2024秋九年級語文上冊 第3單元 13湖心亭看雪說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第3單元13湖心亭看雪說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第3單元《湖心亭看雪》

2.教學(xué)年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年秋季學(xué)期第8周星期三下午第2節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和分析《湖心亭看雪》，提升學(xué)生對文言文的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生準確、流暢的文言文閱讀能力。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，對文章內(nèi)容進行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和判斷能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，使學(xué)生了解和感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感和文化認同感。

4.審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)情分析九年級一班的學(xué)生們在語文學(xué)科方面，已經(jīng)有了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對一些基本的文言文知識如詞匯、語法、句式等有所了解。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠通過預(yù)習(xí)和小組討論，對課文內(nèi)容進行初步理解和分析。

然而，學(xué)生們在閱讀和分析文言文方面仍存在一些問題。部分學(xué)生對文言文的閱讀速度和理解能力仍有待提高，有時候會對一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和詞語含義感到困惑。此外，部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和認同感不夠強，對于課文中的文化內(nèi)涵和審美情趣可能無法充分理解和欣賞。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生們普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀律性，能夠按時完成作業(yè)和參與課堂活動。然而，部分學(xué)生可能過于依賴老師的引導(dǎo)，缺乏自主思考和批判性思維的能力。在課堂互動方面，學(xué)生們較為積極，但有時候可能過于依賴小組討論，個別學(xué)生參與度不高，需要老師進一步引導(dǎo)和鼓勵。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和分析課文，通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生的思考和批判性思維。同時，通過引入相關(guān)的文化背景和審美教育，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和審美情趣。此外，老師還需關(guān)注個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供針對性的輔導(dǎo)和鼓勵，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的學(xué)習(xí)機會。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024秋九年級語文上冊》第3單元13《湖心亭看雪》的教材，以及相關(guān)的文言文閱讀和學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集和整理與《湖心亭看雪》相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如湖心亭的圖片、相關(guān)的歷史背景資料、古代雪景繪畫等，以幫助學(xué)生更好地理解和感受課文內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，如果需要進行相關(guān)的實踐活動，如寫作、演講等，需提前準備相關(guān)的器材和材料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合閱讀和討論的環(huán)境，如分組討論區(qū)、閱讀角等，同時設(shè)置一些展示區(qū)，用于學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果。

5.學(xué)習(xí)平臺：確保教學(xué)過程中可以使用的多媒體設(shè)備和投影儀等設(shè)備正常運行，同時準備學(xué)習(xí)平臺或黑板，用于展示和分享學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果。

6.教學(xué)工具：準備教師使用的教學(xué)筆記本、教案、PPT等教學(xué)工具，以便于教學(xué)過程的順利進行。

7.學(xué)生作品展示：準備一些展示板或展示墻，用于展示學(xué)生們的寫作、繪畫等創(chuàng)作作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互相借鑒的機會。

8.教學(xué)反饋表：準備一些教學(xué)反饋表，用于收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋和意見，以便于老師及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《湖心亭看雪》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《湖心亭看雪》的教學(xué)目標和《湖心亭看雪》的重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！逗耐た囱方虒W(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入《湖心亭看雪》的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文閱讀技巧和知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《湖心亭看雪》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《湖心亭看雪》的文言文知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出《湖心亭看雪》的重點，強調(diào)《湖心亭看雪》難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《湖心亭看雪》的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《湖心亭看雪》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《湖心亭看雪》問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《湖心亭看雪》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《湖心亭看雪》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《湖心亭看雪》內(nèi)容，強調(diào)《湖心亭看雪》的重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《湖心亭看雪》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展（一）拓展資源

1.相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他描寫雪景的古詩文作品，如唐代詩人白居易的《北風(fēng)行》，宋代詩人陸游的《十一月四日風(fēng)雪大作》等，讓學(xué)生體會不同作者對雪的描繪和情感表達。

2.歷史文化資料：為學(xué)生提供關(guān)于湖心亭的歷史背景和文化意義的資料，如湖心亭的建筑特點、歷史變遷等，幫助學(xué)生更好地理解課文中的文化內(nèi)涵。

3.繪畫作品：欣賞古代畫家對雪景的繪畫作品，如唐代畫家王維的《雪意圖》，宋代畫家張擇端的《雪景圖》等，感受藝術(shù)作品中雪景的美麗和意境。

4.電影、電視?。和扑]學(xué)生觀看與《湖心亭看雪》相關(guān)題材的電影或電視劇，如《故宮的記憶》、《SnowFallingonCedars》等，通過視覺影像的形式，讓學(xué)生更加直觀地感受雪景的美麗和課文中所描繪的氛圍。

（二）拓展建議

1.對比分析：讓學(xué)生選取一部自己喜歡的關(guān)于雪景的作品，與《湖心亭看雪》進行對比分析，從描繪手法、情感表達等方面進行探討，提高學(xué)生的批判性思維能力。

2.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一篇關(guān)于雪景的短文或詩歌，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

3.參觀體驗：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀當?shù)氐暮耐せ蚱渌哂袣v史文化價值的景點，讓學(xué)生親身感受雪景的美麗和傳統(tǒng)文化的魅力。

4.討論交流：組織學(xué)生進行小組討論，分享自己喜歡的雪景作品或相關(guān)的文化資料，鼓勵學(xué)生互相交流觀點，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通表達能力。課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，了解學(xué)生在課堂上的專注程度和理解情況。設(shè)計問題要覆蓋本節(jié)課的重點和難點，鼓勵學(xué)生積極思考和參與討論。

-觀察：在課堂過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和互動情況，了解學(xué)生的參與度和合作精神。注意觀察學(xué)生對課堂活動的反應(yīng)，是否積極參與小組討論和實踐活動。

-測試：在課堂結(jié)束前，進行一次簡短的測試，以檢驗學(xué)生對《湖心亭看雪》知識點的掌握情況。測試可以采用書面形式，也可以是口頭提問或小組討論的形式。

-及時解決問題：根據(jù)課堂評價的結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難，采取相應(yīng)的教學(xué)策略進行解決。與學(xué)生進行個別交流，提供針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，注意學(xué)生的答題思路、表達方式和錯誤情況。對學(xué)生的作業(yè)進行詳細點評，指出優(yōu)點和不足之處，給出具體的改進建議。

-及時反饋：及時將作業(yè)評價的結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。對學(xué)生的進步給予肯定和鼓勵，對學(xué)生的不足之處提出改進的建議和期望。

-鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力：在作業(yè)評價中，強調(diào)學(xué)生的努力和進步，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力精神，相信他們能夠不斷提高和取得更好的成績。

3.學(xué)生自我評價：

-鼓勵學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。學(xué)生可以寫下自己在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況以及學(xué)習(xí)的收獲和體會。

-學(xué)生自我評價可以促進學(xué)生的自我認識和自我激勵，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。

4.家長溝通：

-與家長保持良好的溝通，定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進展。與家長共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，共同制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。

-家長溝通可以增強家校合作，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)業(yè)成績的提高。板書設(shè)計《湖心亭看雪》板書設(shè)計

1.課文的標題和作者

2.課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

3.課文中的重點詞匯和句式

4.課文的情感和意境

5.課文的文化背景和歷史意義

6.課文中的修辭手法和表現(xiàn)手法教學(xué)反思與改進在《湖心亭看雪》的教學(xué)過程中，我意識到在課堂導(dǎo)入部分，我使用了圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力，但我沒有充分考慮到學(xué)生的興趣和背景知識，導(dǎo)致一些學(xué)生對導(dǎo)入內(nèi)容不夠感興趣。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，提前了解學(xué)生的興趣和背景知識，選擇更貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入素材，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不太愿意主動發(fā)言，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。為了鼓勵學(xué)生積極參與，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)置一些小組討論和角色扮演活動，以降低學(xué)生的表達難度，并鼓勵他們在小組內(nèi)先進行討論，然后再在全班進行分享。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)我過于依賴提問和測試來