創(chuàng)作手法上的異同。

5.《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》反映的社會(huì)寓意。

當(dāng)堂檢測(cè)將以簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行，每個(gè)同學(xué)需要從以上五個(gè)知識(shí)點(diǎn)中任選一個(gè)進(jìn)行回答。在回答問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

1.確?；卮饍?nèi)容與教材相符，不要寫(xiě)教材無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

2.回答要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，避免過(guò)多的解釋和說(shuō)明。

3.在回答時(shí)，可以結(jié)合自己的理解和分析，但必須確?；卮饍?nèi)容與課本有關(guān)聯(lián)性，符合教學(xué)實(shí)際。

下面是檢測(cè)題目：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格特